大學生網絡法治意識路徑提升

導語：大學生網絡法治意識路徑提升一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:在新時代網絡環境下，網絡信息具有開放性和互動性的特征。大學生作為網絡使用者的主要群體之一，樂于運用各種網絡新技術，積極參與網絡互動式交流。但由于網絡法治意識不強，大學生在使用網絡過程中會無意觸碰法律紅線，如網絡暴力、網絡謠言傳播、網絡抄襲和侵權等，甚至會因辨別能力不強遭遇網絡欺詐和非法信貸，卻不知道如何保護自身權益，不知道如何拿起法律武器進行自身安全的保護。本文對于新時代網絡環境下大學生的網絡法治意識培養思路提出幾點思考。思考方向包括高校法制教育新團隊的建設、高校法制教育輿情監督的建設、利用網絡技術進行法制教育，以及引導學生自主學習和自我管理從而提升法律意識和修養。

關鍵詞:網絡環境;網絡法治意識;大學生;法治教育

黨的十八屆四中全會提出：全面推進依法治國，總目標是建設中國特色社會主義法治體系，建設社會主義法治國家。根據中國互聯網絡信息中心2016年的《第37次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2015年12月，我國網民規模已達6.88億，其中學生群體的占比最高，為25.2%[1]。在新時代的網絡環境下，網絡法治意識的培養成為大學生法治教育的新課題。大學生作為網絡使用者的主力軍，往往走在網絡發展的最前列。大學生群體總體“三觀”尚未完全成熟，在受到大量的網絡信息沖擊時，因心理發育不成熟以及法治意識不強等原因，容易產生思想和行為的偏差。而發展迅速的新時代網絡環境所具有一些特點，也對大學生直接產生了積極或消極的影響。

一、新時代網絡環境特點

（一）新時代網絡環境具有顯著虛擬和現實之間易轉換性的特征。手機新媒體、網絡自媒體的迅速發展帶來大量展示自我意識和個人思想的平臺，同時。如網絡直播類型新興的信息傳播方式，成為社會現實聚焦的一個場所，通過傳播極其富有吸引力的信息來獲取利潤，大學生是直接的受眾群體之一，有可能對傳播的信息產生行為上的效仿。而在此當中，由于網絡監管不到位、受眾群體心智不成熟、網絡法治意志不強等原因，網絡直播中的不良信息很容易從虛擬網絡轉換到現實社會，進而引發無序狀態。（二）新時代網絡環境具有信息傳播的開放性和互動性。隨著網絡技術快速發展，微信等聊天工具的興起實現人人都可以將自己的思想和言論發表至網絡并產生信息流通，大學生們樂于對新興網絡技術進行運用，也樂于接受網絡上的任何信息。新時代網絡環境下，信息得以最大程度地廣泛流傳，從根本上增加了大學生接收信息的途徑。網絡信息傳播的開放性引發網絡信息互動性的特征，在網絡環境中，信息的接收人也可以表達并傳播自己的意愿，這使參與網絡的人充滿積極性，而在傳播的過程中會產生各種各樣的思想。大學生作為網絡信息傳播的主體之一，因網絡法律意識不足，或對信息接收的篩選不當，有可能會對大學生的正常生活和思想道德產生負面影響。（三）互聯網經濟和互聯網金融日趨發達。隨著現代信息技術的持續發展，互聯網經濟飛速提升，互聯網金融日漸發達。市場經濟向來具有趨利性的特點，大學生在網購中時常會遭遇商家欺詐、失信等行為，合法權益受到侵害[2]。大多數大學生社會經驗淺薄，沒有辨別社會中危險事件的能力。犯罪者往往利用網絡社會的不可觸摸性，以單純善良的大學生為對象，實施不法行為，如網絡詐騙、非法網絡信貸等。大學生分辨意識不足、法治意識弱，容易踩進犯罪者的圈套中，正常的生活受到嚴重打擊，容易出現憂郁甚至輕生等令人痛心的結果。

