小學體育教學及課堂禮儀教育方法

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摘要：眾所周知，奧林匹克運動會是全世界最大的運動盛典，其宗旨就是為了更好地促進世界各國人民的生理、心理以及社會道德發展，加強各國人民的溝通與了解，因此掌握和了解體育禮儀尤為重要，體育禮儀不僅能夠為體育交往秩序提供重要保障，同時也是促進各國友好往來的基礎。作為擁有五千多年歷史的華夏文明古國，中國素有禮儀之邦的賢名。為了能夠承擔起傳承中華民族傳統美德的責任與義務，教育部門明確規定各中小學在教育教學過程中，要不斷滲透禮儀教育，讓學生培養文明禮貌用語，鍛煉禮儀素質，提高禮儀素養，從而避免禮儀失格等問題出現。小學體育教師必須要意識到體育課堂禮儀對于學生以及國家的重要性，在教學中進行滲透和教育，為學生的禮儀素養奠定夯實的基礎。

關鍵詞：小學體育；體育教育；課堂禮儀；教育分析；禮儀滲透

第三十二屆奧林匹克運動會在日本東京拉開帷幕，世界各國運動員克服重重困難聚集在奧運村，開啟了為國爭光的旅程。然而在各國媒體的跟蹤報道中我們可以發現頂撞裁判員、故意沖撞對方隊員、觀眾蓄意打架斗毆等不文明現象屢見不鮮，而導致這些現象的根本原因就在于一些運動員從小就沒有形成良好的禮儀規范。由此可見體育禮儀的教育和滲透是十分重要的。做好體育禮儀教學不僅能夠增強學生對禮儀知識的掌握，同時還能夠幫助學生養成良好的行為習慣，提高學生的思想品德和綜合素質。作為禮儀大國，我國一直貫徹“素質教育”思想，教師想要有效的落實這一教學目標，必須要深化自身的認識，明確體育禮儀教學的重要性和必要性，創新教學方法，為學生今后的禮儀素養教育打下堅實的基礎。本文以小學體育教學中的課堂禮儀教育為主題，從教學現狀入手分析，總結出小學體育課堂上提高體育禮儀教學滲透的方法和策略，希望能夠更好地培養學生禮儀素養，從而促進學生全面發展。

一、小學體育教學中的課堂禮儀教育現狀

縱觀中國教育發展史，體育教育一直處于被忽視的地位，改革開放初期，為了提高全面素質，教育部門將教育的重心放在了文化教育上，而體育鍛煉則成了被忽視的對象。無論是家長、學生還是教師和學校，大家關注的重點都是學生的文化課成績，而體育課則成了學生放松休息的“小課”。雖然近年來國家開始進行教育改革，禁止學校采用分數評價學生，注重培養學生綜合素質，但一周僅僅三節體育課程對于體育教師來說仍然十分有限，因此教師必須要合理規劃教學計劃，才能夠更好地提高課堂效率，讓學生了解更多的體育知識和禮儀教育。

二、小學體育教學中開展課堂禮儀教育的重要性

（一）有助于改善學生氣質，優化形象

評判一個人形象的標準并不僅僅拘泥于外表，內在涵養也占很大一部分。從學生幼兒時期開始，體育教師一直在學生形象方面的塑造上花費了很大精力，比如幼兒園有關站姿的教導、小學生時期有關體育規則的講解等等。在禮儀規范方面，體育和生活充滿著千絲萬縷的聯系[1]。例如，由于舞蹈生常年錘煉自己的肢體形態，他們的氣質往往會優于普通人；或者練習武術多年的人，武術不光讓他們的身體得到了鍛煉，其中所包含的武術精神也在潛移默化中改變著他們的氣質。由此可見，在體育教學中進行禮儀教育，有利于塑造學生良好的形象。

（二）有助于培養學生優秀的品格

絕大多數的體育項目在很大程度上對人的品質起到培養作用。像足球、籃球和排球這種三大球項目，能夠有效培養學生的團隊合作能力。不光如此，為了提高競技水平，很多學生會反復練習，揮汗如雨，這可以賦予學生堅韌不拔、頑強不屈的寶貴精神。除了足球等較為依賴團隊協作的運動之外，網球、乒乓球等運動則會加快學生的反應能力。在我國武術文化中，“太極”是其中較為耀眼的存在，長時間練習太極會幫助學生養成溫文爾雅、謙虛溫和的交流習慣，同時“太極”這項運動也從側面告訴學生，單純依靠強健的體魄是無法取得勝利的，更多的是依靠耐心和技巧，還要遵守各種體育規則，這能夠為學生日后的工作和生活打下良好基礎。

