自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)范文

導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、自主學(xué)習(xí)型游戲課件的含義

自主學(xué)習(xí)型游戲型課件是這樣一種計(jì)算機(jī)軟件：在游戲化學(xué)習(xí)理論和自主學(xué)習(xí)理論的共同指導(dǎo)下，結(jié)合現(xiàn)代數(shù)字媒介，將游戲因素和學(xué)習(xí)因素結(jié)合在一起，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。在自主學(xué)習(xí)型游戲課件的定義中，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且自己監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，完成自我評(píng)價(jià)的完整學(xué)習(xí)過(guò)程。游戲化學(xué)習(xí)是指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索學(xué)習(xí)的游戲情境，學(xué)生在情境中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)因素是指，學(xué)生可以自主選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容和游戲型課件中的各種知識(shí)。游戲因素是指游戲型課件的游戲性、娛樂(lè)性和挑戰(zhàn)性。達(dá)到學(xué)習(xí)目的是指自主學(xué)習(xí)型游戲型課件的目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)型游戲課件的優(yōu)點(diǎn)

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。自主學(xué)習(xí)型游戲課件是為指定對(duì)象――高職院校學(xué)生設(shè)計(jì)的，其難易程度和學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定都要符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。二十歲左右的學(xué)生喜歡具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，青睞于角色游戲。所以在自主學(xué)習(xí)型游戲課件中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)世界無(wú)法實(shí)現(xiàn)的虛擬現(xiàn)象。課件中創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以聲音、動(dòng)畫(huà)的形式直接作用于學(xué)生的感官，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生的大腦中留下形象深刻的印象，可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地

投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，達(dá)到將知識(shí)銘記于心、活學(xué)活用的最佳學(xué)習(xí)效果。

2.幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我。每個(gè)學(xué)生都希望自己能受人關(guān)注，自己的學(xué)習(xí)成果得到認(rèn)可。但是在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生在教師、家長(zhǎng)的主導(dǎo)下，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主選擇所感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中是完全不同的，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中處于主體地位，可以自主地思考、選擇、活動(dòng)，利用自己的思考方式和實(shí)踐方法達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)型游戲課件為學(xué)生提供了一個(gè)可進(jìn)行自我探究的平臺(tái)。對(duì)于游戲型課件的環(huán)境，學(xué)生要充分地熟悉和了解，從而利用游戲型課件中或者互聯(lián)網(wǎng)上提供的資源，在老師、同學(xué)的幫助下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

4.增強(qiáng)學(xué)生自我效能感。當(dāng)學(xué)生在利用游戲型課件進(jìn)行自我學(xué)習(xí)時(shí)，就要遵守相應(yīng)的游戲規(guī)則，游戲中都是存在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)思考如何在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性。在游戲失敗時(shí)，課件中有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，來(lái)激勵(lì)學(xué)生不放棄，增強(qiáng)心理承受能力。

三、自主學(xué)習(xí)型游戲課件的應(yīng)用策略

1.嚴(yán)格控制游戲環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)型游戲課件在使用當(dāng)中，有一部分游戲環(huán)節(jié)不包含學(xué)習(xí)內(nèi)容，只是單純的游戲，這種單純的游戲會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只注重游戲而忽視學(xué)習(xí)。因此，在游戲型課件的設(shè)計(jì)當(dāng)中，要預(yù)見(jiàn)到單純性游戲?qū)W(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，應(yīng)嚴(yán)格控制課件中沒(méi)有教學(xué)內(nèi)容的游戲環(huán)節(jié)所占比重。

2.重復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)。游戲型課件具有趣味性和娛樂(lè)性的特點(diǎn)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生難免被游戲課件中的情節(jié)和畫(huà)面吸引，因此，會(huì)出現(xiàn)只重視游戲而忽視了學(xué)習(xí)目標(biāo)的問(wèn)題。針對(duì)此問(wèn)題，設(shè)計(jì)者需要將學(xué)習(xí)目標(biāo)在課件中以不同的方式多次呈獻(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)自己要達(dá)到的目標(biāo)印象深刻，并且能使學(xué)習(xí)內(nèi)容深刻快速地被學(xué)生接受。

3.控制學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課件開(kāi)發(fā)者應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)的過(guò)程中設(shè)置倒計(jì)時(shí)口令。計(jì)時(shí)從學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)開(kāi)始，并且每隔固定的時(shí)間向?qū)W生發(fā)出語(yǔ)音提示，以此提醒學(xué)生要有時(shí)間意識(shí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

篇2

1何為自主學(xué)習(xí)

目前，我國(guó)各大學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義各有不同，例如將其定義為：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠主宰自身的學(xué)習(xí)。還有一些對(duì)其定義為：學(xué)生能自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方法，并學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自我反饋和自我監(jiān)督來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自我調(diào)整。縱然定義各有不同，但每個(gè)都表達(dá)出自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠做到自我的引導(dǎo)、自我的監(jiān)督、自我的控制以及自我的勉勵(lì)，它相對(duì)機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式更加具有主動(dòng)性，且更加突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人公地位。

