勞動教育思想范文10篇

摘要：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是培育和踐行社會主義核心價值觀和培養全面發展的人的有效途徑。本研究通過梳理職業院校勞動教育現狀成因分析，嘗試從制度保障、課程實施、資源優化以及勞動教育評價角度，探索新時代下職業院校勞動教育的開展路徑，從而更有效地幫助學生樹立正確的勞動價值觀，掌握必要的勞動技能，提高學生的勞動素養。

關鍵詞：勞動教育；職業教育；路徑

一、引言

新時代下各學段有關勞動教育的全面發展已經提上日程。2018年9月10日，總書記在全國教育大會上強調了勞動教育的重要性，指出：“教育要引導學生崇尚勞動、尊重勞動，能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。”同時，中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》的文件中也強調：“要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面。”由此可見，新時代下各學段勞動教育得到國家更多的重視。本文以中國知網數據庫為依據，以“勞動教育”為關鍵詞進行文獻搜索。梳理文獻發現，現有文獻研究主要集中在中小學段的勞動教育內涵明晰、教育價值等理論層面，以及各中小學校勞動教育的實施等實踐探索層面。然而，關于大學階段尤其是職業教育階段如何開展勞動教育的研究文獻卻很少。因此，本研究通過分析當前職業院校勞動教育現狀，嘗試從制度保障、課程實施、資源優化以及勞動教育評價角度提出改善職業院校勞動教育現狀的意見與建議，以供各職業院校參考。

二、職業院校開展勞動教育現狀

勞動教育一直被視為中小學段重要的必修課之一，但在大學段便忽視了對大學生進行勞動教育的必要性。職業教育以培育高技能型人才為辦學宗旨，更應將勞動教育內涵貫徹始終，充分發揮職業院校勞動教育特色，而不是給學生造成“工具人”的勞動教育誤區。分析其成因關鍵在于，一是勞動教育內涵建設不足，職業院校未能正視院校內部對勞動教育的缺失與誤用；二是勞動教育內涵價值認識不足，職業院校未能規范設計與開發符合職業教育特色的勞動教育專業課程；三是勞動教育內涵理解不足，職業院校未能在思想認識上培育學生樹立正確的勞動觀。

為深入貫徹落實《省教育廳關于全面加強新時代大中小學勞動教育的實施意見》，以及市教育局《關于轉發省教育廳關于全面加強新時代大中小學勞動教育的實施意見的通知》文件要求，充分發揮勞動教育在全面育人中的重要作用，構建德智體美勞全面培養的教育體系，結合我市實際，現就加強新時代中小學(含中等職業學校，以下統稱中小學)勞動教育制定如下實施辦法。

一、準確把握勞動教育的指導思想和工作目標

1.指導思想。堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實全國和全省教育大會精神，堅持立德樹人，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育納入人才培養全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結合經濟社會發展變化和學生生活實際，積極探索具有特色的勞動教育模式，創新體制機制，注重教育實效，實現知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.工作目標。通過勞動教育，使學生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；體會勞動創造美好生活，體認勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神；具備滿足生存發展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習慣。經過3年的努力，建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的體現時代特征的勞動教育體系。推出一批勞動教育先進教師，打造一批勞動教育特色校，創建一批勞動教育示范基地，形成普遍重視勞動教育、學生常態化參與勞動實踐的濃厚氛圍。到2030年，建成完善且優質的學校勞動教育實施體系、家庭勞動教育指導體系、校外勞動教育公共服務體系，為培養和造就中國特色社會主義合格的建設者和可靠的接班人奠定堅實基礎。

二、全面落實勞動教育的主要任務

3.嚴格落實勞動教育課程安排。各校要切實承擔勞動教育主體責任，明確實施機構和人員，按照中小學國家課程方案和中等職業學校人才培養方案，開足開齊勞動教育課程，不得擠占、挪用勞動實踐時間。中小學勞動教育課平均每周不少于1課時，用于活動策劃、技能指導、練習實踐、總結交流等，與通用技術和地方課程、校本課程等有關內容進行必要統籌。中等職業學校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16個學時。

