自主探索范文10篇

新課程強調教學過程是師生交往，共同發展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性。因此，教師必須轉換角色，充分發揮創造性，依據學生年齡特點和認知特點，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，讓學生在觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理的過程中去理解一個問題是怎樣提出來的，一個概念是如何形成的，一個結論是怎樣探索和猜測到的，以及這個結論是如何被應用的。通過這樣的形式，使學生探索知識的培養得到落實。

一、引導學生動手實踐來進行自主探索

實踐活動就是給學生一個研究、探索、展示智慧的空間，讓學生運用所學的知識進行實踐體驗，解決一些簡單的實際問題。

例如，學生學習“統計”后，可以去統計班里同學愛吃哪些水果；學過了乘除數是三位數乘、除法，可以讓學生去預算春游中的化費，或調查家里用電、用水情況。學過“多邊形的面積”后，可組織學生到操場、田地里去實際丈量、計算解決實際問題，學習圓錐體積計算后，可以讓學生測量沙堆，計算其體積、重量；學習長方體的表面積后，可以讓學生編制粉刷樓房開支預算等等。能借助動手操作來理解的內容很多，需要不斷挖掘，但在使用時要注意的是要留給學生足夠的思維空間。動手操作的目的在于學生借助直觀的活動來實現和反映其思維活動。還要注意操作活動要適量、適度。

只有科學設計實踐活動內容才能使學生感知數學與生活的密切聯系，而且也能使學生解決實際問題過程中養成探索精神，充分讓學生享受到學習數學的成功感。

二、激勵學生獨立思考來進行自主探索

摘要：自主探索是學生獲取知識、形成能力的關鍵。本文結合筆者的教學實踐闡述了數學教學中如何培養學生的自主探索能力。

關鍵詞：自主探索；數學教學；能力

經濟在發展，社會在進步。容易想象：在不久的將來，多數職業都要求從業人員具有分析能力與創新能力，而不只是具有機械的操作技能，因此，處在新時期的學生需要的是更強的數學能力，而不只是擁有單調的數學知識。那么，作為新時期的知識傳播者，在數學基礎教育課程中，就必須做到使數學教育從單純地傳承知識朝著在傳授知識中培養創新思維和創新能力的方向轉變。怎樣才能實現這一轉變呢？首先必須弄明白“自主探索”與數學能力培養的關系：

一、自主探索是學生獲取知識、形成能力的關鍵

學生能力的形成是一個緩慢而又曲折的過程，一種知識不是學生“懂”了、“會”了，就達標了，而是學生自己真正領悟出知識中蘊含的道理、規律和思考方法，才能轉化為能力。能力的形成只有在學生自己的數學化活動中才能實現。所謂數學化，是指學生從自己的數學現實出發，經過“自主探索”，得出有關數學結論的過程。數學活動的有效程度取決于學生對數學活動的參與程度，取決于學生“自主探索”的深刻程度。

從知識的角度來看，學生是主動探索知識的“建構者”，而不是模仿者。學生不是被動地接收外界信息，而是根據自己先前的認知結構去主動和有選擇地感知外界信息，建構其獨特而又有個性的知識體系。學生對數學的認識不僅要從數學家已經研究過的現成的數學觀點中去領悟，更要在數學活動的實踐中親身去體驗知識產生的過程。因此，必須讓學生“自主探索”(包括觀察、描述、操作、猜想、實驗、收集整理、思考、推理、交流和應用等)，親身體驗如何“做數學”，如何實現數學的“再創造”，從而激發學生的求知欲。

一、自主學習習慣的養成

1.習慣養成的教學意義

未來的社會人人都面臨激烈競爭，人才的培養不是知識的堆砌，而是綜合能力的比拼。一個人有沒有終身學習能力，關鍵取決于學生個體是否具備自主學習的能力和素質。面對人才培養目標的大方向，面對新課程改革，基礎教學一定要做本質的改變。此外，高中階段是學生從青少年走向成年的階段，是學生人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，歷史教學正是通過歷史教學，增強歷史責任感和汲取歷史文化沉淀，這對學生的終身發展具有重要的意義。

