勞動實踐活動建議范文

導語：如何才能寫好一篇勞動實踐活動建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為了豐富我們的校園生活，鍛煉我們的勞動自理，讓我們懂得應該尊敬勞動，尊敬勞動者，更要尊敬勞動成果，學校開展了一次有意義的“勞動實踐活動。

太好了，終于該我們去食堂幫廚了，一聽到這個消息，全班同學都興奮不已，怎么樣，羨慕我們吧！我們整個上午都會在食堂幫廚。當我們穿上了幫廚的衣服、圍裙和帽子，我們學生的容貌就完全消失了 。真像一個個小廚師。看到這里，同學們不由得七嘴八舌的議論起來。我們的任務很簡單,就是幫一年級的小朋友端飯菜洗碗罷了。

到了食堂，我們首先參觀了食堂，看到食堂叔叔阿姨為了給我們做飯，忙的不可開交，那么辛苦而我們有時還抱怨他們，我還真有點內疚！接著，我們到了面包房 參觀，聽到了我們的課間餐真是來之不易啊！它的歷史非常悠久，在人類發明了火的時候就有了面包，它是起源于埃及要經過很多道工序才能到我們手上，所以又叫“千人包”想起我們平時還亂扔課間餐，真有點對不起他們。

時間過的真快！一眨眼，就到了吃飯的時間，我們為他們打好飯菜，分好水果，就像服務員一樣站在飯桌兩旁，得待祖國未來的棟梁的到來，頓時，我覺得他們好幸福啊！可我們以前也不一樣嗎？想到這里，我便知道了，當位媽媽好難當位好媽媽更難！

小可愛們終于來了，可令人頭疼的是，他們在座位上晃來晃去，就是不肯吃飯，這時，我聽老師說得管管他們，于是，我又使出渾身解數來勸說他們，告訴他們，不吃飯肚子會餓的，到時候就沒力氣和別人玩了、、、、、、可是，我覺得自己好象在對牛彈琴，他們還是在桌上手舞足蹈的玩著，好象忘了吃飯，對他們我可不敢大呼小叫，恐嚇他們，否則你會遭殃的，可對他們輕言輕語的講道理吧！他們又不理不采，好象讓他們吃飯是為我們好害他們一樣，真讓我無可奈何。

看到我身旁的兩個小男孩老是吃不下飯，我可真心急，叫他倆好好吃。他們又不聽。我恨不得罵他倆一頓，可看他們那么小，我又不忍心，在無計可施的情況下，我只有喂他倆吃飯，做到這一步，我是真正體會到了當媽媽有多難。

媽媽把我們撫養到這么大，可真不容易，以前我們還體會不到，通過這次活動，我一定會聽媽媽的話，讓媽媽高興！這次活動真有意義，我會永遠記住的。

篇2

 

當代社會敬老問題日益突出，人口老齡化、空巢老人問題越來越嚴重，成為不可忽視的社會問題。大學生是承前啟后的一代，具有較高的知識水平及素質，大學生進行敬老會有更新的舉措以及更有力度的影響。隨著社會主義核心價值觀地位的上升，通過教育，引導大學生思想道德觀念的樹立，有助于大學生自覺敬老。

 

一、社會主義核心價值觀的指導作用

 

(一)社會主義核心價值觀內容

 

富強、民主、文明、和諧從國家層面表明國家應實現的目標，安定的社會環境需要國家來引導，否則，一切都無從實現。

 

自由、平等、公正、法治是社會方面的價值取向。我國是社會主義社會國家，該四點體現了社會主義的特點及優越性，保障了公民權益。

 

愛國、敬業、誠信、友善是個人應遵守的行為準則，社會問題的解決與公民個人密不可分，要用核心價值觀引導公民個人價值觀。社會主義核心價值觀作為我黨巨大理論創新，進一步豐富和發展了理論并與我國具體實際相結合，有助于進一步發展社會主義。

 

(二)社會主義核心價值觀意義

 

進行社會主義現代化建設、構建和諧社會，都離不開核心價值觀的指導。堅持社會主義核心價值觀有助于堅持的指導，在與中國實際相結合的過程中形成了許多偉大的理論成果，堅持它的指導才能解決我國發展中的問題，實現我國共同理想。社會主義核心價值觀作為思想理論依據，是制定一系列政策的依據，只有不斷推進現代化進程及全面建設小康社會，社會主義制度優越性才能進一步彰顯出來。同時，社會主義核心價值觀有助于引領形成榮辱觀，有助于培養正確的思想道德觀念，堅定社會主義信念。

 

二、當代社會道德狀況及道德綁架現象的原因

 

(一)當代社會道德狀況

 

當代中國社會總體道德風氣較好，但仍存在不文明現象。總會有一部分人，破壞他人的勞動成果，不遵守公共道德，肆意破壞公物，在公共場所大聲喧嘩，在公交車上為了一個座位而爭吵，更有人隨地吐痰、亂扔垃圾。更嚴重的是存在道德綁架現象。道德綁架意指一些人，以道德作為借口，認為社會中資源多、有能力的人必須幫助資源少、處于不利地位的人。道德不同于法律就在于道德通過感染力和感召力提高人們思想水平，而法律是通過其強制性和約束力約束社會成員行為。道德綁架以強制性要求道德行為，失去了道德的應有狀態。

 

(二)出現道德綁架現象的原因

 

首先，心理學上有一個種叫做“公正世界假設”的溯因機制，這種觀點與以往“善有善報、惡有惡報”正相反，認為“善報必有善，惡報必有惡”，把充分當做必要，認為成功的人之所以成功必然是做了正確的事情，具有了足以成功的品質，付出了能與他的成功相對應的努力;而失敗的人也如此，一定是做了必然導致失敗的行為，即可憐之人必有可恨之處。由于這種心理我們在看到別人的不幸時傾向于尋找不幸者的問題，以求自保，在此種觀念指導下根本沒有道德而言。其次，所謂的流氓邏輯與強盜邏輯，流氓邏輯認為還會有比已發生的結果更壞的結果，所以目前的結果就是好的結果，以此觀點來看就沒有什么事是違背道德的。而強盜邏輯就是在流氓邏輯被揭穿時撕破臉，就算這件事情不好，但已經發生了，能怎么樣。在這兩種觀念的指導下都難以發揚道德。針對這些引發道德問題的原因，最重要的是必須用社會主義核心價值觀來引導，幫助社會公民形成共同的思想觀念，自覺踐行道德。

