會計教學實例分析

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1.以身邊最接近的事例開導學生。

因為會計核算的程序和事物的發展過程是相關的，如在講流動資產—包裝物出租出借業務核算程序時，可以學生借書為例作引導，借書的環節是：借書時交納押金，還書時交納租金，退回押金，若是書丟失，則沒收押金。而包裝物出租出借的核算程序基本一樣，包括同樣幾個環節。而科目的設置也可通過上例幫助學生理解，如借書的押金在還書時要收回來，仍屬于自己的款項（資產），只是屬于其他占用款，所以作為“其他應收款”科目核算。借書租金是一種支出，但不是生活中的主要支出，是其他方面支出，所以繳納包裝物租金是一種支出，但不是生活中的主要支出，是其他方面支出，所以繳納包裝物租金時，設置“其他業務支出”；書丟失是一種意外損失，企業包裝物的損失是一種營業外的損失，作為“營業外支出”科目記賬。這樣開導學生，對幫助學生的理解、記憶是非常有利的。若照本宣科，就顯得枯燥無味，學生學的情致不高。

再如講“賬戶”，它是分類連續記錄各項經濟業務，反映會計要素增減變動情況和結果的一種手段。教學中筆者通過房間（戶）的結構（按生活需要分為廚房、客廳、臥室等）來分析，引出賬戶也就是“賬”（會計要素）住的房間（戶），按會計要素變化（只有“增加”與“減少”）的需要，賬戶只分左、右（借貸記賬法中為“借方”和“貸方”）兩部分。各個賬戶記錄的會計要素發生增減變化，就相當于人們房間內的物體在不同的房間進行搬移。以此來對比分析，使學生較容易地掌握賬戶概念，而且大大提高了學生的學習積極性，取得了比較好的教學效果。

2.以社會經濟現象開導學生。

因為會計這門課程與政治經濟現象是非常有關的，如在財務管理中，講起折舊時，若按照課本而論：折舊是企業資金的一種來源，是對固定資產價值損耗的一種補償，學生難以理解，這時可舉一個具體例子，如目前有些企業不景氣，有的企業虧損，為什么虧損企業還要繼續生產？這就涉及企業固定資產折舊問題，是實虧還是虛虧？假設某企業損益表如下：通過計算知道，該公司雖然虧損20000元，但現金余額并未減少，因為本期現金收入100000元，現金支出也是100000元（90000+10000）。在企業不添置固定資產的情況下，只要虧損額不超過折舊額，企業的現金余額并不減少。所以，當企業虧損額小于或等于20000元時是虛虧，仍然要繼續生產，有利可圖。若虧損額大于20000元，則是實虧，這時企業管理者會做出決策停止生產，從而減少虧損。這樣開導學生理解折舊的含義，會使學生從不惑中頓時恍然大悟。

3.從理財之道激發學生興趣。

在講企業購買股票、債券，對外投資或者是固定資產、無形資產對外投資時，若就事論事，先講投資是為了充分利用閑暇的資產，再講如何做賬，這樣抽象的理論要學生機械地記，學生也難以接受。要使學生很好地掌握這部分內容，還是要先讓學生的大腦興奮起來。為什么要對外投資？投資的目的是使企業獲得最大利潤。如同樣1000元錢，存在銀行里，獲得報酬率為3.5%，若用于投資則獲取的報酬為12%，企業肯定向高報酬方向理財。這樣就會引起企業對外投資業務。會計實例的設計一般應切合實際，根據教學目的和要求，緊密結合會計教材設計實例，在設計過程中正確處理教學內容和實例的關系，設計的實例應具有代表性，能夠比較典型地說明教學內容，從而收到舉一反三的效果，注重實例之間的聯系，提高教學的系統性。在實例的處理上，要以《企業會計準則》、《企業財務通則》以及各行業的會計制度為依據，使整個會計處理過程符合會計制度的要求，以保證培養目標的實現。

作者：焦三清單位:浙江省普陀區職業技術教育中心