信息檢索論文范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇信息檢索論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作者：李愛軍 孫智英 單位：山東農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館 濰坊科技學(xué)院

在查找英文文獻(xiàn)時(shí)更是如此，如要查找與土壤銅形態(tài)轉(zhuǎn)化有關(guān)的文獻(xiàn)時(shí)，可以直接查“copperspeciation”也可以查“cop-perfractionation”還可以將前面的“copper”換成“heavymetal”，這樣就可以保證對所有相關(guān)的資料都檢出。當(dāng)然在檢出條目過多時(shí)也可縮小檢索的范圍，或者在檢出的文獻(xiàn)中再選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，以保證檢出那些與目標(biāo)內(nèi)容密切相關(guān)的文獻(xiàn)。運(yùn)用檢索的規(guī)則，調(diào)整檢索范圍對于文獻(xiàn)較多的檢索，不可能每篇文章都看，需要從中篩選出密切相關(guān)的進(jìn)行閱讀，因此需要調(diào)整策略進(jìn)一步縮小檢索的范圍，減少文獻(xiàn)檢出的數(shù)量。而對于文獻(xiàn)較少的內(nèi)容則希望擴(kuò)大檢索的范圍，這就需要熟悉檢索規(guī)則，合理界定檢索的范圍。常用的方法有：（1）邏輯與（邏輯乘）的運(yùn)用。用“and”或“*”連接幾個(gè)檢索詞，可以縮小檢索范圍，減少檢出文獻(xiàn)的數(shù)量。例如，AandB(A*B)表示檢出記錄中必須同時(shí)含有檢索項(xiàng)A和B，兩個(gè)概念的交叉，即用邏輯與連接的檢索詞越多，檢索范圍越小[2-3]。（2）邏輯或（邏輯和）的運(yùn)用。用“or”或“+”連接檢索詞，如檢索AorB（A+B）可以檢出單獨(dú)含有檢索項(xiàng)A或檢索項(xiàng)B以及同時(shí)含有A、B兩者的文獻(xiàn)，可大大擴(kuò)大信息檢索范圍，提高查全率，避免都信息查找的遺漏。（3）邏輯非（邏輯差）的運(yùn)用。用“not”或“-”連接檢索詞，如AnotB（A–B）表示檢索內(nèi)容中有A但沒有B，即凡含有檢索項(xiàng)A而不含檢索項(xiàng)B的記錄為命中記錄。邏輯非檢索可以有效排除不相關(guān)的文獻(xiàn)，提高了檢索內(nèi)容的準(zhǔn)確度。運(yùn)用通配符進(jìn)行模糊搜索一般用“？”和“*”等通配符可以代替檢索詞中的一個(gè)或多個(gè)字母，這樣僅利用檢索詞的部分不完整詞形即可進(jìn)行檢索。通配符可以放在詞根的前面、后面、中間，也可以放在兩端。例如，檢索“？Comput-er”則凡是后方為computer的詞均可被檢出，如可檢出Microcomputer、Minicomputer等。檢索“Comput-er？”時(shí)，前方為computer的詞均可被檢出，檢出詞可為Computers、Computerization等。檢索“？Com-puter？”，檢出詞可為：Microcomputer、Minicomputer、Computers、Computerization等，凡是中間部分包含Computer的詞均可被檢出。對于意思相同但寫法不同的的詞，為了將所以包含這些詞的文獻(xiàn)檢出，可將通配符置于檢索詞的中間，而詞的前后方一致進(jìn)行檢索。通常用于英、美拼寫不同的詞的檢索。如，檢索“Colo？r”，檢出詞可包括為Colour和Color。限定檢索詞的出現(xiàn)位置有時(shí)為了提高查準(zhǔn)率，需要固定檢索詞出現(xiàn)的位置關(guān)系，那么就需要用到一些限制位置的特殊用法。

位置限定運(yùn)算符號一般有以下四種：①使用N（near的縮寫）表示檢索詞的距離遠(yuǎn)近，如A（N）B表示兩詞相鄰且詞序可變，A（nN）B表示兩詞間可插入n個(gè)詞（n為0，1，2…整數(shù)）[3,4]。②使用S（sentence的縮寫）表示兩次在句子中的關(guān)系，如A（S）B表示兩詞必須同時(shí)出現(xiàn)在同一句短語中，兩詞的前后順序不限，中間插入詞數(shù)量不限。③使用F（是field的縮寫）表示兩詞在字段中的位置關(guān)系，如A（F）B表示A、B兩檢索詞必須同時(shí)出現(xiàn)在同一文獻(xiàn)記錄的同一字段中，詞序、中間插入詞的數(shù)量不限，但必須指定所要找的字段。④用C（是citation的縮寫）表示兩檢索詞在文獻(xiàn)紀(jì)錄中的位置關(guān)系，如A（C）B表示兩詞必須同時(shí)在同一個(gè)文獻(xiàn)記錄中，兩詞的詞序、出現(xiàn)的字段不限。限定檢索的范圍電子文獻(xiàn)信息資源內(nèi)部還包含許多個(gè)信息資源數(shù)據(jù)庫，為了提高檢索的速度和提高查準(zhǔn)率，可以對要檢索的數(shù)據(jù)庫進(jìn)行選定。如目前的《中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》可分為：理工A、理工B、理工C、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生、文史哲、政治軍事與法律、教育與社會科學(xué)綜合、電子技術(shù)與信息科學(xué)、經(jīng)濟(jì)與管理等10大專業(yè)數(shù)據(jù)庫。如果要查找與農(nóng)業(yè)相關(guān)的專題（如作物栽培）可以只選農(nóng)業(yè)專業(yè)數(shù)據(jù)庫即可。

而對有些檢索主題可能會涉及多個(gè)專業(yè)數(shù)據(jù)庫，那么就可以多選幾個(gè)。在具體檢索時(shí)還可對檢索范圍進(jìn)行限定，如可選擇檢索詞出現(xiàn)的位置，如主題、篇名、刊名、關(guān)鍵詞、摘要、作者、單位及參考文獻(xiàn)等，還可限定刊物出版的時(shí)間段等。利用二級檢索功能或高級檢索功能二級檢索是指利用前一次檢索的結(jié)果作為后一次檢索的數(shù)據(jù)庫，逐步縮小檢索范圍，即在上一次的檢索查詢結(jié)果中，再輸入另外的檢索詞進(jìn)行查詢，這樣檢索的結(jié)果相當(dāng)于用“and”或“*”連接幾個(gè)檢索詞，或者直接輸入幾個(gè)關(guān)鍵詞的檢索效果，可以縮小檢索范圍、提高查準(zhǔn)率。幾乎所有的數(shù)據(jù)庫都提供高級搜索服務(wù)，使用這一功能就可方便地對自己要檢索的內(nèi)容進(jìn)行限定，在這里可以增加附加的檢索條件，以縮小查詢的范圍，不同的搜索引擎提供不同的選項(xiàng)，常規(guī)的選項(xiàng)一般包括日期、作者、關(guān)鍵詞、文獻(xiàn)類型、范圍、網(wǎng)域、語言等。

篇2

藥學(xué)信息學(xué)計(jì)算機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)

(1)重視實(shí)用性課程實(shí)驗(yàn)的開設(shè)是藥學(xué)信息學(xué)課程體系創(chuàng)新與實(shí)踐的重要特點(diǎn)。藥學(xué)信息學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是使學(xué)生能夠達(dá)到在藥學(xué)研究領(lǐng)域掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專業(yè)背景知識及能力。藥學(xué)信息應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的藥學(xué)信息學(xué)課程體系的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“程序設(shè)計(jì)技術(shù)與應(yīng)用”以及高級課程“計(jì)算機(jī)在藥學(xué)中的應(yīng)用”等三個(gè)方面的具體實(shí)施項(xiàng)目。(2)根據(jù)藥學(xué)專業(yè)對計(jì)算機(jī)人才的需求及應(yīng)用，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的具體內(nèi)容及多年的教學(xué)實(shí)踐，將藥學(xué)信息學(xué)課程體系試驗(yàn)設(shè)計(jì)分為三組典型實(shí)驗(yàn)：①計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作典型實(shí)驗(yàn)；②計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)典型實(shí)驗(yàn)；③計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用典型實(shí)驗(yàn)。三組實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施具有層次鮮明、條理清晰、結(jié)構(gòu)完善、循序漸進(jìn)等特點(diǎn)。

構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)

(1)建立了以多元化、交互式學(xué)習(xí)環(huán)境為主要特色的多功能網(wǎng)站，建立完善的多媒體教學(xué)資源庫，該教學(xué)資源庫是面向全校學(xué)生，集學(xué)生自學(xué)、師生交流、網(wǎng)絡(luò)答疑等多功能于一體綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。(2)該教學(xué)資源庫中包括教師課件、課外閱讀資料、相關(guān)資料圖片，以及教學(xué)過程中使用到的軟件、教學(xué)錄像等，并且通過網(wǎng)站平臺免費(fèi)提供藥學(xué)信息學(xué)體系的教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方案、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源素材，全面公開并共享教學(xué)資源，突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供幫助，教學(xué)方式由目前的多媒體教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。(3)在“構(gòu)建藥學(xué)信息學(xué)課程體系創(chuàng)新與實(shí)踐”過程中，制作了系列課程相應(yīng)的PowerPoint演示文檔，并建立的多個(gè)相應(yīng)的實(shí)例數(shù)據(jù)及應(yīng)用軟件用法介紹視頻，并提供大量相關(guān)多媒體參考、學(xué)習(xí)資料，方便藥學(xué)信息學(xué)專業(yè)的學(xué)生快速查找和深入學(xué)習(xí)各章節(jié)的內(nèi)容，同時(shí)也提供了部分可執(zhí)行的藥學(xué)信息學(xué)應(yīng)用程序，有助于加深學(xué)生對書本知識的理解，而且也為藥學(xué)信息學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理及模擬提供了有利幫助。(4)建立并豐富了藥學(xué)信息學(xué)系列課程的測試大型試題庫，并開發(fā)設(shè)計(jì)了聯(lián)網(wǎng)在線機(jī)考測評軟件，面向全校學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了無紙化考試。通過以下綜合實(shí)驗(yàn)操作技能的綜合測評，如藥學(xué)常用軟件工具練習(xí)及開發(fā)環(huán)境構(gòu)建、基于Excel和VisualBasic的藥學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)、基于Matlab和VisualBasic的LD50計(jì)算、基于Excel和Matlab的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等實(shí)驗(yàn)檢測項(xiàng)目，健全了以檢驗(yàn)實(shí)際操作能力為核心的考試測評機(jī)制、以考促學(xué)的積極作用，豐富完善了藥學(xué)信息學(xué)課程體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

篇3

【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知理論 文獻(xiàn)信息檢

索課程 教學(xué)改革

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）11C-

0131-02

文獻(xiàn)信息檢索課是一門隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷前進(jìn)的課程，從最初的手工檢索到現(xiàn)在的數(shù)據(jù)庫檢索，持續(xù)的改革與創(chuàng)新是其存在的應(yīng)有之義。近年來，很多專家學(xué)者對高校文獻(xiàn)信息檢索課程的改革投入了很多的關(guān)注，相關(guān)的研究論文成果頗豐，其中不乏一些成功的改革案例。目前學(xué)界從微觀層面對校內(nèi)教學(xué)課程改革的研究目前已有很多，信息檢索的分階段教學(xué)已成為趨勢，但文獻(xiàn)信息檢索課程改革的實(shí)踐與研究普遍缺乏宏觀層面的理論指導(dǎo)。在文獻(xiàn)信息檢索課普遍采用階段式教學(xué)模式的今天，如何更好地在元認(rèn)知理論的指導(dǎo)下將文獻(xiàn)信息檢索課與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，通過對學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在推進(jìn)專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與終身學(xué)習(xí)能力，是值得研究的問題。

