企業管理互動式教學模式分析

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【摘要】企業管理互動式教學模式和傳統的教學模式存在顯著的差異，如果應用得相對科學，無疑會產生更佳的教學效果。正是如此，文章首先分析了當前企業管理互動式教學模式的要素，然后在此基礎上提出創新企業管理互動式教學模式及優化的策略。

【關鍵詞】企業管理；互動式教學模式；教學環境

一、引言

企業管理教學模式相對于傳統的教學模式而言，顯然是一種更高級別的教學模式，如果不能夠超越傳統的管理模式，就很難為企業培養出合格的管理人才。在傳統管理模式下，更多采用的是一種灌輸式的教學，學員只需要死記硬背，套用公式，對于學員的積極性和創造性的思維很少去關注培養，這必然會嚴重影響到學員的教學效果。而企業管理互動式教學模式更多去借助互動來達到教育的目的，為了更好地培養學員創造性思維，通過構建互動、平等、無權威的教學環境來激發學員的學習主動性，培養他們的學習興趣，進而提升學員的綜合素質。

二、企業管理互動式教學模式主要要素分析

企業管理教育者和學員這個受教育群實現和諧相處，這樣才能夠產生良好的教學環境，只有讓教育者和受教育者結合成一個共同體，就能夠很好地構建一個互動式的教學環境。對于企業管理的教學，需要注重體現大我以及大愛的意識，而構建這種共同體，然后在此基礎上進行優化所產生的互動式情境，才能夠產生較佳的教學效果。從教育哲學層面來看，企業管理教育模式的共同體的形成基礎就是具有良好的師生關系，并充分突出教育者的主體特性。企業管理互動式教學的實現需要將諸多組織機構進行互動，讓企業管理教學模式進行社會生活化，讓企業管理的具體實踐緊密地貼合學員的生活實際，而不能夠僅僅限制在課堂上，更要將其納入至廣闊的社會空間。通常而言，構建良好的企業管理互動式教學模式，應該需要從規范、情境（Context）、互動、共識這些層面開展。

（一）創設情境

創設情境是企業管理互動式教學的重要要素，想要提升企業管理互動式教學模式的效果，就需要創設可以互動的教學情境，對此培訓老師需要緊密地結合教學內容，通過設計合理的互動情境來激發學員參與互動。當然培訓老師也可以鼓勵學員在課后根據教學內容進行自我導演相應的情境，并在課堂上進行展示，這種方式能夠有效地激發學員的學習的主動性。當然讓學員進行情境的創設，培訓老師在其中要起到引導作用，因為部分學員可能對教學內容理解不夠透徹，那么就有可能不能夠很好地闡述這種情境，自然就難以深入領悟這些知識和內容。

（二）加強規范

根據交往行為理論，也就是說，利用交往理性來置換工具理性。任何交往活動中的個體在實施任何語言行為時，都必須要滿足下面三個具體要求：第一，能夠說出可被理解的東西；第二，可以提供相關的東西去幫助理解；第三，因此使之個體自身成為可理解。這是實現良性互動的重要前提。從企業管理互動式教學模式來看，就需要科學應用互動式理性觀來進行教學，在教學過程中要據此形成一種規范，能夠讓教學內容充分反映出社會的現實，通過這種交往理性理論來讓整個互動式教學變得更加規范。

（三）加強交往互動

企業管理互動式教學模式從本質上來說是延伸至對人的教育，無論是培訓老師還是學員都會長期處于這個互動的共同體之中，進而形成一種互動式的情境。培訓老師和學員的交往互動除了基于教學內容的互動之外，同時在課余以及課后，同樣也可以產生良好的互動性。另外，交往互動的形式可以實現多元化，除了傳統的電話、對面交流之外，還可以基于互聯網加強培訓老師和學員的交往以及互動，通過這種交往互動讓培訓老師和學員這個共同體變得更加牢固，進而為進行互動式教學提供重要的基礎。

（四）企業管理的共識

在企業管理互動式教學模式中，應該將共識納入進來，企業管理互動式教學模式的形成和人的思想發展、精神共識等層面密切相關。而通過企業管理的互動式教學，其根本的目的就是為了促進人的共識，進而不斷提升自我。互動式企業管理教學模式也就是基于互動，讓教育者和受教育者之間形成一種共識，進而讓學員產生一種感悟或者體悟，并最終可以實現受教育者和教育者之間的心靈對話，引發學員和培訓老師的思考，進一步還可以上升至精神家園的構建以及回歸。