（三）有助于促進學生身心的發展

馬克思曾經說過：“要想甩掉渾身的痛苦，應該時刻保持良好的心理狀態，這比世界上任何一種良藥都管用。”對于小學生來說，他們通常會因為種種因素，產生自卑、急躁等負面情緒，長此以往，很可能會演變成各種心理疾病，甚至會對學習和生活產生較大影響[2]。相較于傳統主科教學，體育課堂更加注重對學生身體進行教學，課堂也在戶外，通過各種形式的體育活動，讓學生的身心得到有效放松，在拉近同學之間距離的同時，也對學生的心理進行了健康教育。

（四）有助于提高學生的思想品格，實現全面發展

所謂全面發展，主要是指一個人在智力水平和身體素質方面的雙向發展，統稱勞動能力的發展，當中又包含許多細節方面，比如特長才華、理想追求和道德品質等等。體育教學一般側重于加強學生的身體鍛煉，能夠有效幫助學生擁有強健的體魄，同時體育活動中的跳遠、跳高等項目能在很大程度上培養學生的肢體協調性，這有助于提高學生的智力水平。要想充分培養學生優秀的道德品質，單單依靠思政課是行不通的，相較于枯燥、死板的思政課堂，學生更喜歡在戶外肆意揮灑汗水的體育課。因此，在體育教學中融入禮儀教育，能夠在不知不覺中實現對學生的禮儀培養，提升學生的思想品格，從而促進學生的進一步發展。

三、小學體育課堂上提高禮儀教育滲透的方法策略

（一）教師需嚴格規范自身的行為，起模范帶頭作用

教師不僅是學生學業道路的引路人，更是學生崇拜和模仿的對象。對于自己喜愛的老師，學生會有意或無意的模仿，尤其是小學生，他們對教師的崇拜和依賴程度極高，因此，面對心智尚未成熟，無法正確明辨是非的學生，教師更要嚴格規范自身的行為，為學生做好帶頭作用[3]。在小學體育課堂教學的過程中，教師的一言一行都要謹慎小心，養成自覺遵守體育禮儀規范的好習慣。例如：要求學生彎腰行禮時，教師先九十度彎腰敬禮，而不要因為面對的是學生就草草點頭了事。另外，教師要不斷地學習和豐富自己，只有先讓自己成為一個合格的體育禮儀教師，才能夠更好地教書育人。體育禮儀知識和內容十分豐富，教師要在學習的過程中不斷地取其精華，將其更好地融入課堂禮儀當中，通過這些細微的改變提高學生的氣質以及綜合素養，讓體育課堂時刻保持活力與涵養。在課堂上，教師要從兩個角度出發：第一，著運動裝，運動鞋，衣著舉止需符合教師的形象。要知道，禮儀不僅僅表現在言談舉止上，對衣著方面也有很嚴格的要求，而小學生正是樹立審美，三觀建設的重要啟蒙階段，教師的衣著對其影響也是十分嚴重的，雖然愛美是天性，但教師是一個神圣的職業，不容半點褻瀆。在體育課上，如果教師穿牛仔褲、休閑裝，甚至一些女教師穿緊身衣，那么就會給學生帶來一些不良的影響，體育課無論是做操還是跳舞或者是運動，都應該是英姿颯爽的，而不是像女團一樣扭捏賣萌。只有教師做到了，學生們才能夠更好地樹立三觀和審美[4]。第二，教師的行為舉止要端莊大方，所謂言傳身教指的就是教師不僅要靠語言教導學生，還要做示范作用，在體育課上，教師要自信，要大方，喊口號時要響亮準確，動作要落落大方，要知道這些都是給學生帶來美感的體驗，就像看到軍人們走過天安門，人們都會驚嘆他們的英姿一樣，這也應該是教師給學生帶來的感受。教師的儀表服飾、神態氣質等都對學生起著積極的促進作用，從而為學生營造出青春洋溢，積極向上的良好課堂氛圍，從而身心得到放松和滿足。