2在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，如何做到與自主學(xué)習(xí)的有效關(guān)聯(lián)

語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，而訓(xùn)練的內(nèi)容也較廣泛，除了觀察、思考、表達(dá)以及語(yǔ)言組織能力等方面，還有審查、立意和修改能力方面。而需要提高這些能力的基礎(chǔ)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，第一，學(xué)生要科學(xué)、合理的劃分和安排自己的學(xué)習(xí)；第二，學(xué)生要嚴(yán)格的審視以及評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容；第三，學(xué)生要良好的監(jiān)督和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)是個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)這種模式，學(xué)生能夠更好的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。由于高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容涉及面較廣，高中學(xué)生平時(shí)也需要更多積累和觀察，也就是需要學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，只有實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)方式，高中學(xué)生才能在學(xué)習(xí)以及生活中積極的探索，才能為語(yǔ)文寫(xiě)作打好更扎實(shí)的基礎(chǔ)，其寫(xiě)作能力也能得到更好的提升。

3在高中寫(xiě)作教學(xué)中，存在著怎樣的缺陷

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤導(dǎo)，在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，老師不遵守寫(xiě)作教學(xué)的規(guī)律，只重視高中學(xué)生的寫(xiě)作模式以及技巧的訓(xùn)練，而不重視高中生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)；不引導(dǎo)高中學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注，也不了解高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，還是實(shí)施單一乏味的教學(xué)方式。而在這樣的教學(xué)方式下，造成了高中學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不能得心應(yīng)手，甚至大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感到懼怕。在當(dāng)前高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師教不好，學(xué)生學(xué)不會(huì)的現(xiàn)象普遍存在。致使高中語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)成果并不樂(lè)觀，而造成這一現(xiàn)象的主要原因，就是教師和學(xué)生都沒(méi)能采用正確、合理、科學(xué)的教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方法。

4自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

4.1培養(yǎng)語(yǔ)文寫(xiě)作興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作毫無(wú)興趣，只是單單當(dāng)做完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么在這種情況下創(chuàng)作出來(lái)的文章毫無(wú)價(jià)值。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師要通過(guò)各種有效的方式，積極的引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)利用身邊的人事物去激發(fā)高中學(xué)生的寫(xiě)作熱情，從而增強(qiáng)高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，促使高中學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文寫(xiě)作習(xí)慣。

創(chuàng)作靈感大多來(lái)源于生活，高中學(xué)生可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)以及觀察身邊的一切，使其在語(yǔ)文寫(xiě)作成果中增加更多的亮點(diǎn)。語(yǔ)文教師在生活中，也要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)去積累寫(xiě)作素材，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)對(duì)身邊事物進(jìn)行觀察的能力。

4.2尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生寫(xiě)作的潛力

高中時(shí)期的學(xué)生正值青春期，不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性也有所不同，其心理特點(diǎn)容易隨著外界的變化而改變。這一階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度容易受到各方面的影響，而教師要接受學(xué)生之間的差異，針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方式，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，挖掘出高中學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而極大的調(diào)動(dòng)高中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的積極性。

4.3注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作成果的評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，其影響著學(xué)生能否直觀的了解寫(xiě)作成果中的不足之處，從而及時(shí)的審視和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而教學(xué)評(píng)價(jià)也能一定程度的影響到高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，因此，高中教師在對(duì)學(xué)生寫(xiě)作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，重視學(xué)生的感受，這不僅僅可以促進(jìn)師生之間的良好情誼，還能有效地激勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的自信，促使高中學(xué)生的情感素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升，學(xué)生在以后的語(yǔ)文寫(xiě)作中，能夠更好的運(yùn)用自身的情感，創(chuàng)作出更好的?Z文寫(xiě)作成果。

4.4營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍

教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，使用強(qiáng)制性的態(tài)度對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作要求，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成一定的壓力和負(fù)擔(dān)，致使學(xué)生的寫(xiě)作能力不能得到更好的發(fā)揮。而適當(dāng)?shù)慕o與學(xué)生選擇的權(quán)利和輕松的寫(xiě)作氛圍，有助于學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中能充分的發(fā)揮應(yīng)有的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

此外在高中語(yǔ)文寫(xiě)作的考核中，教師可以取消分?jǐn)?shù)制的考核方式，改成達(dá)標(biāo)試來(lái)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作成效進(jìn)行考核，沒(méi)有分?jǐn)?shù)的影響，學(xué)生就可以毫無(wú)壓力的進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作。