一、現(xiàn)狀與問題

目前，高校文獻(xiàn)信息檢索課的課程設(shè)計(jì)基本屬于全校必修，大多由圖書館負(fù)責(zé)其教學(xué)，使用自編教材授課，大班教學(xué)。部分高校配有專門的文獻(xiàn)檢索教研室負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)踐工作，實(shí)行分階段教學(xué)模式，針對不同層次的學(xué)生教授不同深度的文獻(xiàn)信息檢索課程，具有較強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。通過對前期文獻(xiàn)研究階段收集到的關(guān)于高校文獻(xiàn)信息檢索課程改革與發(fā)展的資料進(jìn)行對比分析發(fā)現(xiàn)，各高校之間文獻(xiàn)信息檢索課的課程設(shè)計(jì)與安排存在很大的差異性，發(fā)展程度不同，重視程度各異。總的來說，存在的問題可歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（一）大班教學(xué)。目前高校對于全校必修課一般采取大班教學(xué)的方式，一個(gè)老師教授在同一大班上往往幾百個(gè)學(xué)生，但文獻(xiàn)信息檢索課從本質(zhì)上來說是一門實(shí)踐性課程，是通過教授信息檢索知識與介紹專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用來提升學(xué)生的檢索技巧，從而輔助學(xué)生加深對專業(yè)課的學(xué)習(xí)與理解，并且在引導(dǎo)學(xué)生提升信息意識的同時(shí)進(jìn)行信息素質(zhì)教育。基于該教學(xué)目的，盡管課上配有多媒體輔助教學(xué)，并提供網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場實(shí)踐操作，但要同時(shí)保證幾百個(gè)學(xué)生能夠?qū)φn程內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行吸收還是具有很大的難度。課后信息反饋，比較普遍的問題是學(xué)生覺得文獻(xiàn)信息檢索課難度很大，老師的操作太快，對課上介紹的數(shù)據(jù)庫無法形成直觀的理解，對課程喪失興趣，等等。由此可見，從一定程度上來說，大班制的教學(xué)模式已經(jīng)限制了高校文獻(xiàn)信息檢索課實(shí)踐性的發(fā)揮，從而影響到學(xué)生對這門課程的認(rèn)識和重視程度。

（二）課時(shí)偏少。教育部早在20世紀(jì)80年代就提出“有條件的學(xué)校要將文獻(xiàn)信息檢索課列為必修課，總的課時(shí)為30-50個(gè)學(xué)時(shí)”。根據(jù)筆者前期的文獻(xiàn)研究的結(jié)果來看，目前國內(nèi)高校雖然普遍開設(shè)了文獻(xiàn)信息檢索課，但課程設(shè)計(jì)基本集中于一個(gè)學(xué)期內(nèi)，總課時(shí)同國家高等教育主管部門的要求還存在一定的差距，在這里需要注意的是，國家教委頒布的關(guān)于文獻(xiàn)信息檢索課程的相關(guān)文件是出現(xiàn)在20世紀(jì)80、90年代，那時(shí)候計(jì)算機(jī)技術(shù)還沒有普及，30～50個(gè)課時(shí)的要求是針對傳統(tǒng)的文獻(xiàn)信息檢索而言的，面對目前浩如煙海的信息與網(wǎng)絡(luò)資源，僅僅依靠30～50個(gè)學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)就要達(dá)到提升學(xué)生的信息意識、進(jìn)行素質(zhì)教育的目的，這不太現(xiàn)實(shí)。即使是使用了分階段式教學(xué)，由于課時(shí)的限制，很多拓展性的知識點(diǎn)老師還是無法深入展開。過少的課時(shí)已經(jīng)開始限制教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮以及教學(xué)方式的改革，對于文獻(xiàn)信息檢索課的發(fā)展是一個(gè)極大的障礙。

（三）偏重檢索技能的教授。作為文獻(xiàn)信息檢索課的根本，向?qū)W生教授基本的檢索知識、介紹常用專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用是有必要的，但目前文獻(xiàn)信息檢索課面對的一大現(xiàn)實(shí)就是課時(shí)偏少，在有限的時(shí)間內(nèi)想要僅靠課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握與自身專業(yè)相關(guān)的諸多數(shù)據(jù)庫的使用是不現(xiàn)實(shí)的，而大量傳授機(jī)械性的數(shù)據(jù)庫操作也不利于學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。信息素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力、終身教育是相輔相成的，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提升也不是僅僅依靠掌握幾個(gè)數(shù)據(jù)庫的使用就可以達(dá)到的。更多地關(guān)注如何通過文獻(xiàn)信息檢索課來提升高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與信息意識，提高就業(yè)競爭力、進(jìn)而輔助完善高校的信息素質(zhì)教育體系，才能為文獻(xiàn)信息檢索課的發(fā)展迎來更多的支持與重視。

二、元認(rèn)知理論下的文獻(xiàn)信息檢索課程教學(xué)改革措施

文獻(xiàn)信息檢索課是一門隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷前進(jìn)的課程，持續(xù)的改革與創(chuàng)新是其存在的應(yīng)有之義，而宏觀性的理論指導(dǎo)是文獻(xiàn)信息檢索課繼續(xù)發(fā)展的動(dòng)力與源泉。

根據(jù)美國心理學(xué)家弗拉維爾1976年提出的元認(rèn)知理論，元認(rèn)知是一個(gè)人所具有的關(guān)于自己思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知和監(jiān)控，包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)與元認(rèn)知監(jiān)控三部分的內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上描述的是自我意識在認(rèn)知和調(diào)節(jié)上的一種功能。可以說，元認(rèn)知理論的核心在于認(rèn)知者對自身思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種監(jiān)控與管理，是一種反省性認(rèn)識的過程。

用元認(rèn)知理論指導(dǎo)目前的文獻(xiàn)信息檢索分階段式教學(xué)，能在課堂教學(xué)與教師傳授之外，更好地將工作重心集中于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，更多地關(guān)注會對學(xué)生學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響的各種因素，關(guān)注伴隨課程學(xué)習(xí)這一認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，以及對學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制和管理。注重反思的作用，通過對學(xué)生進(jìn)行反思性鍛煉，提升學(xué)生的元認(rèn)知能力。元認(rèn)知能力是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是終生學(xué)習(xí)的前提，這與我們開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)、批判性思維與終身學(xué)習(xí)能力的目的是相一致的。

元認(rèn)知對學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制與管理主要體現(xiàn)在對認(rèn)知活動(dòng)的調(diào)控，從而間接地使學(xué)習(xí)活動(dòng)有所進(jìn)展，因此不能過分偏重。在現(xiàn)有的課堂教學(xué)程序中逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性鍛煉，培養(yǎng)反思能力，提高元認(rèn)知水平，才能更好地促進(jìn)文獻(xiàn)信息檢索課的發(fā)展與進(jìn)步。

（一）加強(qiáng)教師交流，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)。文獻(xiàn)信息檢索課應(yīng)該是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識的有效工具，但由于專業(yè)的限制，教師所授課程的內(nèi)容往往無法與學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，專業(yè)針對性不強(qiáng)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生，乃至一些老師都不重視文獻(xiàn)信息檢索課，學(xué)生興趣不高，期終考核不理想，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生信息意識、進(jìn)行信息素質(zhì)教育的目的。現(xiàn)階段，應(yīng)尋求與校內(nèi)其他的專業(yè)教研室展開合作，將教研活動(dòng)擴(kuò)大化，緊密聯(lián)系各年級專業(yè)課的課程內(nèi)容，安排聯(lián)合教學(xué)，才能更好地發(fā)揮文獻(xiàn)信息檢索課輔助專業(yè)學(xué)習(xí)的作用，在克服文獻(xiàn)信息檢索課教師自身的專業(yè)局限性的同時(shí)，便于學(xué)生有針對性地開展檢索實(shí)踐，及時(shí)了解自身專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，也可增強(qiáng)學(xué)生在檢索過程中的愉悅體驗(yàn)，從而提升學(xué)生對檢索學(xué)習(xí)的興趣。

（二）組織小班教學(xué)，綜合考核模式。文獻(xiàn)信息檢索課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到信息素質(zhì)教育的要求。改革文獻(xiàn)信息檢索課勢在必行，進(jìn)行分階段教學(xué)的同時(shí)，在課堂上將更多的精力放在指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自身專業(yè)選題，如何對信息進(jìn)行鑒別與分析，如何制定信息檢索策略以及如何選擇合適的檢索工具完成檢索，比單純地教授專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用更有意義。鑒于思想政治理論課小班教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，同為全校必修的文獻(xiàn)信息檢索課“大”改“小”也是有理可循的，將學(xué)生按照專業(yè)劃分為不同的小班，相似或相同專業(yè)的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)。文獻(xiàn)信息檢索課實(shí)行小班教學(xué)有利于“以學(xué)生為主導(dǎo)的自我學(xué)習(xí)模式”的形成，能夠有效消除拘束感，打破思維慣性，激發(fā)學(xué)生的興趣，也便于師生間的互動(dòng)與交流，在文獻(xiàn)信息檢索課應(yīng)用實(shí)踐時(shí)，教師也能更加全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提高教學(xué)的針對性，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。

此外，目前高校文獻(xiàn)信息檢索課的考核主要有開卷、閉卷、撰寫綜述、課堂提問、上機(jī)實(shí)驗(yàn)、期末考試等方式，多元化考核已成為主流。但一般情況下，出于種種因素的考慮，考核方式一般只采用上述的一種或幾種，并不能全面評估學(xué)生的綜合信息素質(zhì)以及對課程的掌握程度。根據(jù)元認(rèn)知理論，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)、提高學(xué)習(xí)的效率才是教學(xué)的最終目的，教師要重視在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生融會貫通、舉一反三，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。對于文獻(xiàn)信息檢索課程的考核，可借鑒“多站客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE）”的方式，將課題分析，數(shù)據(jù)庫使用與基本檢索知識結(jié)合起來，采取筆試、上機(jī)操作、學(xué)生自評與互評相結(jié)合，全面考察學(xué)生的信息素質(zhì)以及運(yùn)用檢索技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。

（三）結(jié)合圖書館服務(wù)，參與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。很多高校會在大一開展新生入館教育，通過參觀、開講座的形式使學(xué)生對圖書館有個(gè)初步的認(rèn)識，但目前一個(gè)比較突出的問題是，很多學(xué)生將圖書館視為上自習(xí)的專用“教室”，用圖書館的地而不用圖書館的服務(wù)、占座現(xiàn)象此起彼伏。文獻(xiàn)信息檢索課作為圖書館與新生建立“聯(lián)系”的橋梁，應(yīng)該更多地向新生推薦數(shù)字圖書館的使用、知識服務(wù)等圖書館的新型服務(wù)，加大對專業(yè)數(shù)據(jù)庫的推介力度，特別是免費(fèi)期間的試用數(shù)據(jù)庫，通過文獻(xiàn)信息檢索課教師定期開設(shè)講座、組織學(xué)生進(jìn)館實(shí)習(xí)等多種方式，讓學(xué)生也參與其中，使學(xué)生對圖書館的資源與服務(wù)有更直觀的了解，從而改變學(xué)生對圖書館的淺層次的認(rèn)識。

此外，文獻(xiàn)信息檢索課教師也可以擔(dān)任學(xué)校專業(yè)社團(tuán)（如生物社、未來化學(xué)人等）的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)查新與信息檢索，讓學(xué)生學(xué)會在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、查找資料，從而解決問題，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這也是與元認(rèn)知理論的理念是相一致的。與此同時(shí)，教師在指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)的檢索案例也可以拿到具體教學(xué)中作為例子來使用，更具有針對性，學(xué)生也更有興趣聽教師講解與分析實(shí)例，對課程內(nèi)容的理解也更加深刻，對于開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)都是大有裨益的。

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篇4

一、醫(yī)學(xué)論文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

醫(yī)學(xué)論文的質(zhì)量同科研成果的評價(jià)要求一樣，看它是否具有科學(xué)性、先進(jìn)性、獨(dú)創(chuàng)性和可行性。

1.科學(xué)性。是指研究設(shè)計(jì)細(xì)密周到；研究方法的科學(xué)合理；取得的數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求；研究所見經(jīng)得起反復(fù)驗(yàn)證，研究結(jié)果實(shí)證充分；討論意見客觀、全面，結(jié)論中肯、清晰、分寸得當(dāng)。

