會(huì)計(jì)專業(yè)行業(yè)分析范文

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篇1

Abstract： Through reviewing literature and collecting data， this paper surveyed the supply and demand situation of accounting undergraduate students in recent years， and analyzed the employment trend of graduates and accounting professional responsibilities to understand the market requirements for the quality of the accounting graduates.

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)人才供需；就業(yè)走向；畢業(yè)生素質(zhì)

Key words： supply and demand for accounting professionals；employment trend；quality of graduates

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）03-0249-02

0 引言

本文通過查閱文獻(xiàn)，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查分析近幾年來會(huì)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生的供需狀況，及該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向、會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)，了解市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生素質(zhì)的要求。從而為探索市場(chǎng)競(jìng)爭環(huán)境下會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提供數(shù)據(jù)支撐。

1 會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生供給與需求分析

1.1 會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生的供給狀況 從1999年高校擴(kuò)招以后，我國高等院校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生亦是如此。筆者統(tǒng)計(jì)了2007～20011年我國高等院校畢業(yè)生人數(shù)及會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)，詳見表1。

通過以上數(shù)據(jù)可以看到，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)近五年來有了大幅度的提高，2011年的畢業(yè)人數(shù)是2007年的3.5倍，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)占全國畢業(yè)生人數(shù)的比重從 2007年的0.751%上升至2011年的1.983%，增長了164.05%。因此，每年大批量的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生涌入社會(huì)，他們的就業(yè)已成為社會(huì)的關(guān)注熱點(diǎn)。

1.2 會(huì)計(jì)本科專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況 根據(jù)陜西省人才交流服務(wù)中心近期的《2012年第二季度全省主要人力資源市場(chǎng)供求情況分析》，與去年同比，用人單位數(shù)增加7%，入場(chǎng)求職個(gè)人數(shù)增加12%，但投放市場(chǎng)就業(yè)崗位數(shù)減少5%，求人倍率0.59，下降0.1。表明盡管用人單位數(shù)量略增，但是招聘規(guī)模縮減，個(gè)人就業(yè)難度要大于去年。與第一季度數(shù)據(jù)相比第二季度用人單位需求前五位的專業(yè)依次是市場(chǎng)營銷、計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融經(jīng)濟(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)及制造，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)需求量以6%穩(wěn)居第三位。詳見圖1。在這前五位的專業(yè)中，個(gè)人供給除了機(jī)械設(shè)計(jì)及制造專業(yè)供給大于需求外，其余四個(gè)專業(yè)均是需求大于供給，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)需求為6%，而供給只有2%。詳見圖2。二季度進(jìn)入市場(chǎng)招聘的用人單位表示，對(duì)應(yīng)聘人才無具體要求的占32%，其余對(duì)應(yīng)聘人均要求1至5年不等的工作經(jīng)驗(yàn)，這無疑削弱了應(yīng)屆畢業(yè)生的競(jìng)爭能力。

根據(jù)麥可思《中國2010屆大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查》，在2010屆主要本科專業(yè)就業(yè)率前50位中，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)半年后就業(yè)率達(dá)到94%，位于第25位。對(duì)2010屆本科畢業(yè)生社會(huì)需求量較大的前50個(gè)職業(yè)中，簿記員、會(huì)計(jì)和審計(jì)員以6.8%居首位，出納員以3.7%居第三位。對(duì)2010屆本科畢業(yè)生社會(huì)需求量增長較快的職業(yè)中，簿記員、會(huì)計(jì)和審計(jì)員以增幅2.26%居首，出納員以增幅1.15%居第二位。

通過以上數(shù)據(jù)可以看出，會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生源充足，用人單位需求量穩(wěn)中帶升，前景樂觀。然而在麥可思2010屆本科專業(yè)失業(yè)量前10位的排行榜中，依然看到了會(huì)計(jì)專業(yè)的身影，以失業(yè)量0.73萬人位居第5位。為什么會(huì)出現(xiàn)“雙高”（高就業(yè)率和高失業(yè)率）現(xiàn)象？

主要是因?yàn)槟壳案鱾€(gè)用人單位在選擇員工的時(shí)候，都要求有一定的工作經(jīng)驗(yàn)或者實(shí)踐履歷，并對(duì)會(huì)計(jì)法規(guī)和稅務(wù)法規(guī)等相關(guān)準(zhǔn)則能夠非常熟練的運(yùn)用的員工。但是目前來說，我國高校培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)畢業(yè)生還不能達(dá)到這種高的水平，也就是說我國的會(huì)計(jì)專業(yè)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的水平與當(dāng)前市場(chǎng)上的用人單位的要求還存在著一定的差距。

1.3 會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)走向 ①主要就業(yè)崗位。據(jù)調(diào)查分析，在會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生從事的職業(yè)大概是有這么幾種，比如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)部門、審計(jì)助理、出納、收銀、銷售代表、銷售助理等。②主要行業(yè)走向。從專業(yè)的就業(yè)前景來說，會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)面還是比較大的，能夠涉及的行業(yè)也比較多，據(jù)調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)目前會(huì)計(jì)畢業(yè)生能夠從業(yè)的行業(yè)有：工商財(cái)務(wù)、物流業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、貿(mào)易、制造業(yè)、電信及其他電子信息傳播服務(wù)業(yè)。③就業(yè)單位類型。根據(jù)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)的單位性質(zhì)主要是民營企業(yè)和個(gè)體最多，其次是國有企業(yè)和三資企業(yè)，在銀行和政府機(jī)關(guān)工作的畢業(yè)生是最少的。

2 用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求

筆者調(diào)查了信永中和會(huì)計(jì)師事務(wù)所，華德誠會(huì)計(jì)師事務(wù)所，會(huì)計(jì)之友，用友公司，安越咨詢公司，世紀(jì)金花股份有限公司，浦東發(fā)展銀行共7家合作企業(yè)，從對(duì)用人單位的訪問與調(diào)查看，用人單位對(duì)從事與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生的素質(zhì)要求如下：

2.1 良好的職業(yè)道德 會(huì)計(jì)人員應(yīng)該樹立愛崗敬業(yè)、誠信守信、富有責(zé)任心、吃苦耐勞等職業(yè)道德，這也是企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的基本要求，也是企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)考慮的關(guān)鍵因素。

2.2 扎實(shí)的理論基礎(chǔ) 理論基礎(chǔ)包括會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和自學(xué)素質(zhì)的把握。基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)習(xí)和掌握人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生的基本要求，也是會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生求職的基礎(chǔ)，其中英語和計(jì)算機(jī)能力是最為重要的。專業(yè)知識(shí)方面，專業(yè)理論是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入不同行業(yè)的通行證，只有取得相應(yīng)專業(yè)的畢業(yè)證書才可以得到用人單位的準(zhǔn)入資格。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融學(xué)、管理會(huì)計(jì)、稅法學(xué)、商法、審計(jì)、職業(yè)道德、信息系統(tǒng)、國際貿(mào)易和電子商務(wù)是最重要的10項(xiàng)知識(shí)要素。同時(shí)還要具備相關(guān)職業(yè)證書，比如會(huì)計(jì)從業(yè)證書、初級(jí)會(huì)計(jì)師證書、CPA、英語等級(jí)證書及計(jì)算機(jī)證書，這些都是其綜合素質(zhì)強(qiáng)的表現(xiàn)。

2.3 較強(qiáng)的實(shí)踐能力 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)會(huì)計(jì)人員非常重要，通過權(quán)威招聘網(wǎng)站上的招聘信息可以看出，基本核算崗位一般需要1-3年的工作經(jīng)驗(yàn)，中高層次會(huì)計(jì)人員需要3-5年的工作經(jīng)驗(yàn)。缺乏經(jīng)驗(yàn)是應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)的攔路虎。

2.4 終身的學(xué)習(xí)能力 隨著信息化社會(huì)的到來，知識(shí)更新的速度不斷加快，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)在進(jìn)入社會(huì)后可能已經(jīng)面臨淘汰的命運(yùn)。因此這就要求當(dāng)代的畢業(yè)生在離開學(xué)校后，能具備信息收集與處理能力，及時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，更新業(yè)務(wù)知識(shí)。

2.5 良好的溝通能力 在企業(yè)財(cái)務(wù)工作中，會(huì)計(jì)人員是要和各個(gè)部門、多種專業(yè)人員相互溝通的，會(huì)計(jì)工作的開展是依賴于財(cái)務(wù)同事和相關(guān)部門通力合作。這其中，交流、溝通、協(xié)作是一個(gè)合格的會(huì)計(jì)人員所必備的基本能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建勝，孫江麗.高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)三大主體認(rèn)知的調(diào)查研究[J].黑龍江高教研究，2005，（06）.

篇2

2014年11月14日，財(cái)政部的《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），高度重視對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，指出要“緊緊抓住管理會(huì)計(jì)人才匱乏這一關(guān)鍵問題，通過改進(jìn)和加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一批適應(yīng)需要的管理會(huì)計(jì)人才，帶動(dòng)管理會(huì)計(jì)發(fā)展。”“鼓勵(lì)高等院校加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)課程體系和師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)專業(yè)方向建設(shè)和管理會(huì)計(jì)高端人才培養(yǎng)，與單位合作建立管理會(huì)計(jì)人才實(shí)踐培訓(xùn)基地，不斷優(yōu)化管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。”作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)，也應(yīng)該為管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了一個(gè)專業(yè)如何培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)人才，在管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型背景下，作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)需求，培養(yǎng)適用于企業(yè)需求的會(huì)計(jì)人才。

（一）專業(yè)調(diào)研

高等職業(yè)院校主要為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才，我院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍主要分布在珠三角中小微企業(yè)，為了解用人單位需求，每年我們都組織專業(yè)教師對(duì)珠三角中小微企業(yè)展開調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容主要包括：財(cái)務(wù)部門常見崗位設(shè)置、工作職責(zé)、能力要求。經(jīng)過調(diào)研，我們了解到一般企業(yè)常見會(huì)計(jì)崗位包括：會(huì)計(jì)主管、材料與應(yīng)付款會(huì)計(jì)、銷售與應(yīng)收款會(huì)計(jì)、費(fèi)用會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、出納、會(huì)計(jì)文員等。

（二）職業(yè)能力分析

僅有分散調(diào)研對(duì)于我們確定人才培養(yǎng)目標(biāo)還是不夠的，因此有必要召集行業(yè)企業(yè)專家對(duì)典型會(huì)計(jì)工作崗位、專業(yè)能力要求、專業(yè)知識(shí)要求運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行進(jìn)一步分析論證。我院會(huì)計(jì)專業(yè)于2015年7月邀請(qǐng)珠三角行業(yè)企業(yè)專家召開了職業(yè)能力分析會(huì)，對(duì)典型工作崗位分析如表2所示。從表2可以看出，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要面向的就業(yè)崗位有5個(gè)，包括成本會(huì)計(jì)、出納、稅務(wù)會(huì)計(jì)、往來會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)。在梳理出典型工作崗位的基礎(chǔ)上，行業(yè)企業(yè)專家們對(duì)5個(gè)典型工作崗位的工作任務(wù)、專業(yè)能力要求及知識(shí)要求進(jìn)行了深入的分析。我們將調(diào)研結(jié)果及職業(yè)能力分析會(huì)結(jié)果進(jìn)行加工整理，形成不同崗位的工作任務(wù)分析表。

（三）確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

在管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型背景下，根據(jù)調(diào)研、職業(yè)能力分析及人才培養(yǎng)方案論證情況，我院會(huì)計(jì)專業(yè)將會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定如下：本專業(yè)培養(yǎng)面向中國特色社會(huì)主義建設(shè)，適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)及相關(guān)領(lǐng)域一線需要，具有良好的職業(yè)道德和個(gè)人素養(yǎng)，掌握國家財(cái)經(jīng)法規(guī)和經(jīng)濟(jì)政策，掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本計(jì)算與分析、成本管理、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息化、金融工具與金融市場(chǎng)等專業(yè)知識(shí)，能熟練使用互聯(lián)網(wǎng)工具及常用辦公軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的檢索、分析及日常公務(wù)處理，具有較強(qiáng)的賬務(wù)處理能力及一定的成本管理、稅務(wù)籌劃、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析與決策能力，具備“一技之長+綜合素質(zhì)”的適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的復(fù)合型技術(shù)技能人才。調(diào)整后的人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力，更看重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力與財(cái)務(wù)管理能力。

三、構(gòu)建課程體系

根據(jù)企業(yè)需求明晰了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)后，接下來要解決的問題是如何設(shè)置科學(xué)合理的課程體系來培養(yǎng)適用的人才。

（一）構(gòu)建適應(yīng)崗位需求的課程體系

我院會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系開發(fā)流程如下頁圖2所示。從流程圖可以看出，課程體系歸根到底要依據(jù)就業(yè)崗位群及各崗位對(duì)知識(shí)、技能、態(tài)度的要求來構(gòu)建。

