大學聲樂和歌唱審美藝術的結合

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摘要：在開展大學聲樂教育過程中，聲樂教學不單是為了規范大學生歌唱發聲以及聲樂表演的具體標準，而是為了增強大學生對歌唱樂曲以及聲樂表演的賞鑒能力，要想提升大學生的賞鑒能力就需要聲樂教師在日常教學期間應該將教學重點放在提升大學生的歌唱表演審美藝術的綜合素養。從本質上來講，綜合性大學與專業類音樂院校存有很大的差異，綜合性大學當中的學生音樂素養各不相同，這也為聲樂教育帶來了很大的難度。鑒于此，本文主要對綜合性大學開展聲樂教育期間以及提升大學生歌唱表演審美賞鑒能力過程中存有的教學難題進行了分析，然后提出了如何提升歌唱表演審美賞鑒能力以及如何更好地開展綜合型大學聲樂教學的幾點有效方法，以供參考。

關鍵詞：歌唱審美藝術；綜合性；大學；聲樂教育

綜合型大學的聲樂教育與專業類音樂院校相比較來講，前者在開展聲樂教育教學期間會比較困難一些，其主要是因為綜合性大學一般都會將聲樂教學視為培養大學生綜合素養的一項教學內容，這就很難提升大學生學習聲樂知識的關注程度。與此同時，身處綜合性大學中的學生，一般會重點學習文化課等因素使得學生的音樂基礎大不相同，這也是綜合性大學很難開展聲樂教育的一個難題。然而要想將這些難題處理掉，綜合性大學內的聲樂教師就應該將當前聲樂教學實際情況作為起始點，從聲樂教學具體情況著手，以穩固大學生的音樂基礎，提升大學生學習音樂素養等多個方面開始，真正意義上將綜合性大學當中的聲樂教育教學過程中浮現的難題處理好。

一、歌唱審美藝術的體現

如果一個人從小時候起就常常受到音樂的熏陶，那么其歌唱能力以及審美能力就會有顯著的提升。特別是在小時候，若家長喜歡在家里經常播放一些音樂或是歌唱樂曲，時間久了孩子也會受到感染，這種情形下，豐富的音樂知識很容易為孩子打好音樂基礎，提升孩子的歌唱審美能力。現如今有許多人在歌唱時，都會出現跑調的情況，主要是由于人們在日常中對聲樂知識不是特別了解，并且掌握的樂理知識也有限，使得根本就不了解什么是音準、什么是音高。因這些人們沒有擁有感知音樂的能力，妨礙了日后更好地品鑒樂曲。所以，開展聲樂教育的根本是為了提升對音樂的品鑒能力以及認知能力。與此同時，大多數歌曲的歌詞都有著韻律，當中涵蓋了呼應手法以及隱喻手法，可以讓欣賞的人與作曲人與作詞人產生許多的共識。

二、聲樂教育的主要作用

開展聲樂教育能夠起到一定程度上的審美作用，聲樂教育能夠幫助學生養成審美價值觀念。在人們欣賞美、追求美的同時，也可以感受到生命的價值與美好。特別是作為一名大學生，不單有益于個人在思想道德方面與理性方面的協同發展，而且還有益于學生日后歌唱樂曲能力以及個人審美能力的提升。在綜合性大學中開展聲樂教育能夠增強學生在思想道德層面以及樂理知識層面的教育，使得學生可以用更好地審美眼光去看待社會，擴展大學生的眼界，有益于健全人格的養成。例如，《大黃河》這首歌曲，不是每一名學生都會了解黃河，在歌聲展現方面也會有很大的不同。然而，經過審美教育教學過程，能夠讓學生通過欣賞有關的音樂視頻等方式，了解歌詞所表達的具體含義，深感歌詞的創作意境，使學生在大腦中勾勒出黃河的大致景象，激起學生對歌曲審美藝術的展現。

