創業教育對大學生創業意愿的影響

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摘要：高校擴招以來，每年大學畢業生的數量都在增加，就業形勢十分嚴峻。自主創業就是一條新的路，那如何才能走好這條路呢？創業教育起著關鍵的作用。創業教育與大學生創業意愿之間存在怎樣的關系，如何開展創業教育、如何才能提高大學生的創業意愿，本文通過研究感知期望、感知可行性的橋梁作用，探究了他們之間的關系。

關鍵詞：創業教育；大學生；創業意愿；探究

一、問題的提出

自1999年高校擴招以來，每年大學畢業生的數量都在增加，尤其是最近幾年，就業人員達到一個高峰，就業形勢十分嚴峻。但是大學生在面臨重重地困難的同時，也會面臨著許多機遇和挑戰，越來越多的大學生選擇自主創業。但很多大學生最終都失敗了，比如1999年清華大學的魯軍，他創立了“易得方舟”，剛開始非常成功，但不過兩年時間就失敗了。后來魯軍總結說：“大學生自己創業面臨的最大問題是實戰經驗不足，缺乏管理的實踐經驗。一個創業計劃從計劃的成功到真正市場意義上的成功，還有很長的路要走。”而要實現這個過程，學校的創業教育會為學生的自主創業提供知識和技術方面的幫助，對學生創業意愿起著非常重要的作用。那創業教育與大學生創業意愿之間存在怎樣的關系，如何開展創業教育、如何才能提高大學生的創業意愿，這些是目前高校、政府都在研究的熱點問題。

二、創業教育

創業教育理念來源于西方，指從事某項事業、企業、商業規劃和活動的教育，在教育中學習相關的知識和技能。簡言之，就是培養創業者的教育。創業教育主要包括以下內容：創業意識。大學生開展創業教育，主要是進行創業理念教育，樹立正確的就業觀，用所學的知識和技能與社會需要相結合，實現自己的人生價值。而創業意識是產生這種創業行為的主要動力。創業知識。大學生創業需要的知識主要包括以下幾大類：企業經營、公共交際、專業等知識，能把這些知識融會貫通，形成屬于自己的知識體系，并將它用到我們的創業中。但同時又要有自己擅長的方面，同時也要學會主動學習、終身學習這些先進的理念，來不斷完善自己的知識結構。創業能力。創業能力是一種以智力為核心、具有很強社會實踐、具有創造性的特征的綜合能力。主要包括創新能力、市場開拓能力、組織能力和經營管理能力等。創業心理品質。主要包括創業意志、創業人格等方面。健康的心理品質是我們創業成功的重要影響因素。通過不同的形式的訓練，讓大學生充滿正能量，擁有積極樂觀的心態、敢于面對失敗的勇氣和不斷創新的能力。

三、創業意愿

創業意愿是潛在創業者對從事創業活動與否的一種主觀態度，是人們具有類似于創業者特質的程度以及人們對創業的態度、能力的一般描述。一個經過深思熟慮后創立的企業成功的可能性更大，所以創業意愿在很大程度上可以預測我們企業的成功與否。原因是創業意愿理論結構模型屬于目標設置理論。他是理性的分析過程，所以他有很多作用：第一，創業者內心有很強的創業欲望；第二，激勵人堅持工作；第三，把你的主要精力集中到當前事業上。

四、探究創業教育和創業意愿之間的關系

在查閱創業教育和創業意愿的相關文獻資料的基礎上，我們發現在大學中開展創業教育會促進大學生對這方面知識的理解掌握并應用，并提高創業者的相關技能使之對創業有濃厚的興趣，這樣就產生了創業意愿。馬力煌發現，隨著創業教育在各個高校的不斷推廣普遍，大學生的創業意識也在不斷提高。mark也明確指出愿意接受創業教育并為之努力學習的人對他們的創業意愿起了積極的推動作用。由此也可以說明，在高校推廣創業教育在一定程度上能推動創業意愿的產生。