 

三、大學生敬老現狀及存在問題的原因

 

(一)大學生敬老現狀

 

敬老在一定程度上體現為“孝”。從總體上來看，敬老現狀比較好，對于自家的老人，大部分人在給老人物質供養的同時會注重精神上的慰藉。由于所處環境、思想觀念以及所受的教育不同，一部分學生認為“孝”體現在順從，對老人言聽計從便是尊老，另一部分學生認為還是應當堅持自己的想法。越來越多的孝行出于主動，來自于對父母的尊敬，這與中華民族的傳統美德密不可分。主動的“孝”更體現在獨生子女身上。對于獨生子女來說，贍養父母是不可逃避的責任，因此更加傾向于主動承擔。而對于社會上的老人，很多大學生也能夠為其提供所需要的幫助。

 

在“孝”得到弘揚的同時，也出現了一些問題。如“孝”成為一種功利性行為，對父母盡孝是因為父母首先養育了我們;“孝”成為我們做出一些選擇的障礙，在自身的發展與對父母盡孝發生沖突時難以兩全;農村所奉行的孝道教育觀念是孩子應當無條件順從父母，同時嚴重的“重男輕女”觀念可以影響幾代人，這也是不健康的孝道觀;孔子強調“仁愛”，而大學生缺乏足夠的愛的觀念，因此待人冷漠，不夠關愛老人。第五，當代社會仍存在很多虐待老人、歧視老人的現象，這也是敬老主旋律下不和諧的聲音。

 

(二)大學生敬老存在問題的原因

 

第一，注重思想教育而缺乏行動。我們都具備濃厚的孝的觀念，卻很難落實到實際行動上。第二，敬老觀念弱化。當代社會人們越發追求高質量的生活，因此在敬老方面更多地傾向于滿足老人物質生活。我們走訪過敬老院，大部分老人表示對目前的物質生活比較滿意，而最缺少的就是精神上的陪伴。第三，敬老主動性差。雖然我國注重孝道觀的培養，但教育要起作用與學生的主動性是分不開的，所以教育應當注重培養學生的主動性。

 

四、用社會主義核心價值觀引領大學生敬老

 

(一)社會主義核心價值觀教育

 

大學生受到了更高水平的教育，思想更加完善，進行敬老有更新的想法;社會對大學生有自覺的認同感，大學生敬老可以帶動社會敬老風氣的轉變;各大學專業豐富，能夠滿足老人大部分方面的需求。因此我們應該動用大學生敬老的力量，而讓大學生產生敬老的觀念，就要進行社會主義核心價值觀教育。通過核心價值觀教育，首先能夠培養大學生接受孝道教育的自覺性，其次形成正確的認識才能夠發自內心進行敬老行為，真正考慮老人的需要，而不是功利性的養老。

 

(二)大學生敬老實踐活動

 

一是提供生活必需品。有些老人生活困難，大學生可以力所能及通過兼職賺錢為老人提供一些基本的生活物品，滿足生存資料的需要后才能讓老人追求更高品質生活。二是開設興趣班。由于兒女在外工作，出現很多空巢老人，精神方面極度空虛，大學生多才多藝，可以通過興趣班豐富老人生活。三是開設心理咨詢。隨著空巢老人越來越多，老人極易出現抑郁等心理問題，大學生知識豐富，可以通過開設心理咨詢及時解決老人心理問題。還可定期開設心理講座、座談會，保障老人心理健康。四是舉辦文藝活動。大學生可以進行文藝匯演，同時呼吁老人加入，既能夠豐富老人的生活，更有助于老年人融入社會群體，感受到社會的關愛。五是舉辦健康講座。隨著年齡的增長，老年人身體會出現一些小問題，出于節儉不愿去醫院就診，可能引發更大的問題，老人思想落后，有些生活習慣不健康，健康講座能夠矯正老人不正確的思想觀念。大學生能夠進行的活動還有很多，無論什么形式，目的都是讓老人更好地生活。

篇3

按照縣委和局黨組統一部署，我局深入開展黨的群眾路線教育實踐活動于3月10日正式啟動。機關全體黨員、局屬各單位黨員干部全部納入活動對象范圍。活動以來，局黨組高度重視、精心組織，主要領導率先垂范；縣委第十四督導組有力指導、嚴格要求；局機關和局屬單位分步實施，有序推進。總體上看，全系統教育實踐活動準備充分、部署周密、措施具體、扎實開展。

一是把學習規定內容、領會上級精神貫徹始終。制定學習計劃、明確學習內容，全局干部職工在局領導的帶領下深入學習了《縣人力資源和社會保障局群眾路線教育實踐活動學習資料匯編》。嚴格落實學習制度，在完成24課時集中學習的基礎上，嚴格落實每周一學習日制度，采取研讀原著、交流研討、個人自學、重溫傳統、典型教育、督促指導等方式開展學習教育，并督導黨員干部做好學習筆記和撰寫學習心得，確保學習的系統、全面、深入。

二是把廣泛征求意見建議貫穿始終。局黨組始終“敞開大門”，廣納諫言，從活動一開始就深入基層、深入實際、深入群眾聽取意見建議，真正做到對準焦距、找準穴位、抓住要害。向服務對象延伸、向兄弟單位延伸、向上級主管部門延伸；與推動人社工作相結合、與“三送”活動相結合，與“轉作風、進園區、強服務”主題活動開展相結合，下發了《征求意見表》100份，截至目前，《征求意見表》已回收80份，梳理匯總建議1條；縣委統一征求意見反饋至我局21條（含下屬單位），督導組談話征求到意見建議7條；邀請衛生、教育、企業代表、鄉（鎮）勞保所代表、社區代表、退休職工代表召開征求意見座談會，征求到意見建議2條；上門走訪企業，征求意見建議。并通過主要領導找班子成員、下屬單位負責人談話，班子成員找分管股室負責人談話等形式聽取對局領導干部在作風方面存在突出問題、對貫徹落實中央八項規定、反對“”和踐行黨的群眾路線方面的意見及建議。同時，我局還開展了主要領導帶頭深入三送聯點村講黨課、鄉間夜話等活動，真正做到俯下身子，聽到民心、民聲、民情。通過廣泛聽取各方意見建議，結合工作實際，按照實事求是的原則科學確定“民生工程”目標任務。通過以上各種形式征求到的意見建議已納入整改臺帳，進行了準確分類，明確了整改期限，提出了切實可行的整改措施。

