課堂體育教學范文10篇

一、言辭激勵———挖掘語言內涵，使語言評價更有效

通過激勵方式來評價學生，有效地促進學生的發展。學生在通過積極拼搏后爭論誰是第一時，教師在激勵勝利方的同時又要激勵失敗方，讓所有學生明白重在參與，共同體驗成功的喜悅。這樣的評價性語言既表達了激勵先進的目的，又調節了課堂氣氛，還調整了課堂節奏，學生的學習熱情持續高漲，在師生互動中，學生不斷地認識自我，發展自我。

二、體態激勵———適時運用肢體語言，豐富課堂評價

體態語言就是一種無聲的語言，是廣義角度的特殊語言，它是借助非有聲語言來傳遞信息，表達感情，參與交際的一種不出聲的伴隨語言。它是超越有聲語言力量的一種特殊的，具有很強表現力的表達方式。前蘇聯著名的教育家馬卡連柯說過:“同樣的教育方法，因語言的不同就可能相差二十倍。”手勢動作是體態語言的一個重要組成部分。多樣化的手勢，正是體育教師的重要法寶。作為一名體育教師要善于運用多樣化的手勢來傳遞信息和表達信號，借助口語意義的表達，可以增進師生間的情感交流。典型的手勢如擊掌或豎起大拇指來表示動作完成得好或正確;伸出食指放在嘴邊表示“請安靜”，學生會立刻明白，這比口頭上的責罵來得有效。善用“眼神的接觸”也可以最大限度地保護學生的面子，學生上課不認真，教師一看就知道，一個略帶慍色的眼神，就能夠讓學生警醒。當學生心領神會重新認真上課時，眼神中的慍色變為欣慰，給學生以鼓勵。對于偶爾走神的學生，這種提醒已經足夠了;對于經常走神的學生，下課的時候可以和他進行交流，肯定他對老師提醒的及時覺醒，強化他對這種提醒的反應，從而進一步增強自覺性。又如，在新課的導入環節，教師面含微笑、用親切的目光掃視每一個學生，既解除了課堂的壓抑，又營造了輕松和諧的教學氛圍;在熱身活動中，教師用期待的目光注視學生，使他們感受到來自師長的重視和鼓勵，有助于樹立學生學習的信心;在孩子們自由練習時，教師用嚴肅的眼神注視課堂上行為失序的學生，給他們適當的提醒和警告，可以及時終止不良行為，同時可以消除公開點名的尷尬，保護學生的自尊心，還可以避免中斷教學過程。教學中，在重視語言性評價的同時，更應該重視非語言評價方式的表達。如在教學中的一個真誠的微笑，一個豎起的大拇指，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸等，這些無聲的評價將牽動著學生的心，這是孩子們最容易接受的評價形式，它可以起到此時無聲勝有聲的效果。

三、實物激勵———合理運用獎勵與懲罰，保證體育課堂管理的有效性

教師可以利用多種獎勵方法調動學生不斷改進的積極性，學生找到差距后教師便可用獎勵的方法激起他們縮小差距的愿望。如在課堂上教師可以設計各種小星星，如“勇敢星”“團結星”“智慧星”等……在教學中針對這堂課的教學目的設計一兩顆小星。而且在平時還要注意觀察學生的表現和聽取其他同學對“小星星”的意見，以便隨時添加和摘去小星。這樣既保證了學生學習的積極性，又激起了那些品質有待提高的同學不斷改進自己爭得小星星的愿望。教師采用“小五角星”的評價方式，能全方位、全過程地評價學生的學習活動。“星”作為教學中激勵、鼓勵、獎勵學生的常用手段，學生容易也樂于接受，“星”是學生們學習狀況的見證，是他們努力后的一份成果。以往教師使用的等級制評價，從學生發展的角度上來說作用不大，因為學生無法知道自己好在哪里，差在哪里。如果教師在對學生進行期末考核時也采用平時小星換總評大星的方式，相信學生肯定會更加注意平時小星星的收獲。這樣從激勵評價方面引導學生注重平時的學習，而不把眼睛盯在期末的考查上，引導學生逐漸從應試教育的影子中走出來。尤其是對于一些后進來說，采用星級制評價與等級制評價給他們造成的心理影響是不一樣的。“星級制”著眼于發展，“等級制”著重于總結。

