信息技術在高中化學的運用

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【摘要】時代高速發展，科技不僅融入了人類生活，同樣也被應用于教學當中，信息技術化的融合是一次機會同樣也是我們教學改革的挑戰，高中化學課堂教學效率能否得到應有的提升，教學質量能否打破傳統模式的制約，都需要我們借助信息技術來嘗試突破。作為課堂教學的新途徑，信息技術的主要特點是豐富與全面性，具備無法估量的大量信息，不僅傳播速度快，且不受時間與空間的局限。我們有必要也有責任在新時期能夠充分應用信息技術，調整教學思路與模式的創新，實現教學課堂的翻轉，改變傳統課堂教學效率不高的狀態，實現教學質量與效率的雙豐收。

【關鍵詞】信息技術;有效性;高中化學

一、信息技術融入高中化學課堂所存在的問題與不足

問題一，傳統觀念束縛老師的教學。一些化學老師多年來深受傳統教育理念思想的影響，短時間內無法擺脫題海戰術與灌輸式教學。再加之高考壓力，身怕臨陣換槍出現大的紕漏，為了保守起見，依舊采用高中生更加熟悉地掌握方程式以及定義，用量化的作業與模擬題來進行死板式掌握。這一方式雖說短時間內能夠有所效果，但隨著時間推移，學科眾多的高中生壓力不斷堆積，時間緊迫題都做不完，談何加深對公式及定義的理解，久而久之逐漸產生厭煩情緒，老師教的累，學生學的更吃力，學習積極性越來越低。因此，我們應當敢于打破傳統，告別題海戰術的錯誤方式，融入信息技術來實現教學效率的提升。問題二，對信息技術融入的認識與價值理解不足。雖說信息技術融入教學課堂已經進行了幾年的嘗試，但依舊有一部分老師并沒有采用這一模式，從心理上真正意識到翻轉課堂教學的意義，當然也不排除一些老師前輩，還沒有完全掌握信息技術的應用，能力水平不足。而一些采用了信息技術融入課堂的老師，由于對信息技術的片面化理解，只是將其應用于表面，過于追求形式化，看似課堂熱鬧活躍實則教學效果并不理想收效甚微。問題三，師資力量薄弱。作為信息時代的產物，許多老師無法與之進行接軌，又缺少強烈的學習欲望，再加上業余時間與精力有限，對科技產物的運用不熟練，甚至不會操作。要想將信息技術融入教學課堂，就需要我們不斷進行二次學習，不斷更新自我的能力與素養水平，能夠接受新思想新理念，才能真正解決問題。問題四，過分依賴。信息技術好處多多，當然也存在缺陷，許多老師感受到了信息技術帶來的便捷與高效，幾乎將整個課堂全部采用這一模式，導致許多高中生過分依賴PPT等，再加上老師對高中生個人能力與差異性認知不夠全面，導致許多高中生難以短時間內化，往往會使得學生出現“斷片”等現象。