（二）構(gòu)建適應(yīng)管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型的課程體系

財(cái)政部于2010年頒布《會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》，指出要大幅提高會(huì)計(jì)人才素質(zhì)，進(jìn)一步優(yōu)化會(huì)計(jì)人才結(jié)構(gòu)，力爭使各類別高、中、初級(jí)會(huì)計(jì)人才比例達(dá)到10︰40︰50。這一關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的戰(zhàn)略目標(biāo)的提出實(shí)質(zhì)是要改變企業(yè)財(cái)務(wù)人員重核算輕管理的現(xiàn)狀，通過提升會(huì)計(jì)專業(yè)人員素質(zhì)來提升企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平。把政府的要求反映在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系構(gòu)建上，那就是要在夯實(shí)學(xué)生會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上開設(shè)一些專業(yè)課程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力。財(cái)政部2014年的《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》指明了會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，提出要“推動(dòng)建立管理會(huì)計(jì)人才能力框架，完善現(xiàn)行會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)體系”，其中措施之一直指高校，指出要“鼓勵(lì)高等院校加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)課程體系和師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)專業(yè)方向建設(shè)和管理會(huì)計(jì)高端人才培養(yǎng)。”2016年，財(cái)政部密集三份與管理會(huì)計(jì)有關(guān)的文件，6月《關(guān)于印發(fā)〈管理會(huì)計(jì)基本指引〉的通知》，10月《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，12月《關(guān)于就<管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引第100號(hào)———戰(zhàn)略管理>等22項(xiàng)管理會(huì)計(jì)應(yīng)用指引征求意見的函》。細(xì)讀這三份文件，可以看出財(cái)政部推進(jìn)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)及推廣管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的決心與緊迫感。鑒于《管理會(huì)計(jì)基本指引》已經(jīng)非常清晰地構(gòu)建了管理會(huì)計(jì)的框架，我們?cè)谡n程體系的設(shè)置上可以直接借鑒《管理會(huì)計(jì)基本指引》，在此基礎(chǔ)上結(jié)合高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)層次與目標(biāo)，分析勾勒出相應(yīng)的課程。

（三）適應(yīng)崗位需求及管理

會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型需求的課程體系構(gòu)建結(jié)合前面分析。

四、結(jié)語

高職院校主要還是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才，我們也要根據(jù)本地企業(yè)對(duì)人才需求的變化不斷調(diào)整和優(yōu)化自己的課程體系。課程體系確定以后，專業(yè)教師仍然要及時(shí)跟蹤企業(yè)崗位需求，判斷行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整課程體系及教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容保持一定的前瞻性。

參考文獻(xiàn)：

[1]財(cái)政部.會(huì)計(jì)行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）[S].2010.

[2]財(cái)政部.關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見[S].2014.

篇3

［關(guān)鍵詞］會(huì)計(jì)；國際會(huì)計(jì)人才；國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則

［作者簡介］沈雁音，福州廣拓有限責(zé)任會(huì)計(jì)師事務(wù)所，福建 福州，350002

［中圖分類號(hào)］F234.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1007-7723(2006)09-0122-02

一、引 言

2006年，由于人員短缺，國際上的四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所計(jì)劃在中國增員20%以上，以增強(qiáng)投資者信心，更好地開展在華業(yè)務(wù)。如普華永道制定了最為宏大的員工招聘計(jì)劃，即在香港和大陸已有的6450名員工基礎(chǔ)上再招聘1550名大學(xué)生和500～700名具備相應(yīng)工作經(jīng)驗(yàn)的員工。在加入WTO后推行“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”戰(zhàn)略背景下，以及在全球化趨勢(shì)的影響下，國際會(huì)計(jì)專業(yè)人才愈顯緊俏。

二、我國國際會(huì)計(jì)專業(yè)人才供需分析

（一）國際會(huì)計(jì)專業(yè)人才的供給狀況

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高校管理體制改革的不斷深入，高校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)的招生更是突飛猛進(jìn)。綜合類高校、財(cái)經(jīng)類高校和許多工科院校也都紛紛開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，而且招生規(guī)模也急劇擴(kuò)大，甚至超過了原有的一些主干學(xué)科。隨著這些會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生走出校園，會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)供給一時(shí)間出現(xiàn)了繁榮旺盛的局面。

我國的會(huì)計(jì)專業(yè)人才基本上能夠勝任自己的本職工作，但是在具體會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中還存在著一定的缺陷，如知識(shí)面不夠?qū)挘R(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)略嫌不足；對(duì)會(huì)計(jì)核算及相關(guān)技能的掌握比較呆板，尤其是分析、判斷能力明顯不足；對(duì)國際會(huì)計(jì)和審計(jì)業(yè)務(wù)不甚了解等。

特別值得注意的是，從1978年開始經(jīng)濟(jì)體制改革后的15年間，中國會(huì)計(jì)使用的是蘇聯(lián)的簿記法，這種方法是專為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制設(shè)立的，與當(dāng)前主流的西方會(huì)計(jì)制度完全是兩種體系。由此造成了在加入WTO和全球化趨勢(shì)下，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)相關(guān)知識(shí)及具備國際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力的人才極度缺乏。

綜上分析，我國目前會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)上，存在著普通會(huì)計(jì)人才供給相對(duì)充分，而國際會(huì)計(jì)專業(yè)人才相對(duì)匱乏的結(jié)構(gòu)性偏差問題。

（二）國際會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求狀況

隨著中國加入WTO，涉外業(yè)務(wù)顯著增加，加之經(jīng)濟(jì)全球化已成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，世界各國相繼取消或放松對(duì)商品、勞務(wù)資本和技術(shù)等國際流動(dòng)的管制，國與國之間經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不斷加深。中國企業(yè)將進(jìn)一步融入到全球經(jīng)濟(jì)當(dāng)中，在更廣泛的范圍內(nèi)與外國發(fā)生經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來。作為企業(yè)財(cái)務(wù)信息的提供者，會(huì)計(jì)須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，完善自己的理論體系，更好地發(fā)揮其反映與監(jiān)督職能，從而為企業(yè)參與國際競(jìng)爭提供更有效的支持。經(jīng)過幾年的討論，會(huì)計(jì)界正逐步達(dá)成共識(shí)，當(dāng)今世界國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則趨同是大勢(shì)所趨，尤其在新國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則理事會(huì)成立后，越來越多的國家加入到了應(yīng)用國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則的行列中。國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則一定會(huì)成為今后全球共同遵循的一種會(huì)計(jì)模式。

2006年2月，我國財(cái)政部了一批新制定或修訂的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和審計(jì)準(zhǔn)則，從而完成了兩大準(zhǔn)則體系的建設(shè)工作，要求上市公司需要遵守國際會(huì)計(jì)和審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)這一國際通用商業(yè)語言。新準(zhǔn)則的全面實(shí)施，必然導(dǎo)致對(duì)熟悉、精通國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則及其相關(guān)業(yè)務(wù)人才的更大需求。

同時(shí)，在“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”戰(zhàn)略要求下，大量外資紛紛進(jìn)入中國市場(chǎng)，或以外國直接投資的形式，或以金融證券投資的形式，投資主要通過外商獨(dú)資、中外合資等途徑加以實(shí)現(xiàn)，這一過程需要國際會(huì)計(jì)專業(yè)人才的參與。且從吸引外資的數(shù)量上看，外資大有逐年增多的強(qiáng)勁趨勢(shì)，對(duì)國際會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求日益旺盛。

目前無論是我國的國有大公司還是民營企業(yè)，都在尋求海外上市和海外并購。比如中國作為中國融入世界資本市場(chǎng)標(biāo)志的原國有銀行的海外上市，都需要對(duì)原來的會(huì)計(jì)賬簿進(jìn)行調(diào)整，使之適應(yīng)海外資本市場(chǎng)的相關(guān)要求。這樣，必然要求更多的精通金融、會(huì)計(jì)，熟悉國際國內(nèi)會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，以及外語、母語，甚至多國語言的復(fù)合型高端會(huì)計(jì)人才。

在融入國際貿(mào)易市場(chǎng)、資本市場(chǎng)的過程中，貿(mào)易磨擦、反傾銷訴訟及其他因會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)準(zhǔn)則不同引起的分歧不斷，分歧的順利解決亦離不開國際會(huì)計(jì)人才。

總而言之，無論從國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則等制度要求，還是加入WTO及全球化趨勢(shì)下參與國際市場(chǎng)競(jìng)爭，在國際范圍內(nèi)進(jìn)行資本、人才、技術(shù)等資源的配置，及國際商業(yè)分歧的有效解決等諸多方面看，目前中國對(duì)國際會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求量較大，國際會(huì)計(jì)專業(yè)人才日顯緊俏。

三、對(duì)策分析

（一）建立一支高水平的國際會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍

沒有一支高水平的師資隊(duì)伍，很難培養(yǎng)出一批高質(zhì)量的人才。要增強(qiáng)學(xué)生的國際會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，教師自身必須精通國際會(huì)計(jì)及其實(shí)務(wù)，而我們的教師大多是從校門到校門，未接觸過會(huì)計(jì)工作的實(shí)際，更未接觸過國際會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)。為此，建議采取派教師分期分批到對(duì)口企業(yè)會(huì)計(jì)部門掛職鍛煉或到國外學(xué)習(xí)的方式，提高教師的實(shí)踐技能，使教師的國際會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)得到提高，為我國國際會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。

篇4

摘 要：會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域已由未康募?xì)J送卣溝狡笠導(dǎo)壑倒芾懟⒄鉸苑治齙裙芾聿懔煊潁高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案必須緊跟時(shí)代潮流，通過建立校企協(xié)同育人平臺(tái)人才培養(yǎng)機(jī)制、分階段多層次模塊化實(shí)訓(xùn)課程平臺(tái)體系等，把會(huì)計(jì)專業(yè)建成一流品牌向社會(huì)輸送服務(wù)價(jià)值更高的人才。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；一流品牌

會(huì)計(jì)是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要行業(yè)，關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)安全。不論規(guī)模大小的公司，都需要財(cái)會(huì)人員來保證其正常的運(yùn)營，可以說會(huì)計(jì)人員是企業(yè)的核心人員之一，是機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵角色。會(huì)計(jì)不僅僅是一個(gè)蒸蒸日上的行業(yè)，同時(shí)也是個(gè)永不衰退的產(chǎn)業(yè)。會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬為主，拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價(jià)值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會(huì)計(jì)信息化等高端管理領(lǐng)域。會(huì)計(jì)人才在推動(dòng)企事業(yè)單位現(xiàn)代化管理、提升企事業(yè)單位核心競(jìng)爭力、引導(dǎo)社會(huì)資源合理配置、保障社會(huì)公眾利益、維護(hù)國家經(jīng)濟(jì)安全和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

根據(jù)2014年廣東省統(tǒng)計(jì)年鑒顯示，2014年全省實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值（GDP）67792.24億元，比上年增長7.8%，廣東省第三次全國經(jīng)濟(jì)普查也顯示截至2013年末，全省共有從事第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的法人單位107.26萬個(gè)，比2008年末增加45.50萬個(gè)，增長73.7%；產(chǎn)業(yè)活動(dòng)單位125.54萬個(gè)，增加49.20萬個(gè)，增長64.4%；有證照個(gè)體經(jīng)營戶272.50萬個(gè)，增加42.35萬個(gè)，增長18.4%，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與企業(yè)數(shù)量的持續(xù)增加為會(huì)計(jì)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供了有利的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和產(chǎn)業(yè)環(huán)境，也意味著廣東省對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求在持續(xù)增加，未來廣東經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展必將需要一大批會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

據(jù)人大經(jīng)濟(jì)論壇-經(jīng)管之家統(tǒng)計(jì)：目前全國高職（專科）院校總共有1266所，開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的院校占55.77%。目前廣東省高職院校總共有67所，85%以上的院校設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的設(shè)置必須以國家教育部對(duì)高職高專教育改革的總體部署為依據(jù)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，還要與行業(yè)以及行業(yè)協(xié)會(huì)開展必要的人才培養(yǎng)的合作機(jī)制。大部分院校都遵循了會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的基本原則，做到了突出職業(yè)能力的培養(yǎng)；注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)；完善教學(xué)體系。但是，在建設(shè)過程中也存在了一些問題，主要表現(xiàn)在：1.專業(yè)特色不鮮明；2.“雙師型”會(huì)計(jì)專業(yè)教師的缺乏；3.高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)不能適應(yīng)社會(huì)需要等問題。

二、高職高專專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵問題

高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)在成立之初對(duì)專業(yè)人才需求狀況進(jìn)行充分的調(diào)研，按照市場(chǎng)崗位需求，分解本專業(yè)崗位（崗位群）應(yīng)具備的職業(yè)能力和崗位技能需求，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，最終提煉形成 “四階遞進(jìn)、角色漸變”的實(shí)踐教學(xué)體系，把本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為適應(yīng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)發(fā)展需要的具有較強(qiáng)會(huì)計(jì)核算與審計(jì)檢查能力的高端技能型人才。