2.以興趣促習慣，成為自主學習的原動力

學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意識傾向。在教學中要做到：（1）明確學習目的。對于歷史這門課，學生要接觸、熟知大量的歷史時間、人物、事件，信息量大，內容枯燥無味，很容易對學習失去興趣，失去學習信心。教師應當從學習歷史的目的上去引導，如通過了解歷代農民戰爭的爆發原因，讓學生認知“民以食為天”的道理，通過對不同歷史事件的比較和分析，可以提高我們的思維能力等，使學生增強了求知欲。（2）通過發揮情感作用培養學生的學史興趣，教師與學生溝通，深入學生中間了解其興趣愛好，以自己高尚的人格、淵博的知識和情感的力量去吸引學生，使學生喜歡上歷史。

二、教師強化指導，讓學生學會自學

自主學習、合作學習、探究學習的學習方式是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。改變學生的學習方式，就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方式。我們應該提倡多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷發展，培養學生的創新意識和實踐能力。這就需要提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。下面我就“自主學習”方式目前在中學英語教學中的運用及存在的一些問題作一些思索，以適應新課改的需要。

一、“自主學習”與英語教學

自主學習是相對于被動學習而言的，是指教學條件下學生的高品質的學習。根據國內外學者的研究成果，自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學生的學習才會是真正有效的學習：感覺到別人在關心他們；對他們正在學習的內容很好奇；積極地參與到學習過程中；在任務完成后得到適當的反饋；看到了成功的機會；對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰性；感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學生的自主發展，就必須最大可能地創設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。英語教學單靠教師的傳授是遠遠不夠的。只有調動學生的積極性，培養學生的自學能力，才能適應社會發展的需要。學生通過“自主學習”來掌握英語知識技能的比重，必須隨著學段的提高而增加。這是培養學生終身學習能力的需要。

二、“自主學習”方式的實踐途徑與策略

1．教師要更新教學觀念。教師要確立為“學”而“教”的指導思想。要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉移到以“學”為重心，并做好教與學的最佳結合。以“學”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統講授。以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，具有良好的學習習慣，充分體現他們是學習的主體，而這就需要教師引導培養。學生的認知過程，是在教師指導下，由不知到知的矛盾轉化過程，教師要根據教學任務充分發揮主導作用，運用各種教學手段，促成矛盾轉化，從而使學生較快地實現學習上的飛躍。所以本人認為“學”是在“教”之下的學，“教”是為“學”而教。教師在發揮導引作用的過程中應特別注重以下幾個環節：（1）在備課中既備教材又備學生；既備教師如何教，又備學生如何學；既考慮教材、“課標”要求，又考慮學生的知識現狀和能力水平，并精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。（2）在課堂中“走出演講的角色”，引導學生進入語言情境，開動腦筋，自覺、積極地學習知識和提高能力，從而保障學生主體作用的充分發揮。（3）在課后不使學生進入大量的“題?！?，這樣才能有利于學生綜合素質的提高。教學要歸還學生的主動權，拓展學生發展的空間學生是學習的主人，因此學習的主動權應掌握在學生手中。然而，教師成了整個教學活動的主宰，學生的主體地位沒有真正落實，這是當前英語教學中師生關系最突出的問題。要優化英語教學中的師生關系，必須堅持活化教師主導作用和強化學生主體地位的辯證統一，把學習的主動權真正還給學生。2．精心設計主體活動，激發學生的學習興趣。英語教學的實質是交際，是通過活動表現的?；顒邮歉陆虒W觀念，開創英語教學新局面的一個重要支撐點?；顒邮寝D變學習方式的關鍵。課堂教學中主體作用的發揮更是通過學生參與的主體活動實現的，因此教師要精心設計主體活動。組織活動要了解主體、客體、環境等方面的情況。主體情況指學生的認知水平、英語基礎；客體情況指英語特征、教學的目的和內容；環境指英語輸入和輸出的外部條件。精心設計主體活動就是要根據階段性教學要求，把主體、客體、環境等方面情況聯系起來，并尋找出三者間相互作用的最佳聯結點，使學生能夠參與，樂于參與并在參與中得到聽說讀寫方面的有效訓練。按照英語課堂教學的一般程序，活動可分為：a．呈現活動；b．練習活動；c．交際活動。每一類英語活動都有很多方式，很多活動是可以交叉進行的。教師在設計這些活動時要考慮以下幾點：（1）呈現活動的設計要以舊帶新，在復習舊課的基礎上創造情景，呈現新的教學內容，要力求生動形象，使學生處于積極狀態。（2）練習活動的設計要多層面，要考慮不同程度學生參與課堂教學的可能性，要創造適合每個學生的練習活動。無論在學習內容還是在參與形式上，讓不同層面的學生都有一個機會可鍛煉，可自我展示。（3）交際活動要從頭抓起，從培養交際意識到交際能力要循序漸進，教師要善于在課堂教學中開展師生活動、生生活動，使交際活動在模擬的或課堂教學本身真實的環境中展開。（4）按照學習英語的一般過程，可將學習活動分解為理解———操練———表達三部分。教師教學中要抓住教材特點，抓住學生學習語言的一般規律，恰當地選擇教法。