篇3

一、培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣是自主學(xué)習(xí)的前提

自主學(xué)習(xí) 就是小學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果小學(xué)生自己不想學(xué)，那么誰(shuí)也教不會(huì)，所以必須克服這種不良的情緒，形成新的我要學(xué)習(xí)的積極的心理。要想讓小學(xué)生形成這種積極的心理， 首先要做的就是要讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。那么，怎樣讓語(yǔ)文這一學(xué)科有足夠的吸引力呢? 或者說(shuō)怎樣讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生深厚的興趣呢? 我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.語(yǔ)文教師要保證語(yǔ)文課堂的趣味性、豐富性。老師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)豐富的語(yǔ)言表達(dá)， 也可以加上一些有趣的肢體動(dòng)作來(lái)吸引小學(xué)生， 還可以在講課過(guò)程中添加一些小學(xué)生身邊的典型事情或一些小學(xué)生感興趣的歌詞等等。除卻以上，語(yǔ)文教師要把多媒體設(shè)備充分利用起來(lái)，不要只是干巴巴地講，可以利用多媒體，給小學(xué)生直觀的感受，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。

2.語(yǔ)文教師要妥善合理地安排語(yǔ)文課堂，讓課堂變得動(dòng)靜結(jié)合。語(yǔ)文教師可以先給小學(xué)生講解一些知識(shí)， 然后要讓小學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。因?yàn)樾W(xué)生集中精力的時(shí)間是有限的，老師總是不斷地講，小學(xué)生會(huì)進(jìn)入疲勞狀態(tài)，從而產(chǎn)生厭倦的壞情緒，所以，語(yǔ)文教師要把握好時(shí)間，講到這節(jié)課時(shí)間的三分之一，就讓小學(xué)生動(dòng)起來(lái)，可以組織一些課堂活動(dòng)，比如說(shuō)讓小學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛剛都學(xué)到了什么、讓小學(xué)生說(shuō)一說(shuō)希望如何上語(yǔ)文課、語(yǔ)文老師組織一些智力問(wèn)題來(lái)讓小學(xué)生來(lái)?yè)尨鸬鹊日n堂活動(dòng)，做完這些課堂活動(dòng)，然后語(yǔ)文教師再繼續(xù)講知識(shí)點(diǎn)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。

3.語(yǔ)文教師要不斷地提高自己的知識(shí)和綜合素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文老師要有豐富的知識(shí)，這樣才能在教學(xué)的過(guò)程中， 讓小學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，才能帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)步。一個(gè)老師有魅力， 并不是因?yàn)檫@個(gè)老師穿著有多個(gè)性，外表有多光鮮，而是看這個(gè)老師是否具有豐富的知識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和較高的素質(zhì)，只有老師有豐富的知識(shí)， 和一定的綜合素質(zhì)，才是有真正的魅力，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地提高自己的知識(shí)和綜合素質(zhì)， 要做有魅力的教師，這樣才能吸引小學(xué)生，只有小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師有興趣了， 才會(huì)對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的親師性。

4.語(yǔ)文教師要給小學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。小學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都希望得到老師的表?yè)P(yáng)， 這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師要多給小學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多表?yè)P(yáng)小學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)過(guò)程中多提出一些問(wèn)題，然后讓小學(xué)生來(lái)回答。語(yǔ)文教師要多制造一些問(wèn)題， 最好是讓每一個(gè)小學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，然后給予表?yè)P(yáng)。這樣有助于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。

5.語(yǔ)文教師要幫助小學(xué)生樹(shù)立自信心。有些小學(xué)生上課不愛(ài)發(fā)言， 下課也不愛(ài)和別的同學(xué)一起活動(dòng)，這是自卑的表現(xiàn)，這就需要語(yǔ)文教師來(lái)幫其樹(shù)立信心了。根據(jù)心理學(xué)的研究，每天都朗讀一遍自己的優(yōu)點(diǎn)，可以增強(qiáng)自信心。語(yǔ)文老師可以利用這一結(jié)論，讓每一個(gè)小學(xué)生寫(xiě)出同桌或者前后桌同學(xué)的幾條優(yōu)點(diǎn)，然后交給同桌或者前后桌的同學(xué)，也可以與大家一起分享每一位小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)， 這樣有助于提高小學(xué)生的自信心。對(duì)于自卑的同學(xué)，語(yǔ)文教師要多鼓勵(lì)，多帶領(lǐng)這樣的同學(xué)參加活動(dòng)。在課上多安排這樣的同學(xué)回答問(wèn)題，無(wú)論回答得正確或者錯(cuò)誤，都不能批評(píng)，如果回答正確， 語(yǔ)文教師要表?yè)P(yáng)其非常聰明非常有智慧;如果回答錯(cuò)誤，語(yǔ)文教師就要表?yè)P(yáng)其勇氣可嘉，鼓勵(lì)其再接再厲，以后多發(fā)言。這樣慢慢地自卑的同學(xué)就會(huì)變得自信， 而他們只有變得自信了， 才會(huì)對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科產(chǎn)生興趣。

培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣，是非常重要的，只有有了興趣，小學(xué)生才會(huì)有積極性，才能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

二、在教學(xué)中改變教學(xué)方法，有效地引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)