三是著力創新自選環節。在深入開展教育實踐活動中，局黨組緊密結合人社工作實際，體現人社局特色。以“轉作風、進園區、強服務”活動為載體，開展人社干部下基層調研幫扶活動，大力開展就業創業、社會保險、人事人才、勞動用工等政策宣傳，幫助園區企業規范用工行為，防范用工風險，穩定職工隊伍；大力開展園區用工對接活動，幫助園區引進人才，重點解決招工難、穩工難問題；大力推進社會保險“一站式”服務，為園區企業提供社會保險經辦高效服務；大力開展和諧勞動關系園區創建工作，大力推進陽光便民和免費勞動仲裁服務，為園區企業工傷認定、鑒定開辟快速便捷的“綠色通道”。下一步，我局將由領導帶隊，社保、就業、勞動監察、醫保、農保等工作機構延伸到園區，主要任務是開展調研、聽取意見、服務群眾、幫解難題、接受教育，推進機關干部深入基層接地氣、受教育、辦實事。

篇4

開展社會實踐活動的主要形式

1.社會調查類活動這類實踐活動注重引發學生對社會現象、社會環境的關注。在教學中，我根據課程目標和學生發展需要選擇適宜課題，安排了“網絡對中學生生活影響的現狀分析”“中學生對傳統文化的了解現狀與分析”“市區空氣污染情況及分析”“中學生消費現狀及分析”等內容。大家在收集資料、交流探究、尋求解決對策的過程中，既鞏固了教學內容、豐富了學習經驗，又激發了學生對思想政治學科的興趣。

2.生活體驗式活動這類社會實踐活動，注重學生的體驗式參與。例如，組織學生到工廠、社區、田間參加勞動服務；組織學生走進敬老院、走進貧困家庭擔任志愿者、義工；組織學生遠足、踏青等活動。通過讓學生體驗不同的社會生活，開闊眼界，豐富知識經驗，提高學生的社會適應能力和社會責任意識。

開展社會實踐活動時應注意的問題

1.重視社會實踐活動的開展在教學實踐中，一些學校、家長、學生往往以教學、升學、安全等借口擠占實踐活動時間，或對實踐活動敷衍了事，尚需我們改變觀念，提高認識。

2.明確社會實踐活動的實效性實踐活動作為思想政治教學活動的延伸，必須為教學和學生發展服務。任何一次活動前，教師都應該認真分析學生發展中存在的問題，提出針對性方案；活動中教師要隨時引導學生分析解決問題；活動后教師要及時組織學生反思自己的行為，評價他人的行為，并對典型人和事進行表揚和肯定。

3.尊重學生發展提出不同要求教育就是要在尊重學生自主發展的基礎上，把每個人的潛能發揮出來。在政治課社會實踐活動中我依據學生的發展提出了不同的要求。第一種是以班級為單位要求大家必須完成的。如，勞動鍛煉、值周活動、遠足等。第二種是學生可自由選擇的社會實踐活動。如，人物專訪、專題社會調查、勤工儉學、領養綠地、科普法制宣傳、公益勞動、義工等，學生可根據自己的興趣愛好自主選擇項目。

4.因人而異、因地制宜開展社會實踐活動（1）要把握學生的思想脈搏，確定學生感興趣的實踐活動。例如，我針對班級管理中存在的問題，要求學生作專題調查，提出自己的建議，然后讓他們在實踐中不斷驗證修正建議。（2）要挖掘當地、本校的資源和題材。例如，在“文化生活”模塊教學中，開展“石油文化”課題研究。對油田的發展史、油田特色文化等內容，進行調查采訪、實地考察、匯報交流。既鞏固了課本知識、鍛煉了學生能力，同時也提升了學生作為石油后代的社會責任感和使命。

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一、主要做法

（一）精心組織，扎實開好專題民主生活會

1、廣范征求意見，查找突出問題。在前一階段征求意見的基礎上，圍繞“梅南村新農村建設”這一主題，發放征求意見表78份，入戶走訪40余戶，按照“群眾提、自己找、上級點、互相幫”的方法，廣泛聽取黨員群眾意見，鼓勵黨員群眾獻計獻策。共征求到意見建議71條（其中對村”兩委”班子的意見建議33條，對“兩委”班子成員的意見建議38條），經過認真匯總、梳理，整理出對“兩委”班子的意見建議9條，對“兩委”班子成員的意見建議15條。

2、坦誠交流談心，深刻分析原因。對梳理出的意見建議初步分析后，村“兩委”班子成員對照科學發展觀的要求，認真反思自己，查找不足，通過開誠布公的談心相互幫助分析問題存在的原因。班子主要負責同志與班子成員之間，班子成員相互之間，圍繞征求到的意見和查找出的突出問題，分別開展了11次交心談心活動，為開好民主生活會營造了既有利于解決問題，又能促進班子團結和諧的良好氛圍。

3、召開民主生活會，理順發展思路。為了確保民主生活會開得實，制約科學發展的問題找得全，問題存在的原因分析得透，整改措施定得準，村“兩委”精心組織，認真準備，做好了以下工作：一是“兩委”班子和班子成員重點圍繞我村思想解放、新農村建設、工作落實等方面的情況，緊密聯系工作實際，從日常工作的開展、服務群眾的意識、帶領群眾發展致富的能力，分析解決實際問題的水平等方面存在的問題入手，深入分析根本原因、理清發展思路、加強自身建設、制定工作措施，撰寫了民主生活會發言材料；二是按照學習實踐活動的總體要求，根據“兩委”成員個人查找和分析問題的情況，組織了村“兩委”班子全體成員、離任村干部、人大代表及群眾代表等參加民主生活會，邀請了市委學習實踐活動第八指導檢查組和縣學習實踐活動領導小組、鎮學習實踐活動指導組參加會議召開，提高了民主生活會的質量，村“兩委”班子成員認真開展了批評與自我批評，歷史地、客觀地、辯證地看待工作中的成績和問題，開誠布公地查找原因、客觀實在地提出建議，科學有效地理順思路。