高職高專專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵問題包括：1.進(jìn)一步提升師資隊(duì)伍水平，進(jìn)一步提升教師實(shí)踐能力養(yǎng)改革；2.完善“會(huì)計(jì)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)中心”建設(shè)，通過VBSE智慧云實(shí)訓(xùn)基地、會(huì)計(jì)專業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)的建設(shè)打造一流的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源；3.全鋪蓋式地完善信息化教學(xué)管理；4.建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)，深入開展國際合作與交流，建設(shè)覆蓋以專業(yè)建設(shè)為中心，課程建設(shè)為載體的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)；5.實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全程的信息化、數(shù)字化教學(xué)。

三、高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)措施

1. 適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展，重新定位會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，世界變得更小了，變得更加扁平了，也變得更加智慧了。作為會(huì)計(jì)人員，不僅要有較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)具備信息化處理能力、財(cái)務(wù)管理能力，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能力。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境下，迫切要求對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位，會(huì)計(jì)專業(yè)將以“跨界創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才”為培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)專業(yè)將對(duì)企業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，制定崗位及職業(yè)能力模型分析，“就業(yè)崗位典型工作任務(wù)職業(yè)能力課程設(shè)置”，為課程體系設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

2.基于校企協(xié)同育人平臺(tái)的彈性學(xué)制人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)

在校企協(xié)同育人平臺(tái)的基礎(chǔ)上，著力建立健全選課制、導(dǎo)師制、主輔修制、學(xué)分互認(rèn)制等教育模式。①會(huì)計(jì)專業(yè)在學(xué)院已建立的選課制和導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善班建制和導(dǎo)師制，在固定班建制的基礎(chǔ)上，探索建立精英班，挑選具有一定學(xué)習(xí)能力、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)拓展訓(xùn)練；探索建立企業(yè)導(dǎo)師制，由行業(yè)專家或企業(yè)高管擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方向和職業(yè)技能訓(xùn)練，建立健全校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制。②建立主輔修制，允許學(xué)生在主修會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)上，選擇另一個(gè)專業(yè)為輔修專業(yè)，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，以及促進(jìn)邊緣學(xué)科與新興學(xué)科的發(fā)展。③建立學(xué)分互認(rèn)制，積極推進(jìn)區(qū)域間、學(xué)校間、專業(yè)間、不同學(xué)習(xí)形式之間（如高等教育自學(xué)考試等）的學(xué)分互認(rèn)，承認(rèn)學(xué)習(xí)者已有的學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)歷（包括高中期間的大學(xué)先修課程），并可折算成相應(yīng)的學(xué)分。

3.構(gòu)建“分階段多層次模塊化”實(shí)訓(xùn)課程平臺(tái)體系

在原有“崗位導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)、校企合一、產(chǎn)學(xué)一體”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，加快“跨界創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才”培養(yǎng)目標(biāo)的教育教學(xué)改革。設(shè)計(jì)分階段多層次模塊化實(shí)驗(yàn)課程體系，構(gòu)建以學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，分階段多層次模塊化建設(shè)學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程、以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，加快會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展型、創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

4.研制中高職連貫培養(yǎng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開展分層分類教學(xué)

會(huì)計(jì)專業(yè)可以與中職學(xué)校達(dá)成“三二”分段協(xié)同培養(yǎng)協(xié)議，制定5年人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)中、高職院校之間的深度融合，使學(xué)生的知識(shí)和技能教育分段實(shí)施、合理組合、不斷提升和完善。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)可以對(duì)對(duì)接中職院校的相關(guān)教師實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提升工程―“中高職銜接”專項(xiàng)培訓(xùn)，提高中職院校教師的教學(xué)水平，做好專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的銜接。在條件成熟時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)可以在研制中高職連貫培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，推進(jìn)高本協(xié)同育人試點(diǎn)，探索本科層次職業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)形式。會(huì)計(jì)專業(yè)將針對(duì)“三二分段”學(xué)生、自主招生學(xué)生進(jìn)行分層分類教學(xué)，實(shí)現(xiàn)差異化培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞 “一帶一”戰(zhàn)略 物流會(huì)計(jì) 人才培養(yǎng) 模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.05.029

如今，社會(huì)與企業(yè)對(duì)物流會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求量不斷加大。在這樣的情況下，應(yīng)該有效地結(jié)合“一帶一路”戰(zhàn)略，加強(qiáng)物流會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與運(yùn)用分析，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)物流會(huì)計(jì)人才的需求，提出一系列相應(yīng)有效的人才培養(yǎng)對(duì)策，加強(qiáng)核心專業(yè)建設(shè)，完善人才培養(yǎng)模式與方法。本文主要在明確“一帶一路”戰(zhàn)略與物流會(huì)計(jì)相關(guān)性的基礎(chǔ)上，明確我國物流會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與主要問題，進(jìn)而提出一系列物流會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的改革對(duì)策。

1“一帶一路”戰(zhàn)略與物流會(huì)計(jì)

針對(duì)“一帶一路”戰(zhàn)略，其屬于一種現(xiàn)代化的新戰(zhàn)略，實(shí)施該戰(zhàn)略的目的是打造出系統(tǒng)而規(guī)范的“利益共同體”，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，并打造出“命運(yùn)共同體”，在采取實(shí)質(zhì)性建設(shè)策略之后，創(chuàng)設(shè)出一條國際貿(mào)易暢通的物流會(huì)計(jì)企業(yè)發(fā)展的大通道，從根本上促進(jìn)我國物流會(huì)計(jì)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。如今，我國各個(gè)地區(qū)都在致力于“一帶一路”的戰(zhàn)略建設(shè)，開始結(jié)合該戰(zhàn)略，加強(qiáng)物流會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，推動(dòng)物流會(huì)計(jì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展。由于受該戰(zhàn)略的影響和作用，我國物流會(huì)計(jì)行業(yè)正逐漸走向了國際化與信息化，且逐漸走向了供應(yīng)鏈化。在這樣的情況下，必須加大物流會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)力度，并確保物流會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2當(dāng)前物流會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中存在的主要問題

第一，如今，我國經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)上的物流會(huì)計(jì)人才供應(yīng)明顯不足，且不單純是數(shù)量上的不足。在對(duì)多個(gè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的物流會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制下，大學(xué)畢業(yè)生無論是知識(shí)技能方面，還是在綜合素質(zhì)方面，都沒能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，且匹配度是很低的。

第二，如今，大部分高校都開始仿效和借鑒前人的案例增設(shè)物流會(huì)計(jì)這門專業(yè)，但很大一部分沒有重視“物流會(huì)計(jì)應(yīng)以本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為重要依托，且屬于服務(wù)行業(yè)”的基本點(diǎn)。在不同的高校之間，相對(duì)應(yīng)的物流會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式、物流會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的差異性都比較大，無法從根本上滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，無法在結(jié)合“一帶一路”戰(zhàn)略理念的基礎(chǔ)上，以核心企業(yè)為著手點(diǎn)，搶占物流會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)上的發(fā)展先機(jī)。

第三，如今，少數(shù)高校都有意識(shí)地開始加強(qiáng)國際專業(yè)人才培養(yǎng)協(xié)作，但由于物流會(huì)計(jì)專業(yè)合作項(xiàng)目欠缺、協(xié)作范疇過于狹窄，且缺失多元資源共享，缺乏多方共同管理機(jī)制，無法從根本上滿足“一帶一路”戰(zhàn)略互利共贏、共同協(xié)作發(fā)展的“利益共同體”要求，也不能從根本上滿足“一帶一路”沿線多國物流會(huì)計(jì)專業(yè)人才共同需求標(biāo)準(zhǔn)的要求。

第四，在當(dāng)前高校物流會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，還存在教師注重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)，無法凸顯學(xué)生核心主體地位的問題，這樣無法從根本上提升學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、自主接近問題的能力，且無法培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，無法達(dá)到“一帶一路”戰(zhàn)略下企業(yè)物流會(huì)計(jì)人才高素質(zhì)的要求。另外，由于實(shí)踐操作類的課時(shí)比較少，方案科學(xué)合理性較低，學(xué)生無法從根本上了解當(dāng)前物流會(huì)計(jì)企業(yè)運(yùn)作中存在的不足之處，無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在這樣的情況下，物流會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力往往較低，企業(yè)需要花費(fèi)較多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行再次培養(yǎng)。

3“一帶一路”戰(zhàn)略下物流會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的改革對(duì)策

3.1建立健全專業(yè)預(yù)警機(jī)制，結(jié)合物流會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)加強(qiáng)核心專業(yè)建設(shè)

“一帶一路”戰(zhàn)略下的物流會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，可以結(jié)合專業(yè)物流會(huì)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)以及相關(guān)組織，對(duì)當(dāng)前物流會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查研究，以及當(dāng)前經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)物流會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，把該需求分析結(jié)果與調(diào)查評(píng)估結(jié)果，當(dāng)作物流會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置、調(diào)整，物流會(huì)計(jì)專業(yè)招生計(jì)劃分配的核心依據(jù)之一。具體來說，可以把高校專業(yè)合理劃分為綠牌專業(yè)、黃牌專業(yè)、紅牌專業(yè)，進(jìn)行物流會(huì)計(jì)專業(yè)招生方案的動(dòng)態(tài)調(diào)整以及情況評(píng)估。黃牌專業(yè)意味著預(yù)警專業(yè)，紅牌專業(yè)意味著停止招生的專業(yè)。結(jié)合物流會(huì)計(jì)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求，選取必要專業(yè)加強(qiáng)核心專業(yè)建設(shè)。

3.2適時(shí)動(dòng)態(tài)地調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)體系，加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)

“一帶一路”戰(zhàn)略下的物流會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，要積極適應(yīng)國家以及相關(guān)區(qū)域的物流會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，密切聯(lián)系“專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)、教學(xué)資源共享”的核心要求與原則，不斷地調(diào)整物流會(huì)計(jì)專業(yè)布局。且可以適當(dāng)?shù)嘏c物流會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)的監(jiān)管、技術(shù)等領(lǐng)域有效對(duì)接，培育出以“供應(yīng)鏈監(jiān)督與管理”為核心的智能化的物流會(huì)計(jì)管理群，培育出以現(xiàn)代化信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代物流會(huì)計(jì)技術(shù)群，培育出以高質(zhì)量、高精確性為核心服務(wù)要點(diǎn)的現(xiàn)代物流會(huì)計(jì)商務(wù)群，促使我國物流會(huì)計(jì)產(chǎn)業(yè)朝著國際化、現(xiàn)代化的方向不斷發(fā)展。

具體來說，第一，現(xiàn)代物流會(huì)計(jì)監(jiān)督與管理專業(yè)群，是指將物流會(huì)計(jì)管理專業(yè)當(dāng)作主要龍頭，實(shí)現(xiàn)物流會(huì)計(jì)信息采購和物流會(huì)計(jì)資料供應(yīng)監(jiān)管專業(yè)，冷鏈物流會(huì)計(jì)工作技術(shù)與工程物流會(huì)計(jì)監(jiān)管專業(yè)、物流會(huì)計(jì)金融監(jiān)管專業(yè)等的有效結(jié)合，從根本上提升現(xiàn)代物流會(huì)計(jì)監(jiān)管水平。

第二，現(xiàn)代物流技術(shù)專業(yè)群，是指將物流信息技術(shù)專業(yè)當(dāng)作核心龍頭，實(shí)現(xiàn)物流會(huì)計(jì)與工程技術(shù)專業(yè)、多媒體信息技術(shù)專業(yè)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)等的有效融合，以促進(jìn)當(dāng)代物流會(huì)計(jì)行業(yè)進(jìn)步與發(fā)展的核心技術(shù)作為紐帶，培養(yǎng)出充足的高素質(zhì)與高技能物流會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

第三，現(xiàn)代物流會(huì)計(jì)商務(wù)R等海是指將電子商務(wù)專業(yè)當(dāng)作核心龍頭，實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)管理專業(yè)、電子商務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)、電子商務(wù)市場(chǎng)營銷專業(yè)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)等的有效融合，將高效性與精確性當(dāng)作主要的服務(wù)點(diǎn)，建設(shè)出一支與物流會(huì)計(jì)服務(wù)行業(yè)有效耦合的商務(wù)專業(yè)群。

3_3結(jié)合崗位技術(shù)新需求，優(yōu)化物流會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

