大學生德育狀況及德育教育的反思

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摘要:高職院校為更多年輕人提供了學習和提升的機會，也為社會培養了大批技術型人才，但是，與此同時由于發展時間短、過分注重技術教育等原因，高職大學生的德育現狀令人堪憂。借助具體調查數據說明高職大學生德育狀況，并對高職德育教育進行反思，希望能對高職院校起到一定的警示作用。

關鍵詞:職業教育;高職學生;德育

道德、智慧、身體、審美、勞動各方面均衡、全面發展是素質教育對當今社會每一個學生的要求。其中，德育占據著首要地位。高尚的情操和正確的價值觀是當今青年學子的立身之本。反之，拋棄道德底線、缺乏基本社會責任心的學生哪怕他“才高八斗”、“鶴立雞群”也不可能在當今世界立足。因此，當今青年學子在校期間都應該重視德育培養的機會，完成德育培養目標。然而，目前我國高職大學生德育狀況卻沒有達到應有的水平，仍舊存在很大的進步空間。各高職院校必須充分認識到德育教育的重要性，拿出具體有效的措施加強在校大學生的道德教育，不斷提高高職大學生的綜合素質。

一、高職大學生德育狀況

(一)德育教育發展緩慢，重視程度不夠

近年來隨著人口的不斷增加和經濟利益吸引力的增大，很多高職院校開始一味地擴大學校規模、增加招生量，忽視對大學生進行良好的德育教育。在有些高職院校管理者的思想中，德育教育并不能短期內讓學生有所收獲，也就無法體現他們的教學成果，因此，他們認為德育教育可有可無，并不需要格外重視。在這種錯誤思想的影響下，即使高職大學生有學習進步思想、提升道德水平的意愿，也很難找到適當的途徑。畢竟作為一名大學生，他們獲取各方面知識最有效的方式仍舊是課堂學習。

(二)德育教育體制不夠完善

目前，在很多高職院校負責德育教育工作的是黨委副書記，校長并不直接參與德育教育工作的管理，這樣的領導體制導致德育教育體制的構建不夠完善，畢竟黨委副書記建立德育班子的能力和權利不夠，進行德育管理的時間不夠。德育教育變成了一句經常掛在嘴邊的空話，這種體制的形成直接導致了德育教育停滯不前。

(三)經費投入不足，德育教育開展困難

“沒錢”，這句話雖然會被認為是一些高職院校德育教師的推托之詞，但其實恰恰反映了高職大學生德育教育確實存在的一個問題。目前，我國高職院校主要的經濟來源仍舊是學生上繳的學費，這些資金要承擔著整個學校的各方面支出，總體來說并不是特別充裕。因此，大多數高職院校在德育教育財政傾斜程度上都遠遠不夠，甚至在不斷減少。由于沒有資金的注入，高職院校德育教育設施無法及時更新、德育教育活動無法得到實施，對德育教育的效果造成很大的不利影響。

(四)德育工作者梯隊建設不夠

環視高職德育教育的整體狀況，師資隊伍薄弱是非常突出的一個問題。由于編制、待遇問題的影響，大部分優秀的德育教育工作者會選擇重點大學等高校去任職，最終進入高職院校任職的德育教師通常是本科院校沒有錄用的。這些教師有的資歷較淺、經驗不足，有的學歷偏低、水平有限，有的責任意識不強、素質偏低。由這些教師組成的高職德育教師隊伍教學力量必然不夠，無法實施強有力的德育教育。在他們的課堂上，教師應付的教、學生應付的學，最終導致高職大學生的德育狀況一塌糊涂。

(五)德育教育方法落后，學生厭學嚴重

在大部分高職院校中，無論是德育教學管理者還是德育教學實施者，都沒有進行專門的深入的德育教學理論研究，沒有進行具體的實際的德育教學實踐探索。因此，他們在進行德育教學時大多選擇照本宣科的填鴨式教學方式，在課堂上完全忽視學生的主觀能動性，只是單純完成教學任務，卻不顧及教學目標是否達成。如此的德育教育方法，很難適應當今的德育教育要求，更不能得到學生的認可。

(六)高職大學生德育學習配合度較低，德育教育難度增加

總的來說，目前我國高職大學生整體的精神風貌并不差，只是由于他們并不是完全出于自愿，而是由于成績不夠好才被迫來到高職院校，所以在學校里他們很難對正常的學習產生興趣，更不要說是德育教育的學習。他們抵制德育理論的灌輸，他們并不認為德育教育會對他們的人生和生活產生作用和價值。高職學生對待德育教育的消極態度使德育教育的難度不斷增加。

二、高職德育教育的反思

(一)加強學生德育學習的主動性、積極性

高職院校發展至今，體制改革、教育改革發展迅猛，而作為教育主體的學生是單獨存在的，也是唯一的利益獲取者。因此，學生主動去學習，要比他們被動去接受的教學效果好上無數倍。所以，高職院校想要真正增強德育教育的教學效果，首先就要從學生這一主體入手，在學生群體中大力宣傳德育學習的重要性，強化校園德育教育的氛圍，讓學生真正明白德育學習雖然不會立即生效，但它會成為每個人一輩子的財富，會讓每個人在日后的工作和生活中受益無窮，從而引導學生更加積極、主動地投入到德育學習中去。

(二)完善德育教育體制，搭建科學合理德育教育體系

高職院校應該大力搭建科學、合理、實用的德育教育體系。首先遵循實效性、整體性、主體性、發展性等原則創建德育教育基本框架，再根據現代德育課程設置具體的教學課程，并明確開設德育活動課，給德育教師實踐教學的平臺，給學生參與德育活動的機會，讓學生真正理解和享受德育教育給其帶來的樂趣與成果。

(三)加強德育工作者能力培養，增加資金投入

在招聘德育教師時，一方面，高職院校要提高準入門檻，保證加入德育教學團隊教師的素質和水平;另一方面，要盡可能地提高德育教師的福利待遇，使優秀德育教師得到相應的尊重和回報，使得更多優秀的一線教師自發加入到德育工作者這個大家庭中。德育教師入職之后，各類高職院校應該主動地為他們規劃職業未來，建立充滿吸引力的平臺，讓他們充滿干勁地去工作。更重要的是，學院要不斷增加德育教育工作者的培訓機會，提升德育教育培訓的工作效果，完善德育教育的師資隊伍。

(四)改革創新，建立高職院校德育教育新途徑

第三次工業革命將世界帶入了科技和信息的時代，各行各業都開始順應時代的潮流進行改革和新的探索，力求在新時代能夠立于不敗之地。作為社會新鮮血液，高職院校應該緊跟時代的步伐，借助互聯網、多媒體等資源，不斷尋找充分的教學材料，進行德育教學方法的探索，提高德育教學的實效性。例如，高職德育教師可以在德育課堂上開展心理活動、與學生進行民主對話等，弱化學生對德育學習的抵觸，從而提高教學效果。此外，有條件的高職院校可以適當嘗試校企合作，借助企業的資金和資源為在校大學生提供更好的德育機會。

綜上所述，目前高職院校大學生的德育狀況存在很多隱憂，首先，高職大學生本身由于文化素質不高，對紀律的抵抗性過強，缺乏接收德育的意識。其次，目前高職院校在德育資金、梯隊培養、體制完善，重視程度上還明顯不足。面對種種問題，我們必須要深刻地反思高職德育教育，樹立正確德育觀念，探索科學德育方法，強化學生自我管理的觀念，為高職院校德育教育改革夯實基礎，真正培養出適合社會主義發展的優秀大學生。

作者:王萬眾 單位:遼陽職業技術學院

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