（二）嚴格把關，認真撰寫“兩委”班子分析檢查報告

一是準備早。在撰寫分析檢查報告前，嚴格按照分析檢查階段的工作要求，組織召開座談會，發放征求意見表及調查問卷，多渠道、多方面聽取離任村干部、黨員群眾代表的意見和建議，并進行了初步梳理、歸納，認真有序地完成了征求意見、意見匯總與反饋等前期工作，為撰寫分析檢查報告奠定了扎實的基礎。

二是要求嚴。村黨支部書記充分履行第一責任人職責，根據村情實際和梅南村新農村建設工作需要，明確提出征求意見稿起草要求。“兩委”成員對分析檢查報告提綱進行研究，提出了很好的意見和建議，確保分析檢查報告問題找得準，原因分析得透，整改措施定得實。

三是重實效。經認真分析、反復討論，多方征求意見，深刻查找原因，形成了村“兩委”班子分析檢查報告，充分反映了廣大黨員群眾在學習實踐活動中形成的共識及近幾年新農村建設中我村取得的成效，全面系統梳理存在的問題，提出了我村農業管理經營粗放、農村勞動力素質偏低、基礎設施建設仍需完善、農村社會事業發展不足、第三產業發展緩慢、基層組織建設仍然薄弱等影響和制約科學發展的突出問題，并明確了下一步發展的措施，為整改落實工作打下了堅實的基礎。

篇6

2月28日，鎮黨委召開專題學習會議，集中傳達有關會議、文件和講話精神，成立了黨的群眾路線教育實踐活動領導小組，下設辦公室，印發了《關于開展黨的群眾路線教育實踐活動實施方案》。3月6日，召開黨的群眾路線教育實踐活動動員大會，縣委常委、副縣長同志率督導組與會指導，全體機關黨員干部、各村（居）、鎮辦鎮屬各單位負責人參加會議，對活動進行了總動員、總部署。

目前為此，學習方面：共召開鎮領導班子專門學習討論會5次，黨委中心組學習1次，每周組織機關黨員干部、各村書記主任、鎮辦鎮屬各單位負責人等集中學習，共組織了8場，700余人次參加，發放學習材料500多份，下屬37個支部包括15個村（居委會）、22個單位組織學習50余場2300余人次；宣傳方面：編輯活動簡報11期，縣手機報3篇，橫幅22條，專題宣傳欄16塊；征求意見方面：采取集中征求意見、信箱、電話等方式，共梳理出“”方面存在的問題8大類31個、意見建議13條。

二、主要做法

在具體做法上，鎮主要強調一個“實”字。

1、出實招。

為更好把此次教育實踐活動開展好，我鎮把黨建活動月作為活動載體，如3月“學雷鋒”，結合學雷鋒的主題，我鎮開展了“五色·雷鋒”暨學雷鋒志愿服務主題活動，共組織包括黨員干部在內的120余人，通過植樹活動、“親青暖心”慰問活動、醫療服務志愿活動等形式，直接服務群眾500人次。目前正在開展4月“保春耕”。接下來5月“勞動美”、6月“少年強”、7月“跟黨走”、8月“國防情”、9月“青籃夢”。做到黨建工作有抓手，教育實踐活動有載體。在教育實踐活動實施過程中，為了防止出現“空對空”的現象，我鎮啟動“四連四促”活動：設連心箱，促走村入戶接地氣；帶連心本，促痕跡管理理思路；建連心卡，促走訪慰問解難題；架連心橋，促民生民享構和諧。干部有沒有扎扎實實開展活動，領導干部有沒有認認真真把自己擺進去，看連心本、查連心箱，一目了然。

2、干實事。

鎮黨委確保活動不走過場，有實招的保障，有黨委班子的帶頭，扎扎實實認認真真按中央、省、市、縣的要求，規范動作不走樣，自選動作有特色：一是在狠抓學習上，采取集中學習、自主學習相結合的方式。黨委書記垂范，班子成員帶頭，組織引導黨員領導干部學習了黨的十報告、十八屆中全會精神、同志系列重要講話等重要內容，使用遠程教育平臺播放《的四個晝夜》《永恒的信念》等學習教育片，編制《鎮黨的群眾路線教育實踐活動學習讀本》。正在安排“三篇文章”，“八部電影”的學習收看工作。二是在聽取意見上，嚴格按照中央要求，聚焦“”不以工作問題代替“”問題，并做到立改立行。通過制作并發放給各村、學校、醫院“鎮黨的群眾路線教育實踐活動連心箱”20個，連心卡1200張，連心本100本，廣泛征集黨員群眾的意見建議。收集意見建議共44個，目前已建立“”突出問題臺賬，明確了整改措施、責任人和完成時限。

4、求實效。這次教育實踐活動的主要任務是集中解決形式主義、、享樂主義和奢靡之風這“”問題。我鎮抓“”，主要做到：從吃、住、行、上下班、嚴格辦事程序入手，嚴禁公款吃喝，村級零接待，鎮政府接待上級部門一律在機關食堂安排工作餐，嚴格上下班、值辦工作紀律等工作。通過狠剎“”，推動作風轉變，水平提升。現在鎮機關干部的腳步加快了，工作效率提高了；以前一到下午就看不到人影的部門，現在到下班時間依然有群眾在辦事；村民到村里辦事不用再反復跑，只要跑一趟就能找到村干部；活動讓更多的群眾知道這次不是走過場，因為他們能真正感受到這次活動的成果。

三、存在問題及意見建議

首先還是思想上認識不到位，積極性不高，有些黨性不高的甚至認為沒有必要，有些則以工作忙為緣由不積極參加相關方面的學習等等，雖然我們也一直在做群眾路線教育實踐活動的宣傳工作，但是有些黨員同志也只是表面理解，不能深刻理解其精髓。

其次就是沒有經驗，真正的把群眾路線教育實踐活動當成一項偉大工作來做我們也是第一次，這當中肯定有很多的不足之處，辦事效率也不夠高，正是沒有鎮、村開展的經驗，所以我們也是經常的向其它地方學習取經，相互交流經驗，也經常以虛心的態度向上級請教。

