課堂板書(shū)的基本要求范文

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；板書(shū)設(shè)計(jì)；基本要求；形式美

板書(shū)在教學(xué)的過(guò)程中起到濃縮課堂內(nèi)容、概括知識(shí)體系的重要作用，是學(xué)生與老師之間進(jìn)行互動(dòng)的良性載體，因此，小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)的設(shè)計(jì)不僅是教學(xué)的要求，同時(shí)也是一門(mén)值得研究的教學(xué)藝術(shù)，對(duì)課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有著舉足輕重的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)的基本要求

小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)要想兼顧概括性、輔、啟發(fā)性的特點(diǎn)必須符合以下幾個(gè)基本要求。

1.突出課文重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)的主要教育內(nèi)容，因此，板書(shū)的設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)要能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課本內(nèi)容的分析整理出層次分明的條理，同時(shí)通過(guò)板書(shū)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出課堂教學(xué)內(nèi)容的中心思想以及藝術(shù)特點(diǎn)。

2.重視文體

根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容，板書(shū)的設(shè)計(jì)要根據(jù)文章的文體進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)選擇，如，敘事的文章要從故事情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，議論文要從論證進(jìn)行設(shè)計(jì)，而詩(shī)歌或者戲劇則要從意境和矛盾沖突上進(jìn)行設(shè)計(jì)，只有做到對(duì)癥下藥，才能夠合理發(fā)揮板書(shū)的作用。

3.設(shè)計(jì)規(guī)范

板書(shū)作為學(xué)生與老師進(jìn)行溝通的有效載體，它的規(guī)范性也影響了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，因此，小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)的設(shè)計(jì)要注意規(guī)范，不能有錯(cuò)別字的出現(xiàn)，同時(shí)語(yǔ)言邏輯要符合語(yǔ)言的要求，即使是在板書(shū)的構(gòu)圖上也要符合審美的習(xí)慣，不能過(guò)分隨意。

二、小學(xué)語(yǔ)文板書(shū)設(shè)計(jì)的形式美

1.整體美

好的板書(shū)在整體上觀看不僅要思路清晰，讓一看就知道哪些是課堂重點(diǎn)，哪些需要重點(diǎn)記憶，同時(shí)板書(shū)的書(shū)寫(xiě)格式、書(shū)寫(xiě)位置也要符合構(gòu)圖的藝術(shù)。

2.圖形美

好的板書(shū)要像一幅畫(huà)一樣，給人以美的享受，因此，在板書(shū)的設(shè)計(jì)過(guò)程中要重視板書(shū)機(jī)構(gòu)的圖形美，利用文字、符號(hào)、圖形等形式將書(shū)本上的內(nèi)容形象化，在板書(shū)中融入老師的審美情趣，通過(guò)直觀形象、造型優(yōu)美的板書(shū)設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意力。

3.色彩美

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一看教學(xué)基本功

教學(xué)基本功是個(gè)內(nèi)涵豐富的范疇，它主要包括六個(gè)方面的內(nèi)容，即普通話，教學(xué)語(yǔ)言，板書(shū)，知識(shí)儲(chǔ)備，駕馭課堂的能力和現(xiàn)代化手段的運(yùn)用。這六個(gè)方面的基本教學(xué)要求可大致概括如下：普通話，一般要求為規(guī)范、流暢，較高要求為抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂。教學(xué)語(yǔ)言，一般要求是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，而后要求是生動(dòng)形象，富有邏輯性。板書(shū)。包含兩方面的內(nèi)容，即板書(shū)書(shū)寫(xiě)與板書(shū)設(shè)計(jì)。書(shū)寫(xiě)的要求是規(guī)范而流利，設(shè)計(jì)的要求是反映出教學(xué)的重要內(nèi)容，并體現(xiàn)出各知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。知識(shí)儲(chǔ)備，也包括兩方面的內(nèi)容，即專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備。專業(yè)知識(shí)要求系統(tǒng)而扎實(shí)，相關(guān)知識(shí)要求廣博而不雜亂。駕馭課堂的能力，也包含很多的內(nèi)容，如組織教學(xué)的方法，控制全場(chǎng)的水平和處理應(yīng)急事件的能力等，基本要求是沉著鎮(zhèn)定，靈活機(jī)動(dòng)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，基本要求也有兩條，那就是充分的利用和熟練的使用。

二看教學(xué)思想

多年來(lái)，大家經(jīng)常講要更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，但究竟應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的教學(xué)觀念呢，許多教師不甚明了。在當(dāng)前，主要應(yīng)當(dāng)樹(shù)立民主教學(xué)思想，主要包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先是師生要相互尊重，教師要虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際；其次是要與學(xué)生共商學(xué)習(xí)問(wèn)題，并討論解決有關(guān)問(wèn)題；其三是努力營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)到應(yīng)該掌握的東西。

三看教學(xué)方法

選用教學(xué)方法，基本原則有三條：1.要因材施教。這應(yīng)當(dāng)包括兩方面的內(nèi)容，即學(xué)生和教材，就是要根據(jù)學(xué)生和教材的實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。2.要精講精練，講練結(jié)合。這方面要注意的問(wèn)題有三點(diǎn)：其一是精講，要用精練的語(yǔ)言講到精要處，點(diǎn)撥到要害處。其二是精練，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心選擇練習(xí)題目，通過(guò)練習(xí)深化對(duì)知識(shí)的理解并逐步轉(zhuǎn)化為能力。3.要富有變化。再好的教學(xué)方法也怕單調(diào)，再差的教學(xué)方法偶爾一用也有新鮮感。如果教法既拙劣又單調(diào)，那么教學(xué)效果真是可想而知了。聽(tīng)過(guò)一位語(yǔ)文教師的課，教文言文，講全文各段落，都采用一種朗讀之后讓學(xué)生逐個(gè)逐句地去翻譯的教學(xué)方法，教到后來(lái)，學(xué)生多數(shù)昏昏然不知其所以然了。

四看教材處理

教材處理包括兩大方面的內(nèi)容，那就是教材理解與教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)于教材的理解，要把握好兩個(gè)問(wèn)題：其一，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；其二，準(zhǔn)確把握課標(biāo)和教材的要求，做到既不流于膚淺，又不無(wú)限延伸。關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)，要考慮好三個(gè)問(wèn)題：其一，考慮全程設(shè)計(jì)，即對(duì)從開(kāi)始的組織教學(xué)，從導(dǎo)入語(yǔ)，直到結(jié)束語(yǔ)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，要有一個(gè)精心的設(shè)計(jì)。其二，考慮板塊結(jié)構(gòu)，即把幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容作為幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立、相對(duì)完整的教學(xué)板塊來(lái)精心設(shè)計(jì)。其三，考慮過(guò)渡銜接，即精心設(shè)計(jì)好各教學(xué)步驟之間、各重點(diǎn)內(nèi)容之間的過(guò)渡環(huán)節(jié)。從而，使整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，張弛有致，自然流暢，似江水奔涌，一浪一浪奔向。

五看教學(xué)效率

課堂教學(xué)，最終還是要看實(shí)際效果的。如何評(píng)判呢？可以主要看以下三個(gè)方面：1.學(xué)生參與狀態(tài)如何。是積極思維呢，還是被動(dòng)接受；是全體學(xué)生積極參與呢，還是只有部分學(xué)生。2.知識(shí)掌握情況如何。要看是否明確，是否系統(tǒng)。3.能力形成情況如何。要看學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題解決問(wèn)題。