摘要：本文對翻轉課堂進行了簡單的介紹，分析了現階段我國大學體育教學中的不足，闡述了翻轉課堂在體育教學中的優勢，針對基于翻轉課堂的體育教學模式設計以及在體育課的應用進行了深入的研究，介紹了幾種應用方式，希望能幫助讀者對翻轉課堂有一個更好的認識，正確應用到體育教學過程中。

關鍵詞：大學體育；翻轉課堂；應用研究

隨著多媒體信息技術的迅猛發展，傳統的教學模式已經無法滿足學習者的學習需求，很難促進我國教育事業的發展。翻轉課堂融合了傳統的教學方式以及先進的信息技術于一體，不僅成為了一種時下較為流行的教育理念，還在很大程度上滿足了眾多學習者終身學習的需求。借助翻轉課堂，學生能夠更加自主的來進行學習內容的選擇，老師從傳統的言傳身教模式中解放出來，能夠為學生提供更多的指導和建議。現階段大學生的身體素質一直呈下降趨勢，大學體育課的重要程度越來越高，在平時的體育課程中，老師不僅要負責一個班級學生的鍛煉，還需要滿足不同學生對鍛煉的不同需求，極大的增加了老師的教學難度，借助翻轉課堂，能夠有效的解決這一問題。

1．翻轉課堂

1．1翻轉課堂概念

翻轉課堂模式，老師講教學過程中的重難點內容有選擇的篩選出來，制作相關的教學視頻，學生借助視頻來完成對知識的學習，還可以通過簡單的測試來了解自己對新知識的掌握程度，同時更好的對新知識進行消化和吸收。在之后的課堂學習中，對于自己不理解的地方重點進行學習，同時參與到與老師同學之間的交流討論中，解決學習過程中遇到的困難，最終完成掌握和理解新知識，從而實現學習的目標。以往的教學模式下，老師在課堂上向學生進行知識的傳遞，學生借助課后作業等方式來完成對知識的理解和掌握，而翻轉課堂模式下，學生在課前借助老師制作的視頻來完成對新知識的學習，再課堂上對知識進行鞏固和加深，最終實現學習目標，因此這種教學方式被稱為翻轉課堂。1．2翻轉課堂國內外研究現狀早在19世紀，就已經有了翻轉課堂的概念，之后在2011年的TED會議上，人們開始重視對翻轉課堂的研究和應用。近兩年，關于翻轉課堂的相關學術研究報告數量更呈現出激增。在我國，隨著《教育信息化十年發展規劃》的頒布，為新的教學方式的研究提供了有利條件，翻轉課堂教學模式在我國開始進行研究和應用，目前在關于翻轉課堂的研究方面仍處于起步階段，但是已經形成了有著我國獨特風格的教學形式，可以為實際的教學應用提供一定的理論指導。

摘要:足球是我國小學生十分喜歡的體育項目之一。在小學體育教學中將足球引入小學體育課堂，可以鍛煉小學生健康的體魄，提高小學生的綜合身體素質，培養小學生團結合作、積極向上、頑強拼搏的精神。這要求在小學課堂進行足球教學中，教師要根據學生的身心發展特點和心理認知特點，并綜合學校實際教學情況開展教學工作。本文主要分析了在小學體育教學中引入足球體育的重要意義以及如何加強小學足球教學工作。

關鍵詞:足球;小學足球;足球教學;教學構想

我國小學在進行體育教學的過程中將足球引入，可以為我國足球事業發展培養一大批后備人才，擴大我國足球人口，但是其意義絕非限于此。小學開展足球教學更重要的在于促進小學生的全面發展。在小學足球教學中，可以通過豐富的教學形式以及足球游戲促進小學生機能發展以及身心健康，促進小學生的社會化，促進我國小學生的心理健康發展以及社會適應力力。總之，在小學體育課堂中開展足球教學對推動小學生的健康發展具有十分重要的意義。

1．小學開展足球運動的重要意義

1．1提高小學生的身體素質

從世界衛生組織公布的報告中我們可以看出，長期參與足球運動可以降低足球運動者出現高血壓等慢性疾病的概率，參與足球運動的鍛煉效果比參與其它體育運動的效果更加突出。因此，在小學體育課堂中引入足球教學，能夠使小學生通過參與足球運動，增強學生的新陳代謝、神經反應速度、可以有效改善小學生的心血管系統，從而達到提高小學生身體免疫力和抵抗各種疾病的能力。足球運動在小學體育課堂中的引入能夠有效提高小學生的身體素質。由于小學生情感豐富，具有廣泛的興趣，這也導致了在進行體育教學的過程中，小學生很難達到長時間精神集中。在小學體育教學中通過小型的足球運動場地，在進行足球運動的過程中能夠使學生接觸到足球的機會更多，同時由于場地較少，進行足球比賽的攻防節奏會更快，這樣可以使學生能夠在頻繁接觸足球的過程中能夠獲得更多的滿足感。同時在進行足球運動的過程中，學生也能夠通過頻繁的跑位獲得鍛煉。改善小學生的體質，幫助小學生形成良好的體育習慣。