摘要：目前，由于部分高校在思想上對勞動教育重視不夠、西方錯誤社會思潮和封建落后思想對勞動觀念的侵蝕以及高校勞動教育制度建設中存在的形式主義等主客觀因素的疊加影響，高校勞動教育仍然面臨著比較嚴重的認知困境、取向困境和制度困境。因此，需要從加強高校馬克思主義勞動觀教育、正確引導高校勞動教育的前進方向、建立健全高校勞動教育制度體系等方面著力，開創新時代高校勞動教育新局面。

關鍵詞：新時代；高校；勞動教育；困境；應對

在2018年的全國教育大會上強調，要“努力構建德智體美勞全面培養的教育體系”。2020年3月，中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）明確提出了加強新時代勞動教育的新要求和總體目標，提倡廣泛開展勞動教育實踐活動，以及強化對實施勞動教育的保障能力和組織領導。顯然，新時代高校勞動教育作為一項重要的時代課題亟待進一步研究。

一、新時代高校勞動教育面臨的困境及原因分析

1.新時代高校勞動教育主要面臨著認知困境、取向困境和制度困境。第一，認知困境。一是將勞動教育狹義化、簡單化理解。一部分人將勞動教育狹義地等同于勞動課、課外實踐活動、社會實踐活動，從而忽略了勞動觀念、勞動價值取向、勞動精神的培養。另一部分人則是把勞動教育簡單地等同于勞動文化、勞動技能的學習，定義為對學生培養正確的勞動觀念、良好的勞動品質和基本的勞動技能，弱化和忽視了體力勞動。二是對馬克思主義勞動觀的曲解。馬克思主義勞動觀指出，人是勞動的產物，正是勞動才創造了真正意義上的人；人類一切物質財富和精神財富的形成離不開人的辛勤勞動；全部社會關系的形成和發展同樣也離不開人的勞動，它是促進社會發展與人的全面發展的重要途徑。然而，高校一部分人沒有理解和掌握馬克思主義勞動觀的本質屬性，造成認知錯位。第二，取向困境。一是勞動教育被邊緣化。在高校現有課程體系中，沒有設置專門的勞動教育課程，沒有分配學分。高校在勞動教育上存在著課程缺失的現象，而在課程之外，高校師生輕視勞動，回避“臟活”“累活”的現象比較普遍。二是勞動教育被功利化。對一些回報率較高的勞動教育，如經費充足的實踐教育項目、關乎績效考評的勞動教育活動等，往往吸引高校師生趨之若鶩。這些表現，從本質上凸顯了一種非馬克思主義勞動觀，是對勞動教育和馬克思主義勞動觀取向選擇上的缺位。第三，制度困境。從現有的高校勞動教育制度來看，高校勞動教育管理制度體系、教師人才隊伍培養制度體系、勞動教育課程育人制度體系面臨著不完善不健全的困境，影響了高校勞動教育的實施。2.新時代高校勞動教育困境的歸因分析。第一，對高校勞動教育重視不夠。部分高校領導者、教師和大學生在思想上輕視勞動教育，這是造成勞動教育認知錯位的重要原因。第二，西方錯誤社會思潮和封建落后勞動觀念的雙重影響。新時代高校勞動教育受到西方錯誤社會思潮和殘余的封建落后勞動觀念的雙重影響。在西方錯誤社會思潮和封建落后勞動觀念的雙重沖擊下，既給勞動教育的認知和取向造成嚴重的干擾，也給當前高校大力推進勞動教育，營造禮敬勞動、愛好勞動、重視勞動、認真勞動的氛圍帶來了巨大的挑戰。第三，高校勞動教育制度建設中的形式主義。形式主義是實事求是的大敵，然而，在實際工作中，形式主義對新時代高校勞動教育制度建設的干擾與破壞卻是不容小覷的。

二、新時代高校勞動教育困境的應對

【摘要】本文旨在分析新時代五育融合背景下勞動教育的重要意義，及目前高校勞動教育中存在的普遍問題，通過在勞動思想教育、勞動實踐教學、營造良好的勞動教育環境等教學體系及勞動保障體系進行探索，幫助新時代大學生樹立正確的勞動價值觀，養成良好的勞動習慣，助力大學生培養動手能力、吃苦耐勞精神、團結協作能力、熱愛勞動和尊重勞動的意識，達到以勞動教育促進大學生德智體美勞全面協調發展的目標。