在“一帶一路”戰(zhàn)略下的物流會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中，必須密切聯(lián)系當(dāng)前物流會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本需求，與其他專業(yè)群設(shè)置與建設(shè)有效對(duì)接，選取通用核心物流會(huì)計(jì)專業(yè)課程，在遵循“三橫三縱五貫通”的課程體系建設(shè)原則基礎(chǔ)上，加強(qiáng)物流會(huì)計(jì)通用課程體系建設(shè)。要科學(xué)合理地構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的物流會(huì)計(jì)課程結(jié)構(gòu)體系，彰顯物流會(huì)計(jì)專業(yè)群體優(yōu)勢(shì)，不斷地整合與優(yōu)化物流會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)信息與資源，協(xié)調(diào)物流會(huì)計(jì)專業(yè)穩(wěn)定性和適應(yīng)性的關(guān)系。另外，還要防止物流會(huì)計(jì)教學(xué)資源重復(fù)利用與閑置浪費(fèi)的問題出現(xiàn)，降低物流會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)成本，不斷地創(chuàng)新與完善物流會(huì)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)體系。

3.4結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制度，加強(qiáng)成建制頂崗實(shí)習(xí)

在“一帶一路”戰(zhàn)略下的物流會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中，要想從根本上提升物流會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，且利于加強(qiáng)定崗實(shí)習(xí)管理，應(yīng)當(dāng)在結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制度的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)成建制頂崗實(shí)踐實(shí)習(xí)。具體來說，要在成建制工作集中地，加強(qiáng)定崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的交替式研究與實(shí)踐，并采取課程合理性置換、場(chǎng)地合理性置換方法，接受“雙師”指導(dǎo)，落實(shí)好崗前專業(yè)能力培訓(xùn)、課程有效置換、頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作。物流會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以一邊工作，一邊學(xué)習(xí)，一直到實(shí)習(xí)結(jié)束，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)分。如果表現(xiàn)好的話，學(xué)生也有選擇繼續(xù)留在企業(yè)工作的權(quán)利。在這種現(xiàn)代化的成建制式的學(xué)徒制頂崗實(shí)習(xí)基礎(chǔ)上，不僅可以實(shí)現(xiàn)物流會(huì)計(jì)專業(yè)群和物流會(huì)計(jì)專業(yè)崗位群的有效對(duì)接，還能為學(xué)生后期合理擇業(yè)奠定基礎(chǔ)。另外，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和企業(yè)實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的實(shí)習(xí)規(guī)章制度，使得物流會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的成建制定崗實(shí)習(xí)有章可循、有法可依。

3.5適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)與項(xiàng)目，建立健全實(shí)習(xí)機(jī)制

在“一帶一路”戰(zhàn)略下的物流會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)實(shí)訓(xùn)科課時(shí)與項(xiàng)目，不斷地建立健全實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)制。

首先，要深化物流計(jì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)。教師在完成物流會(huì)計(jì)專業(yè)通識(shí)課程知識(shí)講授之后，應(yīng)要求學(xué)生及時(shí)到對(duì)口企業(yè)內(nèi)部參觀實(shí)習(xí)，使得學(xué)生基本上了解了本專業(yè)的工作情況與就業(yè)情況，利于學(xué)生后期職業(yè)生涯規(guī)劃的合理設(shè)計(jì)與實(shí)施。

然后，要加強(qiáng)物流會(huì)計(jì)企業(yè)內(nèi)部情況調(diào)查。在物流會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)后，教師應(yīng)要求和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，并通過問卷調(diào)查與研究的方法，組建小組劃片了解物流會(huì)計(jì)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作過程與情況，掌握企業(yè)的物流會(huì)計(jì)工作落實(shí)情況，了解當(dāng)前物流會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展空間有多大，市場(chǎng)潛力有多大，自然而然地意識(shí)到提升自身物流會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)的必要性。

最后，要不斷地建立健全頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制。上面已經(jīng)提到了學(xué)生參與物流會(huì)計(jì)企業(yè)定崗實(shí)習(xí)的重要性，但在當(dāng)前的很多高校和企業(yè)當(dāng)中，都缺乏健全的定崗實(shí)習(xí)機(jī)制，也缺乏相應(yīng)系統(tǒng)的監(jiān)管機(jī)制。因此，必須解決好這些方面的問題。且針對(duì)物流會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)來說，應(yīng)當(dāng)讓專任教師帶隊(duì)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)，頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)要提前制定好實(shí)施方案。

篇6

關(guān)鍵詞：高職 會(huì)計(jì)專業(yè) 特色

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（a）-0142-02

1 會(huì)計(jì)專業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀

1.1 專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，職教特點(diǎn)不鮮明

高職教育既要區(qū)別于本科教育，區(qū)別于中等職業(yè)教育，也要與社會(huì)上的職業(yè)培訓(xùn)班相區(qū)別，體現(xiàn)出屬于該層次高等教育所特有的“高、職、工”等特色。但目前絕大多數(shù)高職教育的會(huì)計(jì)專業(yè)都沒有形成這樣的特色。會(huì)計(jì)專業(yè)在改革開放發(fā)展的迅猛時(shí)期大規(guī)模建立起來，具有一定的功利性，專業(yè)建設(shè)缺少精心設(shè)計(jì)和反復(fù)論證，專業(yè)模式多照抄照搬，各個(gè)層次的中高等會(huì)計(jì)教育彼此辨識(shí)度不高。而且多年來，會(huì)計(jì)專業(yè)持續(xù)高熱，也助長了高職院校專業(yè)改革的惰性。普遍存在的問題是，專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案的制定過程中企業(yè)參與力度不夠，導(dǎo)致仍然以理論教學(xué)為主線，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足或不夠深入。對(duì)行業(yè)的適應(yīng)能力、崗位的針對(duì)性、職業(yè)勝任力重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，來自企業(yè)的具有深厚實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師依然缺乏，普教色彩濃重。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，遼寧省內(nèi)多家高職院校設(shè)立了會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)，其建設(shè)思路，人才培養(yǎng)和課程開設(shè)等具有非常明顯的趨同性，相關(guān)系數(shù)很高。除了職教特色不鮮明外，各高職院校之間也缺少差異性和針對(duì)性。

1.2 市場(chǎng)導(dǎo)向性差，產(chǎn)學(xué)研模式脫節(jié)

盡管教育部大力倡導(dǎo)高等職業(yè)教育要強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，但各高職院校在實(shí)現(xiàn)過程中仍然有多方面的障礙，產(chǎn)學(xué)研效果多方聯(lián)合、多方共贏的效果并不明顯。一方面沒有足夠的利益支撐，企業(yè)對(duì)校企合作的熱情不高；另一方面，缺少社會(huì)真實(shí)競(jìng)爭壓力的學(xué)生們不能真正投身學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，不能獨(dú)當(dāng)一面，需要經(jīng)過較長的企業(yè)培訓(xùn)才能上崗。這也就造成了產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制上的死結(jié)。想要做好校企合作必須從機(jī)制上改革，真正做到利益均分，各取所需。受金融詐騙、誠信普遍缺失的社會(huì)環(huán)境影響，以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、資金流為實(shí)習(xí)對(duì)象的會(huì)計(jì)專業(yè)，在校企合作方面受到的阻力更大。會(huì)計(jì)工作涉及商業(yè)機(jī)密并且鏈條較長，真正掌握會(huì)計(jì)技能需要投身于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程，熟悉環(huán)節(jié)，熟悉控制，熟悉管理和制約。這些都是短期無法達(dá)到的。基于上述原因，高職會(huì)計(jì)專業(yè)不可能完全過去重新來建，絕大多數(shù)學(xué)校是在沿襲舊制的基礎(chǔ)上以談成幾個(gè)校企合作企業(yè)為目標(biāo)，深入細(xì)致全面科學(xué)的合作模式并沒有形成。因此會(huì)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)導(dǎo)向性并不清晰，本應(yīng)實(shí)行“錯(cuò)位經(jīng)營”的高職院校卻沒有專注于差異化專業(yè)建設(shè)，沒有量化分析內(nèi)外條件，沒有關(guān)注市場(chǎng)需求動(dòng)向進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整改革。注重創(chuàng)建和培育專業(yè)特色的高職院校基本上是鳳毛麟角。

1.3 專業(yè)實(shí)用性差，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量低

隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的崛起，會(huì)計(jì)專業(yè)面向的人才培養(yǎng)方向也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)型。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，遼沈地區(qū)的高職院校設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)的較多，但培養(yǎng)專門的電子商務(wù)會(huì)計(jì)人才的專業(yè)基本沒有，甚至涉及電子商務(wù)會(huì)計(jì)方面的課程也鮮有出現(xiàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)沿襲過去的運(yùn)行慣性，雖然在人才培養(yǎng)方案、課程體系方面也做過大量的改革探索，但基本方向難改，不能良好地適應(yīng)頻繁變化的市場(chǎng)需求和職業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變動(dòng)不夠敏感。專業(yè)的實(shí)用性不能對(duì)接經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高。大部分畢業(yè)生在校期間不能形成社會(huì)所需的最新、最實(shí)用的技能，從畢業(yè)到上崗之間存在著一個(gè)較長的時(shí)間缺口。

2 特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的SWOT分析

2.1 SWOT分析法

所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。在管理學(xué)界SWOT方法常被企業(yè)用來分析自身內(nèi)部的優(yōu)劣勢(shì)和所處環(huán)境的挑戰(zhàn)及威脅。SWOT方法是用來綜合考慮分析對(duì)象內(nèi)部條件和外部環(huán)境的系統(tǒng)評(píng)價(jià)方法。S指分析對(duì)象的內(nèi)部優(yōu)勢(shì)，W為內(nèi)部劣勢(shì)，O指外部環(huán)境機(jī)會(huì)，T指外部環(huán)境威脅。一般以矩陣的形式直觀列出，方便管理和應(yīng)對(duì)。

2.2 會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的SWOT分析

從第一部分的分析可見，高職院校要發(fā)展會(huì)計(jì)專業(yè)，必須深層次地分析自身所處環(huán)境和所具備的優(yōu)勢(shì)，徹底摒棄陋習(xí)，有成效地革新，實(shí)施差異化經(jīng)營。下面就以遼寧金融職業(yè)學(xué)院為例，使用SWOT法對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行全面的態(tài)勢(shì)分析。

2.2.1 優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

遼寧金融職業(yè)學(xué)院的前身成立于1952年，學(xué)校始終堅(jiān)持以教學(xué)質(zhì)量建設(shè)為中心，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，教學(xué)質(zhì)量在全省同類院校中名列前茅。會(huì)計(jì)專業(yè)前身是1985年成立的會(huì)統(tǒng)部，迄今已有31年的歷史。從優(yōu)勢(shì)上看，首先，歷史悠久，專業(yè)建設(shè)根底扎實(shí)，大量畢業(yè)生服務(wù)于銀行、證券、企業(yè)等各行各業(yè)，在社會(huì)上已經(jīng)積累了較高的人氣，有良好的社會(huì)聲譽(yù)；其次，會(huì)計(jì)專業(yè)具有一支精干的教師團(tuán)隊(duì)，教師多來自會(huì)計(jì)工作一線，愛崗敬業(yè)，積極上進(jìn)，有豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和“雙師”資格，其中，注冊(cè)會(huì)計(jì)師2人、注冊(cè)稅務(wù)師2人、國際注冊(cè)會(huì)計(jì)師1人、高級(jí)會(huì)計(jì)師2人、會(huì)計(jì)師7人、資產(chǎn)評(píng)估師2人、房產(chǎn)估價(jià)師1人，他們務(wù)實(shí)肯干，師德高尚，始終保持著教書育人的激情；再次，生源素質(zhì)較高，幾乎每年專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線都趕超三本，逼近二本，多數(shù)學(xué)生遵紀(jì)守法，學(xué)習(xí)興趣濃厚，具有較強(qiáng)的可塑性；最后，“崗、證、課”三位一體人才培養(yǎng)模式初步成形，教學(xué)中突出“考級(jí)考證”和“專升本”要求[1]。

誠然，不可忽視會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)也存在著一些不盡如人意的方面：第一，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地資源相對(duì)匱乏，高質(zhì)量的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)明顯不足，校企合作的深度和廣度有待進(jìn)一步加強(qiáng)；第二，學(xué)生數(shù)量多，教師數(shù)量少，師生結(jié)構(gòu)不甚科學(xué)，超大工作負(fù)荷量搶占了大量教師進(jìn)一步進(jìn)修、實(shí)習(xí)、自我提升的時(shí)間，知識(shí)更新速度慢，拔尖教師人才稀缺；第三，課程體系改革尚未推行完畢，人才培養(yǎng)模式與專業(yè)建設(shè)特征不突出，特色不鮮明，傳統(tǒng)教育模式痕跡明顯。