再次就是工作主動性、創造性不夠，創新意識有所淡化，忽視了工作的積極性、主動性、創造性，在忙碌中缺少創造性展開工作，創新意識有待繼續增強。比如在營造氛圍方面、組織發動黨員干部參加活動的方式方法方面不夠新穎、不夠深入；群眾反映問題的渠道不夠方便，解決群眾困難的方法不夠貼近實際。我們在以后的工作中也會往這方面發展，使群眾愿意向我們反映問題，而我們也能實際地解決問題意見建議：在解決群眾困難和問題方面，有些群眾反映的問題我們能解決肯定盡全力解決，但受限于鄉鎮無論是財力還是資源方面的欠缺，有些困難和問題還真的是難到我們了，有時是有心無力，巧婦難為無米之炊。當然我們會積極主動向上級反映情況和我們工作的困難和問題，及時啟動上下聯動機制，也希望能得到上級部門的大力支持。總之一句話，我們是希望老百姓棘手的困難和問題能得到解決，做到真正的解民怨解民憂，不給群眾留失望，不讓群眾對我們的工作失去信心。

在開展群眾路線教育活動方面，希望上級領導及組織部門能經常到基層來指導、檢查、督察工作。

四、下一步打算

提高思想認識，進一步提高黨員干部，特別是領導干部的深入開展黨的群眾路線教育實踐活動的思想自覺、政治自覺。引導黨員領導干部把此次教育實踐活動作為自己的一次政治洗禮。

篇7

關鍵詞：繪本 圖畫 讀圖 拓展 延伸

一、研究設計概念

《3-6歲兒童學習與發展指南》語言子領域二中閱讀與書寫準備中教育建議指出，成人為幼兒提供良好的閱讀環境和條件;激發幼兒的閱讀興趣，培養閱讀習慣;引導幼兒體會標識、文字符號的用途;經常和幼兒一起閱讀，引導他以自己的經驗為基礎理解圖書的內容;在閱讀中發展幼兒的想象和創造能力;引導幼兒感受文學作品的美。因此繪本故事作為很好的載體，倍受孩子們的喜愛。

二、研究內容

《朱家兄弟》大班故事繪本講述了朱家的生活看起來不錯，房、車、花園，一應俱全;爸爸和兄弟兩個被媽媽照顧得無微不至。然而這一天晚上，任勞任怨、辛勤顧家的媽媽突然不見了。一紙留言：“你們是豬”表明了媽媽對朱家父子的不滿和失望。沒有媽媽的朱家亂套了！ 看過本書，我們發現男主外、女主內的觀念似乎并不只是中國的傳統家庭倫理，媽媽操持家中一切雜物的現象放之四海而皆有;因此而起的爭執之聲久宣不止，安東尼？布朗卻以其特有的幽默方式，輕松的引導大家對于如何處理家庭瑣事的分工與分擔，進行了又一次的思考。同時，故事中，兩個小男孩的轉變也再一次提醒我們，家庭生活中，媽媽帶給孩子無微不至的愛和照顧，然而對孩子，尤其是男孩子的行為起決定性影響的往往是爸爸。同時，繪本以輕松詼諧的方式揭示了家庭中“共同分擔”的重要性。于是，我們嘗試以該繪本為素材開展了三個步驟的教學活動：（一）、讀圖活動;（二）、拓展活動;（三）、延伸活動。

活動一：讀圖活動：《朱家兄弟》故事閱讀活動。目標是觀察畫面信息，大膽推測故事情節的發展和表達故事內容;理解故事內容，感受故事的趣味性，懂得家中的事情要共同承擔。

教師以一張與眾不同的全家福引領幼兒走近朱家，去探尋朱太太悶悶不樂的原因。在活動中，教師引導幼兒以貼圖的方式歸納和比較朱家的家務分配情況，使孩子們直觀而強烈地感受到朱家家務分配的不公。而朱太太離開家后朱家的變化更是讓幼兒充分感受到了故事的趣味性，并樂此不疲地探尋畫面細節中的秘密。教師有意識地引導幼兒捕捉畫面中的有用的信息，理解畫面之間的關系，有目的地去閱讀與交流。活動以談話形式導入，朱家的全家福，引導幼兒觀察人物表情、動作的不同尋常。是的，孩子們都發現了朱太太看上去心情一點都不好。那我們一起來找找朱太太心情不好的原因吧。看看朱家父子在做什么，朱太太又在做什么。教師根據幼兒的表述將各人所做家務的圖片分類貼到黑板上。繼而讓孩子們小結：朱家的家務活全部由媽媽一個人承擔，難怪朱太太悶悶不樂。然后分段閱讀，感受朱太太離開家后朱家的變化。教師根據幼兒的表達調整之前擺的各人所做家務的圖片，感受朱家在家務分工上的變化，初步體會“共同承擔”的意義。最后通過完整欣賞故事，教師引導幼兒由朱家聯想到自己的家庭，懂得了“自己的事情自己做”“合理分工、共同承擔，家庭才會和睦、幸福”的道理。

活動二：拓展活動：《“家庭”披薩大比拼》藝術、社會整合活動。目標是嘗試與同伴組成臨時家庭，協商、分工、合作制作一份披薩。在共同制作披薩的過程中感受家庭的幸福快樂需要全家人的相互合作和體諒。

首先，讓孩子們回憶《朱家故事》內容，進一步意識到家庭的幸福快樂需要家人共同努力。接著給幼兒說明活動要求，激趣引導。使幼兒遷移《朱家故事》中的經驗，了解合作的重要性。隨著解讀制作披薩的流程，孩子們自由組成的臨時家庭開始進行10分鐘的披薩制作了。教師在巡回觀察中，注意①提醒幼兒成功合作的要點---商量、分工、齊心協力，及時捕捉幼兒分工合作的亮點。②提示幼兒遇到問題可看看制作流程圖，明確制作步驟。③提醒幼兒抓緊時間制作，及時整理。緊接著是幼兒在披薩烤制過程中分享合作經驗。最后，請孩子們共同品嘗披薩，分享勞動和合作的愉悅。在活動中，幼兒通過商量選擇符合每一位家庭成員口味的材料，并在相互推讓、積極調整、各司其職、分享成果的過程中真正體會到了每一位“家庭成員”承擔責任的重要性。

