數學教育教學改革論文

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1采用的主要方法和途徑

1.1因材施教

適當調整教學內容，注重學生的能力和素質培養。08、09級數學教育專業學生采用的教材是李迺伯主編《物理學》（第二版），全書共分為十二章七十二節，結合學生具體情況來看，教學內容較多，部分內容難度教大。為了切實提高學生課堂教學質量，達到“讓學生掌握夠用的、能學會的物理思想、知識和技能”的目的，相關代課教師在早期教學實踐和反復討論的基礎上，對一些偏難的、計算復雜的、分析繁瑣的內容進行了調整，如：對熱力學基礎一章中的“耗散結構”、“能源與節能”；波動光學一章中的“光度”；俠義相對論和量子物理兩章中“波函數及其統計”、“薛定諤方程”等進行了刪減和整合。

1.2注重教學探究模式

注重在教學過程中加強主動、互動環節及課后課題探究模式。督促和提倡學生課外自學，注重課前引導，利用學習任務單（預習提綱）等方式指導學生課前自主學習，調動學習主動性，提高課堂參與度和對課堂知識的理解度。事先對課堂內容進行預習，并寫出相關預習章節內容的預習提綱，這樣一來讓學生提前熟悉課堂教學內容，在課堂上再對其進行引導、思考和探究物理知識及教學要點，這樣一來，學生對本節課的教學內容及重難點的掌握就變得容易起來，尤其是基礎比較薄弱的學生。如：在具體操作中，一些學生以前在課堂上明顯心不在焉，課堂氣氛沉悶，通過這種方法的采用，學生在提前預習一邊后，在課堂中更加能跟上老師的節奏，做筆記的學生也逐漸增加，師生問答也反映良好。這樣既保證了課堂教學質量，加深了學生對課程教學內容的理解和掌握，又提高了課堂教學效果及課堂氣氛，提高了學生對課程的學習興趣。在教學環節中還加入了課堂提問、討論等方式，學生提前預習和復習，每節課就上一節課所學和這節課將要學習的相關基礎知識、主要理論等教學要點進行隨機提問，并將回答情況記錄，記入平時成績。通過課堂提問與課外預習等多種形式相結合的模式，督促和調動學生的自學，培養獨立思考、解決問題的能力。鼓勵學生在課后撰寫小論文，并在平時成績中予以加分體現。課后小論文的論點（題目）是根據所學章節的相關學習內容任意選做，體現了學生個性發展的需求。它是由與學習內容和日常生活知識有關或具有時代氣息的思維活動及學生的繼續學習構成。拓展模塊內容的確定，各代課教師可結合教學實際情況，靈活進行安排。

1.3多媒體教學手段的采用

多媒體是結合多種表現信息的媒介如文字、圖像、視頻和聲音等手段于一體，現在一般指融合幻燈、錄音、電視和電腦等多種傳媒的性能為一體的設施。多媒體技術就是要將多媒體各要素進行有機結合，完成一系列隨機性交互式操作的信息技術，它主要有集成性、控制性、交互性等特點。通過采用多媒體教學，來創設教學情境，激發學生的學習興趣，增強課堂密度和廣度，提高課堂信息容量，做到突出重點，分散難點。當然，在進行多媒體教學的同時，還要充分認識到不恰當運用多媒體給教學帶來的負面影響，結合教學實際，進行科學合理的運用。

1.4精心選擇教學課件

牽強地選取材料來制作課件，會使學生對知識的掌握產生誤導，不利于掌握知識的準確性。運用多媒體目前來說主要就是教師對課件的制作。所有該課程的代課教師，都根據每一個年級，不同教材，通過收集大量教學資料和資源，對上課所用課件不斷進行更新、充實和修改，形成了幾個不同版本的教學課件，極大豐富了教學資源。

1.5優化測評體系

結合教學改革成果，修訂學校2012版教學大綱。結合新的教學內容模塊，將以前平時成績占總成績的30%（其中出勤、作業占30％），理論考試占總成績的60%的考核修改為平時成績占總成績的40%（其中出勤、作業、課堂情況等占30％，實驗和課后小論文占10％）理論考試占總成績的60%的考核方式。

1.6精選作業

精選部分有助于鞏固課堂教學的習題作為作業，編制每章的綜合練習，作為學生學習資料，為其學習創作了方便條件。雖然課后習題中計算題部分題目在教學輔導書中有解答，但是選擇題和填空題只有答案，沒有解題思路和步驟，這樣一來，給學生的課后自學造成了一定的困惑。編制相關的習題解答手冊為學生進一步理解和掌握課堂教學內容，應用物理相關知識和理論提供了有力保障。

1.7拓展課堂教學

研究和實踐學生實驗模塊的內容，拓展課堂教學，鞏固物理知識、提高學習興趣。結合教學內容和學校已開出物理實驗項目，精心挑選了多個在大學或者中學中已被大量使用，或正在被推廣的、容易操作的相關物理實驗，編制了相關實驗手冊，進一步讓學生理解和掌握鞏固所必備的數學和物理知識，提高學習興趣，培養學生動手操作能力,拓展學生學習內容，為將來走向相關教師崗位打下基礎。