2.2.2 機(jī)遇和威脅

2014年5月國務(wù)院做出了關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了方向上的指導(dǎo)和政策上的支持，職業(yè)院校迎來了新一階段發(fā)展的良機(jī)。未來10年是遼寧老工業(yè)基地全面振興的關(guān)鍵時(shí)期，也是建設(shè)人才強(qiáng)省的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)人才在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、關(guān)鍵性作用，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和緊迫感[2]，也是遼沈地區(qū)高等職業(yè)會(huì)計(jì)教育發(fā)展的重要契機(jī)和強(qiáng)大動(dòng)力。另外，近兩年該校正在進(jìn)行省級(jí)示范校建設(shè)，各項(xiàng)規(guī)劃改革如火如荼地展開，學(xué)校上下團(tuán)結(jié)、人心振奮。作為老牌示范專業(yè)，更應(yīng)該借助這個(gè)契機(jī)，進(jìn)一步深化改革，揚(yáng)長避短，引領(lǐng)帶動(dòng)其他專業(yè)共同進(jìn)步、共同輝煌。

然而，在改革的路上尚存在很多困難與威脅。首先，空間小，構(gòu)建大規(guī)模的會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或構(gòu)建會(huì)計(jì)信息一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大廈，幾乎是一種奢望。其次，學(xué)校資金短缺、資源有限、缺少利益的傾斜，校企合作聯(lián)盟不穩(wěn)，校外實(shí)訓(xùn)基地開發(fā)難度加大。再次，購置各種財(cái)務(wù)軟件、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，制作微課、慕課等都需要一定的資金支持。最后，高職教育競(jìng)爭激烈，不改革、不創(chuàng)新就會(huì)落后，落后就意味著失敗和消亡，人們應(yīng)在機(jī)遇與威脅并存的情況下乘風(fēng)破浪，砥礪前行。

3 特色會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)舉措

3.1 積極探索校企合作途徑，充分發(fā)掘?qū)嵺`教學(xué)資源

實(shí)踐教學(xué)始終是高職教學(xué)的重點(diǎn)和特色，也是當(dāng)前阻礙高職教育進(jìn)一步提升的瓶頸問題。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說，實(shí)踐教學(xué)的充分、高效、完整，更是建立品牌特色的一把利刃。會(huì)計(jì)工作與資金相關(guān)，與商業(yè)機(jī)密不可分割，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地開辟是專業(yè)建設(shè)當(dāng)中一塊難啃的骨頭。首先，構(gòu)建合理的校企合作機(jī)制，搭建共贏的合作平臺(tái)，是發(fā)掘?qū)嵱?xùn)基地的主要方向。只要形成利益共同體，所謂的商業(yè)機(jī)密也就變成自己家的秘密，實(shí)習(xí)過程就是創(chuàng)造價(jià)值的過程，校企目標(biāo)一致，會(huì)收到非常好的合作收益。其次，高職院校應(yīng)加大對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，不遺余力實(shí)現(xiàn)多元化實(shí)踐教學(xué)形式。開辦校內(nèi)代賬公司，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并以創(chuàng)業(yè)實(shí)業(yè)為依托，實(shí)現(xiàn)我創(chuàng)辦、我營運(yùn)、我核算、我分析的良好局面，開辟校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。最后，也可加大教學(xué)模擬軟件的投入，購置ERP沙盤和VBSE綜合實(shí)踐等模擬企業(yè)經(jīng)營核算的仿真軟件，將企業(yè)搬到實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生“居于斗室便知社會(huì)上的經(jīng)營大事”，增加學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累和動(dòng)手能力。

3.2 打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

（1）降低教師教學(xué)工作量要求，提升教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

在人的精力有限的情況下，繁多的工作內(nèi)容和繁重的工作量必然會(huì)造成工作質(zhì)量的下降，教師無暇仔細(xì)備課，認(rèn)真思考教學(xué)改革、凝練經(jīng)驗(yàn)、提升素質(zhì)。因此，“以高質(zhì)代多量”不僅符合教師個(gè)人發(fā)展規(guī)律，也會(huì)促使教師用心琢磨教學(xué)活動(dòng)，多出精品課程，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)質(zhì)量的提高，一舉多得。

（2）鼓勵(lì)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，掛職鍛煉。

避免教師與實(shí)踐脫節(jié)的最好方法就是讓教師從繁重的教學(xué)工作任務(wù)中抽離出來，鼓勵(lì)其深入企業(yè)實(shí)踐，實(shí)時(shí)更新行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升動(dòng)手能力。甚至可以將教師作為校企合作的紐帶，與企業(yè)建立合作機(jī)制，定期指派少數(shù)專業(yè)教師深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉，在學(xué)習(xí)的過程中為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。之后再由教師將所學(xué)經(jīng)驗(yàn)技能傳授給學(xué)生，用人單位可以不付費(fèi)給教師，但必須接納一定數(shù)目的實(shí)習(xí)生進(jìn)行一定時(shí)間長度的崗位實(shí)習(xí)。這樣既有效提升了教師能力，解決了資深專家直接教授學(xué)生的低效率、低質(zhì)量，而且保證了學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力的來源通道，達(dá)到多和諧，共進(jìn)步。

（3）積極吸納行業(yè)內(nèi)資深專家到學(xué)校交流、任教、指導(dǎo)，進(jìn)一步豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)的形式和資資源。

自給自足，單純地依靠校內(nèi)專職教師完成專業(yè)建設(shè)及教學(xué)工作，不符合當(dāng)前大學(xué)開放式的發(fā)展理念。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，除了挖掘自身教師資源，不斷提升其綜合職業(yè)能力外，還應(yīng)將目光鎖定在其他高職院校或高等學(xué)府的資深教授、專家以及來自企業(yè)一線，經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)精英。多組織群英會(huì)，交流學(xué)習(xí)、互通有無、開拓眼界，形成一個(gè)開放式的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.3 構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)時(shí)跟蹤專業(yè)發(fā)展

專業(yè)建設(shè)并非一蹴而就，需要隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)造、革新，需要在實(shí)踐過程中不斷提升、完善。因此，建立起科學(xué)的專業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)時(shí)獲取專業(yè)運(yùn)行中每個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)并加以分析、總結(jié)、反饋、推動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)預(yù)警，及時(shí)糾偏，保證特色鮮明，品牌不倒。

參考文獻(xiàn)

篇7

【關(guān)鍵詞】高職 會(huì)計(jì)專業(yè) 教育改革 職業(yè)能力

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12C-0161-02

作為高等職業(yè)教育中的一個(gè)重要組成因素，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育將教授、學(xué)習(xí)、實(shí)踐融為教學(xué)的一體。近年來，高職教育倡導(dǎo)從擴(kuò)大規(guī)模向挖掘深度的方向逐漸過渡，這給傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育提出了挑戰(zhàn)。面對(duì)新形勢(shì)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的改革切入點(diǎn)應(yīng)是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力，從而全面提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性和終身性，達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)合格的高職人才的目的。本文基于職業(yè)能力培養(yǎng)，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革進(jìn)行探析。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)成要素

會(huì)計(jì)職業(yè)能力是會(huì)計(jì)從業(yè)者從事會(huì)計(jì)活動(dòng)時(shí)所必須具備的專業(yè)知識(shí)、基本能力和職業(yè)品格的總和，也是會(huì)計(jì)從業(yè)人員能夠勝任該項(xiàng)職責(zé)所應(yīng)具備的水準(zhǔn)。符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人員應(yīng)該擁有三個(gè)基本素質(zhì)：較高的會(huì)計(jì)職業(yè)道德、扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。基層會(huì)計(jì)相關(guān)崗位人員職業(yè)能力基本要求詳見表1。

從表1可看出，現(xiàn)階段我國基層會(huì)計(jì)崗位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力的要求越來越高，因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育也應(yīng)適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展的需求。結(jié)合高職教育的特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，筆者認(rèn)為高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力應(yīng)由專業(yè)知識(shí)、基本能力、職業(yè)品質(zhì)三部分組成。

第一，知識(shí)系統(tǒng)、多元。對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用程度，是一名合格的會(huì)計(jì)人才的關(guān)鍵所在。因此，會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須扎實(shí)系統(tǒng)地掌握稅務(wù)、財(cái)務(wù)、法律、企業(yè)管理等專業(yè)知識(shí)，以保證專業(yè)技能的順利實(shí)現(xiàn)。除此之外，會(huì)計(jì)工作面對(duì)的知識(shí)領(lǐng)域非常的龐大和復(fù)雜，單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能應(yīng)對(duì)正常的工作需求。這就要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，還要不斷地更新和延伸自身的知識(shí)面，不斷地完善和拓展個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極涉獵其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，以豐富自己的底蘊(yùn)。

第二，能力全面、求新。具體包括職業(yè)特定能力、行業(yè)通用技能兩個(gè)方面。職業(yè)特定能力是會(huì)計(jì)人員利用所掌握的單項(xiàng)或綜合的知識(shí)和職業(yè)技能，分析并解決職業(yè)問題的能力。它決定了會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生掌握專業(yè)理論知識(shí)是最基本的要素，但不能僅僅依賴于專業(yè)知識(shí)所涉及的內(nèi)容去解決實(shí)際問題，還必須學(xué)會(huì)在正確運(yùn)用會(huì)計(jì)處理方法的前提下，正確地反映某一會(huì)計(jì)現(xiàn)象或經(jīng)濟(jì)事件。在經(jīng)濟(jì)環(huán)境非常復(fù)雜的形勢(shì)下，企業(yè)經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些不確定性的經(jīng)濟(jì)事件，這給會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出了新的挑戰(zhàn)，他們必須具備職業(yè)判斷能力，充分運(yùn)用基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算能力、稅務(wù)處理能力對(duì)經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)及時(shí)、合理地作出分析和判斷，在不斷變化和日益復(fù)雜的經(jīng)驗(yàn)環(huán)境中審時(shí)度勢(shì)，對(duì)偶然事件及時(shí)作出合理正確的應(yīng)變之策。會(huì)計(jì)工作的進(jìn)行有廣泛的行業(yè)背景，它需要與很多方面進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，這就需要行業(yè)通用技能。行業(yè)通用技能具體地表現(xiàn)為專業(yè)英語應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、語言及文字表達(dá)能力、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、決策分析能力，等等。這些技能是會(huì)計(jì)專業(yè)技能的輔助工具和載體。

第三，職業(yè)品質(zhì)健全、良好。會(huì)計(jì)職業(yè)品質(zhì)是指在實(shí)際工作中會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)操守和道德品質(zhì)。具體如下。一是保持公正客觀。會(huì)計(jì)人員經(jīng)常會(huì)處在多元利益主體的中心，矛盾糾葛的關(guān)鍵點(diǎn)上，想要使自己遠(yuǎn)離職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，必須在履行會(huì)計(jì)職能時(shí)保持客觀公正，不偏不倚，以相對(duì)中立的態(tài)度真實(shí)、客觀地反映經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的會(huì)計(jì)信息。二是誠信保密。會(huì)計(jì)人員不能任意泄漏工作中所掌握的秘密資料，必須真實(shí)公正、毫不隱瞞地反映經(jīng)濟(jì)事實(shí)。三是維護(hù)職業(yè)聲譽(yù)。保持良好的職業(yè)聲譽(yù)是會(huì)計(jì)人員的基本從業(yè)品質(zhì)，因此會(huì)計(jì)人員不能放松對(duì)自我行為的約束和管控，保持高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)道德要求。四是保持謹(jǐn)慎。會(huì)計(jì)人員應(yīng)保持謹(jǐn)言慎行的工作作風(fēng)，確保所提供會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。

二、現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育存在的問題

由上文可知，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備較高的職業(yè)能力，但現(xiàn)行的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育存在一些問題，影響了這些職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)程。具體如下。

（一）教育目標(biāo)游離職業(yè)教育的特點(diǎn)。由于高等職業(yè)教育既是高等教育，又是職業(yè)教育，因而它具備了高等性和職業(yè)性的兩重特點(diǎn)。我國現(xiàn)行的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育目標(biāo)設(shè)定為“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力、滿足基層需要的應(yīng)用型、實(shí)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才”，顯然，這一教育目標(biāo)并未著重體現(xiàn)出高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，對(duì)職業(yè)技術(shù)中的實(shí)踐應(yīng)用能力的要求模糊，導(dǎo)向性作用不是很強(qiáng)。

（二）課程體系忽略職業(yè)能力的培養(yǎng)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育一方面應(yīng)重視會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授和技能的培訓(xùn)，另一方面還應(yīng)重視培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。現(xiàn)行的高職會(huì)計(jì)課程設(shè)置更傾向于知識(shí)傳授，在職業(yè)能力方面的課程設(shè)置比較薄弱，這種會(huì)計(jì)知識(shí)技能的訓(xùn)練已與社會(huì)的需求脫節(jié)。很多高職院校沒有建立具有高職特色的課程體系，選擇的教材內(nèi)容脫離會(huì)計(jì)崗位從業(yè)內(nèi)容，不能以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線進(jìn)行有針對(duì)性、有目的的教學(xué)，無法使學(xué)生在學(xué)的過程中感受和體驗(yàn)會(huì)計(jì)崗位工作過程。