摘要:翻轉課堂是近些年在教育領域出現的一種全新的教學模式,相較于傳統的教學模式而言具有多個方面的應用優勢。因此,鑒于此,該文就針對翻轉課堂在高校體育教學中應用的必要性和可行性等問題進行了分析,以期能夠為翻轉課堂在高校體育教學中的應用提供參考,以促進翻轉課堂這一教學模式在高校體育教學中的應用與普及。

關鍵詞:翻轉課堂;體育教學;高校體育

翻轉課堂是近些年在教育領域出現的一種全新的教學模式,這種教學模式推翻了傳統教學中學生課上聽講、課下完成作業的固定流程,借助信息技術和多媒體工具,要求學生在課前利用教學視頻或者是多媒體課件進行自學,課上在教師的引導下進行互動討論和多樣化練習,實現知識內化,并在課后進行反饋、評價、提高,不但在學習的過程中賦予了學生更多的自由,還有效的突破了傳統教學的時空限制,具有諸多的應用優勢。鑒于此,該文就針對翻轉課堂在高校體育教學中應用的必要性和可行性等問題進行了分析,以期能夠為翻轉課堂在高校體育教學中的應用提供參考。

1翻轉課堂在高校體育教學中應用的必要性

翻轉課堂在高校體育教學中應用的必要性,主要可以概括總結為如下兩個方面:首先,翻轉課堂在高校體育教學中的應用是我國高校體育教學變革的必然需求。隨著近些年信息技術和網絡技術的飛速發展,信息化社會已經逐漸形成,“互聯網+”已經逐漸滲入到了各行各業之中,這一點對高校體育教育領域而言同樣也不例外。在信息化時代到來之后,與高校體育相關的在線教學資源開始空前豐富,而與此相對應的,高校體育的教學平臺不再僅僅局限于傳統的課堂教學本身,高校體育教學的內容也不再僅僅局限于傳統的教學大綱和固定教材,不但任課教師可以利用網絡和信息工具組織獲取自己所需要的教學內容,可以利用網絡平臺來開展教學活動,同時學生也可以利用網絡和信息工具自行學習自己感興趣的內容或者是利用網絡教學資源來開展個性化的自學活動,這些變化使得高校體育教學開始逐漸呈現出了智能化、開放化和個性化等特征。在這樣的背景下,傳統高校體育教學中以任課教師講解示范,學生模仿練習為主的、單一的教學模式和教學方法已經無法滿足教學需求。因此,針對這種情況,在“互聯網+”時代已經逐漸滲入到高校體育教學領域之中,且各種以互聯網為平臺的新型教學模式不斷出現的基礎上,為了確保高校體育教學的質量和成效,實現多位一體的人性化、個性化課堂,高校體育教學的教學模式無疑也需要隨著社會的發展和時代的進步而進行適應性的改革,其中翻轉課堂在高校體育教學中的應用無疑就是這種適應性改革的一項具體措施。所以說,翻轉課堂在高校體育教學中的應用是我國高校體育教學變革的必然需求,也是我國高校體育教學改革為了適應時展的一項重要舉措。其次,翻轉課堂在高校體育教學中的應用是突破我國高校體育教學現實困境的有益嘗試和必然選擇。高校學生來自全國各地,不同的地域、不同的民族、不同的家庭背景、不同生活和教育條件等等均使得學生之間的個體差異成為了一個客觀存在的事實。而如何針對學生之間的個體差異性,開展具有針對性的、個性化的有效體育教學也成為了高校體育教育教學領域的一個重要課題。雖然說,針對這一課題近些年我國高校體育教育教學領域也逐漸提出了分層教學、差異性教學等一系列的教學方法和教學理念,但是,實際上綜觀現階段我國高校體育教學的實際就可以發現,在普遍以班級授課制為主要形式的基本前提下,真正尊重學生的個體差異,并根據學生之間的個體差異性開展個性化有效教學卻困難重重,以至于很多關于個性化教學的理論和方法并沒有真正在高校體育教學實踐中得到切實的實施。而翻轉課堂,作為信息化背景下出現的一種新型的個性化教學模式,不但在課前學生可以利用教學視頻或者是多媒體課件自行決定學習的時間、學習的地點、學習的速度以及學習的進度等等,而且還可以在課前自學的基礎上就自己課前學習中的疑問與不解進行互動交流,并在課后根據自己的學習情況進行有針對性的反思與改進。由此可知,翻轉課堂無疑是實現個性化教學的一種有效方式,其在高校體育教學中的應用,充分體現了對學生個體差異的尊重,是突破我國高校體育教學現實困境的有益嘗試和必然選擇。