2.先進(jìn)性。是指在相同學(xué)科或相同專題研究中能先人一步，走在了他人的前面。先進(jìn)性的評價(jià)可區(qū)分為國際先進(jìn)、國內(nèi)先進(jìn)、系統(tǒng)或區(qū)域先進(jìn)。不同等級的先進(jìn)按不同的等級標(biāo)準(zhǔn)評定，一般是由主管行政部門或?qū)W術(shù)機(jī)構(gòu)有定于事先。對于醫(yī)學(xué)論文的先進(jìn)性評價(jià)，通常組織有關(guān)專家評定，或公眾推選評定，常以優(yōu)秀論文或獲得某種成果獎(jiǎng)項(xiàng)稱之。

3.獨(dú)創(chuàng)性。是指不是重復(fù)他人的勞動(dòng)，而是發(fā)前人和今人之所未發(fā)，見前人今人之所未見，有獨(dú)到見解，有開創(chuàng)性發(fā)現(xiàn)，而不是第二次發(fā)現(xiàn)新大陸的人。

4.可行性。醫(yī)學(xué)科學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)。實(shí)踐性強(qiáng)是其突出特點(diǎn)。一切研究成果或醫(yī)學(xué)科學(xué)論文，都不能只停留于紙上談兵，而是要能應(yīng)用于實(shí)踐。因此，勿論是基礎(chǔ)理論研究或是應(yīng)用研究，歸根到底都必須具有可行性。可以肯定地認(rèn)為，可行性是科學(xué)研究、科學(xué)論著的落腳點(diǎn)和歸宿。

二、醫(yī)學(xué)論文的選題過程

寫作醫(yī)學(xué)論文首先就是選題。選題指的是研究內(nèi)容，即探索什么問題？用什么方法去探索？它既是科研的起點(diǎn)、方向以及貫穿于整個(gè)科研程序中的主要思想，也是指導(dǎo)科研工作各項(xiàng)安排的主線。撰寫醫(yī)學(xué)論文選題是關(guān)鍵，往往有一些醫(yī)學(xué)工作者缺乏選題經(jīng)驗(yàn)，在未經(jīng)檢索或只對手頭現(xiàn)有資料簡單查詢的情況下，就盲目確定選題，并且認(rèn)為是首次報(bào)道，而實(shí)際上該課題早已有人做過，結(jié)果只是重復(fù)他人的實(shí)驗(yàn)，造成大量人力、財(cái)力、物力和時(shí)間的浪費(fèi)。選題一般是根據(jù)現(xiàn)實(shí)的可行性來選擇作者自己感興趣而又未見相關(guān)報(bào)道、未能解決的問題。

選題的方法很多，大致可從幾個(gè)方面選，如可從國家招標(biāo)課題中選題，與國外學(xué)者合作，在實(shí)際工作中選題，從文獻(xiàn)中找靈感選題以及結(jié)合經(jīng)濟(jì)效益目標(biāo)選題等。總之，選題要切合實(shí)際，力所能及，一般情況下醫(yī)學(xué)工作者都在實(shí)際工作中碰到問題而設(shè)法解決它，這樣更具有現(xiàn)實(shí)意義。

三、醫(yī)學(xué)論文寫作與醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索的關(guān)系

1.及時(shí)了解研究內(nèi)容的發(fā)展?fàn)顩r。在搞科研、撰寫醫(yī)學(xué)論文過程中，必須及時(shí)、準(zhǔn)確了解該課題的歷史與現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解有關(guān)細(xì)節(jié)問題 要做到博覽群書，特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)會利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。了解到哪些人或機(jī)構(gòu)對該課題研究到何種程度，才能最大限度地掌握該課題的全部知識。通過醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索可獲得大量同類研究的大量相關(guān)報(bào)道，從中可吸收有益的啟示或參考數(shù)據(jù)。掌握大量有關(guān)信息，有助于縮短科研周期，或得到更多、更有價(jià)值的論證依據(jù)。

2.避免重復(fù)研究與重復(fù)報(bào)道。在現(xiàn)代通信條件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，醫(yī)學(xué)界存在的問題為一切研究者所共知。因此，相同課題的探索會有相當(dāng)多的人同時(shí)在進(jìn)行。醫(yī)學(xué)論文同科研選題、立項(xiàng)一樣，必須通過醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索（或稱查新、預(yù)查新）掌握國內(nèi)外同類研究的動(dòng)態(tài)、進(jìn)展。如發(fā)現(xiàn)同類研究已有報(bào)道，則應(yīng)中止該項(xiàng)研究或重新確定起點(diǎn)。事實(shí)證明，科研重復(fù)率高和論著步他人后塵的數(shù)量日趨增多，關(guān)鍵是對醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索不夠重視或檢索質(zhì)量欠佳。

3.醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索有助于醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)學(xué)論文質(zhì)量的提高。評價(jià)科研成果和醫(yī)學(xué)論文價(jià)值的依據(jù)，一是內(nèi)容質(zhì)量是否勝人一籌，二是發(fā)表時(shí)間是否先人一步，三是同類課題是否有高人一籌之處，這些問題是通過對大量文獻(xiàn)信息的比較、分析才能作出評價(jià)。而要獲得大量對比資料，則需要通過文獻(xiàn)信息檢索才能獲得。

四、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索的方法

科技文獻(xiàn)資料的形式多種多樣，主要包括：期刊、圖書、報(bào)紙、科技報(bào)告、會議文獻(xiàn)、專利文獻(xiàn)等lO大類。其中期刊和圖書的種類和數(shù)量最多，在科技工作中應(yīng)用也最廣泛。

1.利用圖書館館藏檢索。

2.利用檢索工具書檢索。

3.利用計(jì)算機(jī)檢索文獻(xiàn)。

五、文獻(xiàn)檢索的步驟

1.分析研究課題。這是文獻(xiàn)檢索最關(guān)鍵的一步。在文獻(xiàn)檢索前，首先要了解該課題的性質(zhì)是什么，學(xué)科專業(yè)范圍是什么，所需的文獻(xiàn)類型，要求的文種、年代的限定、課題的關(guān)鍵詞等等，了解國外該課題的現(xiàn)狀、水平、動(dòng)態(tài)以及存在的問題，然后根據(jù)課題研究的特點(diǎn)和檢索要求制定檢索策略。

2.選擇檢索工具，確定檢索方法。選擇哪些檢索工具進(jìn)行查找，這直接與檢索效率有關(guān)。一般對檢索工具的要求是：收錄文獻(xiàn)資料的專業(yè)廣、類型齊全、數(shù)量大、報(bào)道速度快、文摘詳細(xì)，并附有各種索引。要注意專業(yè)對口，文獻(xiàn)類型對口，語種熟悉，在檢索時(shí)，既要選擇專業(yè)性檢索工具，也要考慮使用綜合性檢索工具，以獲得滿意的查全率。

3.確定檢索途徑，取決于檢索課題的要求和已掌握的情況。

4.查找文獻(xiàn)線索，查找文獻(xiàn)線索就是查找所需文獻(xiàn)的處出或文獻(xiàn)來源。確定檢索途徑之后，根據(jù)檢索標(biāo)志，如分類號、主題詞、著者名等，通過有關(guān)索引來進(jìn)行具體檢索。因?yàn)槭杖霗z索工具的不是文獻(xiàn)原文，而是文摘、篇名、著者名等，因此，檢索的直接結(jié)果是文獻(xiàn)的線索。

5.索取原始文獻(xiàn)。醫(yī)學(xué)論文是傳播醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新成果的最有效形式，而文獻(xiàn)資料的檢索和利用是確保論文創(chuàng)新性的關(guān)鍵。在當(dāng)今信息社會中，醫(yī)學(xué)工作者應(yīng)了解和掌握檢索文獻(xiàn)資料的基本原理和方法，善于利用社會各種信息服務(wù)資源查找文獻(xiàn)資料，而安于信息閉塞、甘于閉門造車的現(xiàn)象應(yīng)為智者所不取。

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篇5

[關(guān)鍵詞]信息檢索；交通類高職；信息素質(zhì)；教學(xué)改革

1. 引言

《信息檢索課程》是通過教師教授信息檢索的相關(guān)知識與技能，使學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)在海量的文獻(xiàn)中找出符合特定需要信息的課程。1984年教育部頒布了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見》，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，文獻(xiàn)檢索的形式發(fā)生了質(zhì)的變化，為此原國家教委印發(fā)的《信息檢索課教學(xué)基本要求》（[1992]44號）從計(jì)算機(jī)檢索方面對文獻(xiàn)檢索課程進(jìn)行了規(guī)范[1]。

目前，全國高校都普遍開設(shè)了信息檢索課程，不同類型的高校，由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，信息檢索課程內(nèi)容存在著差異。本文主要以我院信息檢索課為例，探討交通類高職院校信息檢索課程的改革。

2. 交通類高職院校加強(qiáng)信息檢索課程改革的意義

隨著智能化交通信息管理的發(fā)展，大量的交通及信息化的新知識需要學(xué)生掌握。因此，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)尤為重要[2]。信息素質(zhì)是人們獲取、評價(jià)、利用信息的能力，包括三個(gè)方面：信息意識、信息能力、信息道德[1]。交通類高職院校通過加強(qiáng)信息檢索課程管理，可以提升在校學(xué)生的信息素質(zhì)，使他們能在以后的工作中更加適應(yīng)交通行業(yè)的發(fā)展。

《信息檢索課程》在我院屬于公共選修課，本門課程共20課時(shí)，由老師在圖書館電子閱覽室講授，教師先通過PPT講授和課堂演示的方式進(jìn)行授課，講授結(jié)束后學(xué)生利用剩余時(shí)間上機(jī)實(shí)踐當(dāng)堂課程的內(nèi)容。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能夠自主獲取需要的信息資源，但是由于存在各方面的困難，學(xué)生沒有形成應(yīng)該具備的信息素質(zhì)。因此，迫切需要在交通類院校加強(qiáng)信息檢索課程改革。

3. 信息檢索課程建設(shè)存在的問題

3.1. 課程體系建設(shè)得不到重視

傳統(tǒng)的高職教育培養(yǎng)人才的方式是以需求為導(dǎo)向的“訂單式”教育[3]，企業(yè)需要什么樣人才，學(xué)校就加大相應(yīng)素質(zhì)技能的專業(yè)課程力度，對學(xué)生素質(zhì)教育有所忽視[4]。信息檢索課作為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生“信息素質(zhì)”最主要的途徑，沒有得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的高度重視。筆者所在學(xué)校，曾在1991年開設(shè)過信息檢索，之后20年都未再開設(shè)過，直到最近幾年才重新開設(shè)。

3.2. 教材版本陳舊，考核方式過于單一

市面上發(fā)行的信息檢索教材，花費(fèi)大量的篇幅在論述紙質(zhì)文獻(xiàn)和手工檢索的相關(guān)內(nèi)容，信息化檢索的知識則相對偏少，且理論性偏強(qiáng)，針對性不足，難以滿足高職學(xué)生對信息化檢索日趨增加的需求考核又仿照其他學(xué)科的閉卷筆試，使得教學(xué)內(nèi)容老套、教學(xué)效果較差。

3.3. 教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，知識結(jié)構(gòu)差異較大

以我校為例，圖書館45周歲以上的教師占到75%，而青年教師平均年齡僅有28周歲，教師年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層。老教師從事多年圖書館工作，熟悉傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對紙質(zhì)文獻(xiàn)和手工檢索十分熟悉，但接受新知識的速度較慢且創(chuàng)新較少，欠缺信息化檢索的知識。而青年教師剛剛參加工作，教學(xué)的各方面都還在探索學(xué)習(xí)中。

3.4. 采用大班教學(xué)，內(nèi)容與專業(yè)相關(guān)性差

多數(shù)高職院校的信息檢索課采用的是不分年級、不分專業(yè)、面向全校學(xué)生的大班式教學(xué)。我校信息檢索課，是全校學(xué)生在網(wǎng)上自主報(bào)名參加。采用這種大班式教學(xué)不利于教師對學(xué)生整體情況的掌握，造成了知識講解內(nèi)容沒有針對性。