三、“自主學習”方式的教學評價

小學音樂作為藝術教育的一門重要學科在原有的舊思路、舊觀念、舊方式的教育傳統模式下，有個普遍存在的怪現象，就是學生喜歡音樂，但是不喜歡音樂課。學生圍繞著老師的指揮棒被動學習，興趣寡然。事實證明，這種教學手段單一、信息量少、活動量小、教學過程缺乏藝術性、創造性的教學模式不能全面地體現學生的實踐能力和創新精神，不能適應社會的快速發展對教育的要求，已嚴重制約著音樂教學向更高層次發展。廣大的音樂教學工作者應在《音樂課程標準》中新的教學理念的引導下，以審美為核心，以興趣、愛好為動力，既面向全體，又關注個性發展；有效地體現教師的組織、主導，學生的主動參與、主體作用；滿足學生的“自我認知”、“自我表現”、“自我發展”的需要；把音樂課真正上成學生主動探索課，搭建讓學生自主表演的旋轉舞臺和夢想劇場，讓音樂課真正“活”起來。

一、適時“問”，引起審美趣味，激發學生探索動機

什么是音樂審美趣味？審美趣味是指學生對音樂的興趣和愛好。美國現代心理學家布魯姆指出：“學習最好的刺激乃是對學習材料的發生興趣?！庇羞@樣一個案例：一位教師在教唱美國歌曲《祝你生日快樂》時，作了這樣的導入嘗試：①創設生日情景：在一個生日蛋糕上點燃蠟燭；②教師手持賀卡，聲情并茂地表演《祝你生日快樂》，熟悉的情景、熟悉的歌聲喚起學生強烈的共鳴，學生情不自禁地拍手跟著老師唱起來，老師也拍著手鼓勵學生用情演唱這首歌。在學生充分體驗歌曲歡快的情緒和因為成功演唱而獲得創造美的喜悅時，老師向學生介紹了《祝你生日快樂》是兩位美國老師在1893年創作的歌曲，不少學生感受到意外和新鮮，教師抓住時機發問：“為什么一首歌曲能長上翅膀超越時空，飛過萬水千山，飛遍世界呢？為什么在100多年后的今天，男女老少在過生日時都會常常唱起它？”學生回答：“它有意義”，“它有感情”，“它好聽”……教師總結：“對，同學們說得好，一首好歌是經得住時間的考驗，它永遠不會老；一首好歌，不受國界的限止，可以傳到世界的各個角落，讓我們每一個人都喜歡它！”這位教師將導入設計的非常自然，非常淺近，非常生動，非常煽情，使學生視覺、聽覺獲得美感，情感想象獲得審美喜悅，又利用學生好奇的心理特點，讓學生置身于一種探索問題的情景中，然后適時的提問，激起探索興趣，形成探索動機，最終使學生懂得了音樂無國界的道理，并深深地留在學生的心里。