2翻轉課堂在高校體育教學中應用的可行性

1基于微視頻資源的翻轉課堂在體育教學中的應用所面臨的難題

1.1教學手段單一，缺乏科學的教學系統

我國的體育教學內容簡單，老套，缺乏實用性，傳統的體育課堂都是教師在課外教學，現場講解，偶爾室內講課，也只是教師在講臺上講些理論知識，或者借助PPT講解一下動作等，而教學手段單一，缺乏科學的教學系統。另外，對于學生們來說，上課就是玩，這樣的現象主要集中在中、小學和高中的體育教學中，通常是教師帶領學生們跑幾圈，做做熱身活動，之后學生們便可以自由活動。而在大學這樣的高校中，教學方法的改革也比較滯后，沒有較為科學的教學和訓練系統，課堂一般的程序是講解、示范，然后再讓學生進行練習，缺乏現代化的教學方法，教學內容是零散的，訓練也難以達標，學生們學不到多少東西，也無法達到鍛煉身體的目的。這一現狀要想改變需要較長的時間，這也為基于微視頻資源的翻轉課堂在體育教學中運用增加了難度。

1.2學生們缺乏興趣，沒有認識到體育課的重要性

與文化課相比，體育課所占的比重較小，學生們并不放在心上，這就說明學生們對于體育課的認識還不到位，認為體育課可有可無，甚至認為體育課只是玩的課。另外，教師上課教學手段單一，內容陳舊老套，且體育教學的過程中，學生們的狀態是被動的，態度也是消極的，這樣學生的合作、意志品質等素質都得不到很好的鍛煉，一節課下來毫無樂趣，學生們也就沒有學習的興趣，人們都知道興趣是最好的老師，一旦學生們對事物失去興趣，也就沒有的學習的動力，而基于微視頻資源的翻轉課堂則能很好的改進這一點，不斷提高學生學習的興趣，但是要想轉變學生們對于體育課的觀念，讓學生認識到體育課的重要性也需要教師們下不少功夫。

1.3體育師資力量有待加強，教學質量有待提高

一、明確教學內容重點，促進體育課堂高效化

體育鍛煉是體育教學的重要載體，體育教學的目標是提高學生的身體素質與健康水平。在當前的體育教學中，一些教師過于追求課堂教學氛圍的活躍，不斷利用游戲與競賽的方法，讓學生進行體育練習，忽略了體育教學內容的規則性，體育教學內容缺少系統性。要促進體育教學效率的提高，教師要肯定學生的學習主體地位，更加關注教學內容中的基本動作要領，給學生自主權進行自由探究與學習。就拿籃球課來講，教師可以先為學生講解與示范正確的運球動作與投籃動作，引導學生進行短暫的結構性練習。之后，組織學生進行游戲與比賽，使學生將剛剛學習的動作要領運用于實踐中，促進學生學習成果的提高。

二、結合教學與社會，促進體育課堂高效化

新課程標準要求初中體育教師將初中體育學習與學生未來的職業發展相結合。教育社會化是教育進步的一種表現，在初中體育教學中，教師引導學生找到自己的體育學習閃光點，掌握一項或者更多的體育技巧，有利于學生未來的個人發展。首先，教師要對學生進行與體育相關的思想教育，使學生先建立起終身體育鍛煉的意識。其次，教師要引導學生掌握正確的體育知識與鍛煉方法。最后，發掘最適合學生的體育運動，對其進行專項訓練。