三、學生對歌唱審美藝術的需求

在中學階段，各個學校的音樂教育僅僅是一個淺層的教學。然而，大學音樂教學就要根據學生的特點設定出特色的教學方案，使得音樂成為了一門多姿多彩的藝術科目。然而對聲樂方面的學習，大學生的基礎需求主要是：有些學生依然將音樂鑒賞作為個人的一個喜好，并沒有考慮去深度了解有關的聲樂知識，僅僅是一個淺層對音樂的欣賞。因此，高等院校要增強學生聲樂方面的教育，為學生多創建出一些學習聲樂知識以及練習的機會。除此之外，有另外一些大學生，天生擁有了一副好嗓子，同時對聲樂知識的學習也有很多的興趣，然而卻由于欠缺這聲樂知識的學習，使得這些學生的音樂素養較差。與此同時，如果學校開展了一些大合唱、晚會、迎新會等活動時，這些學生會通過組合的方式參與到活動中，為此學校可以為這些學生開展聲樂知識方面的教學，以提升這些學生的歌唱審美賞鑒能力，繼而提升這些學生的歌唱能力。

四、高等院校教學當中的聲樂教育

高等院校開展聲樂教育是為了可以讓喜愛音樂的大學生通過聲樂教育的學習來延伸音樂教育，讓這些喜愛音樂的大學生可以擁有高超的聲樂審美賞鑒能力，因此高等院校在開展聲樂教育期間應該利用高端的歌唱方法以及賞鑒審美思想觀念來教育學生。五、上述兩者存有教學難題分析其兩者存有問題原因主要是當前學生音樂基礎不好，缺少審美賞鑒能力，學生學習興趣不足這三大方面。（一）學生音樂基礎不好。在大學聲樂教育教學中開展審美教育期間，即便審美教育不會對學生的音樂知識學習起到多么明顯的作用，但是審美教育所起到的輔助作用卻不能輕視，在大學生聲樂教育教學中開展審美教育期間，不單讓學生可以掌握高強的音樂作品賞鑒技巧，而且更加可以穩固學生的音樂基礎。然而，學生集體能夠組建成一個班級，班級中的學生的音樂基礎也大不相同，這種情形下，聲樂教師便無法確保所有學生都可以高品質的學學聲樂教育過程中的審美教育，繼而也就不能提升學生審美賞鑒能力。因此，聲樂教師必須要幫助學生鞏固音樂基礎，繼而為審美教育的開展做好鋪墊。（二）學生缺少審美賞鑒能力。在大學聲樂教育過程中倘若只重視大學生的音樂基礎，則在實際教學期間不單不可以將高等院校的教學水平體現出來，更加阻礙了大學生綜合素養的養成。所以，在聲樂教師在落實聲樂教學期間，應該在穩固學生音樂基礎的前提下，將教學重點放在增強學生音樂品鑒能力上面，如此才可以提升綜合性大學聲樂教育的總體效果。（三）學生學習聲樂興趣不足。聲樂這門學科不同于其他學科，聲樂學習不是大學生必修課程，在學習聲樂期間不會與期末考試有著直接的關聯，如此，大多數學生便認為聲樂這門學科就是用來休閑娛樂的，使得有些學生對聲樂學習根本就沒有興趣感。