（二）在課堂教學中滲透禮儀教育

對于小學生來說，想要讓他們明白禮儀的重要性并不是一朝一夕的事情，因此教師只能利用短暫的教學時間盡量讓學生理解。而體育教學與其他科目不同，它能夠更直觀的讓學生明白禮儀的重要性。例如在整隊的時候，教師可以要求學生一臂距離散開，然后完成一些指定的動作，由于空間足夠大，所以學生可以毫無障礙的完成，這時教師再要求所有學生半臂集合，原地完成同樣的動作，誰做的標準，誰就可以休息。而這時由于距離縮短了，學生之間就會出現碰撞和摩擦。這時，教師可以讓學生暫停，并告知學生，如果相鄰的兩個學生互相謙讓，依次完成，那么大家很快就能夠休息的，相反如果一直針鋒相對，斤斤計較，只會浪費更多的時間。通過教師的引導，學生們全部都完成了動作，同時也更好的領悟到了謙讓的良好品質[5]。在同學們互相謙讓的過程中，也能夠更好地感受懂禮貌的好處和互相尊重的感覺。課堂的最后，教師可以總結一下保持距離的好處，引導學生明白出門在外，排隊的時候應該與前面的人保持距離，這樣方便他人的同時自己也會很舒服。通過這樣的禮儀滲透，學生們會潛移默化的改變自己的行為方式，同時也更好地讓他們理解和感受到了禮儀的重要性。除了整隊的時候，教師還可以通過其他的體育運動或者游戲項目讓學生感受到更多的禮儀，如團隊協作的重要性，隊友之間應該互助互愛才能夠取得更好的榮譽等，這些都可以很好地在體育教學中展示出來，從而影響學生受益終身。

（三）在校內體育競賽活動中融入禮儀教育

在禮儀教育中，實踐教學是行之有效的方法之一，同時豐富的實踐活動也是有效開展禮儀教學的重要載體。通過形式多樣的實踐活動，學生不光能從中收獲大量的禮儀知識，教師還可以從中充分檢驗學生的學習成果和自身的教學成果，并根據實際檢驗情況，及時調整自身的教學手段和教學模式。絕大多數小學都會定期舉辦運動會，這正是開展禮儀教育的良好的平臺，也是提高學生禮儀素養的絕佳機會。要想充分發揮出禮儀教育的價值，體育教師應該帶領學生積極融入運動會激烈、緊張的氣氛中，同時努力滲透禮儀教育。為此，可以從以下幾個方面入手：第一，教師可以在室內體育課中，統一針對課堂禮儀和體育禮儀進行系統講解，讓學生真正意識到提高自身禮儀素養的重要性。第二，學校要靈活運用信息技術，在學校的官網中專門設立一個禮儀教育板塊，并定期更新板塊內容，保證內容的與時俱進，并讓學生認真閱讀和學習，在課堂上分享心得體會。這有利于在學校中營造出良好的禮儀學習氛圍，讓學生在這樣的氣氛中深受感染和啟發，激發學生對禮儀學習的主觀能動性，養成良好的行為習慣。第三，在戶外體育課上，教師在帶領學生開展體育運動之前，要讓學生仔細傾聽競賽規則，并讓學生懂得尊重裁判、尊重對手，無論勝負結果如何，都要保持平常心態。第四，在觀看其他學生競賽的過程中，教師應該規范觀看學生的行為，讓學生自覺遵守觀看秩序，即便是鼓掌，也要注意時機。第五，在結束整節課的教學后，教師要正確指導學生放松身體，在學生放松的同時，教師要進行課堂總結。如此一來，禮儀教育會逐漸在學生心中生根發芽，從被動接受，慢慢變成自身的行為習慣。