三、創新教學方法，促進體育課堂高效化

教學方法對于初中體育教學效率有著直接的影響，對教學方法進行創新，有利于初中體育課堂的高效化。

摘要：本文采用文獻資料法，以尚武精神融入到高校體育教學中的重要性為研究入口，對尚武精神下的高校體育教學課堂重建提出了相關建議，希望能讓我國傳統的尚武精神能得到重塑，并以此來激發出當前大學生的體育精神，為以后的高校體育教學提供借鑒。

關鍵詞：尚武精神；高校體育；體育教學；教學課堂

21世紀是經濟、文化全球化的時代，各個行業領域都取得了很大的進步，但高校體育教學受到傳統思維模式的影響，還只單純地側重于理論的傳授及身體素質的達標，完全忽視了對體育精神與尚武精神的培養。在尚武精神下的高校體育教學中，教師應將學生作為課堂的主體部分，充分調動學生的學習積極性與主動性，幫助學生樹立正確的價值觀與人生觀，將體育的精神與尚武精神緊密融合在一起，從而使學生更好地理解體育精神的內涵。尚武精神具有很高的文化價值與社會價值，同時也是我國文化的重要表現形式。對高校而言，將尚武精神融入到體育教學中對大學生的成長很有幫助。在尚武精神之下，學生可以保持平靜、積極地面對生活中的每一件事情，對學生以后的發展有很大的好處。本文主要對尚武精神下的高校體育教學途徑進行具體的研究。

1尚武精神融入到高校體育教學中的重要性

尚武精神是中國民族崛起的標志，從孔子提倡六藝到諸葛亮文能安邦、武可定國，中國的尚武精神一直都在，直到明清時代開始慢慢減弱。而作為祖國未來的大學生，我們應有信心讓尚武精神再次得到弘揚。隨著我國社會、經濟的不斷進步與發展，人們對教育事業的重視程度也在提高。高校體育教學不僅能讓學生強身健體，同時也能鍛煉學生的意志，培養學生的體育精神，學生在感受體育精神的同時也要與尚武精神結合起來，在強健體魄的同時也能將祖國的優秀文化發揚光大。大學生作為中華民族未來的希望，應重點培養他們的尚武精神與民族精神，目前的大學生民族感與國家感都比較淡薄，而體育教學能夠讓學生改變傳統的思維模式，增強學生的民族文化認同感，讓學生對未來充滿信心，同時大學生正處在增加知識與能力的階段，也是形成正確的人生觀與價值觀的重要階段。因此，調動學生的積極性，幫助學生樹立正確的人生態度，就成了教師的主要目標，并引導學生進行德、智、體的全面發展。將尚武精神與高校體育教學相結合，對中華民族的復興及未來的經濟發展都有很大幫助，而尚武精神也必將成為興國之本、強國之魂，學生在尚武精神的指導之下一定會使自己的意志更加堅定，改變自己的精神面貌，以積極樂觀的心態對待人生道路上的所有艱難險阻。通過高校體育知識的學習及尚武精神的培養就能充分地激發大學生的學習熱情，將個人的理想與愛國的思想結合在一起，真正成為祖國未來的接班人。

2尚武精神下的高校體育教學課堂重建

紀律與課堂管理是體育教師為了維持正常的教學活動開展，鼓勵學生積極配合教師參與體育學習活動，阻止和處理違紀行為的手段與行為。目的在于為學生專心致志學習，積極主動參加學習鍛煉活動創造良好的條件。

體育課中學生違紀的表現形式：

在體育課教學進行過程中，有時學生會出現一些違反紀律的現象，或稱越軌行為，這些行為從現象上分有兩種的形式：(1)是做一些明文禁止的事情；如在教師講解示范時，有些學生不聽不看，談論與學習內容無關的事情；有些學生的注意力不集中，兩眼出神地觀望其他的事情；穿皮鞋，牛仔褲上體育課；教師吹哨要求停止練習而學生我行我愫等。(2)是不能完成教師所規定的任務或練習：如進行投擲教學練習時要求學生完成推鉛球練習時將鉛球放在鎖骨窩處，學生未執行；在跑的練習時，要求學生跑50米，學生僅跑30米;在力量練習時，要求學生完成多少組次，學生也沒執行等等。

以上的兩種違紀現象從性質上來劃分可以分成中性行為與消極行為。中性行為即既不進行也不干擾體育教學的行為；消極行為即直接干擾體育教學的行為，如故意干擾教師的指導或其他學生的練習。

