大學體育教學翻轉課堂研究

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摘要：本文對翻轉課堂進行了簡單的介紹，分析了現階段我國大學體育教學中的不足，闡述了翻轉課堂在體育教學中的優勢，針對基于翻轉課堂的體育教學模式設計以及在體育課的應用進行了深入的研究，介紹了幾種應用方式，希望能幫助讀者對翻轉課堂有一個更好的認識，正確應用到體育教學過程中。

關鍵詞：大學體育；翻轉課堂；應用研究

隨著多媒體信息技術的迅猛發展，傳統的教學模式已經無法滿足學習者的學習需求，很難促進我國教育事業的發展。翻轉課堂融合了傳統的教學方式以及先進的信息技術于一體，不僅成為了一種時下較為流行的教育理念，還在很大程度上滿足了眾多學習者終身學習的需求。借助翻轉課堂，學生能夠更加自主的來進行學習內容的選擇，老師從傳統的言傳身教模式中解放出來，能夠為學生提供更多的指導和建議。現階段大學生的身體素質一直呈下降趨勢，大學體育課的重要程度越來越高，在平時的體育課程中，老師不僅要負責一個班級學生的鍛煉，還需要滿足不同學生對鍛煉的不同需求，極大的增加了老師的教學難度，借助翻轉課堂，能夠有效的解決這一問題。

1．翻轉課堂

1．1翻轉課堂概念

翻轉課堂模式，老師講教學過程中的重難點內容有選擇的篩選出來，制作相關的教學視頻，學生借助視頻來完成對知識的學習，還可以通過簡單的測試來了解自己對新知識的掌握程度，同時更好的對新知識進行消化和吸收。在之后的課堂學習中，對于自己不理解的地方重點進行學習，同時參與到與老師同學之間的交流討論中，解決學習過程中遇到的困難，最終完成掌握和理解新知識，從而實現學習的目標。以往的教學模式下，老師在課堂上向學生進行知識的傳遞，學生借助課后作業等方式來完成對知識的理解和掌握，而翻轉課堂模式下，學生在課前借助老師制作的視頻來完成對新知識的學習，再課堂上對知識進行鞏固和加深，最終實現學習目標，因此這種教學方式被稱為翻轉課堂。1．2翻轉課堂國內外研究現狀早在19世紀，就已經有了翻轉課堂的概念，之后在2011年的TED會議上，人們開始重視對翻轉課堂的研究和應用。近兩年，關于翻轉課堂的相關學術研究報告數量更呈現出激增。在我國，隨著《教育信息化十年發展規劃》的頒布，為新的教學方式的研究提供了有利條件，翻轉課堂教學模式在我國開始進行研究和應用，目前在關于翻轉課堂的研究方面仍處于起步階段，但是已經形成了有著我國獨特風格的教學形式，可以為實際的教學應用提供一定的理論指導。

2．現階段我國大學體育教學中的不足

體育教學主要分為兩方面內容，一方面是理論教學，一方面是實踐教學，與其他科目的教學有著本質上的區別。傳統的體育教學過程比較枯燥，同時教學內容也十分陳舊，無法激發出學生的學習興趣。另外，現在的學生有著非常明顯的個體性差異，在平時的教學過程中，要在滿足每一個學生的個性化要求前提下，做好體育教學工作，具有十分大的難度。因為受到教學時間限制，在體育課堂上，老師在進行動作的講解時往往只能重復兩三遍，對于體育基礎差的學生而言，很難掌握和理解老師所講的內容，需要老師再重復進行演示、講解，對于體育基礎好的學生而言，老師示范一兩遍就能夠正確理解掌握教學內容，再三的重復很難吸引學生的學習興趣，進而失去鍛煉的激情，同時浪費時間，無法學習到更多新的知識技能。因此，體育老師需要借助科學高效的教學方式，既要滿足一部分學生對基礎知識的需求，還需要滿足另一部分同學對更多知識技能的需求。

3．翻轉課堂在體育教學中的優勢

3．1充分發揮出老師的教學價值

現階段學生在教學過程中占主體地位，老師主要是對學生進行引導和幫助，將老師從以往的填鴨式教學方式中解脫出來。在體育教學中應用翻轉課堂模式，老師可以在課前將教學過程中的一些技巧動作等學習任務制作成視頻傳遞給學生，為學生提供理想的學習環境，并在線對學生的學習進行指導，發揮出老師的主導作用，展現老師的教學價值。平時的體育教學中，需要有老師來進行教學動作的示范，但是老師在示范過程中往往會與標準動作有一定的偏差，學生在模仿老師學習過程中，可能會造成偏差的加大，進而動作出現錯誤現象。同時，老師想要將動作正確的示范給學生，需要提前對動作進行大量重復的練習，達到熟息掌握的程度，才能教給學生。借助翻轉課堂，能夠將教學動作完整、標準的教給學生，很大程度上減輕了老師的任務量。另外，根據相關的統計，目前我國大學體育老師缺編35萬人，隨著學生對鍛煉的需求和愿望越來越大，體育老師缺乏的矛盾也越來越突出，進而嚴重限制了體育教學的發展。翻轉課堂的出現，一方面能夠覆蓋廣泛的學習群體，同時可以實現對教學資源的最大化利用，即使一些比較偏遠地區的學生，也可以借助翻轉課堂來聆聽名師的教導和指引，提高教學質量，將老師的價值充分的發揮出來。