【關鍵詞】勞動教育；高校；五育融合

隨著《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）的發布，“五育融合”被再次強調，國家把學生勞動教育和其他能力培養提到了重要位置，作為高校也應當把勞動教育提到一個新的高度，并且采取有效的措施[1，2]。本文分析了新時代背景下勞動教育的重要意義及勞動教育中存在的普遍問題，從勞動思想教育、勞動實踐教學、營造良好的勞動教育環境等教學體系及勞動保障體系進行探索，旨在為勞動教育在高校的實踐落實提供參考。

一、勞動教育的重要意義

勞動教育的有效開展可以幫助大學生樹立正確的勞動觀，提高勞動能力，提升勞動素養。高校須加強勞動教育環節，培養能夠吃苦耐勞，勞動能力強、團隊協作能力強、創新創業能力強且適應時代發展的高素質人才。

（一）勞動教育有利于落實立德樹人根本任務

摘要：針對進行勞動價值觀、勞動教育需求、勞動實踐活動等問題，對江蘇旅游職業學院的學生進行問卷調查及采訪，根據結果了解到高職院校勞動教育的現狀：學生的勞動意識淡薄、勞動綜合素養不強、缺乏積極正確的勞動價值觀等。以立德樹人為根本宗旨，從學生成長需求的視角提出高職院校勞動教育問題的新措施，探究高職院校勞動教育的實效性，更好地發揮高職院校勞動教育的主導作用以及學生個人主觀能動性。

關鍵詞：高職院校；勞動教育；學生成長需求

總書記曾指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生。”勞動教育是高職學生成長成才的需要，勞動教育幫助高職學生全面發展。以大學生成長需求作為勞動教育發展的落腳點和著力點，以學生為主體，搭建大學生勞動教育方面的學習和展示平臺十分必要［1］。根據江蘇旅游職業學院勞動教育現狀，對該校學生的勞動價值觀進行隨機調查和分析，從學生勞動價值觀、學校勞動理論教育、校內外勞動實踐活動三方面分析大學生在校期間對勞動教育的認知以及需求情況；探討不同年級、專業在勞動教育認知和需求方面是否存在差異。研究主要通過自填式紙質問卷調查的方式進行，共發放問卷600份，回收有效問卷567份，問卷最終有效率為94.5%。問卷隨機發放給不同學院、不同年級、不同性別的同學，其中男生186人，約占比32.8%；女生381人，約占比67.2%。大一年級學生360人，約占比63.5%；大二學生207人，約占比36.5%。農村戶籍學生214人，約占比37.7%；城市戶籍的學生為353人，約占比62.3%。調查問卷包括三部分：第一部分為學生個人勞動價值觀的調查；第二部分為學生視角下學校勞動技術培養、勞動教育思政課程等開展情況；第三部分為學生個人勞動教育的需求調查，如是否需要增添校內外勞動實踐活動等。同時，通過面對面聊天、網上在線采訪等方式對個別學生進行采訪，就學生個人勞動價值觀、個人勞動教育需求以及現在學校勞動教育開展情況等相關問題進行深層次調查采訪。

1高職院校勞動教育現狀分析

1.1高職學生勞動素養不強

結果顯示：在認為該校勞動教育中思想教育與勞動實踐比重如何這個問題上，絕大部分的學生選擇了勞動實踐大于思想教育，說明在高職院校的勞動教育中，學校較為重視勞動技術技能的培養。例如，該校十分重視會計專業、烹飪專業等專業技能培養，但容易造成過于注重勞動技術技能的培養，而忽略了學生對勞動認知的培養［2］。問卷顯示：多數學生表示有關于勞動價值觀的課程開展較少，恰好高職院校學生文化基礎相對來說較為薄弱，十分缺乏這方面的認知。此外，部分高職學生勞動素養不強、勞動意識薄弱、缺乏勞動認同感等。這些問題的產生來源于科技發展帶來的生活智能化與便利化。在學生成長過程中，勞動素養培育長期處于被異化、弱化甚至是缺位，造成的勞動教育養成效果不佳。

