簡述班主任在小學教育的作用

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1.自身和學生之間的關系

班主任對于自己所帶班級學生的情況，應該了如指掌，例如學生的個性、興趣愛好、學習情況、家庭狀況等等；對于班級中所制定的短期目標、中期目標以及遠期目標，應該信心高昂。另外，在形成良好學習氛圍的同時，還應該關注并理解班級中存在個性差異的學生，對于這種學生，班主任應該指導他們怎樣學習，學習什么。對于班級中的學習水平不一的情況，應該對他們的基準點進行協(xié)調，指導學生依據(jù)自身情況制定學習目標，開展教學與教育。在指導學生學習時，鍛煉學生的毅力，使學生擁有學習的自信，使學生愉快的學習[2]。此外，處理好班主任和學生之間的關系，拉近學生與班主任的距離，形成良好的班級管理氛圍，可以采取組織詩歌朗誦會、主題班會、“六一”兒童節(jié)聯(lián)歡會等方式，這樣不但能夠拉近學生與班主任之間的距離，同時還能增進學生之間的友誼。

2.科任老師和學生之間的關系

班主任在處理科任老師與學生之間的關系時，可以從兩個方面展開協(xié)調工作。第一，向各個科任老師說明班級以及每個學生的具體情況與個性，尤其要指出班級中個性比較突出的學生，讓科任老師做好準備，進而實行因材施教，避免由于互相不了解而導致沖突的發(fā)生。第二，應該教育學生，讓學生了解科任老師的用心，以便主動、積極的配合科任老師的教學。此外，班主任應該讓學生清楚了解到，老師同樣會犯錯，同樣有不了解的事情。學生在學校的主要任務就是學習文化知識，并不是挑老師的毛病與錯誤。假使學生和科任老師發(fā)生沖突與矛盾，班主任必須從中加以協(xié)調與處理，及時有效的解決問題，保證一個良好的學習環(huán)境。

3.學生與其他人之間的關系

3.1處理好學生干部之間的關系

干部是班集體中的骨干成員，他們協(xié)助班主任開展各項工作。然而因為學生各個方面存在一定的差異，例如性格、興趣、學習水平、工作水平等，所以，在工作過程不可能沒有矛盾與分歧，而這些將對整個班集體帶來影響，這種情況也不利于班主任工作的開展。對于班干部的工作，班主任應該給予一定的指導，要求班干部從大局出發(fā)，從集體利益出發(fā)，團結一致，要具有集體榮譽感和責任心[3]。應該組建一個團結協(xié)作、富有責任心的班干部隊伍。只有這樣才能發(fā)揮其助手的作用，協(xié)助班主任開展工作。

3.2處理好一般學生與班干部之間的關系

通常情況下，班主任在協(xié)調一般學生和班干部關系時，極易步入誤區(qū)當中，例如，為了提升班干部在學生中的威嚴，在沒有搞清楚事情真相的情況下，批評學生，進而導致學生出現(xiàn)逆反心理。又如，為了能夠提升班干部的工作能力，班主任會對其進行嚴格要求，這將導致班干部的心思無法集中，并且喪失工作和學習的熱情。因此，班主任在協(xié)調該方面工作時，必須認真對待，全面調查，搞清事情真相，公平客觀的對待每一個人，從而協(xié)調好班級內部關系，促進班級整體進步。

3.3處理好學生與學生之間的關系

班級中一般學生與一般學生也存在矛盾與問題，具體情況體為：第一，班級中有個別學生關系親密，有的甚至稱兄道弟，行為舉止之間透出江湖氣息。第二，因為某種問題，同學與同學之間互不搭理。上述兩種情況均為人際關系較差的表現(xiàn)，班主任應該加以協(xié)調，對同學之間的美好友誼給予肯定，同時對于其中存在的問題或不足，也應該及時提出，從而幫助學生構建良好的人際關系。

4.和學生家長之間的關系

在孩子的成長過程中，家庭發(fā)揮中不可替代的重要作用，家庭環(huán)境對孩子有極大的影響力。所以，作為班主任，應該密切關注家庭教育這個部分，積極處理好和家長之間的關系。班主任必須按照學生家長的實際情況，有重點、有秩序的開展協(xié)調工作。不同的家庭對孩子的教育問題作法不一，有的看的緊，且教育工作科學合理，對于這種情況，班主任只要簡單的進行交流與溝通，將要求說明，就可以實行學校與家長的同步活動；而對于一些對孩子給予過高要求，且教育方法不正確的家長，班主任應該給予一定的指導。

5.結束語

由于小學生的年齡較小，還不具備較好的協(xié)調處理能力，在這種情況下，班主任就必須充分發(fā)揮其協(xié)調作用，處理好學生與自身、學生與科任老師、自身與家長以及學生與他人等之間的關系，以便形成良好的學習環(huán)境，促進學生成績的提升。

本文作者:許海霞工作單位:山東省膠州市膠萊鎮(zhèn)張躍屯小學