篇3

較之于整個(gè)龐大而復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)只是其中分量很小的一個(gè)環(huán)節(jié)，大多數(shù)時(shí)候不能被教師真正地重視起來(lái)。如今，各種新興教學(xué)媒介和教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得板書(shū)設(shè)計(jì)很少被利用，尤其是多媒體的運(yùn)用，對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)的沖擊最大。教師往往醉心于新教學(xué)手段的光幻陸離，或沉浸于多種教學(xué)模式給課堂帶來(lái)的熱鬧非凡，甚至一些學(xué)校整節(jié)課都由學(xué)生來(lái)主演、活動(dòng)，教師的引導(dǎo)整合作用被嚴(yán)重忽略，更不要提板書(shū)設(shè)計(jì)了。這樣，語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)的審美教育任務(wù)被忽視，充滿魅力的板書(shū)設(shè)計(jì)被逐漸遺忘。

特級(jí)教師斯霞曾說(shuō)：“好的板書(shū)對(duì)于提綱挈領(lǐng)地了解課文內(nèi)容，對(duì)于把握住課文的關(guān)鍵問(wèn)題，起著很大的作用。教師必須慎重考慮，精心設(shè)計(jì)。板書(shū)的原則是簡(jiǎn)單扼要，眉目清楚，切忌隨心所欲，雜亂無(wú)章。備課時(shí)，我常常為設(shè)計(jì)少而精的板書(shū)費(fèi)一番心血。”特級(jí)教師在教學(xué)時(shí)尚如此注重板書(shū)設(shè)計(jì)，可見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)的重要。

二、板書(shū)設(shè)計(jì)的含義

教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況以及自身的業(yè)務(wù)能力水平，設(shè)計(jì)出文字或圖表等文字簡(jiǎn)練、內(nèi)容充實(shí)、圖文并茂的板書(shū)形式，就是板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)借助的基本元素有語(yǔ)言、符號(hào)、線條、表格、圖形、色彩等，一位優(yōu)秀的教師一定能把這幾種元素組合，運(yùn)用自如，從而設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的板書(shū)來(lái)。

具體來(lái)講，板書(shū)的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)，符號(hào)運(yùn)用頻率較高的有標(biāo)點(diǎn)、運(yùn)算、氣象、箭頭、外文、代號(hào)、記號(hào)等，線條有封閉式線條和開(kāi)放式線條之分。圖形具有直觀、新穎、優(yōu)美等優(yōu)點(diǎn)，再加上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同色彩標(biāo)注不同內(nèi)容，板書(shū)就成為可欣賞品鑒的藝術(shù)品。

李如密老師在《教學(xué)藝術(shù)論》中說(shuō)：“教學(xué)板書(shū)具有很強(qiáng)的示范性特點(diǎn)，好的板書(shū)對(duì)學(xué)生是一種藝術(shù)熏陶，起到潛移默化的作用。教師在板書(shū)時(shí)的字形字跡、書(shū)寫(xiě)筆順、演算步驟、解題方法、制圖技巧、板書(shū)態(tài)度與作風(fēng)、習(xí)慣動(dòng)作與語(yǔ)言等，往往成為學(xué)生模仿的對(duì)象，留下深刻入微的影響。”可見(jiàn)，在日常教學(xué)中板書(shū)設(shè)計(jì)的重要性。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)的一般原則

板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循“精、活、全、美”等幾個(gè)原則：“精”是基本要求，板書(shū)設(shè)計(jì)要精練，因?yàn)榘鍟?shū)是濃縮的文本；“活”是板書(shū)使用的原則，板書(shū)設(shè)計(jì)在使用時(shí)要靈活有度；“全”是指板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)不能遺漏要點(diǎn)，精煉不等于少；“美”是板書(shū)設(shè)計(jì)的最高層次，也是教師所追求的所謂板書(shū)設(shè)計(jì)的藝術(shù)美。板書(shū)設(shè)計(jì)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，如果為了板書(shū)而去板書(shū)，或者因?yàn)楦杏X(jué)板書(shū)不用可惜，那就成了“喧賓奪主”。這樣的課堂也不能說(shuō)是好的課堂，所以，使用時(shí)要視教學(xué)過(guò)程的具體情況而定。在板書(shū)設(shè)計(jì)中，教師要融入本節(jié)課的重難點(diǎn)或者目標(biāo)，不可偏指一方，因?yàn)檎n堂是一個(gè)全面教學(xué)的地方，至少教師在設(shè)計(jì)和使用板書(shū)時(shí)要關(guān)照到本節(jié)課的要點(diǎn)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)的重要性

王松泉先生說(shuō)：板書(shū)“是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場(chǎng)面的屏幕；是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡；是開(kāi)啟學(xué)生思路的鑰匙，進(jìn)入知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)；是每堂課的眼睛，讀寫(xiě)結(jié)合的橋梁。”

從板書(shū)的設(shè)計(jì)，可以看出教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和對(duì)教學(xué)過(guò)程的駕馭能力。優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的益處多多。從教師的方面來(lái)說(shuō)，好的板書(shū)設(shè)計(jì)可以直觀地體現(xiàn)教師的教學(xué)意圖，教師能在課堂上更好地完成教學(xué)計(jì)劃，從而節(jié)省更多的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。從學(xué)生的角度來(lái)看，好的板書(shū)設(shè)計(jì)形象直觀，便于他們集中注意力，可以借助板書(shū)，理清全文脈絡(luò)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高他們的概括能力和學(xué)習(xí)效果。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

教師板書(shū)過(guò)于隨意，缺少設(shè)計(jì)意識(shí)。在多媒體的沖擊下，不少教師在授課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)板書(shū)，以致在課堂上的板書(shū)“隨心所欲”，“信筆由韁”，極度缺乏系統(tǒng)性和層次性。還有少數(shù)教師，兢兢業(yè)業(yè)地板書(shū)，滿黑板密密麻麻的文字，讓學(xué)生看得眼花繚亂，不知所云。更有些教師在板書(shū)時(shí)，橫七豎八，龍飛鳳舞，難以辨認(rèn)。今天，電腦手機(jī)的普及使得不少語(yǔ)文教師書(shū)寫(xiě)能力下降，甚至有些教師不愿意在黑板上板書(shū)“現(xiàn)形”。

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板書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。有人說(shuō)“板書(shū)是反映課文內(nèi)容的鏡子;是展現(xiàn)作品場(chǎng)面的屏幕;是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖;是學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡;是開(kāi)啟學(xué)生思維的鑰匙;是每堂課的眼睛,是讀寫(xiě)結(jié)合的橋梁……”沒(méi)有板書(shū)的語(yǔ)文課應(yīng)該說(shuō)是不健全的語(yǔ)文課,獨(dú)具匠心的板書(shū),就像一幅意象深遠(yuǎn)的畫(huà),讓學(xué)生透過(guò)畫(huà)的表面,品味出它的精神,它的內(nèi)涵,深入把握課文的實(shí)質(zhì),領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。好的板書(shū)既有利于傳授知識(shí),又能發(fā)展學(xué)生的智力;既能產(chǎn)生陶冶情操,又能影響學(xué)生形成良好的習(xí)慣;既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能啟迪學(xué)生的智慧,活躍學(xué)生的思維。語(yǔ)文課板書(shū),真可以看成是知識(shí)王國(guó)的地圖,是課文的骨架,是信息的集成塊。