（一）感知期望、感知可行性與創業意愿之間的關系

查閱關于感知期望和感知可行性與創業意愿關系時，很多科學家、學者得出相同的結論：感知可行性和感知期望對創業意愿都有著正向的作用。

（二）創業教育與感知期望、感知可行性的關系

研究者發現高校創業教育對大學生的創業感知期望和可行性都有一定的推動作用。但這需要我們的教育的支持和提供足夠的資源，這些條件具備后，大學生創業者才會有很強的創業意愿，并愿意為之付出努力。以前的學者大多停留在對他們感性的認知上，并沒有得出一定的結論。本文通過分析大學為創業者能提供各種各樣的幫助，比如有形的：給他們實踐的地方；無形的：各位專家學者的背后支持，當大學生創業遇到困難，可以向他們尋求幫助；這樣就可以促使大學生創業所需的綜合素質不斷提升，在殘酷的市場中，擁有屬于自己的資本，可以選擇自己喜歡并愿為之努力的事業，在這個過程中，創業者的能力得到鍛煉，最后是滿滿的收獲。所以學校和大學老師可以去鼓勵大學生將創業作為一個目標，并為之儲存所需的各種知識和技能。由此可以看出，高校創業教育對大學生的感知期望起著正向作用。感知期望與感知可行性在中間起著橋梁的作用，大學生的教育背景間接影響著他們的創業意愿。但是，當他們接受完學校提供的創業教育后，教育背景的差別對他們的創業的影響就微乎其微了。綜合以前的專家和學者的觀點可以得出結論：創業教育推動著大學生的創業意愿，影響著他們的創業的行為。正是通過學校和社會提供的創業教育，提高了大學生的創業意識和創業所應具備的能力，進一步提高他們對創業的熟悉程度，增加他們的感知期望與感知可行性，反過來就達到了增強其創業意愿的目的。因此，我們可以認為在創業教育和創業意愿之間的關系上，大學生的感知期望起著橋梁的作用。同時，大學生感知可行性也起著橋梁的作用。

（三）構建研究模型

我們以具體的創業事件模型為理論基礎進行調查研究，把創業教育引進來，構建我們的創業意愿模型，把創業教育作為先行變量，創業意愿為結果變量。把感知期望和感知可行性看作橋梁變量，研究高校大學生創業者接受教育對后來的創業意愿的形成的作用原理。在我們的不斷查閱資料，不斷研究中，我們發現每個人的創業意愿都可以通過后來的學習以及在實踐過程中產生并不斷加強，而在學校中接受創業教育可以極大推動大學生創業者產生創業意愿。

（四）實地調查

我們通過查閱相關文獻，并收集和整理有用信息，主要對以下幾方面進行調查：個人背景信息、創業教育調查、感知期望調查、感知可行性調查和創業意愿。具體內容如下：個人背景信息：對調查的對象個人信息有一定了解，主要是年齡、接受教育的程度、什么專業、有無實習經歷及什么樣的實習經歷等內容。創業教育量：主要是通過有無氛圍教育、心理素質教育和這方面的課程與活動來展開我們的調查。