（三）教學(xué)方法有效性不明顯。現(xiàn)在的高職教學(xué)方法重思辨內(nèi)省，輕實(shí)證外求，不重視學(xué)生的動(dòng)手操作，而會(huì)計(jì)學(xué)科恰恰是實(shí)際操作性很強(qiáng)的，這就導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于死記硬背而不予應(yīng)用。會(huì)計(jì)是一項(xiàng)操作性極強(qiáng)的工作，很多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是用各種單證、票據(jù)記載的，但是在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師往往側(cè)重理論知識(shí)的傳授，難使學(xué)生從課堂教學(xué)中學(xué)到實(shí)踐需要的技能。總之，傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教育對(duì)能力的培養(yǎng)和運(yùn)用關(guān)注不夠，教學(xué)方法效果不明顯。

三、對(duì)策

基于高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)成要素，以及現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育存在的問題，筆者認(rèn)為可以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)進(jìn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革。具體對(duì)策如下。

（一）合理定位高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育目標(biāo)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是可以直接就業(yè)的、實(shí)干型的技術(shù)人才，而非科研化、學(xué)術(shù)化的高科技人才。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)是同時(shí)具備創(chuàng)新能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。高職教育必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整，把傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式改變?yōu)橐詴?huì)計(jì)實(shí)際崗位技能培養(yǎng)為核心，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題等實(shí)踐能力。簡而言之，職業(yè)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才才是高職會(huì)計(jì)教育的基本目標(biāo)。

（二）科學(xué)改革高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育中，應(yīng)通過科學(xué)設(shè)置課程體系來實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)置課程體系不僅能使高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的終極目標(biāo)明確清晰，而且有利于實(shí)施高職會(huì)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)。第一，按照會(huì)計(jì)工作基本環(huán)節(jié)編寫基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)教材。以會(huì)計(jì)工作過程作為教材內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)的工作環(huán)節(jié)介紹相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生的“學(xué)”與工作的“做”無縫連接，從而提高學(xué)生開展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作的技能。第二，按基本會(huì)計(jì)崗位設(shè)置專業(yè)性會(huì)計(jì)課程。根據(jù)會(huì)計(jì)崗位特點(diǎn)，開設(shè)專業(yè)課程。精簡專業(yè)主干課，從培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)能力的角度出發(fā)，向?qū)W生傳授從業(yè)必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本職業(yè)技能。同時(shí)，增加會(huì)計(jì)實(shí)踐課程，要求學(xué)生在實(shí)踐課程中，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)市場(chǎng)的需求，合理地控制成本費(fèi)用，掌握利潤和成本之間的關(guān)系，科學(xué)制定出控制成本的有效措施等，使學(xué)生的職業(yè)能力在實(shí)戰(zhàn)中得到很好的檢驗(yàn)。同時(shí)，還要按專業(yè)整體要求設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)綜合課程。綜合課程不僅可以讓學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)過硬的專業(yè)課知識(shí)，還可以使學(xué)生具備會(huì)計(jì)人才必備的財(cái)務(wù)管理等專業(yè)技能。

（三）擇優(yōu)選擇高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程應(yīng)側(cè)重采取提高教學(xué)效果、強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)。可根據(jù)實(shí)際的學(xué)情，探索使用案例教學(xué)法和互動(dòng)教學(xué)法，提高學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，并在探索學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試合作學(xué)習(xí)，以小組為單位進(jìn)行小范圍群體合作，放手讓學(xué)生討論和研究小組內(nèi)的分工、合作事宜，鼓勵(lì)他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中解決實(shí)際問題。在整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中，教師不應(yīng)過多參與和干涉，只起到穿插輔助作用，適時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難進(jìn)行啟發(fā)講解。這樣的教學(xué)方法能夠使學(xué)生明確在實(shí)際的工作中，需要面對(duì)的既有單純的數(shù)字關(guān)系還有更為復(fù)雜的社會(huì)人際關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)品質(zhì)。

當(dāng)今時(shí)代，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深度調(diào)整、學(xué)科專業(yè)高度互融，只有擁有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)和全面的職業(yè)素養(yǎng)，才能在人才競(jìng)爭異常激烈的社會(huì)中立足。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教育方向，必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向，將學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作為重中之重，使學(xué)生在日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和錯(cuò)綜復(fù)雜的會(huì)計(jì)實(shí)際工作環(huán)境中，游刃有余、積極自信，成為符合時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型高端人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣海燕.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的研究[J].中國管理信息化，2009（4）

[2]羅赴霞.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（32）

篇8

關(guān)鍵詞 高職院校 會(huì)計(jì)專業(yè) 專業(yè)教師 素質(zhì) 途徑

0引言

會(huì)計(jì)人才是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可缺少的專業(yè)人才，因此對(duì)于會(huì)計(jì)人才的良好培養(yǎng)能夠促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)更健康的發(fā)展。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師與高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有直接的聯(lián)系，會(huì)計(jì)專業(yè)教師素質(zhì)水平直接影響到學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，因此高職院校有必要提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的整體素質(zhì)，從而保障高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平的提高。針對(duì)目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)中存在的一些問題，本文認(rèn)為應(yīng)該從高職院校及教師自身等多個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，從而真正的提高高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)水平，為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供高技能的專業(yè)會(huì)計(jì)人才。

1會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)具備的素質(zhì)

1.1具有高尚的會(huì)計(jì)職業(yè)道德

會(huì)計(jì)信息是經(jīng)濟(jì)社會(huì)各項(xiàng)決策的參考數(shù)據(jù)，會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確性以及可靠性，是全社會(huì)的期待所在。由此看出，會(huì)計(jì)人員能否堅(jiān)持客觀公正、誠實(shí)守信的行事準(zhǔn)則，是保證會(huì)計(jì)信息真實(shí)準(zhǔn)確的前提條件。身為人師，傳道授業(yè)解惑是天職，同時(shí)師者的言行，向?qū)W生傳播的品德，更深層次的影響著學(xué)生身心發(fā)展。讓師德和會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德轉(zhuǎn)化為教師的工作生活習(xí)慣，通過生活和教學(xué)中的自然釋放，影響學(xué)生的一朝一夕，不斷積累從而形成高尚的人生觀和職業(yè)道德觀。

1.2具有高超嫻熟的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力和技巧

由于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)用性強(qiáng)，所以會(huì)計(jì)專業(yè)教師必須要對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)進(jìn)行全面的了解及掌握，對(duì)于不同行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r及生產(chǎn)流程進(jìn)行一定的了解，保障會(huì)計(jì)實(shí)際操作的有效性。這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師能夠根據(jù)不同的行業(yè)及企業(yè)發(fā)展，選擇科學(xué)合理的會(huì)計(jì)核算方法。會(huì)計(jì)的實(shí)際操作主要包括對(duì)原始憑證的填制及審核、記賬憑證的編制、會(huì)計(jì)賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制及納稅的申報(bào)及會(huì)計(jì)電子化分析等內(nèi)容。會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的基本目標(biāo)，因此高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該具有高超嫻熟的會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力與技巧，這能夠更好的將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高會(huì)計(jì)教學(xué)效率。

2.現(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師存在的主要問題

2.1教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師大多是大學(xué)畢業(yè)之后就直接從事會(huì)計(jì)教學(xué)工作，同時(shí)由于國家和學(xué)校對(duì)于教師培養(yǎng)資金投入相對(duì)不足，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)教師幾乎很少有進(jìn)行再次深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這就造成了會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)處于相對(duì)較低的狀態(tài)。雖然他們了解宏觀經(jīng)濟(jì)與微觀經(jīng)濟(jì)的變化，但是卻沒有真正的將經(jīng)濟(jì)變化與會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的相結(jié)合。會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的滯后嚴(yán)重影響對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生無法跟上時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。

2.2教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

由于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師大多是未經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐直接來到學(xué)校從事教學(xué)，同時(shí)，教師在教學(xué)過程中由于時(shí)間較為緊張，備課及講課需要教師的全部精力，這使得教師根本沒有參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉的時(shí)間。部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師雖然具有良好的專業(yè)理論知識(shí)與理論教學(xué)能力，能夠把書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，但是由于缺少真正的會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)缺少感性認(rèn)識(shí)，不能很好的將會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)與實(shí)際操作相互聯(lián)系并進(jìn)行相關(guān)應(yīng)用操作，這不利于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與更好發(fā)展。

3提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師素質(zhì)途徑

3.1加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

首先，學(xué)校在條件允許的情況下要多送教師出去培訓(xùn)，去全國各大兄弟院校參觀考察，開闊視野，汲取有價(jià)值的理論應(yīng)用于我們的教學(xué)中；其次，教師也應(yīng)在業(yè)余時(shí)間和假期學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，多關(guān)注會(huì)計(jì)制度的新規(guī)定，不斷更新自己原有的知識(shí)。教師在專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，對(duì)其他相關(guān)學(xué)科進(jìn)行補(bǔ)充，并可以將這些學(xué)科應(yīng)用到會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中，有效的豐富會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展知識(shí)面，提升教師的教學(xué)能力；最后，教師在教學(xué)中要將重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)應(yīng)用上，而不僅僅局限于理論知識(shí)教學(xué)，以充分滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于職業(yè)人才的需求。教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有效的拓展延伸、與應(yīng)用實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起、采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、營造輕松的教學(xué)環(huán)境，來提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.2提高教師的實(shí)踐能力

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力是提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的重要前提。為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力，高職院校及教師自身都應(yīng)該進(jìn)行一定的改M。高職院校可以定期安排教師進(jìn)入事業(yè)單位或企業(yè)單位的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，并且要參與完成整套財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理過程，參與各種會(huì)計(jì)實(shí)際操作。為了更好的提高全校會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，參加實(shí)踐學(xué)習(xí)的教師回校后以講座或者輔導(dǎo)的方式幫助其他老師學(xué)習(xí)。為了更好的豐富會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐能力，教師本身也應(yīng)該主動(dòng)參與多種企業(yè)或事業(yè)單位的財(cái)務(wù)部門工作；在時(shí)間允許的條件下，會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以在社會(huì)中做一些兼職會(huì)計(jì)等工作，不斷的提高自己的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，從而更好的幫助會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)成長。

4結(jié)語

綜上所述，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師素質(zhì)能夠?qū)?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量起決定性作用，因此高職院校有必要提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。由于目前會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)過程中主要存在教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏問題，所以高職院校及教師自身應(yīng)該更多的在這兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)與提高，只有這樣，才能夠真正的培養(yǎng)出高技能的會(huì)計(jì)人才，體現(xiàn)出高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。高技能的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，不僅能夠促進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)的進(jìn)步，也能夠帶動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇9

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 無錫 214153）

摘要：校企合作共建教學(xué)資源庫是高職院校實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的大膽嘗試，從校企合作角度開展課程資源庫建設(shè)，將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)校企合作的進(jìn)行，形成有利于職業(yè)教育以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞 ：校企合作；高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）11-0170-04

作者簡介：鄭淑英（1966—），女，遼寧阜新人，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院副教授，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理。

基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題、江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教科研課題 “基于校企合作的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：B-b/2013/03/007）；江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究課題“基于現(xiàn)代信息技術(shù)的會(huì)計(jì)學(xué)科資源庫建設(shè)與共享研究”（項(xiàng)目編號(hào)：25161）

高職教學(xué)資源庫是一個(gè)公共信息服務(wù)平臺(tái)，具有資源類型多樣性的特點(diǎn)，其表現(xiàn)力和作用是普通紙質(zhì)圖書和傳統(tǒng)教學(xué)無法替代的。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的差異，目前很多高職院校，尤其是中西部省份高職院校都面臨著優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源短缺的問題。充分利用教學(xué)資源庫對(duì)于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)或者實(shí)力較弱的教學(xué)單位至關(guān)重要，低成本投入即可享受到高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

目前，國內(nèi)的高職院校資源庫建設(shè)總體來說存在著一些問題：標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)的采集缺乏規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，參與群體不多，普及面過于狹窄，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，管理制度化欠缺，數(shù)字化教學(xué)資源庫后繼乏力。筆者擬探討在校企合作的基礎(chǔ)上開發(fā)共建會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫，對(duì)切實(shí)提高資源庫建設(shè)的質(zhì)量。

校企合作高職會(huì)計(jì)專業(yè)

教學(xué)資源庫的建設(shè)目標(biāo)與思路

（一）建設(shè)目標(biāo)