篇4

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)教學(xué)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（c）-0133-01

大學(xué)階段是有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)期，學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，在未來(lái)的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域里才能不斷進(jìn)步完善，成為優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，這才是我們教育的真正目的所在，所以大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在高校人才培養(yǎng)中占據(jù)核心地位。如何增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是醫(yī)學(xué)院校教育的重要課題，也是全體教職工的責(zé)任。隨著我校對(duì)臨床專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)行，學(xué)校對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出了新的方案，要求專(zhuān)業(yè)教師在授課的過(guò)程中以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。《生物化學(xué)》作為醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)課程的重要組成部分，在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中占據(jù)非常重要地位。本文以海南醫(yī)學(xué)院的臨床本科學(xué)生為對(duì)象，分析了我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)狀的問(wèn)題，在生物化學(xué)授課過(guò)程中采取相應(yīng)的對(duì)策。

1學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在生物化學(xué)授課過(guò)程中，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好，但整體上，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)也較多，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)或者動(dòng)機(jī)不明確。（2）沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)。（3）沒(méi)有合適的學(xué)習(xí)環(huán)境去主動(dòng)學(xué)習(xí)。（4）形成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（5）不知道學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。這些現(xiàn)象都反映了當(dāng)代大學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，只是為了應(yīng)付學(xué)業(yè)而學(xué)習(xí)。

2生物化學(xué)授課過(guò)程中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

生物化學(xué)授課過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，占主體地位的是學(xué)生，生物化學(xué)課堂是媒介，教師憑借課堂起一個(gè)指導(dǎo)作用。教師要做好自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的準(zhǔn)備工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)重要性教育。我們首先編寫(xiě)了《生物化學(xué)課程自主學(xué)習(xí)指南》，并將它打印成小冊(cè)子發(fā)給學(xué)生。指南包括生物化學(xué)課程的五項(xiàng)：（1）自主學(xué)習(xí)重要性。使用能引起學(xué)生共鳴的話(huà)語(yǔ)，簡(jiǎn)要闡述自主學(xué)習(xí)重要性。（2）自主學(xué)習(xí)方法介紹。（3）主講教師輔助資源。給出了主講教師的辦公地址、聯(lián)系方式，便于學(xué)生有問(wèn)題能聯(lián)系到老師。（4）評(píng)價(jià)。給出了生物化學(xué)課程需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的方式，便于學(xué)生把握好自主學(xué)習(xí)的方式。（5）自主學(xué)習(xí)資源。給出了精品課程及網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)上資源地址，主要的參考書(shū)目錄及主要文獻(xiàn)資料和主要實(shí)踐資料，便于學(xué)生減少花在搜尋上的時(shí)間。那么在生物化學(xué)課堂中，要如何設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對(duì)策呢？

第一環(huán)：識(shí)別自我。醫(yī)學(xué)生只有了解了自己，了解了生物化學(xué)這門(mén)課程的大致內(nèi)容、與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系和對(duì)學(xué)醫(yī)的必要性，他們才能就他們想學(xué)什么如何學(xué)制定一個(gè)合適的目標(biāo)。所以在一開(kāi)始上課，生物化學(xué)課程的內(nèi)容概述的時(shí)候，我們就應(yīng)該將課程的各篇章內(nèi)容、各篇章內(nèi)容之間的聯(lián)系及篇章內(nèi)容與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系、生物化學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)臨床醫(yī)生的重要性及必要性介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物化學(xué)這門(mén)課程前就有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二環(huán)：制定計(jì)劃。在第一次上完課之后，學(xué)生有了較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以要求學(xué)生課后各自按照《生物化學(xué)課程自主學(xué)習(xí)指南》制定出一份合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容及時(shí)間的安排。教師要認(rèn)真仔細(xì)地閱讀每一份計(jì)劃并給予指導(dǎo)性意見(jiàn)批復(fù)，在下一次課之前，再將批注了指導(dǎo)性意見(jiàn)的學(xué)生計(jì)劃書(shū)發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就能明確地按計(jì)劃來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