六、開展歌唱審美賞鑒藝術與聲樂教育的有效方法

開展歌唱審美賞鑒藝術以及聲樂教育的有效方法能夠在穩固大學生音樂基礎的前提下，保證聲樂教學的效果；提升學生的審美賞能力，擴展聲樂教學成果；提升學生音樂學習的興趣，確保聲樂教學品質這三大方面。（一）穩固學生音樂基礎，保證聲樂教學效果。在開展歌唱審美賞鑒藝術以及聲樂教育期間，大學生儲備的音樂基礎存有很大的差別，這也是教學難題存留的原因所在，如果大學生儲備的音樂知識不多，音樂基礎不好，都會妨礙聲樂教師的教學效果。所以，在聲樂教育期間，鞏固學生的音樂基礎是特別有必要的，這時就需要聲樂教師站在學生的視角出發，全方位分析大學生在學習音樂知識期間可能存留哪些問題，繼而找到高效的方法來幫助學生穩固音樂基礎。在大學生平時學習聲樂知識期間，在大腦當中經常會存有類似的疑惑：“為什么課上聲樂教師教授的聲樂知識內容與我個人理解的聲樂知識存有很多的不同？為什么有些學生在學習聲樂知識是可以很快的投入到學習中，而我卻做不到呢？”面對這些問題，就需要聲樂教師在教學期間，應該隨時總結聲樂知識重點，使得學生可以形成隨時歸納總結聲樂知識重點的學習習慣，繼而讓學生可以將平時聲樂課堂上學習到的聲樂知識運用到日后的聲樂學習以及樂曲賞鑒過程中。例如，在學習《故鄉在北京》這首音樂作品時，聲樂教師可以讓學生在課前做好學習，讓學生能夠對對這首音樂作品的創作背景、創作人資料等內容能夠有一個淺層的掌握，在聲樂課上，聲樂教師再讓學生自行討論，在討論以后將存疑的問題聲樂教師再做出細致的講解。在這之后，聲樂教師就應該讓學生自行總結，在深度剖析了《故鄉在北京》這首音樂作品以后，學生有了怎樣的感觸等，繼而增強了大學生的聲樂基礎，保證了大學聲樂教學的質量。（二）增強學生的審美賞能力，提升聲樂教學質量。在綜合型大學當中開展歌唱審美賞鑒藝術以及聲樂教育期間，即便穩固學生的聲樂基礎是落實聲樂教育的前提條件，但是倘若只是將眼光限制在學生的聲樂基礎上面，那么實際聲樂教學期間不單不可以將大學院校的教學水平凸顯出來，而且還會妨礙了大學生綜合素養的提升。所以，在落實聲樂教育期間，聲樂教師應該在穩固學生聲樂基礎的前提下，將教學重點放在增強學生音樂品鑒能力上面，如此才可以提升綜合性大學聲樂教育的總體效果。要想培養大學生歌唱審美賞鑒能力，聲樂教師應該從以下兩個方面著手，首先，聲樂教師應該從發聲開始。在大學生自己演唱歌曲或是觀看他人演唱歌曲期間，聲樂教師應該有針對性的對發聲感官、呼吸等聲樂知識教授給學生，在學生練習發聲過程中，聲樂教師應該告知學生，如何是正確的發聲，遇到怎樣的問題說明發聲錯誤等等，如此學生就能夠深度了解聲樂表演。然而，當學生觀看他人演唱或是觀看視頻期間，不自覺的也會做出專業評判。與此同時，聲樂教師還應該讓學生認識到國內國外一些典型的聲樂表演藝術家所具備的特殊聲樂演唱技巧，為什么這些藝術家可以如此被人崇拜，這些藝術家的聲樂表演具備了哪些旁人不能比擬的地方等等，待聲樂教師將這些內容告知給學生以后，學生就可以對聲樂表演有一個更新的認識，繼而找到自己聲樂表演過程當中的欠缺，如此在學生練習聲樂表演期間，就能夠很自然的意識到自己的問題。運用這種方式，不自覺的就會提升了學生的審美賞鑒能力，提升聲樂教學質量。（三）提升學生音樂學習的興趣，確保聲樂教學品質。在各所大學開展聲樂教育期間，除了專業類的音樂院校之外，大部分綜合性院校一般都會存有學生缺少學習聲樂的興趣感。其主要原因是，聲樂這門學科不同于其他學科，聲樂學習不是大學生必修課程，在學習聲樂期間不會與期末考試有著直接的關聯，如此，大多數學生便認為聲樂這門學科就是用來休閑娛樂的，使得有些學生對聲樂學習根本就沒有興趣感。要想改變大學生對聲樂學習缺少興趣的情況，聲樂教師可以通過聲樂教育的時尚前沿性，在聲樂教學期間選用一些當前最為流行暢銷的音樂作品、熱門電視劇、電影主題曲等，作為聲樂課堂的教學素材，如此學生對學習聲樂的情緒自然就提升了。即便這種教學方式可以提升學生學習聲樂的興趣，但是還是不能從根源處處理學生對聲樂學習的主觀態度，這時就需要聲樂教師必須要將聲樂課堂教學的節奏掌握好，不單要重視聲樂課堂的趣味性而且還要重視聲樂課堂的謹慎性。

七、結束語

總之，在開展歌唱審美賞鑒能力以及綜合性大學的聲樂教育期間會遇到許多教學難題，要想將這些難題處理掉，綜合性大學內的聲樂教師就應該將當前聲樂教學實際情況視為起始點，從聲樂教學具體情況著手，以穩固大學生的音樂基礎，提升大學生學習音樂素養等多個方面開始，真正意義上將綜合性大學當中的聲樂教育教學過程中浮現的難題處理好。

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作者:劉韻 單位:哈爾濱劍橋學院