活動三：延伸活動：《“小鬼當家”家庭勞動實踐》親子活動。目標是每天在家做一些力所能及的事情，知道家中的事情要家人共同承擔;與家人共同制作圖畫書，提高制作與閱讀的興趣，促進前書寫能力的發展;在勞動實踐與閱讀中感受勞動的快樂，體驗自我的成長。

這一活動又是如何開展的呢？我們結合了父親節主題，邀請爸爸一起加入家務勞動的行列，踐行“共同分擔”這一家庭責任的榜樣示范，并鼓勵幼兒根據自己的能力每天進行1-2件家務勞動，建議勞動內容可以是折疊自己的衣服，按類別整理自己的玩具、書包，幫助成人分碗筷、整理鞋架、取報紙、掃地、澆花、擦桌子，等等。鼓勵幼兒用自己能夠理解的圖畫或標記將每天的勞動內容記錄在表上，同時請家長用文字輔助記錄。媽媽為爸爸和幼兒拍攝幾張勞動照片。以制作成親子合作圖畫書《小鬼當家》。

在制作圖書前，向家長、幼兒發放通知單，說明制作圖畫書的意義，提出以下建議。1、建議家長和幼兒選擇多種材料創作和裝飾封面，并為圖畫書起名字。2、建議家長拍一張幸福快樂的全家福作為圖畫書的封底，也可采用其他形式。3、建議圖畫書內容包括以下角度：“①我想做……”。讓幼兒說說畫畫自己在家中最想做的事事什么？為什么最想做這些事。②“我每天做……”。將“小鬼當家”勞動實踐記錄表的內容納入圖畫書中。③“我學會做……”。讓幼兒談談自己學會做的事情，并用圖畫和符號進行記錄，由家長幫助幼兒記錄簡單的文字。④“爸爸媽媽夸夸我”。家長選擇不同的方式夸夸自己的孩子，如貼紙、印章、寫下激勵孩子的話語等。3、在完成所有內容后，為故事編頁碼，由家長檢查后完成裝訂。

“小鬼當家”家庭勞動實踐活動，在“回歸生活”的理念下，教師鼓勵幼兒每天在家做一些力所能及的事情，并由家長和幼兒共同記錄。這一歷時2周的勞動實踐活動，使幼兒的認知在生活中得以提升，體現了生活教育的價值，并促進了幼兒前書寫能力的發展。在家庭將自制繪本拿回園展示的過程中，孩子在班級進行自我講述時，提升了愛家的自豪感和自信心，家庭與家庭之間的相互學習和影響，也讓班級的書香氛圍更加濃厚。

三、研究成效

1.通過此故事進行的一系列活動，使幼兒感受了家庭“共同承擔”的意義，學會正確的向父母、同伴以及周圍的環境表達心中的情感，熱愛環境，對未來充滿信心。

篇8

展示過程中的缺陷

展示率不高，精英式展示 由于綜合實踐活動課堂教學組織的特殊性和局限性，往往需要以小組形式開展活動，設計活動方案。很多教師在方案交流指導時，往往只會選擇比較優秀的方案進行點評，對其他未進行點評交流的小組，增進主題活動的了解形成了阻礙。

展示方式單一化 學生對活動方案預設大多都是制作手抄報、寫倡議書、講故事等一些宣傳行為，形成了一定的套路，缺乏對主題活動現實需求的思考：主題哪種成果展示最有效，最能吸引其他小組？對展示方式的優劣缺乏規劃。

展示環節流于形式，未能內化為良好的學習習慣 在綜合實踐活動終結性成果展示中，各活動小組對自己的成果一展了之，缺乏向其他組提出建議和觀點，沒有形成良好的互動欣賞與批判質疑等展示習慣。

有效展示的方法

針對綜合實踐活動課堂指導展示這一方式的常態化缺陷，在課堂教學實踐中，筆者經過逐步探索，初步形成了以下幾點展示策略，從而引導學生學會合理展示，共享成果經驗。

巧用活動小白板，擴大展示范圍 主題活動起始課中的小組活動方案展示是不可疏忽的重要環節，規范有序、具體明確的小組活動方案將對后續活動的開展指明方向，老師在課堂上不能只擇精良方案，要讓所有小組的活動方案曬出來，讓全體學生接受監督、指導，讓那些能力偏弱的小組擺脫逃避，從而提振信心。在方案制定課指導中，筆者引入了用小白板來展示活動方案，每組一塊白板，根據自己確定的小主題討論設計活動方案。課堂實踐證明：筆者通過小白板的方案設計，不但減少了傳統課堂展示中用紙張投影交流帶來的弊端，而且擴大了全體小組展示交流的范圍，推動了各組活動方案修改的及時性、借鑒性，有效節約修改方案時間，使各小組的活動方案更為務實高效。

合理搜集資料，掌握搜集方法 綜合實踐活動實施過程中，學生對不少主題活動缺乏系統的認識，如《生活中的一次性用品》《珍惜水資源》《保護視力、愛護眼睛》等主題往往會采用上網查資料的形式搜集，于是一些熱門搜索網站成了孩子們搜集資料的首選，等到課堂上展示交流成果時，很多孩子會打印大把資料來應付，有些專業性很強的詞句連老師都難以理解，更何況學生們呢！有些材料由于網絡空間的自由性，可信度并不是很高。學生們對于手抄報之類的展示形式感到興趣不大。對此，在課堂展示指導中，筆者對學生網絡搜集資料進行了專題方法指導，如：關鍵字搜索，使用雙引號進行詞組搜索，使用“+”和“-”進行限制性搜索，僅搜索網站標題，專業文檔搜索―filetype，可以在所需關鍵詞后加PPT或WORD等等。學生開展的主題活動往往貼近他們的生活情境，所以對資料的搜集不能僅僅局限于網絡這單一途徑，還可以讓他們走進生活，開展調查、訪問、參觀、觀察等活動，從而掌握更鮮活的第一手資料。

規劃展示內容，選擇展示形式 綜合實踐活動成果展示中，學生們往往使用文稿式的材料進行展示、解說，像手抄報、黑板報之類的成果形式，學生持續關注度不高，難以在小組交流中產生共鳴。對此，筆者在方案指導中，要求學生明確成果形式的多樣化，選擇最佳交流的展示形式，讓學生多問問我的成果新穎嗎？能引發大家討論、贊賞嗎？比如，在《踐行中小學生守則――愛勞動》這一主題中，筆者讓學生們通過思考，采用了圖片式記錄勞動畫面、曬曬我的勞動成果、長輩眼中勤勞的我……以圖說話、實踐足跡、家庭評價等鮮活的展示形式贏得了小組點贊，從而放棄了日記、手抄報等枯燥的展示形式，為后續實踐活動作了有效規劃。