二、板書(shū)設(shè)計(jì)的形式和要求

在實(shí)際課堂中我們不難看到有的板書(shū)單調(diào)乏味,有的板書(shū)涂抹如鴉,有的干脆用多媒體聲像替代,空無(wú)一言,這樣勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒滋生,學(xué)習(xí)內(nèi)容層次混亂,降低了積極性。因此,在教學(xué)中,我們嘗試著使用不同的板書(shū)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

常用的板書(shū)設(shè)計(jì)有:關(guān)鍵詞語(yǔ)式,層次結(jié)構(gòu)式,符號(hào)替代式,字體變化式,階梯延伸式、當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)畫(huà)式、邊講邊貼式、逐步撕揭式、綜合運(yùn)用式、師生合作式、填表式、圖示式、提綱挈領(lǐng)式、一般規(guī)律式、文字加符號(hào)式、文字加畫(huà)面式等等。當(dāng)然,板書(shū)形式的選擇,要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及執(zhí)教者的愛(ài)好特長(zhǎng)等具體情況來(lái)確定。但是,板書(shū)設(shè)計(jì)語(yǔ)言要達(dá)到精練、準(zhǔn)確體現(xiàn)課文的目的,必須做到以下幾點(diǎn):1.形象、直觀。盡量使聽(tīng)課人看到板書(shū)設(shè)計(jì)就能知道主要教學(xué)內(nèi)容,看了板書(shū)設(shè)計(jì),很容易就記住了課堂講授內(nèi)容。2.符合基本要求,即條理要清晰,內(nèi)容要精練,重點(diǎn)要突出,書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真,分塊要適當(dāng)。一般主板書(shū)居正中,副板書(shū)在邊上。3.有嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯關(guān)系。板書(shū)設(shè)計(jì)不是單純地追求整齊漂亮,追求文字簡(jiǎn)練,而是用簡(jiǎn)練的文字盡可能準(zhǔn)確地邏輯嚴(yán)密地體現(xiàn)授課內(nèi)容。所以,我們?cè)O(shè)計(jì)板書(shū)不能程式化,不能呆板,要根據(jù)不同課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出各具特色的板書(shū),調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維、想象和記憶的積極性。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)的注意內(nèi)容

板書(shū)不能全用彩色粉筆,應(yīng)以白色為主。教師若邊板書(shū)邊講,身體宜半側(cè),因?yàn)楸硨?duì)學(xué)生講是最低效的。教師板書(shū)時(shí)不能寫(xiě)了擦,擦了寫(xiě),更不能徒手擦。板書(shū)中出現(xiàn)錯(cuò)誤,應(yīng)坦率地向?qū)W生承認(rèn),立即改正,不能文過(guò)飾非。板書(shū)及小黑板一般不要請(qǐng)人。板書(shū)設(shè)計(jì)還應(yīng)輔以其他要素,如:簡(jiǎn)筆畫(huà)、紙物的嵌入等,能節(jié)約課堂板書(shū)時(shí)間,增強(qiáng)板書(shū)設(shè)計(jì)效果。色彩單調(diào)的板書(shū)容易讓學(xué)生厭倦,這時(shí)就可讓鮮艷的色彩撥動(dòng)學(xué)生的心弦,讓他們精神振奮,思維活躍,從而深入理解課文的內(nèi)容。

在語(yǔ)文教學(xué)中,沒(méi)有到位的板書(shū),學(xué)生會(huì)把教材作為全部的認(rèn)識(shí)終點(diǎn),甚至完全偏離了提高閱讀能力的目的。所以,只有以靈活多變,高密度的板書(shū)賦予教材活的生命,才能突出教材是手段,是工具的特征,學(xué)生才能順著這根“藤”摘到那“理想之瓜”。當(dāng)然,不同的課型設(shè)計(jì)的板書(shū)應(yīng)當(dāng)是有區(qū)別的。新授課的板書(shū),一般要求展示課文結(jié)構(gòu),或梳理故事情節(jié)或人物發(fā)展,圍繞學(xué)生能讀懂課文、理解課文來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

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筆者經(jīng)過(guò)三年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，提高課堂效率的方法有很多，特別是傳統(tǒng)的板書(shū)和先進(jìn)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的有機(jī)結(jié)合有助于打造出高效的課堂教學(xué)。下面，我先對(duì)板書(shū)和（CAI）各自的特點(diǎn)作一簡(jiǎn)單說(shuō)明，然后再談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)板書(shū)和的有機(jī)結(jié)合。

一、長(zhǎng)期以來(lái)，板書(shū)素有“微型教案”之喻，一直是傳統(tǒng)教學(xué)中必不可少的也是最重要的教學(xué)方式。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，好的板書(shū)直觀、簡(jiǎn)便，可以清晰地反映課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。即使在教學(xué)輔助手段多樣化的今天，板書(shū)同樣具有其它教學(xué)方式所不能比擬的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，板書(shū)也有它的缺陷，如信息量小、沒(méi)有聲像效果等。

實(shí)踐證明，板書(shū)和CAI技術(shù)各有所長(zhǎng)，只有在課堂教學(xué)實(shí)際中，有效整合板書(shū)和CAI技術(shù)，發(fā)揮它們各自的長(zhǎng)處，才能在教學(xué)中打造出優(yōu)質(zhì)高效的英語(yǔ)課堂

二、怎樣才能使板書(shū)和CAI 技術(shù)有機(jī)結(jié)合、發(fā)揮最佳效果呢？筆者認(rèn)為，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有所取舍，不能生搬硬套。具體講，要遵循以下幾個(gè)原則:以教學(xué)任務(wù)為主線，以關(guān)注學(xué)生為主體，以實(shí)際應(yīng)用為主旨。

以教學(xué)任務(wù)為主線

英語(yǔ)教學(xué)要善于利用學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生年

齡小，剛剛步入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的殿堂，可塑性非常強(qiáng)，我們要激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。“樂(lè)學(xué)”是學(xué)好英語(yǔ)的基本保證。新課標(biāo)提倡任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，無(wú)論是板書(shū)還是CAI技術(shù)，都要為完成課堂教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)服務(wù)。板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)成為一種藝術(shù)創(chuàng)造，板書(shū)要講究簡(jiǎn)潔、凝練、直觀，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，避免繁瑣和花哨，而CAI技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。如我在上牛津版六年級(jí)下冊(cè)《More exercise》一課時(shí)，課前我將下面的板書(shū)內(nèi)容寫(xiě)在黑板上。這樣，學(xué)生在上課開(kāi)始時(shí)就注意到了本節(jié)課的重點(diǎn)和要求。

Sports（運(yùn)動(dòng)）

running（跑）What's your favorite sport ?