第三環(huán)：研討課程。生物化學(xué)每一章節(jié)都安排了自主學(xué)習(xí)課時(shí)，我們可以就這些課時(shí)開(kāi)展研討課程。國(guó)外學(xué)者（Broady，1996；Gardner，1999）等對(duì)合作學(xué)習(xí)給予了積極的肯定，認(rèn)為通過(guò)提問(wèn)、傾聽(tīng)和討論這種合作學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)途徑之一。每一次的討論課我們可以設(shè)置特定的研究主題及問(wèn)題，學(xué)生可以選擇感興趣的研究?jī)?nèi)容，檢索資料并完成書(shū)面報(bào)告，然后在課堂上就他們的學(xué)習(xí)成果做口頭報(bào)告。教師可以問(wèn)傾聽(tīng)的學(xué)生們，匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是否解決了我們?cè)O(shè)置的問(wèn)題？在聽(tīng)報(bào)告的過(guò)程中，大家是否產(chǎn)生了其他的問(wèn)題？可以讓他們就不同的地方進(jìn)行討論。這樣通過(guò)提問(wèn)、傾聽(tīng)和討論之后，學(xué)生能夠有效的掌握生物化學(xué)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第四環(huán)：評(píng)價(jià)成果。在主持研討課程過(guò)程中，老師應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，就他們的匯報(bào)、討論中的表現(xiàn)打分。還需認(rèn)真閱讀每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的書(shū)面報(bào)告，在評(píng)語(yǔ)中指出報(bào)告中有哪些優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)以及老師的期待。對(duì)于學(xué)習(xí)成果書(shū)面報(bào)告出色的學(xué)生，可以給予他表?yè)P(yáng)之后，再給他設(shè)置更高的要求，例如“你這次的學(xué)習(xí)成果非常棒，如果在它的調(diào)節(jié)機(jī)制方面更深入一些會(huì)更加透徹。”對(duì)于學(xué)習(xí)成果書(shū)面報(bào)告差的學(xué)生，可以盡量多的提煉他的優(yōu)點(diǎn)，再指出他的缺點(diǎn)后，給他提出建議和老師對(duì)他的期待。例如“語(yǔ)言文字功底非常不錯(cuò)，但是檢索的內(nèi)容過(guò)于陳舊，你可以查閱近期相關(guān)的期刊，老師相信充分的進(jìn)行學(xué)習(xí)后，你的學(xué)習(xí)成果會(huì)更加棒。”把這些評(píng)語(yǔ)反饋給學(xué)生之后，他們意識(shí)到自己的不足后，下次就會(huì)有所改進(jìn)。我在實(shí)際的教學(xué)中以這樣的方法對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，經(jīng)過(guò)幾輪的反饋后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高。到了課程結(jié)束的時(shí)候，讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的自我總結(jié)評(píng)價(jià)，讓他們對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)并評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果。這樣一套下來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提升。

3結(jié)語(yǔ)

大學(xué)階段是有效培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)期，作為與人生命打交道的醫(yī)生，不斷成長(zhǎng)完善的技術(shù)非常重要，做好醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教育是對(duì)學(xué)校對(duì)社會(huì)、生命負(fù)責(zé)的一種態(tài)度。而在學(xué)校中如何培養(yǎng)一個(gè)具有自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的學(xué)生，是當(dāng)前所有院校必須重視且亟待解決的重要課題。

作者：邱逸敏等

參考文獻(xiàn) 

[1] 董樑，蘇蘊(yùn)，陳祎颿，等.問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)對(duì)長(zhǎng)學(xué)制醫(yī)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響[J].上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)（醫(yī)學(xué)版），2012（6）. 

篇5

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) ；自主學(xué)習(xí)；農(nóng)村高中學(xué)生

Henry Holec (1981)最早將“自主”這一概念引入外語(yǔ)教學(xué)界，他認(rèn)為，“學(xué)習(xí)者自主”是指“學(xué)習(xí)者能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”，也就是將自主學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于自主學(xué)習(xí)也提出了自己的理解，束定芳將自主學(xué)習(xí)歸納為三個(gè)方面：態(tài)度（attitude）、能力（capacity）和環(huán)境（environment）。范捷平把外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)定義為：學(xué)習(xí)者一種有意識(shí)地計(jì)劃、監(jiān)控、實(shí)行和測(cè)試反思的學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、農(nóng)村高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力缺失的原因

筆者認(rèn)為農(nóng)村高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力缺失的原因有以下兩點(diǎn)：

1. 教師的教學(xué)方法不當(dāng)

我國(guó)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育已經(jīng)從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始普及，到高中階段（尤其在農(nóng)村）往往會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，在小學(xué)和初中階段教師往往采用帶讀生詞和課文、翻譯講解句型結(jié)構(gòu)等等教學(xué)方法，使學(xué)生慢慢養(yǎng)成了依賴(lài)心理。而到了高中之后，教師的教法改變了，放手讓他們自主學(xué)習(xí)就慌得六神無(wú)主了，不知該如何學(xué)習(xí)了。在小學(xué)和初中階段，教師不注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，到了高中教師突然放手讓學(xué)生去進(jìn)行所謂的“自主學(xué)習(xí)”，學(xué)生自然無(wú)所適從。雖然素質(zhì)教育提出了很多年，但在部分農(nóng)村地區(qū)，采用的教學(xué)方法依然是“填鴨式”的教學(xué)方法，在平時(shí)的教學(xué)中不注重對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力從何談起。

2. 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱

雖然我國(guó)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育已經(jīng)從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始普及，但在農(nóng)村地區(qū)多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅局限在課堂短短的45分鐘，在其余時(shí)間學(xué)生很少會(huì)自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣導(dǎo)致學(xué)生掌握的詞匯匱乏，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)感。在高中階段，需要學(xué)習(xí)的課程很多，縮短了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)時(shí)間，加之學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有抵觸心理，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是流于形式，導(dǎo)致了學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。