二、引導“玩”，培養審美趣味，提高學生探索能力

小學生由于受年齡、文化、生活經驗的局限，審判趣味是狹窄的。但適合這一年齡段的歌曲教材共同特點是結構短小、旋律動聽、節奏明快、形象鮮明等。許多教師針對這一方面積累了不少經驗，如：創設優美的音樂教學環境；進行樂音化教學活動訓練；用角色化的歌表演與游戲增強學生的情感體驗；用“競賽”評比的方法引導學生積極參加音樂教學活動……總之學生在教師的組織和引導下，他們通過主動的“玩”，充分體驗了音樂作品的歌詞美、旋律美、節奏美、力度美……培養學生樹立了正確的審美趣味，積極進行了審美體驗，提高了學生的音樂鑒賞力、音樂表現力和創造力。我在進行《粉刷匠》這一課的教學中深深體會到“玩”的樂趣與意義：《粉刷匠》是一首極富有兒童情緒，而且朗朗上口的兒歌。我在這一課教學中，用“開心”和“生氣”兩個形象各異的小紙偶為線索進行了對歌曲的感受、體現和創作一系列活動。特別是當進行到歌表演和創作這一環節時，并不是使學生通過肢體做簡單的律動，這只是停留在了較為淺薄的層次，而應引導學生在這樣濃厚的表演氛圍中進行更深的探究，從中得到更深的道理。所以學生學會基本的“粉刷房屋的本領”后，①我扮成“開心”說：“同學們，你們都是勤勞的好學生！下面就讓我們分工合作，把房屋徹底地粉刷一遍，讓它更漂亮！好嗎？”②接著大伙開始分頭商量什么干；③這時教師引導：“誰來幫著粉刷窗戶？”……“還有地面”……一下子同學們又活躍起來！通過這一次“刷房子”的勞動體驗，學生們體驗到勞動的樂趣，并懂得了“勞動最光榮”；④最后欣賞歌曲《勞動最光榮》。

三、巧用“cai”，激發學生的審美趣味，開闊音樂視野

摘要：隨著全球信息泄密事件不斷發生，我國政府對國家網絡和信息安全的重視程度不斷加大，并全面啟動了銀行業金融機構應用安全可控信息技術的部署工作。由于人民銀行信息系統建設長期大量使用國外產品，自主可控替代將是一個循序漸進的過程，因此，當務之急是探索建設一套自主可控的軟硬件體系，確保重要信息系統安全穩定。本文分析了人民銀行信息技術發展的現狀，提出了信息化自主可控存在的問題，并從改變國民觀念、出臺扶持政策、構建產業鏈生態等方面提出建議。

關鍵詞：信息系統；自主可控；人民銀行

指出：“沒有網絡安全就沒有國家安全，沒有信息化就沒有現代化?！毙畔a業的自主可控是我國現代化建設、經濟安全和國家安全的重要保障，信息產業的自主創新、信息系統的自主可控建設、核心信息技術的突破都在一定程度上決定著我國在國際社會的競爭力，對我國在未來的國際競爭中起著重要作用。

一、國內信息技術發展現狀

長期以來，中國信息安全一直存在著芯片、操作系統和數據庫“三大短板”，關鍵技術及產品受制于外人，信息系統處在被監控的風險之下，這些安全隱患不僅影響個人工作生活和國民經濟的正常運行，而且威脅國家的戰略利益和國防安全，信息產業的安全自主可控亟待解決。盡管在國家政策和科技重大專項的帶動下，自主可控硬件已經取得了很大的突破。但在開放的市場競爭中，國產通用計算機系統性能與國外主流產品存在著明顯的差距，特別是計算機的“大腦”CPU。在經濟全球化的大環境下，自主配套的軟硬件產品不成體系，無法形成完整的產業生態鏈，導致市場競爭力不足。隨著國家對信息化安全、國產化替代日漸重視，以操作系統為核心的基礎軟件國產化成為了行業發展的趨勢。操作系統和數據庫是安全的核心，借助開源的Linux東風，國產操作系統盡管在公司規模、銷售市場和市場占有率等方面存在不足，但占據著安全可控的主要地位，在國家和政府的推廣普及下，應用范圍從邊緣到核心，不斷深入。在5G快速發展的大背景下，國產操作系統也具備了和國外大廠站在同一起跑線的可能；國產數據庫也獲得了全新的發展機遇，巨大的市場和用戶群體給國產數據庫發展提供了很好的基礎，“雙十一”“618購物節”等催生數據庫發展的特殊場景，也是國產數據庫的特有優勢。