3．2幫助學生更好的學習體育技術動作

現階段學生的個體差異越來越明顯，在體育學習過程中，身體素質以及理解能力也參差不齊。部分學生很難在短時間內理解老師的教學內容，或者很難接受任課老師的教學方式，進而對體育學習產生厭倦抵觸心理，很難提高自己的體育水平。翻轉課堂，學生可以借助視頻課程來對自己的學習進度進行合理的控制，對教學內容有足夠的理解和消化時間，體育基礎好的學生可以有學習更多體育知識的機會，體育基礎差的學生也能對體育教學內容進行持續、反復的學習。學生可以對自己的學習狀態自主控制，另外，翻轉課堂教學模式主要是在課下來進行教學內容的學習，能夠充分的利用學生的空閑時間，并且為老師的課堂教學留有足夠的時，進而對教學質量和教學效率的提升起到了很大的幫助作用，真實實現以學生為主體的自主學習。同時，借助翻轉課堂，能夠很大程度上增強學生的學習自信心，傳統的教學模式下，學生往往會下意識的與學習好的學生進行對比，進而形成一種自我否定心理，當在某種運動項目上與其他同學差距過大時，會對該項目產生厭倦抵觸情緒。在翻轉課堂教學模式下，學生可以通過視頻學習來把握好自己的學習節奏，及時發現學習過程中的問題，在之后的課堂上與老師同學進行交流，尋找解決問題的措施，進而提高自己的學習效果，建立起學習的自信息，更好的完成體育學習。

3．3打破傳統教學模式下對時間空間的限制

現階段的教育方式主要以多媒體教學為主，需要借助多媒體設備在教室來完成教學任務，翻轉咳痰教學模式下，打破了傳統教學模式對時間空間的限制。首先，借助翻轉課堂教學模式，解決了一些學生因為特殊原因不能接收課堂教育的難題；另外，翻轉課堂模式下，學生可以自由的進行上課時間以及上課地點的選擇，不再拘泥于課堂時間，能夠實現對課余時間的充分利用；翻轉課堂還可以打破師生之間的界限，老師和學生可以就教學內容更好的進行交流和聯系，同時老師還可以尋找一些名師的教學視頻來對自己的教學內容進行補充，提高課堂教學質量，加強對教學資源的有效利用。

4．基于翻轉課堂的體育教學模式設計

基于翻轉課堂的體育教學設計，在課前，老師可以將教學內容的重點部分制作成視頻，借助網絡實現共享，學生既可以學習到體育教學內容，有針對性的進行練習，還可以與老師進行交流溝通；在課堂上，老師能夠更好的向學生傳遞教學內容，有更多的時間對學生進行指導，提高課堂教學效率；在課后，老師可以根據課堂實際教學對自己的教學視頻進行修整，學生借助視頻能對自己的學習過程進行反思，做好課后練習鞏固。

5．翻轉課堂在體育教學中的實際應用

5．1網絡視頻設計

老師在進行教學視頻的制作時，盡量選擇教學內容中的重難點部分來進行制作，保證教學內容的高效以及精煉，引導學生了解學習中的重難點知識，視頻時間控制在10分鐘左右。另外，在進行教學內容的選擇時，老師還需要考慮到學生對知識的理解和掌握能力，結合學生的學習基本情況進行充分的考慮，進而保證視頻的有效性。科學合理的視頻內容，能夠對學生學習的積極性起到很大的提升，比如說在進行羽毛球的教學視頻的制作時，老師可以將不同的羽毛球打球技巧制作成不同的視頻，學生根據不同的視頻名字來有針對性的對羽毛球技術進行學習，老師在動作教學過程中穿插一些羽毛球的打球小技巧以及打球規則，學生可以借助放大以及慢放等功能，掌握這些動作技巧的精髓，進而更好的掌握羽毛球打球技術。另外，這些打球技巧，老師既可以通過親自示范來進行，還能選擇一些優秀的羽毛球運動員的打球視頻進行剪輯，滿足學生追星的欲望，提高學生的學習興趣。

5．2學習任務設定中的應用

學習任務設定是教學過程中非常關鍵的一項內容，借助翻轉課堂，學生可以在視頻中找到學習的重難點，帶著問題進行課堂學習，使得學習過程有著更強的指向性以及目的性。比如說在進行籃球的教學時，本節課主要引導學生學會三步上籃，那么老師就可以制作一個關于三步上籃的短視頻，將國際籃球巨星，如韋德的三步上籃視頻進行詳細的動作講解，再在課堂上引導學生進行練習，及時糾正學生的一些動作上的失誤和不足，可以讓學生分成小組來進行比賽，起到互相監督的作用，不僅提高了學生的籃球知識專業性，還能加強學生的合作交流能力。

5．3學習成果評價上的應用

老師可以將學生的訓練動作以及一些容易出錯的地方制作成視頻，給學生進行中展示，引導學生進行反思，完成對學生的學習成果的評價，增強學生對體育技能的理解和掌握。學生通過對視頻的觀看，能夠及時發現自己的不足，在接下來的訓練過程中有針對性的進行訓練，老師在為學生提供適當的指導，進而一直保證學生學習的積極性，最終提高教學效果。

6．結束語

在大學體育教學中應用翻轉課堂教學模式，首先可以做好網絡視頻的設計，再在學習任務設定以及學習成果評價上進行應用，充分發揮出翻轉課堂對大學體育教學的幫助作用，提高大學體育教學質量，促進我國教育事業的發展。

作者:黃鉦尹 單位:廣東醫科大學