高中化學(xué)高效課堂推進(jìn)策略

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【摘要】隨著課程教育改革的深入推進(jìn)，學(xué)科教學(xué)要聚焦于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)和科學(xué)價(jià)值觀的培養(yǎng)。因而高中化學(xué)課堂上，教師要有意識(shí)地挖掘有利于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的學(xué)科內(nèi)容，讓個(gè)人的自主學(xué)習(xí)成為常態(tài)，為學(xué)生聰慧理性的人生奠基。本文將從化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)出發(fā)，探究高中化學(xué)高效課堂的設(shè)計(jì)與構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中化學(xué);高效課堂

當(dāng)前我們正處于一個(gè)前所未有的嶄新時(shí)期，因而教育的觀念也在不斷發(fā)生變化，從“雙基”到“三維目標(biāo)”，再到“核心素養(yǎng)”教育改革的每一次嘗試都在圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”而努力。陶行知先生在表達(dá)“生活即教育，社會(huì)即學(xué)習(xí)，教、學(xué)、做合一”思想時(shí)，也曾指出：“講書(shū)便成為教，讀書(shū)便成為學(xué)”這是非常錯(cuò)誤的思想。書(shū)本并非衡量學(xué)習(xí)成果的參考，啟蒙思想，發(fā)展思維才是教育的真諦。核心素養(yǎng)發(fā)展與先生的思想不謀而合，化學(xué)教學(xué)并非為了把學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)家，而是不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和品質(zhì)，使其可以受益終生。

一、核心素養(yǎng)指引下的高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建原則

化學(xué)的核心素養(yǎng)可以表述為以下幾點(diǎn)：宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。這幾個(gè)方面密切聯(lián)系不可分割，因此高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建還必須要遵循幾個(gè)原則：1.整體化原則。知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)有機(jī)的整體，教師不可能單純割裂某個(gè)知點(diǎn)或者某種學(xué)習(xí)方法而授課，而是要引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)及面層層推進(jìn)來(lái)學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)的過(guò)程中教師就需要滲透給學(xué)生這種普遍聯(lián)系的意識(shí)。2.探究性原則。核心素養(yǎng)的落實(shí)以發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力品質(zhì)為前提，因而在教學(xué)中教師要做好啟發(fā)引導(dǎo)，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的探究性，讓學(xué)生們?cè)谔骄康倪^(guò)程中逐步掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神。讓學(xué)生們可以更好的自主發(fā)展，并發(fā)掘自身潛力，確立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)探究可以從教材內(nèi)容的探究入手：如探究各類(lèi)元素和物質(zhì)的性質(zhì)，包括：外觀形狀、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性、氧化性、還原性等，教學(xué)中教師可以讓學(xué)生們以課本為基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)有效探究，教師再加以必要的指導(dǎo)；也可以從課外探究入手，如水垢的化學(xué)成分分析，讓學(xué)生們從生活中的一些事例入手，學(xué)習(xí)和探究化學(xué)讓學(xué)生深刻體會(huì)化學(xué)研究的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)。3.時(shí)代性原則。時(shí)代性原則是核心素養(yǎng)發(fā)展的一條基礎(chǔ)性原則，教育教學(xué)的研究和創(chuàng)新都是以適應(yīng)時(shí)展為原則，這樣才可以更好的迎合新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，全面體現(xiàn)先進(jìn)的教育思想和教育理念，確保研究成果與時(shí)俱進(jìn)、具有前瞻性。化學(xué)在不斷向前發(fā)展，而推動(dòng)化學(xué)繼續(xù)向前發(fā)展的不竭動(dòng)力就是掌握了化學(xué)的研究方法并具有創(chuàng)新意識(shí)的新一代青少年，因而教師在教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生們具備推動(dòng)化學(xué)繼續(xù)向前發(fā)展的時(shí)代意識(shí)。不要讓學(xué)生們滿(mǎn)足于當(dāng)下的學(xué)習(xí)，要從發(fā)展的角度，建立科學(xué)研究的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任，凸顯化學(xué)教學(xué)的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神。