創新展示方式，提升交流能力 針對綜合實踐成果展示缺乏互動交流的現象，為了豐富展示方式，培養學生對實踐活動的深刻感知力，提高小組合作效率，筆者嘗試了以下幾種展示方式，收到了良好的指導效果。

深層次的多元展示――擂臺戰。如開展《踐行低碳生活，打造綠色校園》主題活動中，筆者指導學生將活動成果展示環節以“擂臺戰”的方式進行展示，各小組依次用不同形式展示低碳生活面面觀的活動成果，其他小組進行挑戰。挑戰方提出質疑，擂主進行答辯；雙方在交鋒的過程中，不斷深化活動主題，體驗批判思維的樂趣，共享活動成果。

更靈活的文本展示――成果漂流冊。如《親近傳統佳節》主題活動中，各個小組將本組的佳節習俗整理成漫畫冊、圖配文、詩歌集等形式記錄到成果漂流冊，將漂流冊傳閱到各個小組，各小組通過傳遞寫下意見與建議，方便各小組接受意見，改善活動成果。

訓練基本規范，提升展示品質 綜合實踐活動學科特點決定了活動的組織形式，一般以小組為單位進行策劃、實施、展示。

結束語

篇9

在新形勢下，到底采取何種有效的手段，提高社會實踐活動的實效？筆者認為：開展“多角度、多類型”的社會實踐活動，能較好地提高其實效。

1．從解決思想政治課教學過程的特殊矛盾的角度出發，開展“知識驗證型”的社會實踐活動。思想政治課教學與其他學科不同，它作為德育的主渠道，在教學過程中始終存在著知與信、信與行的特殊矛盾。我們教師傳授給學生的的原理、觀點及其他社會知識，能否為學生所接受，并內化為行為，“信”是紐帶和關鍵。為解決這一特殊矛盾，教學實踐中，我們較多地采取走出去的方式，讓學生帶著疑慮走向社會，通過社會調查、參觀訪問等形式，在社會實踐中驗證知識，增強理論的可信度和說服力，以解決學生的思想認識問題，確立正確的信仰、信念。例如有的高一學生認為：“‘先富’幫‘后進’，這是計劃經濟的產物，市場經濟條件下幫助是幌子．實際上是利用‘幫助’在后進地區乘機撈一把。”針對這一實際思想認識，我們組織學生調查訪問了省扶貧先進單應—一寧波慈興集團。該企業近幾年中，分別以資金、技術、產品業務和管理人員、工人業務培訓等形式，先后扶持了6個“老少邊”貧困地區的工廠，其中一個還成為麗水地區十大明星企業。學生在活動后說：“現在我們懂了．人間不盡是金錢關系。‘先富’幫‘后進’，實現共同富裕，我們信！”

2．從結合教學改革實際的角度出發，開展“興趣愛好型”的社會實踐活動。執行新的教學計劃，實施“必修課、選修課、活動課”的“三板塊”操作方法，給思想政治課教師提出了新的更高的要求。“改善形象，吸引學生，改進方法，提高實效”，“變封閉式為開放式，變說教式為實踐式”，成了我們教師的最新觀念和工作方式。為此，結合學校實際，根據學生自愿選擇的原則，我們在高一、高二年級中開設了“焦點與熱點”、“新聞采編”等選修課和以社會調查為主要形式的“社會調研”興趣活動小組。前者主要采取課堂集中講解，課后學生按照老師要求分散實踐；后者則在教師的直接帶領下，集中進行參觀訪問、社會調查等活動。上學期，我們組織學生走訪市公安局，了解當前青少年違法犯罪的狀況、原因及預防，組織參觀“萬畝漁塘”，了解農業產業結構的調整狀況。這不僅增強了學生對選修課、活動課的興趣，也促進了學生分析問題、解決問題能力的提高。

3．從結合教材行為鍛煉要求的角度出發，開展“實踐鍛煉型”的社會實踐活動。所謂“實踐鍛煉”，是按照一定要求組織學生參加各種實際活動以培養他們優良品德和行為習慣的方法。沒有實踐鍛煉，學生可能懂得許多“大道理”，如為什么要講奉獻，為什么要熱愛勞動，為什么要艱苦奮斗，但卻不一定有良好的奉獻精神、自覺的勞動習慣和節儉行為，甚至出現“高分低德”的現象。我們根據教材行為要求，結合“規范”教育，開展以社會服務為主要形式的“雙學”奉獻活動，以社會公益勞動、學農等專業生產勞動為主的操作鍛煉，既提高了學生的思想認識，又磨練了他們的意志，培養了他們的行為。這類社會實踐活動，因涉及面廣、難度大，一般由思想政治課教師向學生提出建議，并參與、協助學校有關部門實施。

總之，“多角度、多類型”的社會實踐活動，是幫助學生接觸社會、了解社會，溝通書本與社會、理論與實踐，提高思想認識和覺悟水平的重要途徑，是思想政治課實現德育功能的重要方法。實踐證明，它具有課堂教學不可替代的教育效果。

篇10

1、社會實踐的目的

通過社會實踐活動，對學生進行科技、國防、勞動、法制、環保、歷史等多方面教育，使學生關心社會和科技進步、關心地球和生存環境，獲得直接感受和問題解決的經驗；通過社會實踐活動，增強學生的組織紀律性；通過社會實踐活動，培養學生認識社會、探究社會問題的基本能力，形成綜合思考問題的能力；通過社會實踐活動，養成良好的勞動觀念，形成一般勞動技能；通過社會實踐活動，培養學生人際交往能力、協作能力、組織能力和操作能力以及適應環境的能力。更重要的是，通過社會實踐，培養學生的參與意識、創新意識和勤于實踐、勇于探索、精誠合作的精神，不斷提升學生精神境界、道德意識和能力，完善學生人格，最終指向于學習者個性健全發展。