二、人民銀行信息系統發展的現狀

［摘要］生物工程設備基礎是一門集理論和實踐于一體的專業必修課，由于該課程信息量大、計算量大、實踐性強，且學生缺乏對實物的認識和實踐經驗，使得該課程存在難教和難學的問題。為了在有限的授課時間內，讓學生更好地學習并掌握生物技術產品的工業化生產過程及相應設備的配套設計與選型，我們結合自身教學經驗與科研經歷，對該課程的教學模式、教學內容、教學方式與方法、考核模式等進行了改革。結果顯示，激發學生自主學習的教學模式成效顯著。

［關鍵詞］生物工程設備；教學模式；自主學習；教學效果

生物工程設備基礎是西北大學生物工程專業的一門專業必修課。該課程集理論和實踐于一體，既涉及生物過程設計，又涉及該過程上、中、下游相應的處理設備。在該課程中，學生結合化工原理、微生物學、生物化學、生物工藝學等專業知識，學習生物工程設備在整個工藝流程中的配套設計、選型、操作等技術問題，從而提高設計生產工藝、開發新產品、解決實際生產問題等專業技能。然而，生物工程設備基礎課程具有信息量大、計算量大、實踐性強、學習難度大等特點［1］，尤其是對于結構復雜或功能多樣化的設備，由于學生缺乏對實物的認識和實踐經驗，課堂講授時常出現教師難教、學生難學的現象。因此，我們結合自身教學經驗與科研經歷，對教學內容、教學方法、授課形式、考核形式等進行了改革探索，以期提高教學效果。

一、合理安排教學內容，引導學生自主學習

（一）重視緒論教學，激發學生的專業學習熱情。從多年的教學經驗來看，大三學生往往處于專業困惑期，尤其是生物工程專業的學生。由于部分生物工程專業課程的教學對象看不見（如基因）、摸不著（先進的儀器、大型的設備等）、關系復雜（如細胞系統代謝）、計算難（如動力學、設備設計）等，學生對所學專業的熱情受到了影響。因此，緒論絕非是課程正式開始前可有可無的部分。緒論課容量很大，內容豐富，可起到統領全篇的作用。講解緒論時不能照本宣科，教師可通過引入社會熱點問題及生活中遇到的問題凸顯課程的重要性。如人們經常使用的青霉素是怎么發現的，又是如何實現規?；a的？隨著微生物耐藥性的增強，相關研究人員又是怎么解決這個問題的？在日常生活中，常見的疫苗是如何做到只產生抗體而不具有侵染性的？相應地，這類生物藥品的研發思路和生產工藝是如何在歷史長河中實現一個個階段性突破的？針對目前世人所擔憂的能源危機和環境污染，基于生物工程技術，國內外的科研人員采用了哪些思路、使用了什么方法及設備來生產再生性潔凈能源或解決由礦產資源開采及煉制所產生的水、土、大氣的污染問題？實踐證明，這種方法可以讓學生認識到自己所學不再遠離現實，任何一種新生物制劑的誕生或傳統發酵工藝的改革都與每代“生工人”的付出有關；同時也讓學生知道，目前生產工藝上的不足需要他們每個人去努力解決，借此激發學生自主學習的熱情。對于一些較難理解的章節，我們在講授前都安排了緒論課，設置了一些與關鍵內容相關的問題，告訴學生本章需要掌握的重點，明確應重點學習的內容。同時，講課時告訴學生相應的學習方法，引導其變被動學習為主動學習。（二）重視實例教學，促進學生立體整合所學知識。生物工程設備基礎的教學內容囊括了生物反應過程上、中、下游全程的工藝及相應的設備，不僅每步過程間的操作緊密相關、井然有序，而且所有設備的產能都應配套［2］。結合本課程的理論教學，我們邀請太白酒廠、寶雞啤酒廠等企業的技術負責人一起，從上游的菌種改良、培養基滅菌、種子擴大培養，到中游的基于“三傳一反”的發酵罐選型與發酵過程控制，再到下游提純工藝設計及相應設備的選型，討論并優化教學內容，設計酒精和啤酒的生產實例教學。該模式可促進學生結合實例深入理解各單元知識，從而掌握酒精等大規模發酵產品的發酵工藝及其配套設備的設計與選型。教學內容由簡入難，理論結合實際，并且理論計算融入實際生產。在課堂教學環節，我們深入分析典型的發酵案例，引導學生從實際發酵過程出發，多思考、多計算，優化過程設計，培養學生從工程學、生物學等角度全方位思考問題的能力。（三）重視前沿科研動態及成果介紹，培養學生的國際化視野。生物工程作為一門淵源古老但年輕的學科，所支撐的生物技術產業眾多，涉及人類生活的方方面面［3］。如生物化學和微生物學課程中介紹了糖酵解酶－丙酮酸激酶，該酶的缺乏可引發紅細胞糖酵解酶缺陷性溶血性貧血，現在有效的治療方案源于生物工程產品———促紅細胞生成素（EPO）。老師們結合自己的科研工作，深入剖析了我國氨基酸發酵與日本、韓國等氨基酸強國的差距及其成因，分析了我國酒精工業發酵的研發與美國、英國能源部研發重點的異同及產生差異的原因，同時結合BIO360的生物產業化發展動態，在相應章節適當介紹相關的國際化進展。從教學效果來看，這部分內容的教學可明顯提高學生的專業學習信心，激發學生的專業學習興趣及熱情。