swimming（游泳）I like…

……

上述板書(shū)簡(jiǎn)潔、明了，重點(diǎn)突出，抓住了學(xué)生的第一視覺(jué)印象。我用學(xué)生熟悉喜愛(ài)的體育明星舉例：Li-Xiang likes running.（劉翔愛(ài)跑步）;Tian Liang likes diving.(田亮喜歡跳水); ZhangYining likes playing Pingpong.( 張怡寧喜歡打乒乓球)等， 過(guò)渡到運(yùn)動(dòng)名稱的學(xué)習(xí)，本節(jié)課要求學(xué)生掌握自己喜歡某種運(yùn)動(dòng)的表達(dá)方法，為此我從網(wǎng)上下載了很多學(xué)生崇拜的體育明星的圖片和聲音，如姚明的灌藍(lán)，劉翔的百米沖刺，郭晶晶的高臺(tái)跳水等，制作了powerpoint課件，每出一種運(yùn)動(dòng), 皆打出背景，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子高漲起來(lái)，變得興奮而又熱情。

以關(guān)注學(xué)生為主體

新課程理念提倡以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以教材為主線的教學(xué)模式。英語(yǔ)教學(xué)的成功，與是否激發(fā)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，有著密切的關(guān)系。通過(guò)實(shí)踐我逐漸發(fā)現(xiàn)：板書(shū)與CAI密切的配合，在課堂教學(xué)中起到了相輔相成，推波助瀾的作用。它能一目了然地告訴學(xué)生老師正在講解的內(nèi)容，突出視覺(jué)效果，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生懷著濃厚的學(xué)習(xí)興趣不知不覺(jué)地跟著教師走入課文的情景。因此，在使用板書(shū)和CAI技術(shù)時(shí)，必須重視學(xué)生的主體地位。譬如，在講授牛津版五年級(jí)上冊(cè)Unit 6《Doing Housework》x現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，我先要求學(xué)生根據(jù)動(dòng)詞給出現(xiàn)在分詞，然后采用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)造句。此時(shí)，可以采用板書(shū)或CAI技術(shù)，同時(shí)呈現(xiàn)在黑板或屏幕上。

Unit6Doing Housework

動(dòng)詞 現(xiàn)在分詞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

dodoingWhat are you doing ?

read readingI am reading.

三、以實(shí)際應(yīng)用為主旨

新課標(biāo)指出：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力”。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本目的是運(yùn)用語(yǔ)言。為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，我經(jīng)常通過(guò)板書(shū)或CAI技術(shù)幫助其更好的記憶單詞、靈活運(yùn)用語(yǔ)法等知識(shí)。

通過(guò)板書(shū)或CAI技術(shù)，突出單詞的特征，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，要求學(xué)生用詞造句，進(jìn)一步將句子編成一段話、一則小故事等，把“詞―句―篇”滾動(dòng)操練起來(lái)。這樣，老師在情景中教，學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)、練習(xí)與實(shí)踐，效果明顯。

四、拓寬視野、激活思維

CAI技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用能把從遠(yuǎn)古到現(xiàn)在，從自然到社會(huì)，從太空到海底，從異國(guó)到本土，所有的事物通過(guò)電化教學(xué)手段表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生親眼目睹并有身臨其境之感。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，跨文化教育是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。教材中有很多跨文化的題材，如在牛津版六年級(jí)上冊(cè)Unit6的Holidays部分，在講到Canada, USA, Australia等各國(guó)節(jié)日及特有動(dòng)物beaver, eagle, kangaroo等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，僅憑教材上的一幅畫(huà)和教師的解釋不足以讓學(xué)生完全體會(huì)其文化內(nèi)涵。針對(duì)此種情況，教師可以從網(wǎng)上下載各國(guó)國(guó)旗、動(dòng)物以及風(fēng)土人情的圖片，給學(xué)生欣賞，并附以文字說(shuō)明。這樣的呈現(xiàn)讓學(xué)生對(duì)各國(guó)及其動(dòng)物有了更具體和深刻的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，板書(shū)與CAI技術(shù)的整合運(yùn)用，讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。一方面板書(shū)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字本身的識(shí)別，另一方面多媒體信息技術(shù)以聲音和畫(huà)面適時(shí)、適度地予學(xué)生以視聽(tīng)沖擊，激活了他們的思維。同時(shí)，兩者的雙劍合壁，也為教師營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放多維的學(xué)教空間，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，學(xué)有“新”得；讓老師輕松地教，教出“新”聲，教學(xué)相長(zhǎng)并快樂(lè)著！

參考文獻(xiàn)：

篇6

一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，離不開(kāi)優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)。我們知道，學(xué)生在接收外界信息時(shí)，百分之八十的信息量是靠視覺(jué)獲得，因而如何設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的板書(shū)，就顯得尤為重要。下面就有關(guān)板書(shū)問(wèn)題略談以下幾點(diǎn)。

一、電子板書(shū)與傳統(tǒng)黑板板書(shū)的關(guān)系

課件電子板書(shū)與傳統(tǒng)黑板板書(shū)，各有其優(yōu)缺點(diǎn)。

傳統(tǒng)的黑板板書(shū)的優(yōu)點(diǎn)是：

（1）人性化更強(qiáng)。教師個(gè)性化的書(shū)法藝術(shù)感染力、個(gè)人魅力，能打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)教師產(chǎn)生由衷的敬佩。

（2）能適時(shí)地針對(duì)教學(xué)不同情況進(jìn)行不同板書(shū)的生成與更改，顯得比較靈活。

課件電子板書(shū)的優(yōu)點(diǎn)是：

（1）教學(xué)效率高，能很快地將教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的內(nèi)容呈現(xiàn)于板面上。

（2）可設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)、聲音，交互性強(qiáng)。

（3）可保存性，可共享性，提高教師的勞動(dòng)效率。

因而課件電子板書(shū)被廣大教師普遍采用，長(zhǎng)期從事一線教學(xué)的教師，從一輪又一輪的備課中解脫一部分時(shí)間出來(lái)，能更多地從事教育教學(xué)的研究、作業(yè)的批改、試卷的批閱、課外活動(dòng)的開(kāi)展及學(xué)生的思想工作的教育等等。

電子板書(shū)與傳統(tǒng)黑板板書(shū)各有其優(yōu)缺點(diǎn)，利用電子板書(shū)，不等于完全舍棄傳統(tǒng)的黑板板書(shū)，兩者有機(jī)結(jié)合，相得益彰，互相補(bǔ)充，便可得心應(yīng)手。

二、藝術(shù)性與科學(xué)性的統(tǒng)一

板書(shū)，是教師在鉆研教材、把握教材核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的藝術(shù)再創(chuàng)造。多數(shù)教師在運(yùn)用板書(shū)教學(xué)時(shí)，都力求做到文字美、結(jié)構(gòu)美、布局美、線條美、色彩美、圖案美，使之與教材的核心內(nèi)容完美統(tǒng)一。

板書(shū)設(shè)計(jì)是形式與內(nèi)容，科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一體。版面的形式是為內(nèi)容服務(wù)的，不但內(nèi)容知識(shí)要準(zhǔn)確無(wú)誤，而且其推理、排版等設(shè)計(jì)也要符合科學(xué)的邏輯思維，不能為了藝術(shù)而藝術(shù)，搞得板面很花哨，弄得學(xué)生眼花繚亂, 降低學(xué)習(xí)效率。