二、信息技術融入化學課堂的策略與方式

策略一，激發高中生學習興趣。無論哪一學科，都需要這一必備學習前提，因此我們應當與時俱進，不僅要將課本知識傳達給學生，同時還應當融入一些與生活實際相關的趣味內容，不僅能夠讓大家了解最新的化學應用，意識到學習化學的意義與價值。尤其是借助網絡資源，讓高中生視野更加開闊，也具備激發高中生學習興趣與積極性的特質。策略二，教學觀念更新，意識到信息技術的重要性。作為知識的引領者，以及輔助者，我們應當不斷吸收先進教學思想，借鑒成功案例，我們的一言一行都影響著高中生的學習方式與觀念，所以在信息技術迅速發展的情況下，我們完全可以逐步打破傳統模式的局限，從點滴入手，逐漸將信息技術潤物細無聲的本土化落地生根，進行教學環節的設計，來輔助我們的教學計劃。比如：我們在不夠了解大家學習狀態、水平、能力基礎時，可以通過一次簡單的測試，或者課堂互動交流，問卷調查來收集大家的信息，通過網絡技術進行大數據整合，綜合出不同高中生的真實狀態，通過分層模式更深一步的挖掘和分析，來制定符合當下高中生認知特點的教學計劃，再通過課堂上融入信息技術來分層施教，讓大家感受到這一教學過程的合理科學、民主自由，讓大家在滿足自我能力水平的基礎上有所提升，逐漸建立起自信心，更有積極表達內心的想法的沖動。當大家勇于發言時，我們就能夠更進一步的找尋問題與不足，并且根據實際問題及時做出調整與完善，最終實現課堂教學效率的提升。因此，我們有必要進行思想觀念的更新與再學習，能夠得心應手的應用信息技術于課堂當中，并且能夠樹立終身學習的觀念，不斷給自我充能豐富自身知識儲備，確保課堂教學能夠跟的上時代步伐不落伍，保證能夠滿足當下高中生的需求與要求，培養綜合素養型未來人才。策略三，教學方案的制定。我們不能夠完全否定傳統模式，但我們也應當借助信息技術來進行有效補充與輔助，當然這一模式倍受老師與高中生的追捧，一種新興的教學方式，落地我國尚未完全成熟，一直處于摸索嘗試的階段，要想實現本土化實效化，就應當從實踐中去探索去調整完善，面對這一挑戰，我們應當注重研究教學方案，定制詳細全面的實施計劃。舉例：我們通過進行培訓活動，來提升大家對信息技術的認知，深入解讀信息技術的信用價值，實現課堂翻轉的前期準備工作，而后開展翻轉課堂教學的評比活動，讓大家進行相互交流觀摩學習與促進，在評比中不斷發現自身的問題，發現問題通過探討解決問題實現教學效率的實質提升，也為信息技術的完全展開積累經驗。策略四，讓實驗過程沒有限制更直觀。作為一門離不開實驗的學科，高中化學當中的許多知識、定理、現象，都需要通過實驗來深化理解。但由于許多客觀原因，讓一些化學實驗無法進行，比如，設備、場地、材料、時間、環保、危險等等。舉例：一些化學試劑存在危險性，并且實驗產物不環保有毒，在氫氣(H2)與氯氣(C12)在光照作用下反應，因為其過程太過短暫，大家根本無法進行清晰的觀察。也有部分實驗，反應時間過長，從幾個小時到幾天不等，高中生根本不可能有如此多的閑余時間進行仔細觀察。再加之許多實驗受到場地的局限性，也有的實驗所需設備太復雜，根本無法讓所有學生都親自動手操作，當然也有一些學校對化學實驗不夠重視，很少安排大家進行動手實踐操作的機會。因此，我們可以采用信息技術來解決這些實際問題，通過模擬化學反應過程，采用動畫模式讓大家進行可見化觀察提升理解能力。尤其是模擬一些難以用肉眼觀察的原子、電子等微量化學反應，讓大家不再只對著課本憑空想象。策略五，利用微視頻進行教學。作為信息技術的最重要組成部分，微課視頻可謂是真正實現了無距離無限制的教學新模式，可以應用于課前預習，課堂輔助，課后總結回顧，同時還具備可見化的特征，并且能夠給予高中生更多自主選擇權，也是對碎片化時間的有效利用。高中化學知識點多且難，前文我們提及的許多難以實現的量化實驗，我們都可以通過提前錄制成微課視頻，讓大家進行觀看與學習，充分開發高中生的自主學習能力，讓教學過程更加合理與融洽。

總之，要想實現教學實效性的提升，不僅要采用一些新方法與新策略，還要開發高中生的學習興趣與積極主動性。我們采用信息技術來滿足這些要求，化繁瑣為簡單，化抽象為可觀，化厭煩為趣味，化被動為主動，全面提升高中生學習化學的實質效率與質量。

參考文獻：

[1]劉漢明.現代信息技術在高中化學教學中的運用[J].西部素質教育.2018（06）.

作者:郭清云 單位:天水市第一中學