二、大學生網絡法治意識不足的表征

（一）網絡法律意識淡薄。大學生的網絡法治意識不足，常常行為已接近違法或觸碰紅線而不自知，對他人和社會產生了嚴重的不良影響。由于網絡環境信息的開放性、互動性，在網絡中很容易成為意見表達領袖，這種自由的環境很容易產生“網絡個人主義”行為，比如網絡語言暴力、網絡謠言傳播、虛假信息傳播等。網絡法律意識淡薄還有可能造成大學生網絡言論違法、犯罪行為。比如在信息網絡上捏造事實惡意誹謗他人、損害他人名譽，卻以為只不過是“惡作劇”或認為無人也無法追究其責任；有些大學生會在社會敏感熱點問題上積極發表個人言論，但是卻沒有弄清背后真相。結果只是在借題發揮，炮制自以為是的謠言，卻成為了誤導群眾的一顆棋子，造成公眾秩序混亂，甚至有學生虛構事實，營造恐怖氛圍，造成客觀的公眾恐慌。有些大學生出于兼職的想法，參與造謠、炒作、“刪帖”等活動的“網絡公關公司”“策劃營銷組織”及“網絡推手”公司的“任務”從而獲取“收入”，卻不知這些公司已經涉嫌非法經營行為。還有一些大學生，單純的想在網絡中追求“關注度”和“人氣”“點擊率”等，在網絡杜撰發表虛假的個人消息和言論，甚至不明就里、不辨真偽的跟帖、轉帖以求關注度，卻不知這是推波助瀾式的擴散謠言的行為。大學生處于青年時期，好動、思想前衛，調查表明許多學生層有過對黃色網站色情信息的瀏覽，甚至有學生對暴力信息也產生興趣。此類網站容易造成大學生價值觀念的模糊，許多學生對瀏覽此類信息表達了無所謂的態度。而在這種無所謂、無限制的態度背后，會引發不自知的色情、暴力信息傳播行為。由于新時代網絡環境的開放性，網絡中許多言論、圖片、作品、學術成果都是公開的，學生可以直接借鑒使用。這直接造成了許多侵權事件的發生。因為法律對于網絡版權缺乏明文規定，許多大學生在不自知的情況下進行了網絡剽竊、抄襲等侵權行為，因法律意識淡薄、認為行為不會觸犯法律紅線，故意為之的也大有人在。這些行為都造成了作者的損失和網絡版權制度的失序。（二）網絡金融欺詐遭遇頻發。網絡貸款對比起正規渠道的貸款而言，方便快捷，審批流程簡約，金額靈活，還款時間寬松，逐步吸引了很多大學生。然而大學生普遍缺乏金融法律知識，在接觸網絡信貸過程中，無法從大量的信貸公司中篩選出合法的金融公司，往往會因為各種條件限制而選擇了需要進行非法抵押的貸款公司，于是“裸貸”“暴力催收“等負面新聞層出不窮。而大學生對于消費能力的把握和控制不足導致常常無法償還欠下的“校園貸”，有的學生選擇使用新的貸款填補漏洞，從此惡性循環；有的學生無力償還，就選擇逃避，貸款如滾雪球一般越來越大，最后才不得已告知家長和老師，卻已造成了重大經濟損失；更有心理素質較差的學生，有可能會有自殺、輕生的行為，卻不知債務在法律上是可以繼承的，輕生行為并不會讓債務消失，而是繼續給家里人帶來沉重的經濟負擔。（三）網絡維權意識不足。在網絡環境中，大學生雖然可以獲取很多信息，了解社會、接觸百態，但也很容易被誘惑。因法律意識不強，容易受到各種惡意攻擊，包括被網絡暴力、侵犯個人隱私權、遭遇網絡欺詐、金融騙局等。但很多大學生在遭遇之后不知道如何維權，不知用哪類法律可以保護自己，也不知可以通過哪些渠道維護自己的權益和保護自身的安全。針對這些問題，作為高校，應承擔起對大學生法律意識的培養責任，引導學生正確使用網絡，學會篩選信息、學會保護自身網絡安全、學會不觸碰法律紅線、學會約束自我的道德觀。對于大學生網絡法治意識培養的問題，提出以下幾點思路。