3.5. 教學(xué)課時(shí)較少，無法全面掌握信檢技能

信息檢索課是一門應(yīng)用性課程，必要的實(shí)踐才能夠達(dá)到課程開設(shè)的目的。但較少的課時(shí)，會使得很多檢索相關(guān)內(nèi)容不能展開講解，或者要犧牲學(xué)生檢索實(shí)踐的時(shí)間來講授課程。

4. 信息檢索課程的改革措施

4.1. 加大課程宣傳力度

圖書館可以舉辦信息檢索相關(guān)的講座、知識競賽。以張貼海報(bào)、發(fā)放新生入學(xué)手冊等形式，宣傳圖書館和信息檢索課。邀請其他職業(yè)院校課程建設(shè)比較好的專家進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，給學(xué)生們普及信息檢索和信息素質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容以及重要性。在可能的情況下，和各系部合作，開設(shè)針對相關(guān)系部的信息檢索課程。通過多種途徑，讓學(xué)生和老師意識到信息檢索的重要作用。

4.2. 使用自編教材和靈活的方式考核

信息檢索課的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生檢索信息的能力，不適用于以背誦定義概念為主的閉卷考核[5]。信息化社會對人才的要求已經(jīng)不是停留在記憶概念，而是當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)不知道的事物時(shí)，能夠通過各種檢索方式，以最快的速度獲取到事物的本質(zhì)信息。信息檢索課可以采用多樣的考核方式，用開卷的方式考察基本概念，用檢索報(bào)告的形式考察檢索能力，用心得體會的方式考察信息道德，用畢業(yè)論文格式考查學(xué)生信息檢索的綜合能力。

4.3. 重視信息檢索課教師的培養(yǎng)和交流

信息檢索課主要由圖書館教師講授，對學(xué)生的專業(yè)缺乏深入了解，使得學(xué)生認(rèn)為這門課程對自己幫助不大。所以應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)信息檢索課與專業(yè)課程的整合，增加圖書館教師和相關(guān)專業(yè)教師的教學(xué)溝通。圖書館教師分頭負(fù)責(zé)，去各個(gè)系部了解學(xué)生的專業(yè)情況，將專業(yè)內(nèi)容帶到檢索課中；各個(gè)專業(yè)的老師到圖書館來聽課、做報(bào)告演講，為信息檢索課獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，將信息檢索課的理念帶到專業(yè)課的作業(yè)中。

4.4. 對學(xué)生實(shí)施因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的“信息素質(zhì)”

高職院校培養(yǎng)的是“實(shí)用性”人才[3]，學(xué)生對專業(yè)的針對性很強(qiáng)。分專業(yè)開設(shè)信息檢索課程，可以最大限度的提高信息檢索的利用率。同樣針對不同年級的學(xué)生，因其階段教學(xué)任務(wù)的不同，增加不同方面的信息檢索知識也很有必要。

根據(jù)我校“二加一”的教學(xué)模式，對于大一學(xué)生，信息檢索課主要幫助學(xué)生了解我院圖書館的概況，如何使用OPAC系統(tǒng)查找和借閱館藏資源，如何讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，培養(yǎng)新生的“信息意識”。

大二是學(xué)生掌握專業(yè)知識重要的一年，信息檢索課主要內(nèi)容將放在，如何讓學(xué)生運(yùn)用各種檢索方法，盡快的檢索到與自己專業(yè)課程相關(guān)的內(nèi)容，提高學(xué)生的“信息能力”。通過“分析課題、確定關(guān)鍵詞、確定檢索方法、使用檢索語句、‘層層細(xì)化’檢索內(nèi)容”的方式，使得學(xué)生查詢到所需要的信息并撰寫檢索報(bào)告。

大三學(xué)生主要在單位實(shí)習(xí)，信息檢索可以開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生將自己工作中的某個(gè)課題作為檢索對象進(jìn)行檢索，出現(xiàn)的信息問題發(fā)在QQ群或者網(wǎng)站上，學(xué)生互答和教師解答。在學(xué)生大三下半學(xué)期回學(xué)校撰寫畢業(yè)論文期間，將學(xué)生論文資料查找，文獻(xiàn)書寫格式及論文格式（包括引證標(biāo)注）等作為信息檢索課的主要內(nèi)容。為杜絕學(xué)生大范圍借鑒的情況，合理進(jìn)行“信息道德”教育。

5. 結(jié)語

我國高校的信息檢索課始于 20 世紀(jì) 80 年代， 教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的情報(bào)意識和使大學(xué)生掌握從文獻(xiàn)中獲取知識和情報(bào)的能力。經(jīng)過這二十年的改革與探索，信息檢索課程緊跟時(shí)展與進(jìn)步，但是目前高職院校的信息檢索課程還存在著不少問題，通過加強(qiáng)信息檢索課程的改革，才能提高學(xué)生的信息素質(zhì)，使學(xué)生能夠在日后的工作中更具有競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙曉漾.高校信息素質(zhì)教育與文獻(xiàn)檢索課關(guān)系淺議[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，2010（2）.

篇6

關(guān)鍵詞：Pathfinder 引路者 信息存儲與檢索 信息檢索 教學(xué)效果

一、引言

“Pathfinder”通常譯為“開拓者”，該詞被國內(nèi)大眾知曉源于其在營銷、探險(xiǎn)、影視、NBA及汽車等領(lǐng)域的應(yīng)用及引介。但該詞在信息檢索領(lǐng)域卻有其專門含義，即“引路者”或“領(lǐng)路者”，它是美國一些大學(xué)的信息科學(xué)學(xué)院、圖書情報(bào)學(xué)院等教學(xué)單位的教師在講授“Information Retrieval”類課程時(shí)設(shè)計(jì)的一種創(chuàng)新性的綜合練習(xí)，該練習(xí)在整個(gè)教學(xué)過程中相當(dāng)于實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。Pathfinder的目的是為讀者獲取某一特定專題的研究資料指明途徑，也就是以專業(yè)檢索人員的身份為其他專業(yè)的信息用戶發(fā)揮一種引路、帶路的作用。國內(nèi)公開發(fā)表的該方法相關(guān)研究成果不多，僅在南京大學(xué)、西南交通大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)等高校得到了不同年限、不同程度的應(yīng)用，但基本局限在面向多學(xué)科多專業(yè)的公共選修課或通識課的范圍內(nèi)，專業(yè)性不夠；并且在實(shí)際應(yīng)用中也存在其他一些不盡如人意的地方。筆者根據(jù)近幾年在專業(yè)課《信息存儲與檢索》中對Pathfinder實(shí)習(xí)方法的教學(xué)探索實(shí)踐，總結(jié)出其應(yīng)用方法并對其實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行了客觀評價(jià)，以期能夠成為該方法理論與實(shí)踐的有益補(bǔ)充和拓展。

二、應(yīng)用過程

Pathfinder實(shí)習(xí)方法的一般過程大致如下：在課程教學(xué)過程之初，由學(xué)生選擇自己感興趣的專題，并在以后的教學(xué)過程中，要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度圍繞所選專題，步步深入地檢索各類信息資源。在課程結(jié)束后，整理成書面的或電子文檔式的檢索報(bào)告。教師依據(jù)學(xué)生提交的專題檢索報(bào)告，對學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行綜合評價(jià)。

我承擔(dān)的《信息存儲與檢索》課程是我校管理學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的一門專業(yè)教育平臺課程。該課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行信息檢索、信息分析及拓展信息利用價(jià)值的能力。我在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中按照上述基本的應(yīng)用過程逐年分別對2008、2009、2010級本科學(xué)生開展了該方法的應(yīng)用，將其作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要一環(huán)。這是對該教學(xué)方法的進(jìn)一步拓展和延伸，同時(shí)也將使得這一概念的內(nèi)涵更加豐富。

三、方法革新

在教學(xué)實(shí)踐中，我不拘泥于既有的一般應(yīng)用方法，而是在各個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中深入挖掘，尋求突破和創(chuàng)新，實(shí)踐中從以下幾個(gè)方面對該方法進(jìn)行了一定程度的革新。

（一）選題為畢業(yè)論文鋪路

當(dāng)前很多高校的信息檢索課局限在面向多學(xué)科多專業(yè)的公共選修課或通識課的范圍內(nèi)，專業(yè)性不夠，所以導(dǎo)致選題的時(shí)候隨意性大，教師的知識結(jié)構(gòu)無法勝任對所有學(xué)生的選題指導(dǎo)。而對于信息管理專業(yè)的學(xué)生來說，《信息存儲與檢索》課程中的選題可以體現(xiàn)出很強(qiáng)的專業(yè)性，并且集中于本專業(yè)范圍內(nèi)，教師借此可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)選題要與未來的畢業(yè)論文結(jié)合起來，為畢業(yè)論文的選題及資料收集任務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）采用團(tuán)隊(duì)合作的方式

考慮到真正做好一項(xiàng)Pathfinder任務(wù)所花費(fèi)的時(shí)間、承擔(dān)的工作量，以及本課程分配的教學(xué)學(xué)時(shí)，學(xué)生單打獨(dú)斗完成任務(wù)將面臨較大的困難，所以我采取了團(tuán)隊(duì)合作的方式組織教學(xué)。基本做法是：將全班學(xué)生隨機(jī)分為6人一組，各組自選或由教師提供一批與課程內(nèi)容相關(guān)的題目供每組學(xué)生選擇，每個(gè)組的題目不同，要求學(xué)生在課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)完成所選課題的信息檢索任務(wù)，并最終形成Pathfinder檢索報(bào)告。每組6個(gè)學(xué)生的平均成績作為該組每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績。這種方式重視學(xué)生相互之間同舟共濟(jì)的學(xué)習(xí)，把學(xué)生的單獨(dú)學(xué)習(xí)變?yōu)楹献餍缘膶W(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅把學(xué)生當(dāng)做接受方，教師一味灌輸知識的局面。

（三）對信息資源的使用提出要求

通常學(xué)生在完成Pathfinder任務(wù)時(shí)，往往由于“最省力法則”作祟，貪圖省時(shí)省力，在檢索過程中僅使用利用率較高的幾種中文數(shù)據(jù)庫資源，導(dǎo)致檢索報(bào)告的可信度、價(jià)值性大打折扣，當(dāng)然也無法達(dá)到學(xué)習(xí)效果。為此，我在任務(wù)時(shí)提出明確、量化的要求，不僅從中文數(shù)據(jù)庫資源的數(shù)量，而且從文獻(xiàn)類型，甚至語種上提出要求，為此，我向?qū)W生特別傳授了訪問國外免費(fèi)信息資源的方法。

（四）其他探索中的新方法

包括學(xué)生互評檢索報(bào)告、同一課題多人（組）競爭時(shí)借用“招投標(biāo)”機(jī)制等。由于我還在探索中，成果尚不顯著，在此與同行僅作一初步交流。

四、效果評價(jià)

對于Pathfinder實(shí)習(xí)方法在《信息存儲與檢索》教學(xué)中的效果進(jìn)行評價(jià)，主要考慮是否實(shí)現(xiàn)了以下幾方面的教學(xué)初衷：（1）學(xué)生信息檢索技能有了明顯提高；（2）信息意識及信息能力有所增強(qiáng)，遇到問題立即想到采取何種途徑解決并能夠容易地達(dá)到目的；（3）發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，用活課堂知識，面對各種檢索工具和檢索系統(tǒng)能夠舉一反三，綜合利用；（4）鍛煉了自學(xué)的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力；（5）已經(jīng)學(xué)到的知識容易鞏固和強(qiáng)化。