三、交互性與主輔頁(yè)面板書(shū)的切換

一節(jié)課應(yīng)該只有一個(gè)主頁(yè)面板書(shū)，可有若干個(gè)輔頁(yè)面板書(shū)，輔頁(yè)面板書(shū)圍繞主頁(yè)面板書(shū)而展開(kāi)。

1.主頁(yè)面板書(shū)與輔頁(yè)面板書(shū)板面過(guò)渡要自然

它不僅解決了電子板書(shū)板面的有限性與內(nèi)容的無(wú)限性之間的矛盾，而且也解決了主、輔頁(yè)面板書(shū)板面切換過(guò)渡過(guò)程中引起的知識(shí)銜接的思維邏輯混亂。

2.較強(qiáng)的交互性

在新課程的教學(xué)理念下，教師的角色發(fā)生了變化，由原來(lái)的主講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者，設(shè)計(jì)者，參與者，因而對(duì)教師提出了更高的要求。學(xué)生的提問(wèn)，學(xué)生回答的選項(xiàng)、順序或內(nèi)容等常常是不可預(yù)知的，這就要求課件板書(shū)的設(shè)計(jì)必須具有較強(qiáng)的交互性，以滿足教學(xué)的需要。

以上海科技出版社出版的初二物理第五章第一節(jié)“什么是力”中有關(guān)“力的作用效果”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例。

由于新課程要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考，發(fā)散思維，因而教師在要求學(xué)生思考并回答舉例說(shuō)明哪些情況是物體在力的作用下發(fā)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)，其板書(shū)上的“小車(chē)從靜止到運(yùn)動(dòng)”，“運(yùn)動(dòng)到靜止”， “汽車(chē)由慢到快”，“由快到慢”， “足球轉(zhuǎn)向運(yùn)動(dòng)”等選項(xiàng)，學(xué)生并不一定是按教師設(shè)計(jì)的順序進(jìn)行的，這就要求教師將這幾個(gè)選項(xiàng)設(shè)計(jì)成可交互性的幾個(gè)選項(xiàng)，按需所取即可達(dá)到靈活自如的目的。

四、重點(diǎn)與簡(jiǎn)潔性的統(tǒng)一

1.突出重點(diǎn)，切忌面面俱到

突出重點(diǎn)是課堂板書(shū)應(yīng)遵循的基本原則，是在引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)。這就要求教師在授課之前要認(rèn)真研究教材，理清教材的知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理確定課堂板書(shū)內(nèi)容、板書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及其板面布局。教師針對(duì)教學(xué)目的、內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)板書(shū)，力求達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生了解全文、抓住要領(lǐng)，提高教學(xué)效率。

2.簡(jiǎn)練概括，切忌繁雜嗦

3.條理清晰，切忌邏輯混亂

層次分明是課堂板書(shū)的基本要求。板書(shū)內(nèi)容層次分明，上下邏輯科學(xué)自然，條理清晰，能在學(xué)生腦海中留下清晰而深刻的印象。這又要求教師事前做好計(jì)劃，反復(fù)琢磨，認(rèn)真排版，方能井然有序。

4.設(shè)計(jì)內(nèi)容與教法學(xué)法的統(tǒng)一

篇7

一、通信電子線路（高頻）課程的教學(xué)

由于該課程具有以上的特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)不到最大的授課效率。雖然這些教學(xué)方法一直是有效的和高效的，但具體到通信電子線路（高頻）課程來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)方法與課程內(nèi)容的結(jié)合卻沒(méi)有達(dá)到最優(yōu)的程度。本文著重從個(gè)人的角度出發(fā)，對(duì)于通信電子線路（高頻）課程授課過(guò)程中涉及的授課方法的各個(gè)方面提出了一些改進(jìn)建議，力圖使課程的教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。本文以下主要涉及的內(nèi)容包括：幻燈片的制作、授課形式、高難度內(nèi)容的講解方法等。

