會計教學模式的變革與創新

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摘要:在“互聯網+”背景下，會計教學模式方面需要進行及時的變革與創新，只有這樣才能夠更好地適應新時期社會發展要求。針對“互聯網+”下會計教學模式的變革與創新問題，本文首先對總結“互聯網+”背景下會計教育的創新模式，然后分析“互聯網+”對會計教育模式的挑戰，并在此基礎上，指出“互聯網+”背景下會計教學模式變革方向。這對于促進會計教學模式的創新與發展具有積極作用。

關鍵詞:互聯網;會計;模式

隨著互聯網技術的快速發展，人們的生活、工作等都受其影響，在會計教學模式方面也不例外。由于“互聯網+”的廣泛影響，學生的綜合性思維要求更高，現代會計教學模式也需要進行變革與創新，以使其能夠與現代社會發展相適應。

一、“互聯網+”背景下會計教育的創新模式

(一)“互聯網+”會計教育

“互聯網+”背景下的會計教學模式是以大數據、云計算等技術為基礎，在發展方面是以互聯網技術為背景的，借助于互聯網技術能夠使教育資源更加豐富。在互聯網技術的快速發展影響下，教育模式也需要做出相應的改變。加強教育資源的整合與優化配置，將互聯網發展當作是其發展的重要機遇，以使會計教育的方法和技術水平得到提升。在這樣的影響下，會計工作者的駕馭能力也會得到顯著提升。

(二)慕課

在“互聯網+”背景下，現代教育中上課模式是多樣化的，其中慕課是一個重要代表，屬于一種公開的網絡課程。網絡視頻是慕課的重要載體，交互性更強。目前互聯網課程當中，慕課是其中應用較為廣泛的一種，全球各地的名師都可以通過互聯網網絡視頻，并供給世界各地的人們觀看。在慕課的授課內容中，財務管理、成本管理等會計學等方面的知識內容都在其中。

(三)翻轉課堂

在翻轉課堂中，教師一般都是通過教學影像、PPT等展現教學內容，其中影像可以通過網絡下載的方式觀看。在這種課堂模式下，學生和教師之間的互動明顯增多，教育目標也更加容易實現，學生則能夠學習到更多的會計學知識。如果在會計教育當中，廣泛地應用翻轉課堂教學模式，能夠進一步深化教師與學生之間的互動，提高教學效果。

(四)大數據

大數據是指組織或者個人通過一些數據軟件，對搜集到的數據進行整理、分析，以得到有價值的數據信息的一個體系。大數據時代背景下，組織或者個人可以通過各類數據軟件將零散的數據進行高效處理，從而能夠從中得到具有價值的數據信息。就會計工作來講，通過大數據技術的有效應用，能夠對會計信息進行更加高效的處理，對于企業的發展具有重要作用。

(五)云計算

云計算主要是通過互聯網技術，將虛擬、可拓展的數據資源進行處理的一個體系。在云計算技術快速發展的情況下，會計教育軟件一般都是通過在線軟件的方式來實現其價值。云計算對于信息的時效性具有更高的要求。這也為會計教育模式提出了一些新的要求:(1)能夠滿足用戶的需求;(2)能夠實現虛擬化云平臺的建設要求;(3)信息的安全性。

二、“互聯網+”對傳統會計教學模式的挑戰

(一)人才培養目標不符合社會發展需求

在傳統教育模式條件下，會計人才培養主要是以提高人才的財務管理能力為主，但是對于相關人員的職業素質要求相對不足。在“互聯網+”條件下，會計職能也開始發生變化，由靜態處理向動態處理轉變，管理會計的作用愈加顯著。企業的財務處理、會計管理等工作都可以通過計算機軟件實現。另外，現代企業的發展需要實現會計信息化建設要求，通過數據分析的方式發現企業管理方面存在的不足，并以此為基礎制定解決對策，以促進企業的持續發展。這對于會計人才綜合能力的要求更高。會計教育的特點包括有實踐性強、操作性強等。但是，目前會計教育工作關注的重點是理論知識的傳輸，學生實踐機會相對不足。在傳統會計教育模式條件下，教師所需要做的就是講授會計理論知識，教導學生進行會計分錄的編制等，主要是以理論宣講為主。這就導致會計專業學生的實踐能力較差，在進入企業之后，對于會計實際問題的處理能力不足。雖然部分高校在會計教育方面設計了一些實驗課程，但是課程內容都是會計分錄編制，這樣的教學模式過于枯燥乏味，無法引起學生的學習積極性。