以會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)者的職業(yè)生涯發(fā)展及終身學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，重點(diǎn)滿足職業(yè)院校教師、學(xué)生、企業(yè)和自學(xué)者四類對(duì)象不同層次的學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的可持續(xù)發(fā)展，根據(jù)教育部、江蘇省教育廳科研項(xiàng)目申報(bào)指南等文件要求，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合全國相關(guān)院校、行業(yè)、企業(yè)等優(yōu)勢(shì)群體，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建成包含2類資源、4大平臺(tái)、2個(gè)素材庫在內(nèi)的四層級(jí)架構(gòu)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫。具體包括：（1）“素材—課程—專業(yè)”三層遞進(jìn)的課程資源和專業(yè)資源。（2）系統(tǒng)管理、教學(xué)資源、精品課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等4個(gè)子系統(tǒng)。（3）兩個(gè)子庫為媒體類型素材庫和應(yīng)用類型素材庫。實(shí)現(xiàn)“時(shí)時(shí)可學(xué)、人人可學(xué)、處處可學(xué)”的目標(biāo)。

（二）建設(shè)思路

注重科研引領(lǐng)，科學(xué)制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)專業(yè)建設(shè) 突出科研的引領(lǐng)作用，以資源庫建設(shè)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，保證專業(yè)建設(shè)的科學(xué)性、前瞻性。

注重用戶需求和使用率，發(fā)揮專業(yè)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì) 強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合組建團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，確保資源庫的可用性。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)用戶需求導(dǎo)向，提高資源庫的適用性和針對(duì)性。

注重素質(zhì)提升，重視技能培養(yǎng)，改善職業(yè)形象 堅(jiān)持學(xué)用一致，切實(shí)提高學(xué)習(xí)者的職業(yè)技能。同時(shí)，關(guān)注會(huì)計(jì)素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)習(xí)者的終身發(fā)展和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

聚焦資源內(nèi)容建設(shè)，注重形式設(shè)計(jì) 在精心設(shè)計(jì)開發(fā)資源內(nèi)容的同時(shí)，關(guān)注資源形式的多樣性、趣味性，適應(yīng)職業(yè)教育生源素質(zhì)現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)生的參與和體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

注重中高職銜接，立足高職教育 重視職業(yè)教育的整體性和層次性。以資源庫建設(shè)為契機(jī)，組織高、中職院校與企業(yè)共同研討，促進(jìn)中高職教育的有機(jī)融通和銜接，為職業(yè)教育體系建設(shè)做出切實(shí)貢獻(xiàn)。

校企合作共建教學(xué)資源庫的建設(shè)規(guī)劃

（一）資源庫結(jié)構(gòu)及建設(shè)任務(wù)規(guī)劃

資源庫建設(shè)工作始終圍繞學(xué)生、教師、企業(yè)、社會(huì)自學(xué)者展開，資源庫的設(shè)計(jì)規(guī)劃工作以四者的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)和需求點(diǎn)展開，資源庫結(jié)構(gòu)包含四個(gè)層次：用戶層、需求層、資源層和素材層，如圖1所示。

根據(jù)四層次結(jié)構(gòu)，建設(shè)任務(wù)將分為以下幾個(gè)方面：

課程資源建設(shè) 根據(jù)崗位能力設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，包括從業(yè)基礎(chǔ)、業(yè)務(wù)技能和提升發(fā)展3大類13門課程。每門課程將建成教學(xué)大綱、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例、試題、實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程、理實(shí)一體化教材等課程資源，同時(shí)配套建設(shè)視頻庫、動(dòng)畫庫、圖片庫等，滿足教師教學(xué)的需要，滿足四類用戶自主學(xué)習(xí)的需求。

專業(yè)資源建設(shè) 聘請(qǐng)全國高職院校會(huì)指委、行業(yè)協(xié)會(huì)和骨干企業(yè)，聯(lián)合高、中職申報(bào)院校，遵照職業(yè)教育國家制度的精神和要求，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，對(duì)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)素質(zhì)養(yǎng)成方案、典型行業(yè)案例等進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)。為促進(jìn)用戶全面提升和發(fā)展，搭建了四大專業(yè)資源平臺(tái)，即教學(xué)資源子系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)子系統(tǒng)、精品（專業(yè)核心）課程子系統(tǒng)、系統(tǒng)管理子系統(tǒng)等4個(gè)子系統(tǒng)，還搭建了互動(dòng)社區(qū)、行業(yè)動(dòng)態(tài)和國內(nèi)教學(xué)資源庫。

素材庫建設(shè) 素材庫建設(shè)包括圖片、視頻、動(dòng)畫、專業(yè)應(yīng)用、教學(xué)應(yīng)用等子庫。

用戶需求清單建設(shè) 理清共性需求和個(gè)性需求，為四大用戶主體設(shè)計(jì)符合需求的多層次需求清單。另外，提供多維度資源檢索功能，更靈活地滿足個(gè)性需求。

（二）資源庫建設(shè)進(jìn)程規(guī)劃

資源建設(shè)與集成 根據(jù)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等建設(shè)2類資源、4大平臺(tái)和2個(gè)素材庫。同時(shí)，將上述內(nèi)容與門戶網(wǎng)站等進(jìn)行集成，完成資源庫的構(gòu)建任務(wù)。

資源庫推廣與應(yīng)用 依托政府部門（財(cái)政部和江蘇省財(cái)政廳）、行業(yè)協(xié)會(huì)（全國高職院校會(huì)指委、中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)等），在企業(yè)、高職院校和中職學(xué)校中推廣和應(yīng)用。借助主持院校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高資源應(yīng)用效率和應(yīng)用規(guī)模。

資源庫更新與完善 逐步擴(kuò)展課程內(nèi)容和課程門數(shù)，不斷補(bǔ)充行業(yè)營銷最新技術(shù)和信息；建立反饋更新機(jī)制，通過“應(yīng)用—在線調(diào)研—效果分析與需求再分析—調(diào)整修正—再應(yīng)用”，形成循環(huán)。

資源庫建設(shè)內(nèi)容、預(yù)期效果、應(yīng)用推廣目標(biāo)

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容具體包括“素材—課程—專業(yè)“三個(gè)梯進(jìn)層級(jí)，如下頁圖2所示。

（一）課程資源建設(shè)

調(diào)研結(jié)果表明，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位大致分為兩類。單純財(cái)會(huì)崗位包括出納、記賬、會(huì)計(jì)三類。其中，初始就業(yè)崗位主要有出納、文秘兼出納，畢業(yè)3年后升遷崗位主要有記賬、主管等。基于以上結(jié)果構(gòu)建從職業(yè)基礎(chǔ)到崗位能力再到職業(yè)發(fā)展三階遞進(jìn)式課程體系，重點(diǎn)建設(shè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”、“企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”、“成本核算與分析”、“財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)”、“納稅計(jì)算與申報(bào)”等12門核心課程，完成12門課的教學(xué)大綱、教材、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、多媒體課件、試題庫的建設(shè)，并建成網(wǎng)絡(luò)課程。

（二）專業(yè)資源

專業(yè)建設(shè)資源 （1）專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：開發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。（2）職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：提供國家財(cái)政部頒發(fā)的《會(huì)計(jì)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，整理匯集會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域不同行業(yè)、不同崗位的工作流程、業(yè)務(wù)規(guī)范、崗位描述等標(biāo)準(zhǔn)。（3）會(huì)計(jì)素質(zhì)培養(yǎng)方案：根據(jù)會(huì)計(jì)素質(zhì)要求提升學(xué)生會(huì)計(jì)素養(yǎng)。（4）典型行業(yè)案例：選取制造業(yè)、商品流通業(yè)、交通運(yùn)輸服務(wù)業(yè)、房地產(chǎn)等典型行業(yè)，開發(fā)行業(yè)典型案例。同時(shí)，開發(fā)綜合案例反映網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及影響。

專業(yè)教學(xué)資源庫軟件平臺(tái)建設(shè) 專業(yè)教學(xué)資源庫軟件平臺(tái)的建設(shè)目標(biāo)是：通過校企合作開發(fā)制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、管理制度，構(gòu)建一個(gè)功能完整、形式多樣、內(nèi)容豐富的基于Web的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫軟件平臺(tái)，為建立資源庫和收集、整合資源提供方便、快捷的服務(wù)。具體內(nèi)容是：（1）校企合作開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源庫軟件平臺(tái)。校企溝通，共同制定專業(yè)教學(xué)資源庫軟件平臺(tái)開發(fā)方案，采用先進(jìn)的軟件開發(fā)技術(shù)，協(xié)同開發(fā)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、精品（專業(yè)核心）課程、系統(tǒng)管理等軟件平臺(tái)。該平臺(tái)各子系統(tǒng)功能如表1、表2表3、表4所示。（2）制定統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)和提交流程，建立定期更新的管理機(jī)制，使教學(xué)資源庫建設(shè)正常化、制度化，規(guī)范專業(yè)教學(xué)資源的格式。（3）在資源庫建設(shè)過程中，每個(gè)專業(yè)都確定一名專門技術(shù)人員負(fù)責(zé)資源建設(shè)的指導(dǎo)和提交入庫工作，教務(wù)處指定一名專門技術(shù)人員負(fù)責(zé)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和相關(guān)政策的制定、和解釋工作，網(wǎng)絡(luò)管理中心確定專人負(fù)責(zé)資源庫平臺(tái)維護(hù)、技術(shù)支持和對(duì)各專業(yè)的專門技術(shù)人員培訓(xùn)工作。

（三）素材庫

按照內(nèi)容豐富、分類清晰、搜索便捷、使用方便、結(jié)構(gòu)合理的原則構(gòu)建素材庫，實(shí)現(xiàn)素材分類檢索功能，包括文本、演示文稿、圖片、視頻、動(dòng)畫等。

（四）用戶需求清單

對(duì)學(xué)生、教師、企業(yè)、社會(huì)自學(xué)者四類用戶進(jìn)行需求分析，開列不同的需求清單。見下頁圖3、圖4、圖5、圖6。

（五）可監(jiān)測(cè)指標(biāo)

課程資源 課程資源如下頁表5所示。

專業(yè)資源 專業(yè)資源如下頁表6所示。

（六）預(yù)期效果與應(yīng)用推廣目標(biāo)

教學(xué)資源庫的建設(shè)目標(biāo)是開放、通用、先進(jìn)、實(shí)用、標(biāo)準(zhǔn)化，預(yù)期效果如下：

促進(jìn)中高職銜接，為會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)提供整體解決方案 為職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等可供借鑒的指導(dǎo)性資源，促進(jìn)中高職的有機(jī)融通與銜接，提高全國會(huì)計(jì)專業(yè)類的職業(yè)教育整體水平，推動(dòng)職業(yè)教育體系建設(shè)。

優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，為職業(yè)院校學(xué)生和社會(huì)自學(xué)者提供服務(wù) 為高職在校生、中職畢業(yè)生及其他社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)崗位知識(shí)、獲取職業(yè)素養(yǎng)與技能、進(jìn)行資源檢索等提供開放互動(dòng)式的學(xué)習(xí)平臺(tái)。資源庫為上述學(xué)習(xí)群體提供了豐富、靈活、多樣、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式與手段，實(shí)現(xiàn)面向人人，各得其所的目的。

提高專業(yè)水平，為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)科研提供服務(wù) 資源庫將為全國高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師提供教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，幫助教師形成體現(xiàn)鮮明特色的個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，節(jié)省日常備課的精力、時(shí)間，提高教學(xué)效率和效果，提升專業(yè)水平和教學(xué)水平。

教學(xué)資源庫將提高培訓(xùn)的針對(duì)性和培訓(xùn)效果，為企業(yè)提供借鑒 為企業(yè)開發(fā)崗位培訓(xùn)課程，提供相關(guān)素材資源的檢索、會(huì)計(jì)咨詢等。校企合作共建教學(xué)資源庫是高職院校實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的大膽嘗試，從校企合作角度開展課程資源庫建設(shè)，將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)校企合作的進(jìn)行，形成有利于職業(yè)教育以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性循環(huán)。本課題組通過聯(lián)合政府相關(guān)部門、企業(yè)、行業(yè)及國內(nèi)同類高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)資源庫建設(shè)進(jìn)行了大膽的探索和實(shí)踐，雖然取得了一定的成果，并收到了預(yù)期的效果和效益。建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫，為全國高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)提供標(biāo)準(zhǔn)方案，方便學(xué)生及廣大從業(yè)人員自學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)，為企業(yè)管理、行業(yè)發(fā)展和職業(yè)培訓(xùn)等提供專業(yè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目的社會(huì)目標(biāo)、教育目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。

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篇10

[關(guān)鍵詞]民辦院校 會(huì)計(jì)專業(yè) 就業(yè)能力

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）17-0092-03

一、引言

目前，隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速增長，金融風(fēng)暴后的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇取得了可喜的成績，但時(shí)下受通貨膨脹、高校擴(kuò)招等因素的影響，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)并不樂觀。2011年全國高校畢業(yè)生人數(shù)是660萬，2012年為680萬，2013年高校的畢業(yè)人數(shù)將達(dá)到699萬，再加上往年未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的畢業(yè)生，需要就業(yè)的人數(shù)更加龐大。可見，國內(nèi)的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)仍然非常嚴(yán)峻。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，由于近幾年各高校都普遍開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，導(dǎo)致市場(chǎng)出現(xiàn)供過于求的局面。隨著國家“十二五”規(guī)劃和《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008-2015年人才發(fā)展規(guī)劃》的出臺(tái)，以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步的發(fā)展，廣西高校畢業(yè)生的就業(yè)已是工作的重中之重。當(dāng)前，如何提高大學(xué)生的就業(yè)能力已成為社會(huì)迫切解決的問題。