一般課程的教學(xué)效果評價(jià)方法主要有兩種，即主觀評價(jià)法和客觀評價(jià)法。主觀評價(jià)法主要是在課程結(jié)束后，由學(xué)生完成由教師組織的問卷調(diào)查來進(jìn)行主觀評價(jià)；客觀評價(jià)法主要是采用考卷對理論知識進(jìn)行客觀評價(jià)。對于我承擔(dān)的《信息存儲與檢索》課程，經(jīng)所處教研室教師集體討論，決定選擇主觀評價(jià)法，并且結(jié)合本門課程的特點(diǎn)，拓展了該評價(jià)法的調(diào)查對象，對學(xué)生及承擔(dān)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)的教師均進(jìn)行問卷調(diào)查，以達(dá)到較全面地評價(jià)和檢驗(yàn)教學(xué)效果的目的。

（一）調(diào)查對象、時(shí)間等概況

我自2010年秋季學(xué)期引入Pathfinder實(shí)習(xí)方法，施教對象為2008級信管專業(yè)兩個(gè)班共104人，其后2011、2012年秋季分別對2009級（89人）、2010級（100人）的學(xué)生進(jìn)行該方法的教學(xué)。由于前述本調(diào)查需要結(jié)合學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師意見的原因，調(diào)查于每年四月下旬進(jìn)行，面向信管專業(yè)畢業(yè)班學(xué)生及所有畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。截至目前已于2012、2013兩年分別對2008、2009級共193名畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。由于2010級學(xué)生雖已接受過該方法的訓(xùn)練，但尚未進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫，故暫未對其進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查學(xué)生的同時(shí)，為指導(dǎo)教師另設(shè)問卷，參與答卷的指導(dǎo)教師累計(jì)為18人次。

（二）評價(jià)量表及結(jié)果

調(diào)查采用的問卷以布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論和英國Dundee大學(xué)開發(fā)的世界醫(yī)學(xué)教育環(huán)境量表（DREEM）量表為基礎(chǔ)，通過查閱文獻(xiàn)資料，并根據(jù)我校《信息存儲與檢索》課程教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行自行設(shè)計(jì)。兩次調(diào)查中，面向?qū)W生的問卷累計(jì)發(fā)放193份，回收有效問卷179份，有效回收率92.7%；面向指導(dǎo)教師的問卷累計(jì)發(fā)放18份，回收效問卷18份，有效回收率100%。表1為面向?qū)W生的調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

表1 Pathfinder在《信息存儲與檢索》教學(xué)中的效果調(diào)查問卷（面向?qū)W生）統(tǒng)計(jì)結(jié)果[n（%）]

■

*因表格寬度原因，在此用ABCD代替各具體選項(xiàng)，8道選擇題中給定選項(xiàng)有規(guī)律地按程度降序排列，經(jīng)歸納、去重后簡要列舉如下：

A：變得非常熟悉/提高非常大/有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了自信心/很有興趣，沒有互抄作業(yè)的現(xiàn)象/有很大幫助

B：變得比較熟悉/有比較大的提高/有少量經(jīng)驗(yàn)，自信心不足/有一定興趣，但仍會借鑒模仿其他同學(xué)/有比較大的幫助

C：變化不大/有點(diǎn)提高/無經(jīng)驗(yàn)但有信心/無興趣，但不抄作業(yè)/有些提高

D：沒有什么改變/沒有什么提高/無經(jīng)驗(yàn)，也沒有什么信心/無興趣，圖省事會抄襲或模仿/沒有什么幫助

面向指導(dǎo)教師的調(diào)查問卷相對簡單，題目較少，統(tǒng)計(jì)結(jié)果也相當(dāng)一致，普遍認(rèn)為Pathfinder實(shí)習(xí)方法的應(yīng)用，使得學(xué)生在完成畢業(yè)論文的整個(gè)過程中較以往的畢業(yè)生表現(xiàn)明顯改觀。表2僅列出主要的調(diào)查問卷題目。

表2 Pathfinder在《信息存儲與檢索》教學(xué)中的效果調(diào)查問卷（面向指導(dǎo)教師）主要題目

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從以上調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)及調(diào)查結(jié)果直觀印象可以明確看出，采用Pathfinder實(shí)習(xí)方法能夠使接受這種訓(xùn)練的學(xué)生在檢索、寫作等各方面的主觀感受及外在表現(xiàn)達(dá)到該方法預(yù)期的教學(xué)效果。

五、結(jié)語

Pathfinder實(shí)習(xí)方法從本質(zhì)上說是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，但這種方法與“信息檢索”課程的結(jié)合，使其超出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的一般意義，升華出了其“工具性”的特殊功用。Pathfinder是一項(xiàng)相對獨(dú)立而又比較艱苦的文獻(xiàn)調(diào)研實(shí)踐，常常代替卷面考試。學(xué)生在選題、查找和成文三個(gè)環(huán)節(jié)都會遇到困難，實(shí)際上它幾乎包括了一項(xiàng)小型科研活動(dòng)的全過程。而對于教師來說，這種教學(xué)方法的具體應(yīng)用、實(shí)踐和創(chuàng)新，還有廣闊的空間需要不斷去探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]維基百科中文版[EB/OL]. http：//.

[3]李謀信.信息檢索實(shí)習(xí)績效評價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)[J].課程教育研究，2012（6）.

本文為2012年徐州工程學(xué)院高等教育科學(xué)研究課題（YGJ1244）成果之一。

作者簡介：

篇7

摘要：信息素養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息能力為宗旨。華東師范大學(xué)信息素養(yǎng)教育經(jīng)過一系列的改革與創(chuàng)新，形成了全方位多渠道信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式。主要包括：創(chuàng)意頻出的新生入館教育、信息素養(yǎng)空間的開設(shè)，開設(shè)了滿足不同層次不同需求的信息素養(yǎng)課程。

中圖分類號：G2586文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2013）03-0042-03

信息素養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息能力為宗旨。隨著信息化、知識化、網(wǎng)絡(luò)化程度不斷加深，世界各國都已經(jīng)充分認(rèn)識到信息素養(yǎng)對個(gè)人、國家的重要意義。信息素養(yǎng)及信息素養(yǎng)教育研究引起高校及高校學(xué)者們的重視。高校學(xué)生作為國家未來發(fā)展的主力軍，對其進(jìn)行信息素養(yǎng)的教育更日益受到人們的關(guān)注。華東師范大學(xué)重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，經(jīng)過多年的不懈努力，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過了一系列的改革與創(chuàng)新，終于形成了一套較為完善的信息素養(yǎng)教育模式——從入學(xué)到畢業(yè)全方位多渠道的信息素養(yǎng)教育。

1內(nèi)容豐富的新生入館教育

本館信息素養(yǎng)教育從新生入學(xué)第一天便開始了。在圖書館主頁開辟了“新手入門”專欄。在“圖書館歡迎你”的歡迎詞中寫到：“圖書館是知識的寶庫和信息的海洋。對大學(xué)生而言，圖書館是大學(xué)的第二學(xué)習(xí)課堂，是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的重要場所。進(jìn)入大學(xué)，你不再是一個(gè)單純的知識接受者，自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，學(xué)會利用圖書館，你便掌握了培養(yǎng)這種能力的金鑰匙”。

11印發(fā)了“圖書館利用指南”、“新生常見問題單頁介紹”

圖書館工作人員花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力編制了“圖書館利用指南”，全方位介紹圖書館的各類文獻(xiàn)資源、服務(wù)與設(shè)施，擺放在兩校區(qū)圖書館大廳供學(xué)生免費(fèi)獲取，以便學(xué)生在有問題時(shí)能隨時(shí)查閱。另外，我們統(tǒng)計(jì)匯總了歷年來新生入學(xué)時(shí)間咨詢頻率較高的問題，將其編制成短小精悍的單頁介紹，以便學(xué)生最快了解最需要的問題。從取閱的量來看，單頁介紹非常受歡迎。

12新生入館教育視頻

我們采用了角色扮演的方式，以微型劇的形式拍新生教育的視頻。視頻中由3個(gè)演員分別扮演圖書館教師、學(xué)生甲和學(xué)生乙。其主線是由圖書館教師（筆者本人扮演）引領(lǐng)兩位學(xué)生參觀圖書館的全過程。該劇本的形式使學(xué)生有種身臨其境的感覺，收到了良好效果。

13新生入館教育講座

為了使剛?cè)雽W(xué)的新生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)了解并熟練使用圖書館的各項(xiàng)資源與服務(wù)，為以后的科研與學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。圖書館特為本校新生開展一小時(shí)資源介紹活動(dòng)。在培訓(xùn)課件的制作方面我們也下了很大工夫，既能讓學(xué)生全面了解圖書館的資源服務(wù)，又不能讓學(xué)生在聽的時(shí)候感覺沉悶，因此我們講座課件采用ORGIN軟件編制，播放效果很酷很炫，很能吸引學(xué)生的眼球抓住學(xué)生的胃口，加上老師富有激情的聲音，學(xué)生聽得都很入神。

14新生自測題

對新生的培訓(xùn)與宣傳結(jié)束后，還需要通過各種形式，對培訓(xùn)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。我館設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)“新生自測題”。答題完成并提交后即會顯示答案。希望通過測試學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高大家利用圖書館的水平。

2開辟IL（Information Literacy）空間

21在線學(xué)習(xí)中心

在信息高度發(fā)展的今天，文獻(xiàn)利用的重心正逐漸從傳統(tǒng)的紙本資源向電子資源和網(wǎng)絡(luò)資源過渡，為了方便學(xué)生在網(wǎng)上自學(xué)圖書館的各類資源，華東師范大學(xué)圖書館花費(fèi)了很多的時(shí)間與精力建設(shè)了“在線學(xué)習(xí)中心”的網(wǎng)站，供學(xué)生隨時(shí)自學(xué)。通過在線學(xué)習(xí)中心，學(xué)生可以了解到：①信息素養(yǎng)基本知識。②文獻(xiàn)利用基本技能，系統(tǒng)介紹文獻(xiàn)檢索的基本知識、常見的檢索方法和檢索技術(shù)，使學(xué)生通學(xué)習(xí)初步掌握文獻(xiàn)檢索的基本方法和技能，為后續(xù)的各種電子資源的檢索和利用打下基礎(chǔ)。③資源與服務(wù)導(dǎo)航。全面介紹本校圖書館各服務(wù)窗口的功能以及特色服務(wù)等。④電子資源培訓(xùn)課件，提供圖書館訂購的主要中外文數(shù)據(jù)庫網(wǎng)上培訓(xùn)課件，供學(xué)生自學(xué)參考。⑤文獻(xiàn)資源館際共知共享服務(wù)，介紹圖書館館際互借與文獻(xiàn)傳遞服務(wù)和方法，讓學(xué)生了解除了利用本館資源以外，還可以通過館際互借和文獻(xiàn)傳遞服務(wù)獲得國內(nèi)外其他圖書館和文獻(xiàn)機(jī)構(gòu)收藏的大量文獻(xiàn)信息，通過這部分的學(xué)習(xí)，大多數(shù)的學(xué)生對圖書館資源以及信息檢索技巧會有一個(gè)較全面的認(rèn)識。

22個(gè)性化的服務(wù)

為了更有效地幫助不同院系的師生充分利用圖書館資源，有針對性地解決不同院系師生在圖書館資源利用過程中遇到的各種實(shí)際問題，特開設(shè)以下圖書館資源與利用個(gè)性化服務(wù)。①院系的專場講座，以學(xué)院、系所、班級、研究室為單位均可聯(lián)系組織專場講座，如本科生寫畢業(yè)論文前、研究生開題文獻(xiàn)調(diào)研前，可組織相關(guān)培訓(xùn)。②教師“一對一”服務(wù)，如果教師在圖書館資源與服務(wù)利用方面有疑問、在電子資源利用過程中遇到困難、在教學(xué)科研中遇到信息資源獲取與利用的問題時(shí)，我們針對教師提供“一對一”的個(gè)性化咨詢或培訓(xùn)服務(wù)。需要先聯(lián)系約定時(shí)間、地點(diǎn)（圖書館或教師辦公室）。③配合專業(yè)課程講授信息檢索相關(guān)知識。可以配合專業(yè)教師提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。各院系有需要的老師，可以聯(lián)系我們在其開設(shè)的專業(yè)課程中插入信息檢索與利用相關(guān)內(nèi)容的講授。