(二)教師知識結構不符合發展要求

在管理會計方面，“互聯網+”背景下要求會計學教師不僅需要掌握管理會計、成本管理等方面的知識內容，還要具備風險管理、戰略選擇評估等知識內容。與此同時，互聯網方面的知識也是當下會計教師需要掌握的知識內容。但是，目前會計學教師在這方面的內容還存在缺失，無法實施先進的教學方法，只能采用傳統會計教育模式。在“互聯網+”背景下，會計教師還需要掌握移動終端設備的使用方法。但是，目前大多數的高校教師在這方面存在欠缺，無法適應現代教育要求。部分青年教師掌握這部分知識內容，但是由于在教師隊伍中的占比低等因素，互聯網教學手段的應用率不高。

(三)軟件建設不足

在“互聯網+”時代，管理會計是新時期會計服務的重點內容，這主要是因為管理會計能夠為管理決策提供更多的支持，能夠幫助企業創造更多的價值。傳統管理會計主要是靜態的控制、分析與反饋，但是在“互聯網+”背景下，管理會計能夠實現動態監管，為管理決策提供動態數據支持，優化資源的配置等。所以，在新的會計教育模式下，應當構建一個更加全面的管理會計體系。在當下，我國高校在會計教育方面較為關注互聯網硬件方面的建設，但是軟件建設方面也存在一些不足:(1)軟件建設對于管理會計軟件的建設關注度不足，更加側重于財務會計軟件的建設;(2)現有的管理會計軟件實驗課程主要是案例講解為主;(3)西方管理會計主要是以數據分析為主，而國內在管理會計方面的案例缺乏類似的案例，教師在教學過程中，獲取公司管理會計數據方面存在很多的困難，這樣就導致教學使用的管理會計軟件與實際不符。

(四)教材內容存有待更新

首先，在管理會計方面，我國高校目前所采用的教材主要包括預算編制、成本分析、運營資金等內容，這些內容都屬于基礎會計方面的知識內容。但是在“互聯網+”背景下，在客戶管理、供應商選擇方面的知識內容要求更多，但是教材內容方面涉及較少，這樣的教育模式就會導致學生無法正確理解管理會計問題，那么培養目標與實際需求方面也就會存在偏差。其次，在傳統的會計教材內容主要是會計科目、會計賬簿、會計報表編制等內容為主，主要是事后反映。“互聯網+”時代導致傳統會計教材無法更好地滿足現代社會發展要求，事后核算工作較為簡單，這部分工作正在逐步地被財務機器人所代替。會計工作人員的主要工作內容也開始脫離管理價值較低的會計工作，在管理決策的參與度方面不斷提高，這對于數據的時效性、及時性要求更高，傳統會計教材顯然無法滿足新時期發展要求。

三、“互聯網+”背景下會計教學模式變革方向

(一)保證人才培養目標的合理性

首先，是綜合性。在教育改革不斷推進的情況下，國內高校開始認識到會計人才綜合能力培養的重要意義，但是，如果僅僅是對學生進行理論方面的教育，那么無疑會對學生實踐能力的培養產生不利影響。因此，在實際的發展過程中，需要注意學生管理意識和理財能力方面的培養，在各個環節加強學生的會計教育;其次，是專業性。在市場競爭不斷加劇的情況下，會計專業學生在理論知識的掌握方面相對較多，但是實踐操作能力相對不足，同時，其在社會適應性方面偏弱，因此，在參加工作之后無法很快地適應工作要求。因此，在“互聯網+”會計教育的變革方面，需要注意會計教學模式的變革和創新，將學生的專業技術能力作為培養重點，提高學生的崗位勝任能力;第三，是實用性。在新的發展時期，企業方面在人才培養方面不會投入過多的精力和資金，這就需要會計教育方面要盡可能提供更多的實踐機會，如果仍然是以理論教育為主，那么對于學生未來發展是存在不利影響的。在人才培養目標的設定方面，要根據社會發展實際進行設定，以滿足社會發展要求。

