護理專業人才崗位職業能力分析

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摘要：為適應現代醫學與護理的發展，提高湖北中高職學校護理專業辦學水平和護理技術、技能型人才培養質量，學校應根據臨床對護理人員的需要培養滿足崗位要求的技術技能型人才。我們以護理專業人才需求與崗位職業能力調研為基礎，并采用其他多種方法，對中高職銜接護理專業人才崗位職業能力進行分析與整理。

關鍵詞：護理專業；中高職銜接；人才崗位職業能力

隨著社會經濟、文化和醫學的發展，人們對健康的需求也越來越高，護理專業教育是醫學教育的重要組成部分，社會需要學校培養高素質、高技能的護理專業人才，護理專業教育必須立足職業能力培養，把職業能力作為護理專業的核心教育。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》中提出要建立健全職業教育課程銜接體系，加強中高職銜接。為推進湖北省護理專業中、高等職業教育的有效銜接，充分尊重用人單位對一線人才的客觀要求，立足湖北服務全國，提高湖北中高職學校護理專業辦學水平和護理技術、技能型人才培養質量，我們以護理專業人才需求與崗位職業能力調研為基礎，組織召開護理崗位職業能力分析會，同時綜合運用訪談法、文獻法等多種方法，對中高職銜接護理專業人才崗位職業能力進行分析與整理。

一、護理崗位職業能力分析的具體程序

（一）行業技術專家填寫《行業技術專家工作歷程登記表》：列出職業發展過程中最重要的階段（最多五個），每個階段舉出3～4個實際參與過的任務實例。（二）行業技術專家填寫《行業技術專家工作任務分析表》：說明在工作過程中的角色如何，如何完成工作任務，完成任務需要用到哪些工具，如何使用這些工具，要注意哪些法律法規及質量標準，重點說明完成工作任務最需要的理論知識、職業技能及素質要求。（三）行業技術專家進行工作任務分析：在主持人的引導下就某一專業所涉及的職業活動（含所有專門化方向），按照任務領域（工作項目）———工作任務———職業能力的邏輯關系進行研討，對完成工作任務應掌握的職業能力（包括知識與技能）做出較為詳細的描述，討論后達成基本共識，初步形成《工作任務與職業能力分析表》。（四）進行工作任務匯總：主持人組織行業技術專家分組開展工作任務匯總，確定和描述護理行業的典型工作任務，將工作任務的標題和表述填寫在《工作任務匯總表》上。（五）記錄員打印工作任務匯總表：記錄員將典型工作任務與職業能力分析的初步結果匯總，打印《典型工作任務與職業能力分析表》，并分發給行業技術專家。（六）行業技術專家對匯總的結果進一步研討：對典型工作任務的名稱、完成工作任務所需要的職業能力等進行進一步研討、論證，形成完整的《典型工作任務與職業能力分析表》，確認后專家簽字。（七）會議總結：展示會議形成的重要成果———《典型工作任務與職業能力分析表》，對大家的參與表示感謝，并宣布會議結束。

二、確定護理人才培養目標和護理工作崗位

（一）護理人才培養目標的確立，根據國家有關規定和全國其他地區護理專業調研分析，護理院校培養的護理人才目標是適應醫院及社區用人需求，緊貼護理崗位需求的人才，要培養具有良好的護理專業職業情感、精湛的護理專業技能和靈活的臨床職業素養與職業技能并重的高端技能型護理人才。（二）根據調研顯示，目前，中高職護理畢業生的主要就業面向是各級各類醫療機構護理崗位，高職畢業生主要在二級及以上醫院就業，而中職生則主要在社區衛生服務中心或鄉鎮衛生院等基層醫療機構就業。國家衛生計生委在《全國護理事業發展規劃（2016～2020年）》指出要拓展護理服務領域，一是大力推進老年護理。二是加快社區護理發展。三是開展延續性護理服務。四是加快護理員隊伍建設。按照工作領域的不同，護理崗位大體可分為醫院護理和社區護理兩大類。醫院護理崗位又分為護理管理崗位、臨床護理崗位和其他護理崗位三種類型。護理行業技術專家按照崗位職業能力分析的一般步驟，首先對護理崗位／崗位群進行了認真分析，大家一致認同上述護理崗位的分類，并根據目前湖北省內護理崗位設置情況（鄂衛函［2008］443號文件），同時參照其他省份的做法，對各類護理崗位進一步細化。

三、分析不同護理崗位的工作任務

在明確護理崗位總體分類以后，護理行業技術專家緊接著根據護理工作的性質與要求的不同，逐一分析各類護理崗位典型的工作任務。經過細致深入的討論、分析，最后提煉的護理崗位工作任務如下。（一）醫院臨床護理崗位工作任務分析。醫院臨床護理崗位中屬于中高職畢業生就業的基本崗位有：門診部、病區、醫技輔助科室、體檢中心、支助中心等護士崗位；屬于中高職畢業生就業的發展崗位有：急診科、ICU、手術室、血液凈化中心（室）、延續護理服務部等護士崗位。醫院臨床護理基本崗位和發展崗位的具體工作任務例見表1。（二）醫院其他護理崗位工作任務分析。醫院其他護理崗位主要包括在消毒供應中心（室）、營養科和有關職能科室（預防保健科、醫院感染管理科等）設立的護理崗位。其中，消毒供應中心（室）護理崗位為中高職畢業生就業的基本崗位，其他均為發展崗位。醫院其他護理崗位的具體工作任務例見表2。

四、討論

針對各類護理崗位的具體工作任務，護理行業技術專家進一步分析了完成每項任務所應具備的職業能力要求，并將相應職業能力要求填入護理崗位工作任務與職業能力分析表，形成護理職業能力標準。仔細研究護理崗位職業能力分析結果，可以將中高職護理畢業生的崗位職業能力歸納為基本崗位職業能力和發展崗位職業能力。其中，基本崗位職業能力可提煉為環境管理、生活護理等14個方面，發展崗位職業能力可提煉為重癥監護、護理管理等8個方面。中高職銜接護理專業在課程設置應依據行業需求及任職資格要求，兼顧畢業生就業的基本崗位需要與將來職業發展的需求，遵循學生認知規律及職業成長規律，構建以護理職業能力遞增、工作任務難度遞增的基于護理工作過程的課程體系，將人文關懷、整體護理理念貫穿到整個課程體系中，注重職業能力、職業素質的培養，并為學生的全面發展和可持續發展奠定基礎。

作者:李玉榮 張軍 單位:湖北職業技術學院 湖北省孝感市婦幼保健院