二、靈活應用多種教學方法，培養學生自主學習能力

1巧妙引領，分階段創設自主學習的環境

教師作為學生的引路人，在創設自主學習的環境中應該起到積極而巧妙的作用。教師應該多讀些有關創設有效自主學習環境的文章，從最深處理解創設有效的自主學習環境的意義，這樣才便于廣大教師們更好的實施，從而能滲透到日常的所有工作中去。

1.1課前提倡預習，給學生一個自主學習的起點

有很多數學老師不喜歡孩子進行課前預習，因為他們害怕孩子課前預習了就會把一堂課的知識掌握了，接下來自己就不好教了。其實孩子能課前學習新知識并不可怕，最可怕的是不知道自己去學是等待老師把知識灌進他的腦袋里。因此，教師們完全可以鼓勵孩子們課前進行預習，如果感興趣甚至可以自己通過自己的動手操作實驗等對書本上的知識進行深入的探究。一個人做不來的實驗可以喊幾個同學，也可以請家長加入。徹底的進行一次、兩次，甚至是很多次的研究，這樣學生的興趣來了，有了研究成果了必定是一個良性循環。這些課前的自發的操作研究不就是孩子自主學習的最好體現嗎？有這樣的自主先前研究作前提害怕我們的孩子沒有創新意識嗎？

1.2課堂上把探索、操作的機會還給學生，給學生一個自主學習的空間

有了教師大力推崇的課前自主研究作前提，我們的課堂才會更高效、更精彩。教師們把自己的目光不再集中在知識的傳授上，而是把目光主要放在知識得到的過程上。課堂上廣大教師要對課前自主學習得好的，實驗操作做得好的孩子給予很高的表揚，這樣讓他們的積極性得到提升，也讓那些還沒有行動起來的孩子感受的自主學習的重要性，有利于他們盡快參與到自主學習中來。在新知的探究階段應該把表現的機會給學生，讓孩子們盡情匯報自己或者自己的研究團是怎樣得到這個結論的。大部分孩子可能匯報的還是書本上提供的方式方法，還沒有創新。因為創新意識以及真正的創新絕不是一朝一夕就能做到的，它是一個不斷培養不斷滲透的過程，到了一定的時機，孩子們的創新意識是一定能夠培養起來的！還有一小部分學生他們有自己獨特的想法，他們不拘泥于書本上給定的方法，而是在自己的思考和操作下得到了很有價值的成果。教師應該對于這部分學生的創造精神和所得給予高度的評價和贊揚，以激勵他們繼續想自己所想，創自己所創，對于其他同學也是先鋒模范作用。應該注意到教室里還有極少一些孩子也作了一定的研究，可是沒有得出結論來，有的甚至是研究到一半就研究不下去了，這些孩子的研究過程尤其值得老師們關注，或許教師的一個指引就能讓他獲得成功的美好。