23在線培訓(xùn)

在線培訓(xùn)板塊，我們提供了一些數(shù)據(jù)庫供應(yīng)商的在線培訓(xùn)的鏈接，以便學(xué)生能多渠道地了解數(shù)據(jù)庫的使用。具體有：Web of Knowledge在線大講堂2012秋季課程、2012年下半年IEEE網(wǎng)絡(luò)系列培訓(xùn)、2012年05月Elsevier在線培訓(xùn)課程表。

3針對不同層次不同需求開設(shè)形式多樣的信息素養(yǎng)教育課程華東師范大學(xué)專門成立了公共文獻(xiàn)教研室，主要從事信息素養(yǎng)的教學(xué)和研究工作。任課教師均具有不同學(xué)科專業(yè)背景和碩士博士研究生學(xué)位，在文獻(xiàn)信息檢索方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。面向本科生、研究生和博士生開設(shè)了多門信息素養(yǎng)培訓(xùn)相關(guān)課程。

31針對本科生開設(shè)滿足不同層次、不同需求的公共選修課

針對文理科我們分別開設(shè)了“人文信息素養(yǎng)”、“科技信息素養(yǎng)”兩門課。采用36個(gè)學(xué)時(shí)，針對信息素養(yǎng)能力各方面的指標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)課件，包括：增強(qiáng)信息意識、明確表達(dá)信息需求、識別選擇信息源、掌握必要的信息檢索技能、評價(jià)和鑒別信息、分析和利用信息、個(gè)人信息的管理與交流以及合理合法利用信息。重點(diǎn)在于了解不同學(xué)科領(lǐng)域各類信息源及使用方法。采用多媒體教學(xué)方法。旨在通過本課程的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，提高學(xué)生利用信息解決學(xué)習(xí)和研究工作中的實(shí)際問題的能力，同時(shí)也是終身學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，我們還開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下科技信息檢索與利用”，該課程學(xué)時(shí)比較短，采用18個(gè)學(xué)時(shí)完成授課。具有“短、平、快”的效果。

32嵌入式的信息素養(yǎng)課程

本校軟件學(xué)院必修課《論文與技術(shù)報(bào)告寫作》的教學(xué)工作由軟件學(xué)院的教師與圖書館老師協(xié)作授課。在教學(xué)過程中，將修課學(xué)生的專業(yè)課知識隨著教學(xué)進(jìn)程嵌入信息檢索課中進(jìn)行探索，取得了信息檢索課與專業(yè)課知識互動(dòng)的良好效果。通過教學(xué)使學(xué)生具有信息檢索、分析、綜合、評介、判斷、組織和利用的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生挖掘本專業(yè)知識的歷史及發(fā)展前沿的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，達(dá)到了信息檢索課培養(yǎng)學(xué)生知識挖掘與知識創(chuàng)新能力的目的。通過實(shí)踐表明，專業(yè)知識嵌入信息檢索課教學(xué)，不僅僅是一種新的教學(xué)模式，也是提升大學(xué)生信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要途徑。

33基于問題驅(qū)動(dòng)式的信息素養(yǎng)課程

問題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法提倡在教學(xué)過程中創(chuàng)造一種問題的情境，讓學(xué)生通過主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)來體會查找資料、獲取信息、得到情報(bào)的過程，獲得直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)他們觀察、比較、排序、分類、組合、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、推理等科學(xué)方法以及收集、分析和判斷信息的能力。研究生已經(jīng)初步具備了信息檢索的能力，畢業(yè)論文的撰寫是當(dāng)務(wù)之急，因此，針對研究生我們可以采用問題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)法，問題即畢業(yè)論文的題目，圍繞畢業(yè)論文這個(gè)問題設(shè)計(jì)教學(xué)方法。基于問題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法我們開設(shè)了以下兩類課程：

針對全體研究生開設(shè)了《研究生學(xué)位論文開題文獻(xiàn)調(diào)研的策略與方法》的文科班和理科班。本課程著重介紹論文開題與文獻(xiàn)調(diào)研的關(guān)系，科學(xué)、全面的文獻(xiàn)調(diào)研的策略與方法，科學(xué)管理文獻(xiàn)的方法，開題報(bào)告的撰寫以及科技論文的寫作與投稿等。為進(jìn)一步提高研究生的科研與學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

另外，在當(dāng)前信息高度發(fā)展的社會，科技查新工作已成了項(xiàng)目申報(bào)、課題鑒定、專利申請、博士生開題報(bào)告等項(xiàng)目的重要支撐部分，深入了解和掌握科技查新知識不僅能系統(tǒng)提高研究生的科技信息檢索能力、分析能力、綜合判讀能力、查新報(bào)告和查新結(jié)論的撰寫能力等，同時(shí)也可以使研究生通過本課程的理論和實(shí)踐，系統(tǒng)掌握相關(guān)專業(yè)的中外數(shù)據(jù)庫知識和檢索方法，及時(shí)了解和掌握本專業(yè)方向的科研動(dòng)態(tài)，為下一步開題報(bào)告的撰寫和科研課題的展開提供有力的文獻(xiàn)信息保障。華東師范大學(xué)是教育部的科技查新站，查新人員同時(shí)也是公共文獻(xiàn)教研室的教師。因此，工作人員既具備查新經(jīng)驗(yàn)又具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此我們開設(shè)了《科技查新基礎(chǔ)與實(shí)踐》。本課程旨在使研究生通過掌握科技查新基礎(chǔ)知識能對本專業(yè)課題的新穎性有較準(zhǔn)確的判斷，從而有效避免科研重復(fù)；及時(shí)把握本專業(yè)課題在國內(nèi)外的前沿研究動(dòng)態(tài)；借鑒相關(guān)科技信息解決技術(shù)難題；提高研究生的科研信息綜合能力。

34圖書館資源與服務(wù)利用系列講座

系列講座將信息檢索知識“化整為零”方便學(xué)生快速上手，是文獻(xiàn)信息檢索學(xué)分課的有效補(bǔ)充。系列講座是一種“可選擇的自由學(xué)習(xí)”模式，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣選擇適合的主題進(jìn)行聽課。講課教師也能非常靈活地將前沿的流行的內(nèi)容添加進(jìn)去，比如“Web20：網(wǎng)絡(luò)潮人必備”，該講座的主要內(nèi)容為：“我們生活在信息的海洋中，但卻忍受著知識的饑渴”。在網(wǎng)絡(luò)信息海量的今天，利用Web20工具進(jìn)行交流、分享、體驗(yàn)，是今天的青年學(xué)子成為網(wǎng)絡(luò)潮人必備的技能。講述“怎樣利用Web20 工具如RSS、微博、開心網(wǎng)等與世界各地的朋友交流、分享信息。”這類講座很受學(xué)生的歡迎。另外，針對講座我們還設(shè)置了激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生聽夠10次講座就可以得到一個(gè)學(xué)分。

35開發(fā)了在線考試系統(tǒng)

本館開發(fā)了在線考試系統(tǒng)，該考試系統(tǒng)具備以下功能：①學(xué)生登錄功能。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)號登陸考試系統(tǒng)，作為每個(gè)考生識別的代碼。②學(xué)生在線考試。試題于考試前在網(wǎng)上，在給定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生登錄即可進(jìn)行考試。③學(xué)生在線練習(xí)。在非考試時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以進(jìn)行系統(tǒng)的習(xí)題練習(xí)。④組卷功能。電腦可以根據(jù)系統(tǒng)里現(xiàn)有的試題隨機(jī)進(jìn)行出題。⑤閱卷功能。考試結(jié)束后，學(xué)生提交試卷后，系統(tǒng)能直接給出客觀題成績。⑥成績查詢功能。考試結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)號登錄系統(tǒng)，進(jìn)行成績查詢。⑦管理員管理功能。管理員登錄后臺，可以選擇出卷、組卷，試題添加、刪除、修改、。⑧新聞。考試的相關(guān)信息，考生可以在首頁頁面上瀏覽。該考試系統(tǒng)的開發(fā)使教師出卷、學(xué)生考試、成績查詢等都能在網(wǎng)上完成，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，也為教學(xué)管理提供了高效、便捷、安全的管理手段。

4結(jié)語

經(jīng)過多年的不懈努力，華東師范大學(xué)經(jīng)過了一系列的改革與創(chuàng)新，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，終于形成了一套較為完善的信息素養(yǎng)教育模式——從入學(xué)到畢業(yè)全方位多渠道的信息素養(yǎng)教育：創(chuàng)意頻出的新生入館教育，信息素養(yǎng)空間的開設(shè)，開設(shè)了滿足不同層次不同需求的信息素養(yǎng)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1][ZK（#]袁曦臨高校信息素養(yǎng)教育課程建設(shè)與學(xué)習(xí)模式的探討[J]現(xiàn)代情報(bào)，2007（11）：199-201，206

[2]隆茜等高校學(xué)生信息素質(zhì)現(xiàn)狀及文獻(xiàn)檢索課創(chuàng)新[J] 圖書館學(xué)刊，2010（8）：56-58

篇8

【關(guān)鍵詞】高職院校，信息檢索，課程設(shè)置

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)逐步融入到社會的各個(gè)領(lǐng)域，相關(guān)的資訊也正在充斥著我們的感官。新技術(shù)的成效慢慢嶄露頭角，如何更好地把握新技術(shù)，如何更高效地辨別、獲取、使用有效信息，成為即將進(jìn)入職場的大學(xué)生們應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)。《搜商：人類的第三種能力》一書中指出，“搜商”即一種通過工具獲取新知識的能力――搜索能力。搜索引擎技術(shù)的迅猛發(fā)展，也給人們在眾多信息中快速獲取自身需要提供了極大的便利，善于搜索將成為現(xiàn)代人應(yīng)該具備的一種重要能力。

在高校中，這種“搜商”能力的培養(yǎng)可以通過開設(shè)《信息檢索》課來實(shí)現(xiàn)。但是目前存在一些現(xiàn)實(shí)問題：1、查找盲目，不懂檢索。我們經(jīng)常看到站在檢索臺很久，但仍舊穿梭在書架間找書的學(xué)生，最終卻是入寶山而空手歸。2、教材陳舊，更新慢。檢索相關(guān)課程開設(shè)已經(jīng)有三十年，但是配套教材中理論居多，實(shí)際操作部分不多，實(shí)用性不強(qiáng)。3、教學(xué)的“盲點(diǎn)”。專業(yè)教師少，授課者多圖書館的業(yè)務(wù)骨干或是資深館員，授課經(jīng)驗(yàn)缺乏。課時(shí)設(shè)置不合理，授課內(nèi)容僅限于模式化的方法，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境欠缺。4、職業(yè)教育側(cè)重職業(yè)技能教育，培養(yǎng)出能干活的人，但是缺乏感知信息的能力、缺乏創(chuàng)新能力。

而《信息檢索》課的開設(shè)，不但可以引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取新知識與技能的方法，也能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力。

一、明確《信息檢索》課的內(nèi)容。

《信息檢索》課是高校各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生情報(bào)意識、掌握獲取信息的方法課。通過本課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生掌握常用檢索工具的使用方法，掌握計(jì)算機(jī)信息檢索的方法，懂得如何獲得與利用信息，增強(qiáng)自學(xué)能力和研究能力，從而更好的了解各自專業(yè)的專業(yè)發(fā)展動(dòng)向。信息檢索是打開人類知識寶庫的鑰匙，可以高效率工作的同時(shí)拓寬知識面、促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)、提高自學(xué)能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識。

二、針對不同階段的學(xué)生，進(jìn)行相應(yīng)的課程輔導(dǎo)。

在新生入學(xué)時(shí)，開設(shè)圖書館知識教育課，通過參觀圖書館、瀏覽數(shù)字圖書館，可以讓新生在圖書館、文獻(xiàn)、信息獲取方面有初步的認(rèn)知，明確檢索不是單純的找資料，而是發(fā)現(xiàn)、獲取并生成新信息的渠道，是學(xué)習(xí)和獲取信息的輔助力量，激發(fā)他們對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。