二、學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

分析以上原因，筆者總結(jié)了一些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大有裨益的方法，這些方法在筆者日常教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

1. 增加語(yǔ)言激勵(lì)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的信心

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心、端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度是非常重要的。正面的、積極的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，并且會(huì)讓這種優(yōu)點(diǎn)放大以爭(zhēng)取獲得更多的正面的、積極的評(píng)價(jià)。久而久之，學(xué)生的自信心就會(huì)增強(qiáng)。此外，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)有畏難情緒，害怕上英語(yǔ)課，害怕在課堂上發(fā)言，有些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱著消極的心態(tài)，破罐子破摔。在這樣心態(tài)的驅(qū)使下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是不能夠提高的。因此，教師在日常的教學(xué)中要循循善誘，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生通過(guò)自信心的提高和學(xué)習(xí)心態(tài)的端正來(lái)提高英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力。

2. 豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的積極性

在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，往往是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下一味地聽(tīng)，至于聽(tīng)進(jìn)去多少不得而知。教師和學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)，造成了英語(yǔ)教學(xué)的枯燥乏味，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在課堂上不愿意發(fā)言，這就需要教師采取新的方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。筆者在英語(yǔ)教學(xué)中，教對(duì)話(huà)一般用倆倆對(duì)話(huà)形式，復(fù)述課文分四人小組討論形式，根據(jù)課文內(nèi)容編寫(xiě)表演以小組形式。學(xué)生在活動(dòng)討論中，自主參與的積極性高，師生之間多角度交流，課堂氣氛寬松，學(xué)生容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)成效顯著。通過(guò)課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)自我的反思能力。

3. 構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

俗話(huà)說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”，一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。人類(lèi)之間的感情是可以互相傳染的，作為同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生更是如此，如果一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，即使有個(gè)別同學(xué)能夠控制住自己，但長(zhǎng)時(shí)間在這種學(xué)習(xí)氛圍下，時(shí)間不長(zhǎng)他們對(duì)于自己的要求就會(huì)放松。因此，構(gòu)建一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得至關(guān)重要。在課后教師可以經(jīng)常深入到班級(jí)中去，與同學(xué)談心，拉近師生之間的距離。開(kāi)展各種英語(yǔ)課外自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，如詩(shī)歌散文朗誦、歌唱比賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等。在這些活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主研究和發(fā)現(xiàn)。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生逐步具備獨(dú)立思考的心態(tài)和能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)了如何去自主學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)能力不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)起來(lái)的。在這個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程中，教師起到了領(lǐng)路人的作用。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中受益的不僅僅是學(xué)生，還有教師。在和學(xué)生的溝通與合作中，教師也受到了啟發(fā)，改進(jìn)了自己的教學(xué)方法，提高了自身的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉煒.英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑[J].山東師范大學(xué)外國(guó)

語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2006（2）.

［2］張鳴.英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)［M］.上海:上海教育出版社,

篇6

關(guān)鍵詞：化學(xué)教育；學(xué)習(xí)自主性；興趣；氛圍；論述

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0282-02

學(xué)生學(xué)習(xí)自主性是一個(gè)比較系統(tǒng)化的工程，我們可以從教育中的每一個(gè)階段來(lái)對(duì)其進(jìn)行細(xì)分，并通過(guò)對(duì)教育中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)來(lái)提高其水平。鑒于學(xué)習(xí)自主性對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、學(xué)生綜合能力自主培養(yǎng)的重要性，我們有必要對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的分析與探討，以保障祖國(guó)教育事業(yè)的科學(xué)化發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)

高中化學(xué)教育的過(guò)程中，學(xué)生是作為教育的中心存在的。我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好之者不如樂(lè)之者。”由此可見(jiàn)，只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)興趣，才能促使他們從主觀上自發(fā)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索。與此同時(shí)，思想作為人類(lèi)行動(dòng)的先決者，只有當(dāng)人的思想意識(shí)到了一定的高度才能主觀能動(dòng)的去采取一系列的行為，并不斷采用一切方法和手段以達(dá)到心中的目標(biāo)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生建立化學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和思想，才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的最有效的有力措施。主要的措施有以下兩個(gè)方面：首先，是為學(xué)生們營(yíng)造濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。比如可以經(jīng)常組織一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽、化學(xué)興趣小組、化學(xué)研討活動(dòng)等，讓學(xué)生們從中獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的榮譽(yù)感以及明白化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。這將會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣，然后使他們自覺(jué)的投身入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。其次，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式給學(xué)生們提供足夠的想象空間，讓化學(xué)的神奇以及化學(xué)的超自然現(xiàn)象觸動(dòng)學(xué)生們的好奇心理。比如說(shuō)向?qū)W生們描述化學(xué)武器在戰(zhàn)場(chǎng)上的巨大殺傷力以及當(dāng)前運(yùn)用化學(xué)藥品凈化水的神奇所在，讓學(xué)生們?cè)诟星樯蠈?duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生真實(shí)感、親切感以及探索欲望，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、提前組織學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于他們未來(lái)自主的實(shí)施知識(shí)的學(xué)習(xí)有著巨大的幫助作用。具體來(lái)說(shuō)，我們可以通過(guò)安排課前預(yù)習(xí)的方式，讓學(xué)生們自行去開(kāi)展知識(shí)的探索和思考。課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生們對(duì)所要講解的新知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí)，能夠在自己的思想上對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)探索和理解，這將有利于化學(xué)課堂的順利講解以及學(xué)生們探索意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。從另外一個(gè)方面來(lái)講，學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)還會(huì)對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)自我的溫習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握程度有著不小的作用。因此，讓學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對(duì)于提高他們學(xué)習(xí)的自主性是一項(xiàng)比較有效的措施。