二、授課方法思考

1.課件制作。展示課件是當(dāng)前高校授課的主要形式之一，其最大的優(yōu)勢(shì)在于大大提高了教師講課的效率，避免了大量的板書(shū)時(shí)間。然而，由于不同課程的內(nèi)容特色不同，課件制作也會(huì)給授課的效果帶來(lái)不同的影響。一份優(yōu)秀的課件既要包含課程主要的內(nèi)容、重點(diǎn)突出，同時(shí)也要結(jié)合課程的特點(diǎn)進(jìn)行制作、提高內(nèi)容的清晰度和接收度，最后，還應(yīng)考慮課件的美化和優(yōu)化，提高學(xué)生的閱讀興趣。通信電子線路（高頻）課程是一門(mén)典型的工科課程，具有較多的條目、定義、電路圖、公式和原理圖。筆者在近年來(lái)的授課過(guò)程中，參考過(guò)多份不同大學(xué)和教師的該課程的課件，得到的總體印象是這些課件大都內(nèi)容條目性較好、效率高，但不夠美觀，與課程內(nèi)容結(jié)合生硬，往往都是教材內(nèi)容、條目和圖片的簡(jiǎn)單拷貝。基于這些因素，我認(rèn)為通信電子線路（高頻）課程的課件制作應(yīng)在以下方面作出提高：首先要保證課件的基本整潔和美觀，這一點(diǎn)高校教學(xué)課件與社會(huì)上各個(gè)公司的報(bào)告差距較大。對(duì)于一個(gè)合格的課件，最基本的要求是條目羅列有序、字體整齊、重點(diǎn)突出。一張好的幻燈片（課件）字?jǐn)?shù)不能太多，背景不能太亂，字體大小必須符合習(xí)慣，幻燈片結(jié)構(gòu)必須合理。簡(jiǎn)而言之，幻燈片必須具有自明性，即任何人都能看懂幻燈片的結(jié)構(gòu)。以上這些是一個(gè)課件基本要求，在這里重新提出，主要是因?yàn)榻陙?lái)接觸到的課件大都不能完全滿足這些基本要求。雖然存在這些因素的條件下，課程內(nèi)容不會(huì)受到太大的影響，但是授課的效果卻會(huì)因此而大打折扣。其次，針對(duì)通信電子線路（高頻）課程而言，考慮其課程內(nèi)容的特點(diǎn)，建議課件的制作應(yīng)該強(qiáng)調(diào)圖片與公式結(jié)合、減少課件字?jǐn)?shù)、突出重要定義與公式。提出這些意見(jiàn)主要是考慮：（1）通信電子線路（高頻）中的公式往往具有非線性特點(diǎn)，無(wú)法從數(shù)學(xué)上直接求解，不利于學(xué)生的記憶，所以建議針對(duì)重要公式進(jìn)行做圖圖示；（2）該課程概念較多，課件字?jǐn)?shù)如果太多，不利于學(xué)生注意，所以應(yīng)該只放關(guān)鍵性詞語(yǔ)，過(guò)程性解釋均由授課教師完成；（3）該課程公式較多，建議只展示重要的關(guān)鍵性公式，推導(dǎo)過(guò)程由教師板書(shū)完成。最后，考慮到課程內(nèi)容涉及較多的非線性電路原理，建議教師酌情制作一些動(dòng)畫(huà)，用于電路原理的解釋，可取得較好的授課效果。2.授課形式。授課形式是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，考慮到通信電子線路（高頻）課程的工科課程特點(diǎn)，其授課形式局限也較大，討論、實(shí)驗(yàn)展示等方式均不適合。由于幻燈片的普及，當(dāng)前電子類課程的授課形式基本都采用課件輔助的講授形式，板書(shū)和互動(dòng)較少，上課過(guò)程中，學(xué)生參與程度和學(xué)習(xí)興趣均不強(qiáng)。在上課形式上進(jìn)行創(chuàng)新是較為困難的事，然而，對(duì)現(xiàn)有的授課形式進(jìn)行討論確實(shí)是非常實(shí)際和有必要的。課件作為重要的授課工具是必不可少，然而，考慮到通信電子線路（高頻）課程較大的難度和較多的原理圖的特點(diǎn)，我認(rèn)為適量的板書(shū)也是非常有必要的。首先，對(duì)公式推導(dǎo)的具體過(guò)程不可能完全呈現(xiàn)在課件中，所以對(duì)于某些重要公式的推導(dǎo)仍需要在黑板上進(jìn)行，通過(guò)一步一步的推導(dǎo)使學(xué)生掌握方法而不是死記公式；其次，原理圖的繪制也是非線性電路的重要內(nèi)容，應(yīng)在黑板上詳細(xì)和多次地重復(fù)重要原理圖的繪制過(guò)程，這比在課件中直接給出原理圖要有效的多；最后，由于一張幻燈片內(nèi)容有限，而每節(jié)或每章的內(nèi)容往往都需要基于某些重要的公式，所以，通過(guò)板書(shū)保持這些公式，可以輔助幻燈片的理解，這一點(diǎn)對(duì)各類課程都是有效的；除此之外，其他的授課形式，如動(dòng)畫(huà)演示、實(shí)驗(yàn)的視頻演示的適當(dāng)添加也都有益于課程授課效果的提高。3.高難度內(nèi)容的講解方法。通信電子線路（高頻）課程的知識(shí)體系中存在較多的高難度知識(shí)點(diǎn)，如丙類功率放大器的準(zhǔn)靜態(tài)分析法、乘法器原理等等。這些內(nèi)容學(xué)生往往不是聽(tīng)一遍講述就能完全理解和掌握的，所以需要有針對(duì)性地進(jìn)行講解方法的改進(jìn)。以準(zhǔn)靜態(tài)分析這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，雖然有課件的支持，我會(huì)采用主要板書(shū)的方式，結(jié)合丙類功放的基本原理，對(duì)準(zhǔn)靜態(tài)分析的具體做圖過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的板書(shū)。即從三極管特性的基本關(guān)系圖出發(fā)，在整個(gè)黑板上一步一步地詳細(xì)給出功放性能分析的整個(gè)過(guò)程。在推導(dǎo)過(guò)程中，不斷詢問(wèn)學(xué)生的接收程度，直到真正理解為止。不僅如此，我會(huì)在下一節(jié)課的復(fù)習(xí)階段重新板書(shū)整個(gè)原理圖，在下下節(jié)課回顧課件上的原理圖并口述繪制過(guò)程讓學(xué)生回憶，直到學(xué)生完全掌握。一般而言，對(duì)于重要和高難度的知識(shí)點(diǎn)都伴有課后習(xí)題，這也是學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的有效手段。對(duì)于通信電子線路（高頻）課程，考慮到該階段學(xué)生的實(shí)際情況，建議課后作業(yè)要少留，但是每道題目都要認(rèn)真講解，目的是提高精華知識(shí)的吸收效率。而對(duì)于非難點(diǎn)知識(shí)，建議更多地鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，教師可以通過(guò)部分習(xí)題的聯(lián)系促使學(xué)生自主掌握知識(shí)。本文主要基于筆者近年來(lái)在通信電子線路（高頻）課程授課過(guò)程中的總結(jié)，提出了基于當(dāng)前授課形式一些改進(jìn)措施，主要目的在于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和知識(shí)的掌握程度。本文提出的一些教學(xué)技巧也適用于其他電子/通信類課程的教學(xué)。需要指出的是，本文僅從課堂教學(xué)方面討論了通信電子線路（高頻）課程的教學(xué)效果，而沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)部分進(jìn)行討論。在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)進(jìn)一步地進(jìn)行教學(xué)的思考和總結(jié)，堅(jiān)持堅(jiān)持以學(xué)生為本、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，認(rèn)真履行教師的職責(zé)。

作者： 單位：南京航空航天大學(xué)

篇8

   關(guān)鍵字：技能；獲得；訓(xùn)練

近幾年，我院對(duì)五年制師范類學(xué)生都加強(qiáng)了教學(xué)技能的訓(xùn)練，尤其在畢業(yè)前夕，每一屆畢業(yè)生都進(jìn)行了微格教學(xué)活動(dòng)。從考上特崗的、通過(guò)招教的、在各私立小學(xué)見(jiàn)習(xí)的我院畢業(yè)生的情況來(lái)看，我們加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練的路子是對(duì)的。我們的畢業(yè)生到了工作崗位，很快就能進(jìn)入角色，受到用人單位的歡迎。下面就結(jié)合我院五年制師范類大專生的教學(xué)技能訓(xùn)練的情況，總結(jié)一下我們?cè)趯?duì)我院學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練時(shí)我們堅(jiān)持的訓(xùn)練原則。

   第一、分項(xiàng)訓(xùn)練和集中訓(xùn)練相結(jié)合。基本教學(xué)技能被分成了導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能、語(yǔ)言技能、講解技能、板書(shū)技能、演示技能等多個(gè)子技能。這些技能又各有不同的特點(diǎn)，只能用針對(duì)性的方法去習(xí)得。比如板書(shū)技能和解說(shuō)技能的練習(xí)方法就不同。在粉筆板書(shū)練習(xí)中，主要靠手拿粉筆在黑板上練習(xí)，板書(shū)設(shè)計(jì)的理論講解只起到點(diǎn)睛的作用；而解說(shuō)技能就可以在練習(xí)本上反復(fù)寫(xiě)作講解的思路、方法、內(nèi)容，到講臺(tái)上講解只起到點(diǎn)睛作用。所以，我們要求學(xué)生練習(xí)各項(xiàng)教學(xué)技能時(shí)，要用有針對(duì)性的方法去練習(xí)。練習(xí)板書(shū)技能時(shí)，我們就要求學(xué)生利用課余時(shí)間，用粉筆在教室里的黑板上認(rèn)真練習(xí)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真的習(xí)慣表現(xiàn)在板書(shū)上就是設(shè)計(jì)草率，字體潦草。這些毛病老師平常是見(jiàn)不到的，只有集中訓(xùn)練檢查時(shí)，老師才能看到。這時(shí)老師就要針對(duì)黑板上的字體和板書(shū)設(shè)計(jì)進(jìn)行講評(píng)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、對(duì)不足給出建議、對(duì)毛病進(jìn)行批評(píng)，做到有褒有貶，獎(jiǎng)罰有據(jù)。針對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)毛病的批評(píng)，學(xué)生沒(méi)有理由去狡辯。黑板上的字體是實(shí)實(shí)在在的東西，容不得推諉。