摘要：作為高校素質教育工作中的一項關鍵內容，勞動教育的有效落實不但能夠更好實現當代大學生的全面發展，同時也是我國特色社會主義教育制度的重要組成部分。在高校中進行勞動教育的根本目的就是要幫助大學養成良好的勞動習慣，讓他們以更為積極正確的態度對待各項勞動，同時對于勞動人民要給予足夠尊重。茶文化是我國重要的傳統文化之一，其也彰顯出了自古以來我國勞動人民高尚的勞動精神，那么在茶文化背景下就可以將勞動教育與高校思政教育工作有效融合，能夠更有效地解決以往思政教育存在的問題，充分保證了思政教育的實際效果。

關鍵詞：茶文化背景；勞動教育；思政課堂；作用及路徑

1茶文化背景下高校思政課堂進行勞動教育的重要作用

1.1能夠讓學生正確對待思政教育和勞動教育之間的關系

在高校校園中之所以要進行勞動教育工作，其重要目的便是要讓當代高校大學生能夠以更加正確積極的態度面對勞動生活，要讓他們認識到無論是哪一種行業，勞動者都是最光榮的，每個人的勞動對于民族的復興以及國家的發展都是具有重要意義的，那么就應給予每一名勞動人民足夠的尊重。中國茶文化的發展至今已經有了幾千年歷史了，而正是勞動人民的努力才形成了中國的茶文化，這也是導致我國茶文化在全世界范圍內都有較高知名度的重要原因。從動作行為上來看，茶文化就是要讓大眾知道飲茶、采茶、品茶以及選茶的方法和注意事項，但從內核上來看更重要的是讓大家領域到什么才是茶精神，這樣人們也才能不斷提升自身的思想覺悟。當代的高校大學生從小就有著優越的生活條件，他們也沒有經歷過去的艱苦生活，在上大學之間在家里幾乎都過著飯來張口、衣來伸手的生活，他們從小就生活在溫室中沒有遇到過什么挫折和困難，當他們走上工作崗位并走向社會后幾乎都是承受不住外面的風吹雨打的。而高校思政教育和勞動教育的共同目的就是實現學生的全面發展，要他們能夠結合社會發展的實際需求來更加高標準要求自己，為將來走上工作崗位適應社會生活奠定牢固基礎。可是，現階段我國大部分高校都還沒有開展專業的勞動教育工作，在需要學生去幫忙干活充當苦力時才會以勞動教育為借口，在理論知識方面幾乎沒怎么采取教育，那么學生們對待勞動的勞動就很難是積極向上的。在茶文化背景下如果能將思政教育與勞動教育緊密結合起來，讓他們能夠正確認識這兩者之間的關系，在進行思政課堂教育和勞動教育工作時更好的激發學生參與的積極性和主動性，充分保證教育工作的有效性。

1.2大大提升了思政教育和勞動教育的有效性

摘要：新社會提倡學校要開展勞動教育，通過勞動教育讓學生養成熱愛勞動的習慣，并在勞動中形成平等、團結、友愛的新型關系。因此，勞動教育成為新時期高等教育系統必須要開展的教育內容之一，在立德樹人的教育理念下，高職院校開展勞動教育可以培養學生的勞動素質，進而幫助學生全面發展。本文以南通地區為例，分析高職院校勞動教育的現狀，并對其展開針對性地策略研究。

關鍵詞：南通地區；高職院校；勞動教育

人類社會賴以生存的基礎就是勞動，勞動教育是學生適應社會的前提，也是適應現代化經濟建設和社會發展的核心要點。高職院校是以職業教育為基礎的教育系統，在高職院校開展勞動教育，有利于培養學生的職業素質和個人道德素質，有利于培養學生的勞動觀念，有利于提高學生的社會競爭力。因此，必須要結合高職院校的辦學特點、辦學優勢，真正將勞動教育落實到實處。通過有效促進學生素質的發展，提高學生的社會適應能力，讓學生為參加現代化建設而做好準備。南通地區高職院校開展勞動教育的現狀不容樂觀，在新時期南通經濟不斷發展的背景下，南通高職院校的勞動教育也需要跟上時展步伐，深入發展高職院校的勞動教育。