三、運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

想要實(shí)施自主學(xué)習(xí)，只有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要求學(xué)生必須具有自主學(xué)習(xí)的能力，懂得如何去探索和創(chuàng)新，懂得提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并最終解決問(wèn)題，甚至還要會(huì)舉一反三、橫向思維和縱向思維、邏輯推理等。教師作為教育的督促者和引導(dǎo)者，必須從培養(yǎng)學(xué)生思索和探索能力入手，進(jìn)一步提高他們自主學(xué)習(xí)的能力和有效性。而運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中逐漸的形成自我思索和探索的能力，對(duì)于提高他們的學(xué)習(xí)自主性是非常有效的。主要的教學(xué)方法有以下兩種。

1.運(yùn)用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。探究式教學(xué)是科研方法與教育方式相結(jié)合而衍生的產(chǎn)物，近幾年探究式教學(xué)在工科類(lèi)的教學(xué)中越來(lái)越受到學(xué)生以及老師們的歡迎，所取得的教學(xué)效果也是非常顯著的。其主要的做法是采用倒推的形式，讓學(xué)生們帶著結(jié)果或者是將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)之后圍繞著這個(gè)問(wèn)題或者是結(jié)果展開(kāi)對(duì)過(guò)程的探索，并最終達(dá)到探討的目的。在實(shí)施探討的過(guò)程中，學(xué)生需要與老師、同學(xué)們之間或者是學(xué)生自我就探討的問(wèn)題闡明自己的觀點(diǎn)和思維出發(fā)點(diǎn)，這就要求學(xué)生們必須進(jìn)行思考和推理之后才能有自己的觀點(diǎn)，從而慢慢的形成自我探索和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.實(shí)施討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們組織學(xué)習(xí)的意識(shí)。討論式教學(xué)是一種學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)輕松、自由的教學(xué)方式，它主要是通過(guò)老師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生就問(wèn)題進(jìn)行自行討論的形式，然后再對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此完成教學(xué)的目的。這雖然與完全意義上的自主學(xué)習(xí)有著很大的區(qū)別，但是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)能力和相互學(xué)習(xí)意識(shí)依然有著比較明顯的作用。討論式教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，主要在于其教學(xué)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生能夠通過(guò)自我學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)來(lái)完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。討論式教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中可以有效地結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)或者是化學(xué)現(xiàn)象來(lái)開(kāi)展，這對(duì)于學(xué)生們自主的展開(kāi)思維和研究有著重大的作用。當(dāng)然，這對(duì)于提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力也是非常有效的。

四、對(duì)化學(xué)教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)性提高的過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)

篇7

美國(guó)心理專(zhuān)家齊默曼在總結(jié)前人眾多學(xué)術(shù)流派的觀點(diǎn)，提出了最具有代表性的定義：學(xué)習(xí)者在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極地參與者時(shí)，他的學(xué)習(xí)便是自主的。齊默曼認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在自我激發(fā)的，他的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有計(jì)劃的，有固定而有效的時(shí)間安排，學(xué)習(xí)者可以充分的意識(shí)到個(gè)人的學(xué)習(xí)成果，并對(duì)學(xué)習(xí)的環(huán)境保持高度的敏感與隨機(jī)應(yīng)變能力。在二十世紀(jì)八十年代，HenriHolec在《自主性與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》一書(shū)中將自主學(xué)習(xí)引入語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域中。