正向我們走來的二十一世紀是知識經濟和高科技的時代。為了適應時代的要求，科學院系統已經提出建設國家創新體系，并開始實施知識創新工程；教育系統也提出了創新教育及培養具有高素質的創新人才的目標。作為基礎教育的中學，為培養具有高系質的創新人才打好基礎，全面實施素質教育，培養學生的創新能力，已逐漸成為大家的共識。培養目標及任務的變化，必然導致教學模式的改革。這就需要從單純傳授知識的傳統教學模式，轉變到在傳授知識的同時，更要重視學生能力。特別是創新能力培養的新教學模式。在這方面，北大附中副校長、特級教師張思明對“導學探索，自主解決”的教學模式進行了有益的嘗試，工取得了可歷史意義的成果。本文就張思明“導學探索、知主解決”教學模式的基本內容、特點及其對我們的啟示進行簡要分析。

一、“導學探索、自主解決”教學模式的基本內容及其效果

張思明在他從事多年的高中數學教學中，逐漸摸索并總結出“導學探索、自主解決”教學模式的五個環節：

1、A環節��引導創設問題環境

根據教學內容，可以采用多種方式引導學生提出或設置問題。如：讓學生通過自學課本提出和發現問題；根據學生作業中出現的錯誤設置問題；根據學生在學習討論、研究中的發現引出問題；從上課開始的10分鐘，自行設計相關的問題。

問題是思考的起點。教師引導學生圍繞教材或課本內容提出或設置需要解決問題，實際上，就是教師引導學生認真讀書，積極思級，激發探索問題的主動性，使學生明確本節課重點要解決的問題，此導啟發學生進行思考。

摘要：自主探索是學生獲取知識、形成能力的關鍵。本文結合筆者的教學實踐闡述了數學教學中如何培養學生的自主探索能力。

關鍵詞：自主探索；數學教學；能力

經濟在發展，社會在進步。容易想象：在不久的將來，多數職業都要求從業人員具有分析能力與創新能力，而不只是具有機械的操作技能，因此，處在新時期的學生需要的是更強的數學能力，而不只是擁有單調的數學知識。那么，作為新時期的知識傳播者，在數學基礎教育課程中，就必須做到使數學教育從單純地傳承知識朝著在傳授知識中培養創新思維和創新能力的方向轉變。怎樣才能實現這一轉變呢？首先必須弄明白“自主探索”與數學能力培養的關系：

一、自主探索是學生獲取知識、形成能力的關鍵

學生能力的形成是一個緩慢而又曲折的過程，一種知識不是學生“懂”了、“會”了，就達標了，而是學生自己真正領悟出知識中蘊含的道理、規律和思考方法，才能轉化為能力。能力的形成只有在學生自己的數學化活動中才能實現。所謂數學化，是指學生從自己的數學現實出發，經過“自主探索”，得出有關數學結論的過程。數學活動的有效程度取決于學生對數學活動的參與程度，取決于學生“自主探索”的深刻程度。

從知識的角度來看，學生是主動探索知識的“建構者”，而不是模仿者。學生不是被動地接收外界信息，而是根據自己先前的認知結構去主動和有選擇地感知外界信息，建構其獨特而又有個性的知識體系。學生對數學的認識不僅要從數學家已經研究過的現成的數學觀點中去領悟，更要在數學活動的實踐中親身去體驗知識產生的過程。因此，必須讓學生“自主探索”(包括觀察、描述、操作、猜想、實驗、收集整理、思考、推理、交流和應用等)，親身體驗如何“做數學”，如何實現數學的“再創造”，從而激發學生的求知欲。