1高職院校勞動教育概述

1．1勞動教育的含義

勞動是人類社會特有的產物，是人類社會在出現以后人類賴以生存和發展的基礎，人類通過勞動才創造了歷史，成了社會的主人。因此，想要推動人類社會持續的進步，就必須讓每個人保持著高度的勞動熱情，勞動教育成為新時期社會發展，高職院校可持續發展的基礎。勞動教育實際上隸屬于德育教育的內容之一，在最初勞動教育的根本意圖是促進學生發展，讓學生掌握有關勞動的思想觀點和道德規范，在迎合社會主義新風尚的同時自覺、誠實地踐行勞動，根據自己的實際特點講時間、講效率、講技術的完成勞動任務。

[摘要]新時代高職教育必須將勞動教育作為專業教育的重要內容，培養具有“勞動精神”的高素質技術技能人才，全面落實《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》精神，改革專業人才培養方案，構建“勞動教育+專業教育”的課程體系，開展“勞動+專業”實踐教學，豐富課外勞動實踐活動，同時營造勞動氛圍濃厚的校園文化，最終將勞動教育與專業教育有效的融合。

[關鍵詞]新時代；高職；勞動教育；勞動精神；專業教育

2020年3月20日，中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），總書記立足新時代歷史方位，提出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，對勞動教育作出重要論述。高職院校以培養社會主義現代化建設高素質勞動者和技術技能人才為目標，要實現中華民族偉大復興，離不開教育，教育是“國之大計、黨之大計”。[1]將勞動教育融入專業技能教育，培養勞動精神和形成良好勞動習慣為目標，在專業實訓課程中融入勞動教育，加強勞動鍛煉和勞動考核，不僅可以培養學生具有吃苦耐勞、辛勤勞動、誠實勞動的精神，還可以使學生具備今后從事專業技能工作所必須的精益求精、創造性勞動的素質。

一、高職院校開展勞動教育的意義

當前中國特色社會主義進入了新時代，新時代背景下的勞動教育具有時代緊迫性，是黨中央國務院對未來接班人提出的要求。改革開放40多年以來，中國引進了很多國外的先進生產技術和生產組織，同時也帶來了一些拜金主義、享樂主義等不良社會風氣。在以往的教育中缺少勞動鍛煉，勞動意識比較薄弱。社會主義建設事業需要一批高技術高技能人才。因此，新時期勞動教育是當務之急，特別高職院校要在日常的專業教育中融入勞動教育，潤物細無聲，讓勞動的種子慢慢在學生中生根發芽，不斷發展壯大。2020年初，中國人民打了一場艱苦卓絕的肺炎疫情保衛戰，在總書記及黨中央的堅強領導下，在短時間內控制住了疫情的蔓延，拯救了無數的生命。這些成績的取得離不開全國各界勞動者的辛勤付出，特別是戰斗在疫情一線的醫務工作者，他們沖鋒在前，他們的勞動精神感動了全國人民，他們的勞動技能拯救了許多同胞的生命。今天的幸福生活離不開這些勞動者的付出，是他們的勞動付出，才有了今天安寧美好的生活。在新時代中國特色社會主義的發展背景下，高職院校應該深刻領會勞動教育的內涵和意義，指導各專業在制定人才培養方案時，將勞動教育融入專業課程教育。在課程思政中體現勞動教育精神，在課程實施中開展勞動教育實踐，結合本校專業實際情況，將勞模精神、工匠精神、勞動創新教育等內容與專業教育有機融合，探索適合本校本專業實際的專業勞動教育培養體系。在高職院校開展勞動教育，要結合學生所學專業特點，將與專業相關的勞動教育內容內化到專業人才培養中，培養學生扎實勞動專業技能的同時，使他們具備較高的勞動精神。[2]

二、高職開展勞動教育存在的問題

摘要:培養大學生勞動精神是高校立德樹人根本任務的現實需要，高職院校作為高素質勞動者和技術技能型人才教育、培養基地，所以人才的培養需要他們具備較強的吃苦耐勞能力以及主動勞動的精神和意識，根據高職學生特點，可以從對學生社會主義核心價值觀來引領、構建校“內與外”有效協同平臺和考核機制督促三方面采取措施，培育高職院校學生符合時代發展的勞動精神。