第二、平時(shí)一般性訓(xùn)練和畢業(yè)前集中強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合。平時(shí)的一般性訓(xùn)練只是一個(gè)能力的逐步積累過(guò)程，要想進(jìn)一步提升還要有一個(gè)能力的提煉升華過(guò)程，這個(gè)提煉升華過(guò)程，就是在學(xué)生畢業(yè)前我們學(xué)院開(kāi)展的微格教學(xué)活動(dòng)。它是學(xué)生教學(xué)技能提高的點(diǎn)睛之筆，它可以使學(xué)生在實(shí)習(xí)教學(xué)中更好地練習(xí)使用導(dǎo)入技能、提問(wèn)技能、解說(shuō)技能、板書(shū)技能等這些實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中必須用到的基本技能。有責(zé)任的師范院校基本都開(kāi)展了這項(xiàng)活動(dòng)，它對(duì)教法課中的教學(xué)技能培訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行了有效地強(qiáng)化。這樣做就能松緊結(jié)合，學(xué)考結(jié)合，效果很好。因?yàn)槟芰Φ娜〉猛ǔＰ枰辗e月累，一個(gè)練書(shū)法的人不能一日練成書(shū)法家。但是平時(shí)慢慢地訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)時(shí)有限的學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

是學(xué)生就有畢業(yè)的時(shí)候，畢業(yè)后就要找工作，現(xiàn)在的學(xué)校招老師或教育局招老師都要求試講或面試，試講或面試都涉及到教學(xué)能力的考核。畢業(yè)生的教學(xué)能力好壞，對(duì)他們找工作影響極大。教學(xué)能力是有基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)技能兩部分組成的。平時(shí)的一般性訓(xùn)練積累不足以滿足畢業(yè)生找工作的需求，必須對(duì)將畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能的集中強(qiáng)化。有了平時(shí)訓(xùn)練的積累，又在畢業(yè)前開(kāi)展了微格教學(xué)活動(dòng)，這些準(zhǔn)畢業(yè)生的教學(xué)技能就能得到大幅度的提升，能夠滿足試講或面試的需要。

第三、單個(gè)輔導(dǎo)和集體訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)生是個(gè)群體，群體中的每一個(gè)個(gè)體之間是存在差異的。這些差異的客觀存在為教師進(jìn)行有差異的單個(gè)輔導(dǎo)提供了客觀依據(jù)。人的環(huán)境適應(yīng)能力是很強(qiáng)的，人能從優(yōu)質(zhì)環(huán)境中學(xué)習(xí)很多東西，從某種意義上說(shuō)人是環(huán)境的產(chǎn)物。創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，進(jìn)行集體訓(xùn)練，使學(xué)生在良好環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)提高，這也成了老師該做的事情。例如對(duì)提問(wèn)技能的訓(xùn)練，老師可以在課下根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)識(shí)、能力、性格狀況，設(shè)置不同的問(wèn)題，研究出不同的提問(wèn)方式。

是采用一問(wèn)一答的問(wèn)答法，還是開(kāi)展游戲時(shí)的集體提問(wèn)法。性格開(kāi)朗的學(xué)生講課時(shí)用一種提問(wèn)方法；性格比較含蓄的學(xué)生上臺(tái)講課時(shí)又要用另外不同方法。同樣一種提問(wèn)方法，不同的人使用會(huì)有不同的效果。恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎx擇恰當(dāng)?shù)娜藖?lái)回答是對(duì)提問(wèn)者的基本要求。當(dāng)你要檢查新課預(yù)習(xí)情況、課后作業(yè)完成情況時(shí)，你又不能用這種有針對(duì)性的提問(wèn)方法。這時(shí)你就要選擇隨意抽查的方式進(jìn)行提問(wèn)，目的在于要求學(xué)生們注意老師的要求，督促學(xué)生完成老師布置的作業(yè)，提問(wèn)一個(gè)，警示一片。這種提問(wèn)方式又是有技巧的，需要老師進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)

第四、個(gè)人的努力和老師的要求相結(jié)合。常言道：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。這說(shuō)明了要想學(xué)會(huì)一門(mén)技術(shù)，只靠師傅的單方面努力，或者學(xué)生自己?jiǎn)畏矫娴呐Χ际遣豢扇〉摹Ｖ挥邪褍烧哂袡C(jī)地結(jié)合起來(lái)，才會(huì)取得最佳效果。但是，如何做才能把兩者有效結(jié)合起來(lái)呢？教師的正確引導(dǎo)加上學(xué)生的刻苦努力。教師的工作是傳道、授業(yè)、解惑。就當(dāng)今的教育狀況來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生也應(yīng)該成為教師的一項(xiàng)常規(guī)工作。教師在日常工作中，要在學(xué)生的學(xué)習(xí)上、技能的掌握上、心靈的發(fā)育上做好引導(dǎo)工作，成為學(xué)生的引路人。在教學(xué)技能的掌握上，教師要對(duì)學(xué)生的努力方向和方法進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行明確要求。對(duì)于老師的要求，學(xué)生要通過(guò)刻苦的努力，爭(zhēng)取保質(zhì)保量地完成任務(wù)。當(dāng)然老師也不能變成賣(mài)老族，什么事都要提要求，什么樣的作業(yè)都布置。抓住關(guān)鍵，恰到好處，是老師引導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持的原則。學(xué)生個(gè)人努力也要知道努力的方向和方法，每個(gè)學(xué)生的天資都不同，接受的能力和方式也有差異。就拿語(yǔ)言技能來(lái)說(shuō)吧！老師要求學(xué)生經(jīng)常使用普通話，或者標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)，一字一板地清晰說(shuō)話。學(xué)著把自己明白了的東西按照一定的邏輯，給別人解釋清楚。不能說(shuō)半截話或者說(shuō)話吞吐，邏輯混亂，讓聽(tīng)者聽(tīng)不清、聽(tīng)不懂。

篇9

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言魅力；人格魅力； 教學(xué)手段魅力

教師是一種非常神圣的職業(yè)。“學(xué)高為師，身正為范”、“教書(shū)育人，為人師表”這是對(duì)教師職業(yè)的概括和要求，也是教師魅力的基本要求與精華所在。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，從教學(xué)形式看，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，全面訓(xùn)練，課堂內(nèi)外，不拘一格，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)活潑豐富多彩的。因此語(yǔ)文教師要形成其特殊的課堂魅力，它是教師思想、道德、行為、舉止、知識(shí)、能力諸多因素的綜合。可以說(shuō)語(yǔ)文教師的課堂魅力對(duì)整個(gè)教育工作有著重要的作用和意義。

一、語(yǔ)文教師的語(yǔ)言魅力

語(yǔ)文教師本身就是語(yǔ)言的載體。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基十分重視課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，他深刻地指出：“教師的語(yǔ)言――是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”

抑揚(yáng)頓挫、飽含感情的美讀，這是老師的基本功之一。“文章不是無(wú)情物”，用一份科學(xué)，用一份真誠(chéng)，無(wú)論是明亮輕快，還是剛健穩(wěn)重，或是情景交融，這樣，學(xué)生在老師美而和諧、悅耳動(dòng)聽(tīng)的朗讀聲中，走進(jìn)作者，走進(jìn)文本，感悟作品形象，理解文章作者要表達(dá)的主題，體會(huì)品味文章中的麗詞妙句。