（四）合理的運用類比教學法

合理完備的規則是保證體育運動長久發展的根本保證。比如在籃球運動中，對每支隊伍的參賽人物、比賽時間都有嚴格的規定，推人、持球走步、二次運球等都屬于犯規行為，也正是由于這些規則的存在，才能確保體育競技的公平性和公正性。作為小學體育教師，完全可以通過講解體育規則，對學生的日常禮儀進行延伸培養[6]。比如，在跑步的相關的教學中，教師在告訴學生“聽哨聲起跑”的同時，可以延伸到日常過馬路的教育，告誡學生一定要等到綠燈亮起時才能通行；在告訴學生打籃球的過程中禁止推人時，教師可以教導學生在食堂排隊打飯時，不能隨意插隊，更不能推人；在告訴學生田徑比賽禁止私自變道時，教師可以告訴學生不能隨意行走在機動車道上，而且運動員私自變道只是被取消比賽資格，但如果隨意橫穿機動車道，付出的很可能會是生命。通過這種類比延伸的方法，學生的文明意識和遵紀守法意識會得到有效培養，并且很多生動的比喻會給學生留下深刻的印象，使學生在日常生活中自覺遵守社會秩序。另外，為加強學生的禮儀教育，小學體育教師可以利用體育課或課間時間讓學生對體育器材進行整理，以培養學生文明、禮貌的禮儀素養。如果下節體育課需要用器材時，體育教師可以讓學生在上節課的課間時間讓學生在器材室有序的站好隊，按照前后順序依次領取，教師負責記錄領取情況，之后在歸還時，教師也要認真清點好數量，檢查器材的使用情況。比如有的學生領取的是跳繩，在領取前，教師就應該對跳繩的磨損程度進行檢查，在學生歸還時，教師再檢查跳繩是否有損壞，如果發現損壞，教師應該讓學生修理好后再予歸還，并要求學生將跳繩放到原位。在歸還完成后，教師還應該讓學生進行有禮貌的感謝。在領取一些熱門器材時，比如籃球、足球等，教師要注意維持秩序，教導學生要懂得禮讓，善待器材，防止哄搶、室內隨意拋擲器材的現象發生，并讓體育委員從旁協助，讓學生有序的領取器材，最后再由班長、體育委員等班級干部檢查戶外操場是否有遺落的器材，保證器材數量的完整性。教師通過這些常規的事情，可以更好地培養學生的行為習慣，讓體育課成為一個真正促進身心健康發展的課堂。

（五）通過列隊教育強化學生的集體榮譽感

小學體育課堂中可以開展的體育活動較為豐富，活動中可以有效增強學生之間的團隊協作能力和身體對抗能力。教師應該讓學生意識到個人與集體的關系、個人與個人的關系。比如最基本的列隊問題，如果整個班級能在最短時間內迅速安靜的將隊伍站齊，這能充分體現出這個班級學生的集體榮譽感強，反之，則是集體榮譽感差的表現。因此，在體育教學中，很多地方能直接反映出學生的情緒、自律性、學習態度和毅力等，教師應該讓學生充分認識到：個人行為不僅影響的是個人，更能對整個集體產生很大影響，而從學校角度來看，個人行為甚至會影響到學校的形象，這就是傳統意義上的“以點帶線，以線成面”。作為體育教師，應該積極對學生展開個人集體教育，在強化學生團結意識的基礎上，加強學生的集體歸屬感。比如，每次課前列隊就是教師進行禮儀教育的好機會。在集合完畢后，教師要說：“上課！”之后學生開始問好：“老師好！”這時教師再說：“同學們好！”對待遲到的學生，無論什么原因，為了樹立學生的集體榮譽意識，教師應該讓其大聲喊“報告！”學生說明遲到原因，并在經過許可后，自覺站在班級隊伍的末尾。同時，在即將下課時，教師還要與學生進行禮貌的道別，并在教師喊出“解散”后，學生才能自行解散，回到教室。對于這些常規性的課堂環節，教師要長久地堅持下去，經過一段時間的培養后，學生的集體榮譽感會得到明顯增強。通過這樣的訓練可以更好地讓學生明白：講文明，懂禮貌在很多時候不僅是為自己爭光，在一些特定的場合也是代表了集體和國家。

四、結語

在小學體育教學當中，課堂禮儀教學是其重要的組成部分，能夠在很大程度上彌補現代教育中禮儀教育缺失的問題。要想培養學生優秀的禮儀素養，作為小學體育教師，應該在體育課堂教學中合理融入禮儀教育，同時將禮儀教育貫穿整個教學過程的始終。另外，教師還應該現身說法，為學生樹立良好的榜樣，讓學生在開展體育活動時，自覺遵守體育禮儀，從而有效提升學生的體育綜合素養。

參考文獻

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[2]金甜.小學體育教學中傳統禮儀教育滲透[J].新課程·上旬，2019（9）：223.

[3]臧杰.小學體育課堂中的禮儀教育[J].教育，2018（25）：41.

[4]余慧娟.小學課堂教學中如何滲透文明禮儀教育研究[J].語文課內外，2020（5）：135.

[5]江凈帆，張瀝云.小學課堂禮儀存在的問題及對策研究[J].文化創新比較研究，2020，4（20）：82–85.

[6]江先獅.立足課堂教學培養小學生文明禮儀的探討[J].教育界，2019（29）：132–133.

作者：賈彥平 單位：甘肅省平涼市靜寧縣阿陽小學