針對高年級學(xué)生，設(shè)立《信息檢索》課程。因?yàn)楦吣昙墝W(xué)生具有一定的專業(yè)知識、英文閱讀能力和計(jì)算機(jī)操作能力，對于信息的檢索、搜集、加工、利用等內(nèi)容容易接受。課程的學(xué)習(xí)有利于他們搜集論文素材來編寫畢業(yè)論文，還有利于他們更好的了解所學(xué)專業(yè)及行業(yè)發(fā)展，未決定下一步進(jìn)入社會還是繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了寶貴的情報(bào)。

三、現(xiàn)有資源的建設(shè)。

高等學(xué)校圖書館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，是為教學(xué)研究和科學(xué)研究提供服務(wù)的場所，是學(xué)校信息化的重要基地。

1、增加文獻(xiàn)儲備。盡可能多的采編加工一些時(shí)效性強(qiáng)的文獻(xiàn)資料，使學(xué)生們能獲取最及時(shí)最準(zhǔn)確的專業(yè)信息來指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)：加深對基本理論的理解，滿足課外主動(dòng)學(xué)習(xí)需求，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使他們的知識結(jié)構(gòu)向多元化方向發(fā)展。

2、加快高校圖書館信息資源共享。加強(qiáng)館際互借，最大限度地滿足學(xué)生對知識的需求，彌補(bǔ)館藏不足。加強(qiáng)數(shù)字圖書館的建立，通過網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的推動(dòng)作用，保證師生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，能夠及時(shí)查閱資料、豐富教學(xué)內(nèi)容、提供自主學(xué)習(xí)空間。

3、加大宣傳力度。通過校園網(wǎng)、宣傳欄等媒介，講座、座談等形式，普及網(wǎng)絡(luò)知識，向廣大師生講解網(wǎng)絡(luò)資源的分類、檢索方法，利用正確的輿論導(dǎo)向營造健康的上網(wǎng)行為。

四、師資培訓(xùn)。

1、要上好《信息檢索》課，教師必須具備較為全面的知識結(jié)構(gòu)，也必須具備敏感的信息洞察力。這對于單一從事圖書管理或是單一從事專業(yè)教學(xué)的老師而言，無疑是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前，信息量的突飛猛進(jìn)，信息檢索向計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展已是必然。因此，老教師應(yīng)該多了解計(jì)算機(jī)，熟悉計(jì)算機(jī)檢索和網(wǎng)絡(luò)查詢。而年輕教師則應(yīng)側(cè)重專業(yè)知識、文獻(xiàn)信息及其檢索知識等內(nèi)容的補(bǔ)充和授課技巧的積累。

2、設(shè)計(jì)信息檢索教研室。可以聘用相關(guān)專業(yè)教師，也可選用有能力勝任信息檢索課的圖書館專業(yè)人員，成立專門進(jìn)行《信息檢索》課教學(xué)和研究的團(tuán)隊(duì)。根據(jù)高職院校的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，有目的、有針對性地對上崗教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，結(jié)合不定期的校內(nèi)外專業(yè)調(diào)研，制定完整的工作制度和教師崗位職責(zé)，從而形成一套系統(tǒng)的《信息檢索》課教學(xué)管理系統(tǒng)。

篇9

關(guān)鍵詞 微博 信息檢索

中圖分類號：G254 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

微博是一種新的信息共享、信息傳播和信息獲取平臺，研究表明許多的微博都包含著提問或者回答問題。人們在搜索微博上的信息時(shí)至少有兩種方法，一種是在微博上問題，以希望他的關(guān)系網(wǎng)中的人可以回答此問題，另外一種是提問者在已有的微博數(shù)據(jù)中查找答案。與在線問答服務(wù)相比，微博提問有以下幾點(diǎn)不同：（1）它的問題只會被提問者的粉絲看到；（2）提問者以前發(fā)表的微博會給回答者提供一定的相關(guān)線索；（3）由于微博格式的限制，問題和答案都簡潔明了。這與社會上的信息咨詢相似，我們會通過咨詢認(rèn)識的人來得到相關(guān)信息。在微博上，查詢者的問題會僅顯示給那些關(guān)注他微博的粉絲，即如果我通過微博問題，相當(dāng)于我向我的粉絲來提問。本文主要分析在微博上進(jìn)行信息檢索時(shí)的關(guān)鍵問題，主要包括：情感分析與觀點(diǎn)挖掘、實(shí)體搜索、以及用戶元數(shù)據(jù)。

一、用戶元數(shù)據(jù)

近年來，隨著Web2.0技術(shù)的發(fā)展，在線社會網(wǎng)絡(luò)受到了人們的廣泛關(guān)注，各種在線社會網(wǎng)絡(luò)如雨后春筍般涌現(xiàn)。這些網(wǎng)絡(luò)的用戶數(shù)大多都有幾千萬，甚至幾億，從而產(chǎn)生了大量的節(jié)點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)。與早期web服務(wù)不同，這種新的服務(wù)允許，甚至是依靠用戶來創(chuàng)造，編輯和傳播信息。在這種社會媒體環(huán)境中，用戶元數(shù)據(jù)的大量產(chǎn)生給信息檢索帶來了不少新問題。

微博社會中，用戶可以使用各種不規(guī)范的元數(shù)據(jù)，雖然Twitter本身并不會有太多內(nèi)容，但是用戶會發(fā)明和采用各種各樣的元數(shù)據(jù)來使他們的文本內(nèi)容更加豐富。例如，標(biāo)簽的使用已經(jīng)在微博社區(qū)變得普遍。標(biāo)簽是由#開頭的一組簡單字符串，人們使用#標(biāo)簽，有的是為了增強(qiáng)點(diǎn)擊率，有的僅僅是覺得好玩。例如：在2012年中國網(wǎng)絡(luò)科學(xué)性論壇期間，許多人發(fā)表相關(guān)微博時(shí)，會加上標(biāo)簽#網(wǎng)絡(luò)科學(xué)#，這樣人們會很容易通過標(biāo)簽搜索到相關(guān)信息。

這種標(biāo)簽檢索至少有如下三種用途：

標(biāo)簽檢索：幫助查詢者找到他十分想要關(guān)注的的主題；

查詢擴(kuò)展：標(biāo)簽?zāi)転椴樵償U(kuò)展提供極其相關(guān)的數(shù)據(jù)；

結(jié)果展示：標(biāo)簽?zāi)軌蛴脕碚聿樵兘Y(jié)果，為所查詢返回的文檔進(jìn)行歸類。

還有一些用戶元數(shù)據(jù)包含著明確社會鏈接，微博者可以通過@〈用戶名〉指向某一特定用戶的微博，其中〈用戶名〉是所指向的用戶的網(wǎng)名。Huberman等人發(fā)現(xiàn)大約25%的微博包含@指向，大部分的第三方微博客戶端會明顯地展示所有@他們的用戶信息，盡管這些用戶并沒有關(guān)注這些微博的博主。

在新浪微博中，用戶有許多不同的方法來使用@符號，一般的結(jié)構(gòu)是：@趙本山打算今年上春晚了嗎？另外，我們也經(jīng)常看到這樣的結(jié)構(gòu)：祝賀你@徐錚上映了新的電影#泰#。第一個(gè)例子中，微博的者是在向趙本山提問，值得注意的是這條消息會被趙本山以及這個(gè)者所有的粉絲看到。第二個(gè)例子表明作者想要定向的廣播消息，這樣類型的微博會使其他用戶感覺到在者與“@”的那個(gè)人之間存在著社會聯(lián)系，因而，這樣一條消息暗示著兩個(gè)用戶之間的社會聯(lián)系，另外其中的#標(biāo)簽也同時(shí)會將這條微博展示在有關(guān)泰的話題中。雖然元數(shù)據(jù)的使用使人容易產(chǎn)生歧義，微博用戶仍然喜歡使用。整理這些元數(shù)據(jù)以改進(jìn)檢索效果，在微博信息檢索中有至關(guān)重要的作用。

二、情感分析與觀點(diǎn)挖掘

在如今的文本挖掘中，情感分析是我們需要面對的關(guān)鍵問題之一，情感分析早已涉入信息檢索研究，它是信息檢索研究的重點(diǎn)。大部分的情感分析程序是基于以下兩點(diǎn)，一是確定表達(dá)觀點(diǎn)的詞組，二是確定這些詞組在所需分析的文檔中的重要程度。像其它的SNS數(shù)據(jù)一樣，微博的信息也常常表達(dá)著某種觀點(diǎn)或者情感。通過分析一份微博數(shù)據(jù)語料集，Diakopoulos 和Shamma發(fā)現(xiàn)微博數(shù)據(jù)一般趨向于明顯的負(fù)面情感。

由于微博在日常應(yīng)用中常被用來表達(dá)某種觀點(diǎn)看法，所以觀點(diǎn)檢測和情感識別問題在微博檢索中有很明確的作用。例如，微博數(shù)據(jù)已被用來做政治觀點(diǎn)的評估判斷，Tumasjan等人（2010） 分析了與德國選舉相關(guān)的微博樣本數(shù)據(jù)，他們?yōu)槊總€(gè)政治家和黨派設(shè)置“情感描述文件”，指出，這些數(shù)據(jù)基本真實(shí)的反應(yīng)出了他們選舉活動(dòng)的許多差別。另外，研究者還發(fā)現(xiàn)，通過分析Twitter數(shù)據(jù)，可以預(yù)測未來某一時(shí)刻消費(fèi)者信心等事件。

三、實(shí)體檢索

我們開通微博后，最先要做的一件事，就是選擇自己感興趣的微博進(jìn)行關(guān)注，那么我們應(yīng)該怎樣尋找那些自己感興趣的用戶呢？假如我對某主題X感興趣，那么誰是X方面有權(quán)威的專家，誰經(jīng)常這方面的微博呢？微博上的實(shí)體搜索就是解決微博用戶類似的一些問題，幫助人們在微博上尋找那些經(jīng)常發(fā)表自己感興趣的話題的微博用戶。實(shí)際上，這與早期的信息檢索系統(tǒng)類似，人們在檢索已被事先收集好的關(guān)鍵詞，系統(tǒng)將人們的檢索信息與事先收集的關(guān)鍵詞進(jìn)行比對，最終獲得一個(gè)相關(guān)文獻(xiàn)的排序列表。

實(shí)體檢索時(shí)信息檢索中比較簡單實(shí)用的一種，是研究微博最先需要解決的問題之一，這涉及到如何定義檢索單元，如何收集和劃定關(guān)鍵詞等問題。在這種檢索中，我們檢索某一詞組時(shí)，系統(tǒng)返回的是與檢索詞相關(guān)的那些有影響力的微博用戶。最成熟的實(shí)體檢索模型是專家挖掘，在專家挖掘中，檢索的模塊是一個(gè)與作者查詢相關(guān)的領(lǐng)域?qū)＜摇?/p>

信息檢索文獻(xiàn)中已經(jīng)提出了一些專家挖掘方法，例如在基于虛擬文檔方法中，文獻(xiàn)的作者由被他所寫的所有論文來描述，也就是說，我們?yōu)槊總€(gè)作者分別創(chuàng)建一個(gè)由他創(chuàng)作的所有論文組成的虛擬文檔，然后，我們就可以像以往一樣基于這種虛擬文檔來進(jìn)行檢索。在微博信息檢索中，微博作者列表、微博用戶之間公開的聊天數(shù)據(jù)組和提問與回答對等數(shù)據(jù)都是在微博實(shí)體檢索時(shí)需要考慮的重要方面。

四、總結(jié)

本文已經(jīng)討論了一些關(guān)于微博信息檢索的問題，另外，還有一些對微博檢索效果也很重要的影響因素。（1）權(quán)威和影響力因素，類似于WEB信息檢索中的PageRank，那些被轉(zhuǎn)發(fā)很多的微博，或者粉絲很多博主發(fā)表的微博，應(yīng)該在檢索結(jié)果中體現(xiàn)出來。（2）時(shí)間性因素，由于網(wǎng)絡(luò)事件的突發(fā)性，那些最早在的相關(guān)微博應(yīng)該在該事件中有較大的影響力。（3）地理位置因素，當(dāng)我們在北京和上海兩地分別查詢天氣是，檢索系統(tǒng)應(yīng)該根據(jù)者的地理位置信息給出不同結(jié)果。盡管者不會自己把地理信息標(biāo)注在微博中，但是許多微博服務(wù)客戶端會自動(dòng)把地理位置標(biāo)注在微博信息上，也許這些地理信息就包括在我們上文討論的微博用戶元數(shù)據(jù)中。