（五）我們的結論

通過我們的調查及結合相關的研究分析我們有些發現。本文就針對創業教育對創業意愿的影響路徑，通過在學者和專家的研究基礎上進行研究，并引入創業期望和感知可行性為橋梁建立起了模型，對整個過程進行研究，得出以下結論：大學生的創業教育對他們的創業意愿有積極地推動作用。也就是說，學校的創業教育引入的越早，越成熟，水平越高，大學生的創業意愿就越能得到提升。我們發現，教育的氛圍和人格魅力與課程講授和親身實踐一樣重要，說明氛圍教育和人格教育對創業意愿的起著重要的作用。因此，在構建創業教育體系及用什么樣的教育模式的過程中，不僅要整體把握，不僅要有這方面課程的講解和實際的演練操作，還要包括對學生進行創業有關的人格教育和氛圍教育等這些人文的內容。同時，學校的也很重要，支持學生組織和建立跨專業學習團隊、為學生提供咨詢兩方面。如果只是要增強創業者的創業意愿時，我們應該側重某方面，所以應該根據自己學校學生的特色，科學地構建屬于自己學校的有特色教育體系、充實完善教育內容及創造可以促使大學生對創業產生興趣的濃厚創業文化氛圍，通過不斷完善自己學校的創業教育水平，真正實現大學生創業意愿的本質提升。大學生的創業教育對他們的創業意愿有積極地推動作用，創業教育對創業可行性的感知上有積極的促進作用。通過分析我們發現，一個學校的創業教育的水平對大學生創業者創辦企業成功起到非常重要的作用，同時，學校支持和鼓勵大學生創業，具體的實踐形式教育和人格教育的開展等方面對創辦企業可行性感知的提升尤為重要。讓學生參加到實戰演練中去，親身體驗整個過程中每一個過程和每一個過程中的細節，在這個過程中，也會遇到很多困難，通過解決這些困難，不斷提升自己創業能力和對創業的感知可行性。此外，很重要是大學生要具備健康的心理品質，有信心戰勝遇到的困難，時刻保持一顆堅定的信心。以此為基礎，大學生的創業教育我們需要開展很多東西，了解創業環境，國家的政策，還有能為大學生創業提供什么樣的平臺，同時大學生創業者在這個過程中也能學到創業方面的專業知識和相關技能以及人格教育方面知識，通過不斷提升大學生的能力，讓他們擁有健康的創業心理品質，在不斷累積所需的創業技能和健康的心理品質，增強了自己對創業可行性的感知，逐漸形成對整個創業的整體印象，從而提升其創業意愿。在探究創業教育和創業意愿的關系中，感知可行性起到橋梁的作用。通過對相關文獻的研究，大多數的專家學者只是定性地研究創業教育的問題，而不實際操作去研究，很大一部分原因是因為沒有發現有效的途徑來把大學生創業者創業教育成功的轉化為大學生創業意愿。由于高校開展的創業教育狀況與大學生的創業意愿之間是跨層次的，是很長的鏈條，這就為研究增加了難度，同時也說明了創業教育對創業意愿的作用原理并不是單一的直接影響，而需要中間存在一個具有橋梁作用的變量來進行研究分析。我們就以感知可行性作為中介變量，研究了感知可行性在創業教育和創業意愿關系中的橋梁作用。因此，在進行創業教育中，要不斷去完善我們的教育體系，達到一定的作用，可以增加大學生創業者的創業意愿，在這個過程中，我們要不斷探究去發現更好的方式把創業教育轉化為創業意愿，即如何利用好感知可行性這個中間橋梁的作用。

五、總結

創業教育對大學生創業意愿的影響研究中，除了感知可行性和感知期望的橋梁作用外，我們的家庭和社會氛圍也起到了一定的作用。因此，在實際操作中，家庭、學校和政策這三方要緊密地結合在一起，通過共同采取措施，來提高大學生的創業精神和創業技能，進而增強他們的創業意愿，通過不斷進行創業實踐教育，提升大學生對創業可行性的感知，通過不斷探究我們發現創業教育可以提升大學生的創業意愿，同時創業意愿也會受到創業可行性和感知期望的影響，研究表明，當一個人對創業可行性感知比較高的時候，他的創業意愿也較強。所以，我們要提升大學生的創業意愿就要增強他們的感知可行性。通過不斷實踐鍛煉他們的各種能力。為此，可以從以下幾點出發，在不斷學習中進步：第一加強對創業教育的重視程度，營造良好的創業文化氛圍。在學校中，有學校專門開展這樣的課，在我們的校園中也可以通過海報的形式讓我們的大學生的周圍時刻充斥這樣氛圍，同時政府也可以出臺許多政策，鼓勵大學之間組織這樣或那樣的活動，政府和學校的重視及良好的創業教育文化氛圍創建使得創業對大學生有了很強的吸引力。第二強化創業實踐教育，提升大學生對創業可行性的感知。通過具體的活動，讓學生真正零距離接觸我們的創業活動，在不斷發現問題和解決問題的過程中，提升自己的能力，進而增強他們對創業可行性的感知，達到我們最終提升的目的。第三注重培養大學生的創業人格。這是一個長期的過程，需要我們從小就開始培養。

作者:王柘君 單位:吉林大學商學院

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