(二)加強年輕會計教師的招聘

在“互聯網+”背景下，年輕教師在會計教育方面的優勢逐步凸顯。首先，年輕教師接受新的教育理念更加具有優勢，教師本身的教學思維會直接影響到學生的思維模式;其次，年輕教師在教授學生知識的過程中，也會選擇一些互聯網視頻進行學生教育，學生遇到一些難點的時候，也可以借助互聯網進行解決;第三，在“互聯網+”背景下，年輕教師的專業能力能夠為新時期會計教育提供更多的支持。如果在教學過程中，教師可以通過微信、微博等方式幫助學生解決問題，那么將會進一步提升教學效果。年輕教師在學校教育過程中，相對于老教師有更多的時間接觸網絡，這樣就具備了一定的基礎知識能力。在開展會計教育的過程中，也會主動地應用這些現代化教學方式，將其融入課堂教育當中。因此，高校應當加強年輕會計教師的招聘，以便為會計教育模式的創新提供幫助。

(三)會計教材的編制合理化

在“互聯網+”背景下，信息資源交換是一個重要特點，在高校教材當中引入互聯網知識內容，這導致教育內容更加豐富，這也是“互聯網+”背景下，會計教育的核心競爭力。與此同時，教學內容和在線課程的結合，能夠促進會計教育模式的創新。“互聯網+”教育發展的重點是教育理念的探索，加強教育資源的優化配置是未來必然的發展趨勢。不同國家和地區的學生，可以根據自身需求來選擇教育內容，對于提高學生學習效果具有積極作用。“互聯網+”的發展促使會計人才的知識結構不斷優化升級，信息技術能力要求不斷提高。會計人員不但要掌握計算操作技巧，還需要能夠解決日常的一些網絡問題。畢竟在網絡環境當中，網絡平臺的穩定性和安全性是人才培養的重要基礎。如果在平臺設計方面，不能將會計專業知識內容和信息技術有效地融為一體，那么將會導致教育效果相對不足。所以，在編制會計教材的時候，應當加入信息技術方面的一些內容。與此同時，高校方面還需要時刻關注會計發展情況，及時更新教材內容。

(四)完善實驗軟件

“互聯網+”背景下，會計教育模式應當充分結合會計教育的特點，高效地應用會計實驗軟件，在滿足社會發展要求的同時，不斷完善教育工作。首先，創新教育模式，積極借助“互聯網+”教育模式，創造新的教育環節，為學生學習提供支持。通過計算機軟件，能夠真實地模擬企業工作環境，這也能夠為學生實踐能力的提高提供支持。因此，學校方面需要構建一體化的教學模式，充分利用互聯網技術支持學生會計教育工作;其次，通過校企合作的教育模式提高學生學習效果。高校學生的數量非常多，因此企業所需要接收的學生數量較多，針對這種情況，高校方面可以通過校企合作軟件實現校企合作教育的目的。在這種教育模式條件下，不但能夠對學生實踐能力進行評估，同時，企業方面也可以以此作為人才招聘的依據。在“互聯網+”背景下，會計教育工作開始發生改變，這要求高校在會計教育方面投入更多的注意力。在會計教育模式變革與創新方面，需要充分利用“互聯網+”所帶來的發展機遇，積極利用互聯網技術，保證人才培養目標的合理性、年輕教師的招聘、教材編制的合理性以及實驗軟件的完善，真正意義上實現實踐與理論之間的有效融合，只有這樣才能夠滿足新時期社會發展需求。

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作者：劉沙沙 單位：安徽三聯學院