學生中出現違紀現象的主要原因：

(1)安排的教學內容學生不感興趣，甚至是反感；教學內容進度欠妥偏難，學生無法完成；或偏易，學生覺得無收獲，沒意思。

摘要:本文主要以基于創新小學體育教學方法提高體育課堂教學效率為重點進行闡述，結合當下小學體育教學中存在的問題為主要依據，從創新體育教學模式和理念、提升體育教師授課能力、提升學生的認知能力這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提高體育課堂教學效率，使小學生身心可以得到全面的發展。

關鍵詞:小學體育教學;體育課堂;教學效率

隨著我國教育的不斷改革，不能只注重對學生進行文化課的教育，還需要注重對學生身體素質的教育。因此，體育學科和其他學科在教育中有用一樣的地位。體育教學和其他專業教學相比，不僅在教學內容和教學模式上具有固定性，并且體育本身還具有一定的特殊性。但是在實際小學體育教學中還存在一些問題，因此，我們需要針對小學體育教學方法進行不斷創新，從而提升體育課堂的教學效率。

一、小學體育教學中存在的問題

(一)小學體育教學模式過于單一、古板

在新課改背景下，小學體育教學得到了廣泛的關注，但是在小學體育教學中，傳統的教學模式仍然存在。在課堂中，在45分鐘內，安排了較多的教學內容，其中最為普遍的是跑步、拉伸和自由活動以及結束。教學內容較為單一和古板，其和新課改的目的和初衷不一致，這樣的教學模式不僅無法提升體育教學的作用，并且在很大程度上影響了學生身心全面發展。

摘要：眾所周知，奧林匹克運動會是全世界最大的運動盛典，其宗旨就是為了更好地促進世界各國人民的生理、心理以及社會道德發展，加強各國人民的溝通與了解，因此掌握和了解體育禮儀尤為重要，體育禮儀不僅能夠為體育交往秩序提供重要保障，同時也是促進各國友好往來的基礎。作為擁有五千多年歷史的華夏文明古國，中國素有禮儀之邦的賢名。為了能夠承擔起傳承中華民族傳統美德的責任與義務，教育部門明確規定各中小學在教育教學過程中，要不斷滲透禮儀教育，讓學生培養文明禮貌用語，鍛煉禮儀素質，提高禮儀素養，從而避免禮儀失格等問題出現。小學體育教師必須要意識到體育課堂禮儀對于學生以及國家的重要性，在教學中進行滲透和教育，為學生的禮儀素養奠定夯實的基礎。

關鍵詞：小學體育；體育教育；課堂禮儀；教育分析；禮儀滲透

第三十二屆奧林匹克運動會在日本東京拉開帷幕，世界各國運動員克服重重困難聚集在奧運村，開啟了為國爭光的旅程。然而在各國媒體的跟蹤報道中我們可以發現頂撞裁判員、故意沖撞對方隊員、觀眾蓄意打架斗毆等不文明現象屢見不鮮，而導致這些現象的根本原因就在于一些運動員從小就沒有形成良好的禮儀規范。由此可見體育禮儀的教育和滲透是十分重要的。做好體育禮儀教學不僅能夠增強學生對禮儀知識的掌握，同時還能夠幫助學生養成良好的行為習慣，提高學生的思想品德和綜合素質。作為禮儀大國，我國一直貫徹“素質教育”思想，教師想要有效的落實這一教學目標，必須要深化自身的認識，明確體育禮儀教學的重要性和必要性，創新教學方法，為學生今后的禮儀素養教育打下堅實的基礎。本文以小學體育教學中的課堂禮儀教育為主題，從教學現狀入手分析，總結出小學體育課堂上提高體育禮儀教學滲透的方法和策略，希望能夠更好地培養學生禮儀素養，從而促進學生全面發展。

一、小學體育教學中的課堂禮儀教育現狀

縱觀中國教育發展史，體育教育一直處于被忽視的地位，改革開放初期，為了提高全面素質，教育部門將教育的重心放在了文化教育上，而體育鍛煉則成了被忽視的對象。無論是家長、學生還是教師和學校，大家關注的重點都是學生的文化課成績，而體育課則成了學生放松休息的“小課”。雖然近年來國家開始進行教育改革，禁止學校采用分數評價學生，注重培養學生綜合素質，但一周僅僅三節體育課程對于體育教師來說仍然十分有限，因此教師必須要合理規劃教學計劃，才能夠更好地提高課堂效率，讓學生了解更多的體育知識和禮儀教育。

二、小學體育教學中開展課堂禮儀教育的重要性