篇10

 

信息素養(yǎng)是人們的一項(xiàng)基本生存技能，它形成了終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，[1]是人們成為信息化社會中獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵。信息素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)之一，信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：熟練運(yùn)用信息技術(shù)工具的能力;敏銳的信息意識及主動(dòng)獲取信息的能力;收集、整理、評估、利用、傳遞和交流信息的能力;良好的信息協(xié)作意識與合作能力;信息免疫能力及信息倫理道德修養(yǎng);將所獲得的信息用于問題解決，進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)的開發(fā)能力。[2]

 

大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不應(yīng)該也不可能脫離專業(yè)課程的教學(xué)。為了獲得最佳的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)，必須實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)整合，即實(shí)施專業(yè)信息素養(yǎng)教育。專業(yè)信息素養(yǎng)教育是基于學(xué)科的專門信息素養(yǎng)，是高等教育各專業(yè)課程體系的前提和基礎(chǔ)。[3]

 

結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)是非常有效的一個(gè)現(xiàn)實(shí)途徑。對于物理學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，信息素養(yǎng)是物理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力的交集。[4]在物理學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)中，教師要注意將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要素有機(jī)融入教材、認(rèn)知工具、網(wǎng)絡(luò)以及各種教學(xué)資源中，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)滲透信息素養(yǎng)教育，以滿足大學(xué)生對海量信息的迫切需求，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的教育教學(xué)目標(biāo)。[5]

 

一、基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)——以物理學(xué)專業(yè)為例

 

作為物理學(xué)專業(yè)學(xué)生重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文寫作，是一種重要的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式，是全面發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會制訂的《高等學(xué)校物理學(xué)本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》指出：“論文內(nèi)容可以是理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)綜述、調(diào)研報(bào)告或應(yīng)用開發(fā)。論文應(yīng)具有完整性和一定的系統(tǒng)性，對所研究的問題應(yīng)有比較充分的調(diào)研，分析具體，結(jié)論可靠。提交的論文應(yīng)符合通常科技論文的規(guī)范和要求，內(nèi)容基本正確。對論文的評價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)風(fēng)、對知識的綜合掌握、應(yīng)用能力、分析能力和解決問題的能力”。[6]

 

因此，結(jié)合物理學(xué)專業(yè)特點(diǎn)制訂畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)就顯得非常重要。因?yàn)榭茖W(xué)合理的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)，能夠促使學(xué)生主動(dòng)將信息素養(yǎng)能力納入自身能力建設(shè)中，使學(xué)生的信息素養(yǎng)能力隨著專業(yè)知識的增長而得到不斷的強(qiáng)化，并最終成為保障其終身學(xué)習(xí)的一種能力。[7]

 

對于物理學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育的總目標(biāo)是在發(fā)展學(xué)生物理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)信息素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。具體的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)：一是使學(xué)生掌握信息檢索策略，學(xué)會運(yùn)用專業(yè)數(shù)據(jù)庫，具備檢索物理學(xué)專業(yè)信息的良好能力;二是使學(xué)生學(xué)會批判性的運(yùn)用所獲得的信息，并選擇有益信息融入自己的知識結(jié)構(gòu)和價(jià)值體系，會在所獲取信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的學(xué)術(shù)創(chuàng)新;三是在論文寫作過程中遵循學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德和信息道德;四是在答辯過程中能夠有效的傳遞、交流信息。

 

二、基于畢業(yè)論文寫作的信息素養(yǎng)教育策略

 

畢業(yè)論文寫作中的信息素養(yǎng)教育是基于物理學(xué)專業(yè)情境的學(xué)習(xí)過程。這種滲透式的專業(yè)信息素養(yǎng)教育可以使學(xué)生鞏固所學(xué)物理學(xué)專業(yè)知識，擴(kuò)大知識面，發(fā)展學(xué)術(shù)素養(yǎng)，全面提升信息素養(yǎng)。

 

1.通過論文選題培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力

 

物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文選題可以是教師科研項(xiàng)目的組成部分，也可以在教師指導(dǎo)下自由選題。例如，與教師科研項(xiàng)目相關(guān)的畢業(yè)論文題目：一維三原子鏈的晶格振動(dòng)分析，一維線性諧振子薛定諤方程的數(shù)值計(jì)算，相互作用帶電粒子運(yùn)動(dòng)軌跡的數(shù)值模擬與分析，航天器變軌過程分析，光學(xué)渦旋的產(chǎn)生及衍射特性，數(shù)字全息顯微技術(shù)研究，光學(xué)實(shí)驗(yàn)中的圖像處理與應(yīng)用，等等。學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，可以增加科研實(shí)踐機(jī)會，拓展物理學(xué)專業(yè)知識視野。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選題時(shí)，要綜合考慮自己的知識掌握情況和專業(yè)能力，并根據(jù)自己的專業(yè)興趣選定論文題目。學(xué)生可以從科學(xué)研究中尚未解決的難點(diǎn)問題，以及公眾關(guān)心的熱點(diǎn)問題中自主選題，也可以在他人研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行選題。無論如何選題，都是以大量信息為基礎(chǔ)的，充分利用信息，善于捕捉為己所用的信息，了解課題的學(xué)術(shù)意義、學(xué)術(shù)創(chuàng)新和國內(nèi)外最新進(jìn)展，就會大大拓寬研究思路。[8]

 

在論文選題過程中，課題檢索是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。通過課題檢索，有助于學(xué)生掌握各種物理學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)庫的檢索途徑、方法和技巧，如學(xué)會熟練運(yùn)用中國知網(wǎng)、超星數(shù)字圖書館、萬方數(shù)據(jù)庫、維普等中文數(shù)據(jù)庫的使用方法，了解SCI、EI、ISTP、EBSCO、IOPP、Science Direct、SpringerLink、IEEE Xplore等外文數(shù)據(jù)庫的使用方法。這樣可以督促學(xué)生自覺主動(dòng)地利用圖書館的各類館藏文獻(xiàn)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會課題檢索，掌握文獻(xiàn)檢索知識，豐富信息知識，鞏固所學(xué)物理學(xué)專業(yè)知識，使學(xué)生的專業(yè)信息能力得到發(fā)展。

 

2.通過文獻(xiàn)綜述培養(yǎng)學(xué)生的信息能力

 

在確定好論文題目之后，學(xué)生需要進(jìn)一步進(jìn)行文獻(xiàn)的檢索和整理，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述是指在全面掌握、分析與課題相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對該課題在一定時(shí)期內(nèi)的已有研究成果進(jìn)行分析、歸納、整理和評述而形成的論文。文獻(xiàn)綜述一般要對研究現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的敘述和評論，以便預(yù)測發(fā)展、研究的趨勢或?qū)で笮碌难芯客黄泣c(diǎn)。[9]

 

在文獻(xiàn)檢索過程中，教師要指點(diǎn)學(xué)生注意文獻(xiàn)資料的新穎性、價(jià)值性和真實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的篩選、評價(jià)所獲取的信息資源，提取有價(jià)值的信息內(nèi)容，并將收集到的文獻(xiàn)資源進(jìn)行分類，將其融入到自己的知識體系中。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用所獲取的信息，完成文獻(xiàn)綜述。當(dāng)然，本科生的文獻(xiàn)綜述只要能夠?qū)σ延醒芯砍晒M(jìn)行較為全面的分析和述評即可。文獻(xiàn)綜述的作用體現(xiàn)在多個(gè)方面：第一，充分了解課題的全面情況，把握課題的發(fā)展規(guī)律，熟悉已取得的成果和存在的問題，以及從事該課題工作的主要學(xué)者的成就和水平;[10]第二，可以培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用信息檢索工具的能力以及根據(jù)主題收集信息、整理信息的能力;第三，文獻(xiàn)綜述對參考文獻(xiàn)的要求可以幫助學(xué)生掌握學(xué)士學(xué)位論文的規(guī)范要求;第四，文獻(xiàn)綜述可以有效減少學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，便于對學(xué)生進(jìn)行信息倫理道德教育。

 

3.通過畢業(yè)論文寫作全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

 

畢業(yè)論文的寫作不僅需要學(xué)生掌握系統(tǒng)的物理學(xué)專業(yè)知識，還需要學(xué)生具備復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)、良好的邏輯思維能力和扎實(shí)的文字功底。在論文寫作過程中，學(xué)生要充分利用所占有的各類信息資源，運(yùn)用各種創(chuàng)造性思維，在綜合歸納材料、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上形成自己的見解。

 

教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握論文寫作的各個(gè)細(xì)節(jié)，如要讓學(xué)生掌握科技論文的結(jié)構(gòu)：一是論文前置部分，包括封面、題名、中英文摘要、目錄;二是主體部分，包括引言、材料和方法、結(jié)果與分析、討論、結(jié)論、致謝、參考文獻(xiàn);三是附錄;四是致謝。在開始論文寫作前，要列出論文的寫作提綱。寫作提綱要提綱挈領(lǐng)、主次分明、組織合理。在寫論文的主體部分時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚、文字通順、銜接自然、用語符合技術(shù)規(guī)范，圖表清楚，格式規(guī)范。論文中的論據(jù)應(yīng)該真實(shí)可靠;論證要合情合理;論述要具有科學(xué)性、專業(yè)性、創(chuàng)新性;結(jié)論與全文觀點(diǎn)要保持高度的一致性。

 

4.通過論文答辯評價(jià)學(xué)生的物理學(xué)專業(yè)信息素養(yǎng)能力

 

論文答辯是畢業(yè)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)展示自己畢業(yè)論文的研究內(nèi)容、研究方法和主要結(jié)論，由答辯委員會就論文進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)缺點(diǎn)及修改意見的過程。論文答辯是學(xué)生展示、交流畢業(yè)論文成果及學(xué)業(yè)成就，檢驗(yàn)學(xué)生信息能力的重要環(huán)節(jié)。通過論文答辯可以全方位檢驗(yàn)學(xué)生對所寫論文的認(rèn)知程度，對物理學(xué)專業(yè)知識的掌握程度及運(yùn)用能力，運(yùn)用論文觀點(diǎn)回答問題的應(yīng)變能力，以及對文中創(chuàng)新點(diǎn)的解釋能力。

 

三、結(jié)論

 

信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的有機(jī)整合是發(fā)展大學(xué)生信息素養(yǎng)的最佳途徑。物理學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作，是基于物理學(xué)專業(yè)情境的學(xué)習(xí)過程，是專業(yè)素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育的有機(jī)整合。通過畢業(yè)論文寫作，可以豐富大學(xué)生的信息知識，拓展信息視野，鍛煉信息能力，培養(yǎng)信息道德。因此，畢業(yè)論文寫作既是一種重要的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式，也是全面發(fā)展學(xué)生物理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。

 

在畢業(yè)論文寫作過程中，教師可以把信息檢索、信息獲取、信息評價(jià)、信息創(chuàng)新、信息交流、信息倫理等內(nèi)容滲透到論文寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)，如文獻(xiàn)查閱、開題報(bào)告、中期檢查、文獻(xiàn)綜述、論文提綱與結(jié)構(gòu)、論證方法、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、圖表處理、論文撰寫與排版、文獻(xiàn)引用等。與此同時(shí)，指導(dǎo)教師自己也應(yīng)在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)，更新自身的知識結(jié)構(gòu)和思維方法，不斷優(yōu)化教學(xué)，探索出適合信息素養(yǎng)教育的教學(xué)方法;教師自身也要采取有效措施提升信息能力，發(fā)展信息素養(yǎng)，在教學(xué)過程中與學(xué)生共享各類信息，充分實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)。