2、社會實踐的內容

社會實踐活動包括校內實踐和校外實踐，其內容包括：

軍訓：這是一個必修項目，主要進行軍（）事知識教育、軍事技能訓練和紀律的養成教育。

校內實踐活動：主要進行日常生活技能競賽活動、校園規劃和校園環境整治活動。

校外實踐活動：參觀、訪問和調查活動。可以以郊游或遠足的形式，觀賞當地田園風光、錦繡山河、人文景觀等；可以到德育教育基地參觀考察，接受思想教育（例如清明節祭掃革命烈士墓）等；可以抓住社區焦點、熱點問題，進行環保、國情民情調查等；可以結合教學內容進行驗證性的調查，或結合研究性學習進行探究性的調查。

社會生產勞動和社區建設活動：指參加工農業生產勞動、商業性活動、社會公益勞動（例如義務植樹等）等，還可以參加社區的政策調研、政策宣傳甚至于政策制訂，參與企業策劃等。

科技性實踐活動：如進行某項科技設計或制作，參與社區生產、生活設施的設計或改造等。

社會實踐活動內容的確定是學校提供與學生自主選擇的結合。學校為學生提供兩個、三個或多個選修模塊供學生選擇。鼓勵學生根據自己的興趣與特長，充分利用社會資源，創造性地選題和開展實踐活動。

3、課程管理組織形式

1) 組織機構

1. 領導小組

組長：

成員：

2. 工作小組

組長：

成員：

社會實踐課程在學校綜合實踐活動領導小組的領導和學校（）綜合實踐活動專家小組的指導下實施，在學校德育處、教科室、教務處和總務處的通力合作下完成。德育處負責社會實踐課程的規劃，教導處、總務處等積極為學生的社會實踐活動創造條件和機會。德育處要為學生的活動提供安全保障。年級組負責綜合實踐活動的具體實施，班主任對全班的社會實踐活動負責，指導老師對所分管的社會實踐小組負責。

班級成立學術委員會，實施對班級社會實踐活動的自主管理。學生到校外參加社會實踐活動，要有完整的活動方案，要告知班主任和家長并征得班主任和家長的同意。班主任和家長要在活動方案上簽字表明自己的態度，并要求班主任和家長對該活動方案提出詳細、具體的活動建議，以確保活動能安全、順利在進行。指導教師也要就活動的開展提出自己的建議。

在社會實踐活動中充分發揮學生的主體作用，但軍訓作為特殊的實踐活動項目，要嚴格按照學校綜合實踐活動領導小組的安排實施。

4、課程配置與時間安排

軍訓是全體學生的必修項目，安排在高一第一學期開學之初，共一周時間，完成者得2個學分；學校設置一個“社會實踐周”，根據實際需要安排一次主題活動，一般安排在高二第一學期，完成者得2個學分；其他2個學分由學生根據個人的主客觀條件和興趣愛好，利用雙休日、節假日或假期時間自主安排活動得到，可集中安排進行某一主題活動，時間不得少于7日，也可分散安排多項活動，時間累計也不得少于7日。分散進行的活動要盡可能多樣化，以獲得多方面的感受和收獲。這2個學分的認定時間為高二第二學期末。

5、活動實施的過程

5•1活動前教育。學校在活動前都安排一定時間進行安全、法制、禮儀教育。教育學生預防事故，注意自我保護；教育學生必須遵守法制，遵守實踐地和社區的規章制度；教育學生禮貌待人，體現中學生良好的精神風貌。

5•2內容選擇與活動規劃。除軍訓項目外，學生根據自己的興趣和已有的知識水平,從生活世界出發，從熟悉和關注的社會實際中選取活動主題和內容，并形成社會實踐小組，聘請指導老師，聯系好將要前去實踐的地點或單位，制定小組活動計劃，并在小組活動計劃的基礎上制訂個人活動計劃。將小組活動計劃和個人活動計劃報告班主任和指導教師并征得他們的同意。

5•3活動實施。學生必須按計劃進行活動，接受實踐地負責人領導，班主任和指導老師要隨時關注活動的正常開展。在活動中組長要協調好小組成員及各方面的關系，各成員發揮團隊精神，相互協作，確保活動的順利進行。要記錄活動過程和活動心得。

5•4總結交流。活動結束后，小組完成社會實踐的報告，個人寫出活動小結及活動過程中的體會、感受等，先在小組內交流，然后組織小組間的交流。學校每學年安排一次社會實踐的總結交流，形式由班級自定，可以是主題班會、班級網頁、墻報展覽等。

5•5評價考核。小組和個人提供相應的材料，由班主任或指導老師進行初步的學分認定，然后由學校綜合實踐課程專家小組進行學分確認，教導處完成學分登記。

6、課程評價與學分認定

6•1、評價原則

貫徹三結合評價原則：過程評價和結果評價相結合，自評和他評相結合，定性評價和定性評價相結合。

6•2、評價內容

（1）參加社會實踐活動的課時量和態度；

（2）活動的選擇與活動設計評價；

（3）活動過程中的體驗和收獲：認識社會、研究社會問題的基本能力和人際交往、協作、適應環境等能力的發展情況；

（4）活動的成果和社會效益評價；

（5）活動過程中的創新性和實踐性的體現情況。

6•3 評價方法

實施檔案袋評價。學生建立個人社會實踐活動檔案袋，里面應裝有能反映小組和個人活動過程的種種記錄和其他證明材料，并提供核實方法或途徑（如實踐單位的地址和電話，相關人員的姓名和聯系電話等）。在進行考評價時，活動小組和學生個人提供如下考評依據：

軍訓評價。軍訓評價由出勤情況、學習或訓練態度、軍事知識和軍事技能考核情況、個人軍訓日記或小結等方面構成。

附軍訓評價表

主題活動評價。詳細的小組活動方案和個人活動計劃，小組社會實踐報告與個人活動小結，活動記錄與活動證明，主題活動的成果，相關單位的評價和學友的評價材料。

分散組合活動評價。相關的證明材料，如各項活動的單位證明、各項活動的計劃，各項活動的過程記錄與小結等。

學生個人或小組整理參評材料——小組交流及互評——班級（）交流及互評——導師（或班主任）進行初評、學分認定和等級認定——學校綜合實踐專家小組進行最終的定性評價，學分認定和等級認定。得分90分以上的為A等，75分——89分為B等，60分——74分為C等，60分以下為D等。

7、獎勵與重修