語(yǔ)色亮麗，語(yǔ)氣適中，語(yǔ)調(diào)舒緩有致，語(yǔ)音沉著而有底氣――這些都是一名教師最基本的素質(zhì)。學(xué)生愛(ài)上某一個(gè)教師的課，大多因?yàn)檫@名教師娓娓動(dòng)聽(tīng)的點(diǎn)撥與講述深深打動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的心靈和思維的。

課堂上還要放飛有度的激勵(lì)語(yǔ)，精當(dāng)?shù)募?lì)語(yǔ)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的興趣，可以增進(jìn)師生交流，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信力，促進(jìn)語(yǔ)文課堂效率提高有事半功倍的作用。激勵(lì)語(yǔ)要一語(yǔ)中的，要實(shí)事求是，要體現(xiàn)教師的真情，要有感而發(fā)，出自真心。不能為激勵(lì)而激勵(lì)，以致言過(guò)其實(shí)，言不由己，矯揉造作。所以，教師激勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言必須要適“度”，才能建立和諧的師生關(guān)系，取得教學(xué)效果的優(yōu)化。

二、語(yǔ)文教師的人格魅力

一個(gè)優(yōu)秀的教師，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期陶冶的思想情操，磨煉的精神氣質(zhì)，積累的知識(shí)能力而形成的個(gè)人修養(yǎng)，無(wú)疑是教學(xué)魅力的基礎(chǔ)。再者教師的儀表、服飾、舉止都是其人格品質(zhì)的外在表現(xiàn)，都表現(xiàn)出其人格魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接或間接的影響。

那么作為一名語(yǔ)文教師如何提高自身的素質(zhì)呢？江蘇省教科所所長(zhǎng)成尚榮說(shuō)得好：多讀幾本好書(shū)，優(yōu)秀教師的成才之路是用書(shū)堆砌起來(lái)的。語(yǔ)文教師一定要多讀書(shū)，書(shū)讀得越多，讀得越雜，文化背景知識(shí)就越廣闊，文化底蘊(yùn)就越深厚。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生眼中的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人。”“為了使學(xué)生獲得一點(diǎn)知識(shí)的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光的海洋。”

陶行知先生提倡“愛(ài)滿天下”，魯迅先生強(qiáng)調(diào)“教育植根與愛(ài)”。有了教育的愛(ài)，教師才能尊重每一個(gè)學(xué)生，只有在民主平等的師生關(guān)系的暖陽(yáng)下，學(xué)生才會(huì)抬起頭來(lái)走路，微笑著面對(duì)教師，課堂上才會(huì)出現(xiàn)暢所欲言，群情激昂的景象。教師要贏得孩子天真的童心，首先，教師對(duì)待學(xué)生要有一顆博愛(ài)的心。孔子之所以被譽(yù)為萬(wàn)事師表，關(guān)鍵在于他有一顆愛(ài)滿天下的心。他的學(xué)生來(lái)自各諸侯國(guó)，出生于不同的階級(jí)和階層，但他對(duì)學(xué)生不分智愚，不分長(zhǎng)幼，不分勤惰，不分恩怨，一概熱心教誨和鼓勵(lì)。

三、語(yǔ)文教師的教學(xué)手段魅力

巧妙的藝術(shù)板書(shū)。許多課文都可以設(shè)計(jì)成藝術(shù)的板書(shū)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般的揭示課時(shí)重點(diǎn)。學(xué)生在課堂上一邊聽(tīng)老師恰到好處的點(diǎn)撥，一邊可以欣賞黑板上的板書(shū)。

篇10

備課是落實(shí)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線”的教學(xué)原則，根據(jù)課堂效率，實(shí)現(xiàn)由“教會(huì)”、“學(xué)會(huì)”到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)化，在向40分鐘要質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)下，“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。

備課的程序：依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》個(gè)人初步備課，集體備課，然后個(gè)人具體進(jìn)行個(gè)性化補(bǔ)充完成教學(xué)案。

備課的內(nèi)容與要求。認(rèn)真鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解學(xué)科特點(diǎn)，把握教材內(nèi)容、目標(biāo)、要求、重難點(diǎn)。做到“三備”：備教材、備學(xué)生、備教法。

一、備教材

（一）依據(jù)“課標(biāo)”的要求，認(rèn)真鉆研教材。

1、通讀所任學(xué)科的各冊(cè)教材，建立并逐步完善本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、弄清教材的邏輯體系、知識(shí)體系和基本要求。

3、把握本學(xué)期教材各章節(jié)、各單元的重難點(diǎn)，熟悉每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在其中的地位，確定知識(shí)點(diǎn)深度、廣度、授課起點(diǎn)、落點(diǎn)，提出“三基”與能力以及德育的具體要求和落實(shí)的措施方法。

（二）依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容，選學(xué)有關(guān)的教學(xué)參考書(shū)，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高駕馭教材的能力，青年教師應(yīng)該虛心向中青年骨干教師學(xué)習(xí)，在初備課的基礎(chǔ)上多聽(tīng)他們的課和教學(xué)建議。

（三）根據(jù)教材內(nèi)容重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求，遵循課堂教學(xué)規(guī)律，確立課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，安排好教學(xué)步驟及教學(xué)時(shí)間。

二、備學(xué)生

（一）弄清學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力狀況，影響學(xué)生接受能力的各種智力與非智力因素，預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，使教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度既符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，又符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二）根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣程度。研究學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。活生生思維方法、思維過(guò)程、認(rèn)知策略及反審、認(rèn)智能力的訓(xùn)練指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的治學(xué)態(tài)度和克服困難的頑強(qiáng)意志品質(zhì)。

三、備教法

（一）根據(jù)教材需要，結(jié)合學(xué)生知識(shí)能力狀況和心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)的教法，以啟發(fā)式教學(xué)為主，貫徹“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線”的教學(xué)原則，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，師生共同參與教學(xué)活動(dòng)。

（二）精心選擇和設(shè)計(jì)習(xí)題。注重習(xí)題針對(duì)性和典型性，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)及教材；根據(jù)不同的課型適當(dāng)加寬、加深知識(shí)廣度與深度；既要有鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題，又要有培養(yǎng)能力的提高題。

教師在三備的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出課時(shí)教案。其基本內(nèi)容和要求如下：

一、基本內(nèi)容

課時(shí)教案的基本內(nèi)容包括：課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及當(dāng)堂解決的主要問(wèn)題、教學(xué)準(zhǔn)備、授課時(shí)間、教學(xué)步驟和板書(shū)設(shè)計(jì)。

二、基本要求

（一）要求個(gè)人在初備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，落實(shí)“三定”（時(shí)間、課題、中心發(fā)言人）、“五統(tǒng)一”（目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、內(nèi)容、作業(yè)、檢測(cè)）。充分發(fā)揮集體智慧作用，建立以老帶新、相互切磋共同提高教研風(fēng)氣。備課過(guò)程中，同年級(jí)同學(xué)科教師一塊商討共同制定“單元教學(xué)計(jì)劃、構(gòu)思”，集體研究各章節(jié)重難點(diǎn)、習(xí)題選擇及教學(xué)方法。由備課組長(zhǎng)組織安排。

（二）堂堂要有獨(dú)立的分課時(shí)教案。禁止使用舊教案或抄襲他人教案。