二、核心素養(yǎng)指引下的高中化學(xué)高效課堂推進(jìn)策略

1.情境化教學(xué)為核心素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，讓學(xué)生在課堂上釋放活力，體味學(xué)習(xí)的多重價(jià)值。現(xiàn)實(shí)生活是科學(xué)世界的根本，是教學(xué)的基礎(chǔ)和前提教學(xué)只有與生活緊密相連，才能有意識(shí)地融入化學(xué)與生產(chǎn)、社會(huì)、環(huán)境、生活等多方面的內(nèi)容，突出核心素養(yǎng)教育。以高中化學(xué)“油脂”這個(gè)章節(jié)為例，教師就可以從學(xué)生們最熟悉的食用油入手，讓學(xué)生們想一想日常生活中簡(jiǎn)單的油脂都有哪幾種：花生油、玉米油、調(diào)和油、大豆油、菜籽油、豬油等，接著讓學(xué)生們?cè)囍f(shuō)一下它們的狀態(tài)都是什么樣子，課堂上教師可以取少量花生油、豬油，讓學(xué)生們親自實(shí)驗(yàn)看看它們是否能與水互溶，密度比水大還是小，摸上去感覺(jué)怎么樣。在此基礎(chǔ)上教師還可以繼續(xù)提問(wèn)：生活中油著火能不能用水撲滅，為什么，有哪些方法可以撲滅燃燒的油。這樣一步步引導(dǎo)，既能通過(guò)情境教學(xué)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效實(shí)現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)踐，凸顯出探究樂(lè)趣，更實(shí)現(xiàn)了的宏觀辨識(shí)、證據(jù)推理、模型認(rèn)知、科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任等多個(gè)層面的滲透。2.活動(dòng)化教學(xué)為核心素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造平臺(tái)?；顒?dòng)化教學(xué)是與靜態(tài)化學(xué)習(xí)相對(duì)而言的，要讓學(xué)科知識(shí)和學(xué)生的思維活起來(lái)，首先必須讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)。求知不是靜坐、死記、硬背的過(guò)程，而是實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟的過(guò)程。在行動(dòng)的過(guò)程中，讓他們實(shí)踐、碰壁、嘗試、改進(jìn)，這個(gè)過(guò)程更能凸顯學(xué)習(xí)的主體性意義，而且學(xué)生的參與性也可以顯著增強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一?；瘜W(xué)課本上有非常多的實(shí)驗(yàn)，教師可以以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。以“鈉的性質(zhì)”為例，課堂導(dǎo)入階段我采用了一個(gè)小魔術(shù)———“滴水生火”。課前在酒精燈燈芯里暗藏一小塊鈉，實(shí)驗(yàn)時(shí)用膠頭滴管在燈芯內(nèi)滴一滴水，實(shí)現(xiàn)課堂開(kāi)始的一幕。這樣就可以教會(huì)學(xué)生不迷信，建立崇尚科學(xué)真理的態(tài)度，自然引出課堂主角“鈉元素”。然后讓學(xué)生們進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)：用鑷子取出一塊鈉，觀察顏色、質(zhì)地等，用小刀切一塊再認(rèn)真觀察下切面的顏色變化。從物質(zhì)的宏觀特征入手，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行表征，了解掌握鈉的物理性質(zhì)；從金屬鈉的切面顏色變化引出鈉的化學(xué)性質(zhì)；觀察鈉的燃燒，鈉先熔成小球，然后燃燒，發(fā)出黃光。將鈉放入水中，金屬鈉浮在水面上，融化成閃亮的銀白色的小球，并四處游動(dòng)，發(fā)出嘶嘶的響聲，滴入酚酞的水溶液變紅。根據(jù)觀察和實(shí)驗(yàn)獲得現(xiàn)象，概括化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的條件、特征與規(guī)律，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的多樣性，深化學(xué)生頭腦中的變化觀念和平衡思想。接著教師可以通過(guò)大屏幕，視頻講解鈉的工業(yè)生成和保存、應(yīng)用等知識(shí)。將化學(xué)貫穿于生產(chǎn)、社會(huì)、環(huán)境、生活等多方面的內(nèi)容，突出核心素養(yǎng)教育。此外，自主學(xué)習(xí)也是化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有效手段。學(xué)生們?cè)谡n外閱讀相關(guān)化學(xué)書(shū)籍、開(kāi)展化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)、組建化學(xué)學(xué)習(xí)小組、舉辦化學(xué)知識(shí)辯論賽、開(kāi)展綠色化學(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等都是非常的自主學(xué)習(xí)方案。這些過(guò)程不僅有利于化學(xué)知識(shí)量的增加，更重要的是可以讓學(xué)生們?cè)诹死斫庵R(shí)、應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，重視學(xué)生的積極參與，使學(xué)生能通過(guò)查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)、參觀討論、實(shí)驗(yàn)探究等活動(dòng)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面提高。

化學(xué)作為陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，必須要充分貫穿核心素養(yǎng)教育理念，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的熱情，才可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。也只有讓學(xué)生們不斷的學(xué)習(xí)、探究與嘗試，學(xué)生才可以充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并深刻理解化學(xué)在生活生產(chǎn)中所發(fā)揮的重要價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、研究化學(xué)的科學(xué)意識(shí)。

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[3]陳坤蘭.發(fā)展核心素養(yǎng)追求高效課堂[J].考試周刊,2018(40):4.

作者:白俊杰 單位:甘肅省民勤縣第四中學(xué)