關鍵詞:高職院校;勞動教育;路徑

2020年3月，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)，指出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌［1］。職業教育培養了70%以上的生產、服務的高素質勞動者，《意見》的新要求賦予了職業院校強化勞動教育的新使命。

1職業院校開展勞動教育優勢

職業院校是培養高素質的應用復合型技術技能型人才。德技雙修的應用型人才是職業教育人才培養之本。勞動教育是培養更多具備勞動能力和勞動意識人才的重要途徑。郭麗強認為勞動教育是腦力勞動和體力勞動的組合［2］。冀曉萍認為勞動教育包含情感態度價值觀、動手動腦能力和解決實際問題的能力［3］。勞動教育促進職業院校學生德育發展。勞動創造歷史和人本身，勞動能樹德。通過弘揚勞動精神和勞動價值使學生主動參與勞動，同時在勞動的過程中樹立正確價值觀和思想觀，使學生養成敢于擔當歷史使命的意識和責任［4］。此外，承擔歷史使命和實現自己的人生價值使學生不斷學習的動力和基礎。多以勞動也是促進學生正確價值觀形成的重要途徑，更是學生感受勞動價值、樹立勞動意識、提高自身抗挫能力和吃苦能力的重要途徑，使高職學生成為一名有擔當、有目標、有素養的現代化人才。［5］勞動教育強化職業院校學生崗位技能，提升學生職業素養。經濟社會高質量發展離不開工匠精神，所以培養高職學生的專業技能和工匠精神是促進學生就業的前提，符合企業、社會對現代化人才的要求。經過勞動教育之后學生的意志力得到了培養，體驗了勞動的過程并且感受到了自己的價值，同時對所學的專業知識加深了記憶，久而久之就可以成為一名綜合型人才。

2高職院校勞動教育存在的現實問題

摘要:培養大學生勞動精神是高校立德樹人根本任務的現實需要，高職院校作為高素質勞動者和技術技能型人才教育、培養基地，所以人才的培養需要他們具備較強的吃苦耐勞能力以及主動勞動的精神和意識，根據高職學生特點，可以從對學生社會主義核心價值觀來引領、構建校“內與外”有效協同平臺和考核機制督促三方面采取措施，培育高職院校學生符合時代發展的勞動精神。

關鍵詞:高職院校;勞動教育;路徑

2020年3月，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)，指出勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌［1］。職業教育培養了70%以上的生產、服務的高素質勞動者，《意見》的新要求賦予了職業院校強化勞動教育的新使命。

1職業院校開展勞動教育優勢

職業院校是培養高素質的應用復合型技術技能型人才。德技雙修的應用型人才是職業教育人才培養之本。勞動教育是培養更多具備勞動能力和勞動意識人才的重要途徑。郭麗強認為勞動教育是腦力勞動和體力勞動的組合［2］。冀曉萍認為勞動教育包含情感態度價值觀、動手動腦能力和解決實際問題的能力［3］。勞動教育促進職業院校學生德育發展。勞動創造歷史和人本身，勞動能樹德。通過弘揚勞動精神和勞動價值使學生主動參與勞動，同時在勞動的過程中樹立正確價值觀和思想觀，使學生養成敢于擔當歷史使命的意識和責任［4］。此外，承擔歷史使命和實現自己的人生價值使學生不斷學習的動力和基礎。多以勞動也是促進學生正確價值觀形成的重要途徑，更是學生感受勞動價值、樹立勞動意識、提高自身抗挫能力和吃苦能力的重要途徑，使高職學生成為一名有擔當、有目標、有素養的現代化人才。［5］勞動教育強化職業院校學生崗位技能，提升學生職業素養。經濟社會高質量發展離不開工匠精神，所以培養高職學生的專業技能和工匠精神是促進學生就業的前提，符合企業、社會對現代化人才的要求。經過勞動教育之后學生的意志力得到了培養，體驗了勞動的過程并且感受到了自己的價值，同時對所學的專業知識加深了記憶，久而久之就可以成為一名綜合型人才。

2高職院校勞動教育存在的現實問題