1.8開展問卷調查

通過進行各項學生問卷調查，不斷完善教改內容。通過調查結果反映出現在教學中客觀存在的一些問題和學生的相關要求與希望，為進一步完善《普通物理》課程的多媒體教學及教學改革提供了有力的科學依據以及完善方向。

2項目研究方法

該項目結合近幾年來的教學實際，廣泛征求教師和學生意見，采用了行動研究法、文獻法、調查法、經驗總結法、理論與實踐相結合法等多種研究方法，通過大量實踐與調查，有力的支撐了正確的改革方向。

3項目完成情況及主要成果與特色

（1）根據學生實際情況及教材，修訂了2010級教學大綱及2012及學分制教學大綱，在整個課程體系中不僅有注重學生專長發展的內容，還有適應專業需求和貼切現實生活的內容，將專長、專業、生活集于一體。（2）通過大量教學實踐，研究探討了每節課板書內容與課件內容的科學結合，修改教學講義和教案，即發揮好多媒體的強大功能，又將關鍵的教學內容用黑板演示分析，切實保證了學生課堂質量。（3）完成了2－4套的課件并刻錄存檔。（4）為切實提高課堂教學質量，提升學生學習興趣，對09級、10級學生進行了“《普通物理》課程學生學情調查問卷”及“《普通物理》多媒體教學情況調查問卷”。（5）在教學過程及課后加入課題探究模式，以日常生活中的一些常見物理或物理知識的應用為論點，鼓勵學生撰寫小論文，培養和提高學生自學能力，加深學生對課堂教學內容的理解和實踐運用，并在平時成績中予以加分體現。（6）改革測評體系，考試內容多樣化。在考試題中體現物理知識的實際運用，突出物理思想和解題思路。（7）討論和實踐進行了符合學生實際和教學知識的實驗內容。在實驗過程中，學生表現出極大興趣。通過實驗，不僅加強了學生的實驗操作能力，又鞏固了課堂教學知識。（8）實踐和總結課堂提問內容的初步整理統計。（9）針對學生專業特點，結合不同教材，編寫了習題和綜合練習題，并對課后習題編寫解答手冊，鞏固課堂教學知識。（10）總結教學改革成果，實際應用到課堂教學中。

4項目實施的效果

該教學改革項目的實施研究，對本校《普通物理》課程教學起到了極大的科學推動作用。在教學改革前后教學主要效果有以下變化。

4.1教學內容的變化

改革后的《普通物理》課程教學，與原來的教學相比，對部分教學內容進行選講或者不講，這樣一來，選擇符合教學實踐的課堂教學內容，無論從教師授課或者學生學習等各個方面，都體現了以人為本，教師和學生“雙贏”。

4.2學生學習及成績的變化

通過相關調查問卷和課后交流，對比之前傳統教學模式，學生普遍反映效果良好，課堂氣氛活躍，自學時間和能力增強，容易對課程內容理解和掌握。08級數學教育專業學生2010-2011學年第2學期共6個班《普通物理（二）》課程平均成績為66.67，實踐進行教學改革后，09級共3個班學生2011-2012學年第1學期《普通物理（二）》課程平均成績為71.16；10級共3個班學生2012-2013學年第1學期《普通物理（二）》課程平均成績為79.09。這說明改變考核方式后，學生的成績有所提高，教學改革取得初步成果。

4.3考核形式的變化

通過將學生課堂回答問題、課外撰寫小論文、實驗操作等各種形式加入學生考核體系的實踐研究，優化考核模塊，使學生真正掌握和運用物理知識，培養物理思維能力，達到課程學習目的。

4.4師資方面的變化

教師教學業務能力極大地得到了提高。通過交流學習，制作多媒體課件、改進教學內容等過程，教師必須不斷學習來適應和完成新的教學模式，極大地促進了教師自身水平的不斷提高，初步形成了該課程的教學團隊，優化了師資。通過改革，教師普遍認為：此次改革從教學內容、教學組織形式、成績評價等方面，具有一定的合理性和可操作與選擇性，更符合大學生的需求，有利于學生的可持續發展；同時對教師的教學理念和業務能力有積極的促進作用。

5項目研究存在問題及改進思想

（1）由于問卷調查只限定在隴南師范高等專科學校數學教育專業08級、09級、10級學生中進行了幾次，所以所得數據有一定的局限性。在今后的教學過程中要對每一級的相關學生進行調查，切合學生實際修改和制定相應的教學方案。（2）教學內容和多媒體課件還需進一步完善提高，結合學生實際實施教學，豐富教學資源。（3）研究和論證出科學合理的小論文和實驗內容等，進一步鞏固和加強教學改革成果，完善課程體系。（4）進一步深入挖掘課程潛力，不斷提高課程質量，突出特色，落實完成教學改革成果的實際應用和實施。

作者:張建輝李偉單位:隴南師范高等專科學校