二、廣西民辦院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況的分析

針對(duì)廣西民辦院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況，筆者主要從就業(yè)評(píng)價(jià)、就業(yè)方向、就業(yè)機(jī)會(huì)等多個(gè)角度進(jìn)行分析，以便對(duì)當(dāng)前廣西會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。

（一）就業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)

調(diào)查顯示，就業(yè)單位對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生總體評(píng)價(jià)較高，在調(diào)查的單位中，認(rèn)為畢業(yè)生“良好，非常稱職”的占93.04%，沒有單位認(rèn)為學(xué)校的會(huì)計(jì)畢業(yè)生“不稱職”。認(rèn)為學(xué)校的會(huì)計(jì)畢業(yè)生的工作態(tài)度“非常積極，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)”的占25.17%，“積極，安守本分工作”的占73.15%，這兩種比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“不積極，工作散漫”的1.08%和“消極，工作得過且過”的0.6%。調(diào)查同時(shí)顯示，認(rèn)為學(xué)校的會(huì)計(jì)畢業(yè)生“基礎(chǔ)扎實(shí)，勝任工作”的占78.25%，“基礎(chǔ)不扎實(shí)，勉強(qiáng)勝任工作”的占21.60%，“基礎(chǔ)不扎實(shí)，難以勝任工作”的占0.15%；認(rèn)為學(xué)校的會(huì)計(jì)畢業(yè)生“實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)”的占75.12%，“實(shí)踐動(dòng)手能力一般”的占23.16%，“實(shí)踐動(dòng)手能力差”的占1.28%。可見，就業(yè)單位普遍對(duì)學(xué)校的會(huì)計(jì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)較高，但同時(shí)就業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)生工作能力的評(píng)價(jià)不容樂觀。以上后兩種數(shù)據(jù)表明，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生除了有十分扎實(shí)的理論知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)動(dòng)手操作能力，在手工賬、電算化等方面加強(qiáng)理論與實(shí)踐的能力，以及自身的獨(dú)立能力和學(xué)習(xí)能力。

（二）會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)方向相對(duì)集中

調(diào)查顯示，目前我校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生83%集中在企業(yè)，在金融機(jī)構(gòu)的占8%，在事業(yè)單位、行政單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的不到總?cè)藬?shù)的2%，自主創(chuàng)業(yè)的只占1%。可見，學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向相對(duì)集中，就業(yè)門路比較狹窄。之所以存在這一情況，一是企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求量比較大，學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)比較多；二是金融機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位、行政單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等所要求的條件較高，很多學(xué)生根本達(dá)不到條件；三是社會(huì)公眾對(duì)民辦院校的會(huì)計(jì)學(xué)生存在或多或少的偏見。

（三）會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)比較多

根據(jù)人才市場(chǎng)相關(guān)的資料，在會(huì)計(jì)人員的招聘中，廣西70.23%的企業(yè)要求持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證即可，18.23%的企業(yè)要求具有專科以上的學(xué)歷，11.54%的企業(yè)要求具有本科以上的學(xué)歷。從數(shù)據(jù)上看，廣西會(huì)計(jì)方面對(duì)所需人才學(xué)歷的要求并不是很高；另外，從市場(chǎng)調(diào)查分析來看，會(huì)計(jì)所需的人才在經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷、職業(yè)資格證書、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、態(tài)度等方面，經(jīng)驗(yàn)是排在第一的位置，主要是因?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所要求動(dòng)手操作能力非常強(qiáng)。在這方面，整個(gè)廣西的高職高專院校的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)還是比較突出，因此，民辦院校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生可以選擇的機(jī)會(huì)就比較多。

三、廣西民辦院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況的影響因素分析

（一） 對(duì)各影響因素進(jìn)行賦值描述分析

問卷調(diào)查對(duì)象為廣西工程職業(yè)學(xué)院的會(huì)計(jì)畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生，共發(fā)放問卷120份，收到100份。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，分別給各影響因素賦值（影響很大為2分， 影響較大為1分， 影響一般為0分， 影響較小為-1分， 沒有影響為-2分） ， 并按照“Y5*2+Y4*1+Y3*0+Y2*（ - 1） +Y1*（ - 2） ”來計(jì)算各項(xiàng)影響因素的分值（ Y5至 Y1分別表示選擇影響很大、影響較大、影響一般、影響較小、沒有影響的人數(shù)） ， 結(jié)果見表1。

從表1可以看到，在影響民辦院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)因素中，排在前十位的依次是：能力、自信心、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、所獲證書、性別、教學(xué)實(shí)踐、知識(shí)水平、學(xué)校知名度、會(huì)計(jì)人才需求量、工資待遇。對(duì)于民辦院校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，這些因素有著比較明顯的特征。比如教學(xué)實(shí)踐、學(xué)校知名度，在這兩個(gè)因素中，教學(xué)實(shí)踐是高職高專院校的優(yōu)勢(shì)，而學(xué)校知名度卻是劣勢(shì)，這兩個(gè)因素影響都很大，所以得分高。另如相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、所獲證書、性別、知識(shí)水平、會(huì)計(jì)人才需求量這些因素卻是會(huì)計(jì)這一行業(yè)的顯著特征。當(dāng)前，會(huì)計(jì)是實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是門檻相當(dāng)高的行業(yè)，一般單位提出的要求普遍是：有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，持會(huì)計(jì)從業(yè)資格證或具有助理會(huì)計(jì)師以上職稱，要求女生。這些要求導(dǎo)致以上因素普遍得分較高，相關(guān)性很明顯。

（二）對(duì)各影響因素進(jìn)行歸類的相關(guān)分析

如果把表1所有因素分別歸類為四種主要因素，則排列的順序?yàn)椋簜€(gè)人因素、單位因素、教育因素、社會(huì)因素。同時(shí)，把四種因素對(duì)就業(yè)狀況的影響程度各歸類為以下三種情況：影響很大、影響一般、影響不大。另外，把就業(yè)狀況也分為三大類：理想、一般、不理想。以個(gè)人因素為例，從中可以得出下面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，如表2。

針對(duì)表2，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件spss進(jìn)行卡方檢驗(yàn)的結(jié)果如下：

a.3單元格（33.3%） 的期望計(jì)數(shù)少于5。最小期望計(jì)數(shù)2.20。

從表3的分析可以看到，以上3種方法的相伴概率分別為0.003、0.003、0.000，小于通常給定值0.05或0.01，可以認(rèn)為個(gè)人因素與就業(yè)狀況有很強(qiáng)的相關(guān)關(guān)系。對(duì)于單位因素、教育因素、社會(huì)因素，同樣可以按照類似的方法進(jìn)行歸類，并運(yùn)用卡方分析方法進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果都表明這三種因素與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況都有很強(qiáng)的相關(guān)關(guān)系。從中表明，以上的各種影響因素對(duì)于廣西民辦院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況的影響程度都有顯著的特征。

四、提高廣西民辦院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策與建議

會(huì)計(jì)學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。根據(jù)調(diào)查顯示，用人單位除了要求應(yīng)聘人員具有扎實(shí)的理論知識(shí)以外，更要求具有一定的動(dòng)手操作實(shí)踐能力。對(duì)于這種狀況，廣西民辦院校不僅要加強(qiáng)理論知識(shí)水平的培養(yǎng)，更要注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育，改變師資、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、教材以及長期以來傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育形成的慣性思維，培養(yǎng)高級(jí)技能型和區(qū)域性應(yīng)用型方面的人才。

（一）加強(qiáng)民辦院校與企事業(yè)單位的合作，優(yōu)化會(huì)計(jì)培養(yǎng)環(huán)境

高等職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和較高的職業(yè)技能。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，職業(yè)化的培養(yǎng)環(huán)境是關(guān)鍵。廣西工程職業(yè)學(xué)院從建校開始就十分注重職業(yè)技術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并積極探索校企全程合作進(jìn)行人才培訓(xùn)的新模式。優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏是校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)，校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合對(duì)民辦院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)具有不可替代的作用。同時(shí)，加強(qiáng)校企的合作，為會(huì)計(jì)學(xué)生建立新的環(huán)境，學(xué)生完全有機(jī)會(huì)融入企業(yè)的生產(chǎn)一線，真正體會(huì)企業(yè)財(cái)務(wù)的實(shí)務(wù)操作過程，為會(huì)計(jì)學(xué)生營造良好的“零距離”環(huán)境。

（二）抓住廣西與東盟的發(fā)展機(jī)遇，培養(yǎng)區(qū)域性的會(huì)計(jì)人才

《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008-2015年人才發(fā)展規(guī)劃》的出臺(tái)，明確規(guī)定了廣西人才需求結(jié)構(gòu)。隨著廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)的深入以及廣西和東盟合作的不斷增加，廣西區(qū)內(nèi)的快速發(fā)展必將對(duì)人才產(chǎn)生巨大的需求。因此，廣西民辦院校應(yīng)積極抓住這一機(jī)遇，以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)化，培養(yǎng)出具有區(qū)域適應(yīng)性的應(yīng)用型實(shí)用性的人才。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)，廣西民辦院校應(yīng)以廣西本地的區(qū)域經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，致力于培養(yǎng)適應(yīng)廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的財(cái)會(huì)人才。另外，結(jié)合“中國―東盟”經(jīng)濟(jì)圈環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)特色財(cái)會(huì)專業(yè)人才，因地制宜，突出本土地位優(yōu)勢(shì)，這樣才能提高會(huì)計(jì)學(xué)生的就業(yè)能力。

（三）會(huì)計(jì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高自身的就業(yè)能力

會(huì)計(jì)學(xué)生在注重綜合素質(zhì)提高的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。會(huì)計(jì)行業(yè)是一個(gè)知識(shí)不斷更新的行業(yè)，從事會(huì)計(jì)職業(yè)要不斷地學(xué)習(xí)，作為一名會(huì)計(jì)學(xué)生，應(yīng)盡早規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。在校期間，應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，有的放矢，訂立自己的人生目標(biāo)，有信心、有動(dòng)力地把該學(xué)的知識(shí)掌握好，注重平時(shí)的積累，這樣才能在就業(yè)競(jìng)爭中處于不敗之地。其次，要有效地利用課余時(shí)間或者寒暑假時(shí)間，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過社會(huì)實(shí)踐，針對(duì)自身的長處與短處，有目的有計(jì)劃地?fù)P長與補(bǔ)短，并在不斷的實(shí)踐中，擬定計(jì)劃，勤于鍛煉，有目的地提高自身的就業(yè)能力。

（四）學(xué)校更應(yīng)加強(qiáng)自身的建設(shè)，突出民辦院校的特色

1.優(yōu)化課程建設(shè)，進(jìn)行會(huì)計(jì)教育改革

以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行課程體系的設(shè)計(jì)，改革會(huì)計(jì)教學(xué)模式，適時(shí)修訂會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，融入實(shí)踐性的課程，以滿足會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)資格認(rèn)證，根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的要求，將職業(yè)技能認(rèn)證課程納入教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合。另外，加強(qiáng)教材方面的建設(shè)，應(yīng)選用國家規(guī)劃教材和精品課程，或者根據(jù)現(xiàn)有的師資力量，編制出有特色、實(shí)用的高職高專教材。

2.加強(qiáng)師資建設(shè)，建立高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍

民辦院校最重要的就是師資建設(shè)，建立高質(zhì)量的“雙師型”隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)于會(huì)計(jì)教師來說，這就意味著必須取得中級(jí)以上的職稱，比如會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐知識(shí)，鼓勵(lì)教師到基層參加社會(huì)實(shí)踐或掛職，從而掌握會(huì)計(jì)一線崗位的實(shí)際情況，在專業(yè)能力上保持與會(huì)計(jì)一線崗位的零距離，以彌補(bǔ)在校教師實(shí)踐知識(shí)的不足。

3.加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高實(shí)務(wù)處理和實(shí)踐能力

以此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，構(gòu)建以會(huì)計(jì)工作過程為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，將手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)融為一體。另外，完善實(shí)訓(xùn)型的會(huì)計(jì)教材，編制一套完整的涉及各方面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)習(xí)資料，讓學(xué)生真正融入會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬環(huán)境，提高會(huì)計(jì)學(xué)生實(shí)務(wù)處理和實(shí)踐能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 鹿亞芹，李名威，張冬燕.會(huì)計(jì)人才需求調(diào)查及對(duì)人才培養(yǎng)的啟示[J].會(huì)計(jì)友，2009（5）.