三、對大學生網絡法治意識培養的思路探討

（一）高校法制教育新團隊的建設。輔導員隊伍建設中強調“職業化”，要求輔導員與時俱進地學習、掌握網絡時代的新交流方式，要求輔導員必須是具有基本法制意識和基礎法律知識的法治社會公民[3]。輔導員應成為高校法制教育團隊中重要一員，作為學生生活中的導師，應該消除“代溝“，走進大學生群體，叢生活的交流中引導學生建立健全法律意識，幫助學生在生活中避開網絡傷害，同時不通過網絡作出危害他人和社會的行為。高校法制教育團隊應能夠通過運用網絡技能，利用互聯網信息技術構建法治教育文化空間。與此同時，高校的教育工作者應注重開展高校網絡法治相關的科研活動，并將理論成果轉化為實際教育教學中的學科應用，實現大學生網絡法治教育隊伍的專業化、科學化。（二）利用網絡培養大學生的網絡法律意識。網絡是一把雙刃劍，雖然大學生在網絡環境中有可能會遇到各種負面影響，但出于網絡信息對于學生的可接受性，高校可通過網絡幫助大學生建立健全法律意識。通過利用多媒體資源，拓展法治教育的線上宣傳陣地，從而加強校園網絡文化建設[4]。如通過建立微信平臺，分享優秀校園活動，同時分享與其自身學習、工作、生活有密切關系的經濟類法律案例，引導學生主動學習，提高自身對網絡安全的判斷能力、加強對網絡犯罪信息的抵御能力，提升法制意識。還可鼓勵學生投稿，圖片或是文章，使學生可以親自參與到網絡法律意識的學習中來，提高學習的積極性，帶動其他學生進入主動學習狀態。（三）建立網絡法治教育的監督機制。高校應建立網絡法治教育的監督機制。積極建立校園網絡輿情監管的規章制度。對于微博、微信、論壇等平臺的網絡法治信息保持有效的輿情監測和預警，了解當代大學生對網絡法治教育的認知和態度，跟蹤了解大學生的思想動態，及時發現新問題，從而及時調整教育方針，提出解決方案。在遇到網絡法制教育的輿論危機時，可立刻采取有效應對方式，從而不斷提高大學生網絡法治教育的有效性。（四）鼓勵大學生加強自我學習和管理。高校可開展多樣化的法治實踐教育課程或活動，幫助大學生加強自我學習和管理，例如觀看真實庭審視頻、定期舉辦網絡法律知識講座、參觀法律主題展覽、邀請執業律師前往高校開展普法講座和培訓等。學生可以在真實的法律環境中培養法治意識，提高法治思維。也可支持學生創建或參加法律類的社團，舉辦法律知識競賽，模擬法庭、辯論等有趣而富有法治教育意義的活動，將法治教育融入活動中，學生可以在活動中主動積極探索和學習相關的網絡法律知識。綜上，在新時代的網絡環境下，高校應從法治團隊建設、法治教育方式網絡化、建立相應的監督機制來進行大學生的網絡法治意識培養，同時應鼓勵學生進行自我學習，提高個人道德修養，加強自我管理和約束，形成健全的網絡法治意識。

參考文獻：

[1]石雁．法治教育中的思想政治教育滲透[J]．思想教育研究，2013（02）:86．

[2]CNNIC．第37 次中國互聯網發展狀況統計報告[EB/OL].中國互聯網絡信息中心．

[3]譚作強．試論高校大學生網絡法治教育的新思路[J]．理論觀察，2015（08）:152-153．

[4]龍黎明．基于對網絡謠言的法律解析談對大學生進行網絡言論的法制教育[J]．產業與科技論壇，2017（12）:39-40．

作者:農蓉 單位:武漢學院