三、企業管理互動式教學模式的完善和創新策略

由于企業管理有著自身的特點，更加注重做人的教育和培訓，如果采用傳統的灌輸式教育，很難讓學員產生良好的體悟，進而達到教育的目的。雖然互動式教學能夠有效提升學員學習的主動性，但是在互動教學方面不知道緊密結合時代進行創新，那么也很難產生良好的教學效果，下面就從以下三個層面來分析企業管理互動式教學模式的優化及創新：

（一）充分利用網絡來創新和優化互動式教學模式

企業管理互動式教學模式雖然被越來越多的培訓老師所重視，可是傳統的教學模式對于培訓老師的影響同樣非常深刻，培訓老師的教學思維的轉變還因此受到一定的限制。而隨著互聯網技術的發展，網絡文化開始在社會上逐漸形成，而網絡文化的一個重要特點就是具有非常明顯的互動性。這就可以借助利用網絡來倒逼培訓老師的教學模式的優化和創新。比如互聯網上的公開視頻課程就能夠發揮出培訓單位的第四種功能，也就是進行文化的傳播以及傳承。在企業管理互動式教學模式下，培訓老師既要扮演者導演的角色，同時還需要擔任編劇的角色。在案例分析中，培訓老師還要對整個課堂進行良好的控制，特別是和學員進行互動的環節，培訓老師不僅要做到在課堂上和學員進行互動，同時還可以借助于網絡和學員進行互動。當然網絡視頻也不能夠完全地取代培訓老師在課堂上的教學，不過網絡互動卻能夠讓培訓老師不由自主地構建互動式思維，并在教學中應用這些互動思維。互動式的企業管理教學模式是一種基于互動式情境平臺上主體之間的企業管理教學。從這點來看，這種教學模式同樣不能夠獨立于企業管理教學模式資源，需要共同創造企業管理教學的模式成果。在互動式企業管理教學中，互動轉變是一個共識，成為主體之間分享企業管理教學模式及經驗的具體途徑。這點和傳統的企業管理教學顯然存在著差異，因為傳統的教學模式更多注重外在性，而互動式教學模式則能夠將準則、規范、知識和學員的內心世界進行了緊密的聯系。

（二）主體之間積極互動實施體驗教學

企業管理互動式教學模式充分證明，在參與這個教學的主體在受教育過程中會有兩個重要的培養內容：一個是理論教育；另一個是實踐教育。對于理論互動式教學模式而言，更多體現出主體之間的互動式的理性教學，此時培訓老師進行教學的主要平臺為課堂。而且在理論教學時，同樣要充分體現出互動式教學的精髓，注重實效性的提升，讓企業管理教學模式主體的認知環節可以受到良性的影響和作用。從互動式技能實踐教學層面來看，此時更多體現在企業管理教學模式主體的自我踐行，互動式教學模式存在著重性特征，需要中長期的累積演示，特別是學員主體之間的互動式。學習企業管理只有充分理解和把握管理人的思想和方式，在企業管理互動式教學過程中，人與人之間的管理關系可以當成主體間的關系，此時不能簡單地等同于師生和學員之間的關系，而是要將其當成管理主體之間的關系。

（三）促進講師和學員合作信任基礎的形成并進行合理的互動式教學

企業管理互動式教學模式主體是通過互動過程而形成的，其更深的層面體現在進行互動式教學時，能否將理解、尊重、對話和協商等行為體現出來，讓學員進行主動性的學習，并構建相應的管理知識和獲得相應的管理技能。而形成企業管理互動式教學的原則和方法則是基于學員的內化思想以及外化行動。在培養管理人員時，外在的人際關系實效性較強，企業管理教學模式則是將互動式教學思想充分滲透至整個企業管理教學模式中，并讓學員能夠如沐春風地從新型的人際互動環境中接受企業管理教學模式，進而產生相應的信任感和依賴感，并以真正的企業管理人員的層面上升至思想上的共識以及情感上的共鳴。只有培訓老師和學員充分構建了信任基礎，并進行科學合理的互動式教學，才能夠更好地體現出互動式教學的優勢，并提升教育的效果。

四、結語

總而言之，企業管理互動式教學模式的核心就在于互動，而形成互動的關鍵就在于學員和講師之間、學員之間的相互信任，而且能夠基于教學內容進行科學合理地創設互動情境，培訓老師在其中要充分發揮引導的作用，積極地開展多元化的互動式教學，包括從理論教學和實踐教學這兩個層面，這樣才能夠更好地激發學員在企業管理學習過程中發揮自身的主觀能動性，激發學員的學習興趣，進而達到最佳的教學效果。

參考文獻

[1]劉建廷．淺談互動式教學模式的要素和策略[J]．中國商貿，2013，（22）．

[2]王希泉．淺談企業管理互動式教學模式的要素和策略[J]．中國商貿，2013，（4）．

作者:馬裕婷 單位:中國石油化工集團公司