二、大學(xué)英語(yǔ)教育的綜合環(huán)境

大學(xué)英語(yǔ)教育，傳授相關(guān)知識(shí)是目的之一，更重要的是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。目前我國(guó)高校英語(yǔ)課課時(shí)少，頻率低，在這些有限的時(shí)間中很難完成所有的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生規(guī)模的龐大和師資力量的不足迫使高校不得不開(kāi)展大容量班級(jí)上課，通過(guò)此法緩解教學(xué)壓力。可是在大容量班級(jí)中，教師無(wú)法和學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，甚至很多學(xué)生根本無(wú)法和任課教師有任何交流，這樣的情況根本不可能讓學(xué)生得到良好英語(yǔ)教育。而英語(yǔ)作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，很大程度上依賴(lài)于實(shí)踐學(xué)習(xí)，如果想學(xué)好英語(yǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面的技能必須得到全面的鍛煉，缺一不可。而僅僅依靠大學(xué)課堂上的實(shí)踐機(jī)會(huì)根本無(wú)法滿(mǎn)足所有參與課程的大學(xué)生的要求。從外界環(huán)境的影響來(lái)說(shuō)，我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了應(yīng)付考試、尋找工作、尋求提升機(jī)會(huì)。英語(yǔ)在中國(guó)并不是賴(lài)以生存的工具，外教和互聯(lián)網(wǎng)新媒體就成為了當(dāng)今大學(xué)生了解英語(yǔ)文化，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有限途徑。任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要有相應(yīng)的環(huán)境配合才能得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，而目前中國(guó)的大學(xué)生沒(méi)有這種英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境。從大學(xué)生這個(gè)群體來(lái)講，我國(guó)大學(xué)生都是從高中應(yīng)試教育千軍萬(wàn)馬中出來(lái)的佼佼者，以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使他們習(xí)慣于獨(dú)自學(xué)習(xí)，不喜歡參與集體學(xué)習(xí)，這樣的中國(guó)大學(xué)生雖然是在學(xué)習(xí)，但是缺乏了自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)要求中的社會(huì)層次。大學(xué)生眼中的自主學(xué)習(xí)就是在課堂下自己背單詞，做閱讀，這并不是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)前我國(guó)高等院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)先目標(biāo)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

三、大學(xué)英語(yǔ)的意見(jiàn)和建議

篇8

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式 傳統(tǒng)教學(xué)模式 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，幫助他們掌握口頭和書(shū)面英語(yǔ)交流的能力，使其適應(yīng)社會(huì)，滿(mǎn)足國(guó)際交流的需求。學(xué)生英語(yǔ)水平的綜合能力體現(xiàn)，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這幾方面要素，是相互關(guān)聯(lián)且不可或缺的。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

“傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以面授課形式，課堂教學(xué)活動(dòng)主要以教師傳授新知識(shí)和鞏固已學(xué)知識(shí)為目的而展開(kāi)，其表現(xiàn)形式為教師“一言堂”或“滿(mǎn)堂灌”。”（余文靜，2007：31）

（一）優(yōu)點(diǎn)。首先，教學(xué)過(guò)程安排合理，容易控制。“教師備課審慎，并且有深思熟慮的計(jì)劃性。他們對(duì)授課內(nèi)容記憶深刻，認(rèn)真思考，并作出充分的準(zhǔn)備，熟悉整個(gè)教學(xué)大綱和講義，有助于控制課堂教學(xué)的速度。“（聶麗華，2006：88）其次，教師是中心，而學(xué)生是接受知識(shí)的對(duì)象。這樣可以幫助教師引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分利用這種情感因素。同時(shí)，板書(shū)有助學(xué)生印象深刻。學(xué)生專(zhuān)心記筆記，跟上教師的思路，更清晰地理解課堂內(nèi)容。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式為教師提供了一個(gè)展示個(gè)人風(fēng)格的平臺(tái)。教師的口頭和書(shū)面的表達(dá)能力，身體語(yǔ)言，甚至表情，都形成了一種特殊的教學(xué)風(fēng)格，吸引學(xué)生的眼球。

（二）缺點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺點(diǎn)之一是側(cè)重輸入，不顧輸出。教師只解釋單詞、課文，進(jìn)行詞匯和語(yǔ)法練習(xí)，未重視輸出效果，導(dǎo)致了學(xué)生不會(huì)應(yīng)用的問(wèn)題。由于教師被認(rèn)定是權(quán)威的，學(xué)生只是被動(dòng)接受課堂內(nèi)容，不能發(fā)展自己的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。此外，大多數(shù)文本上的內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)，缺乏時(shí)尚性、科學(xué)性、趣味性和有用性，不能開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野。板書(shū)的書(shū)寫(xiě)浪費(fèi)教師太多時(shí)間和精力，而學(xué)生們忙于記筆記，減少了實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)。何況有些復(fù)雜的概念、事件等也難以通過(guò)言語(yǔ)來(lái)解釋。

二、計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

何謂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)？運(yùn)用于外語(yǔ)教學(xué)指的是教師借助于計(jì)算機(jī)的某些功能（或讓計(jì)算機(jī)分擔(dān)部分教學(xué)工作）來(lái)改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。

（一）優(yōu)點(diǎn)。首先體現(xiàn)在師生角色的轉(zhuǎn)變上。教師不再是“簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸者，”而是“導(dǎo)演，指揮，組織者”（楊淑梅，2002：96）；學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)椤坝?jì)算機(jī)輔助多媒體教學(xué)課件結(jié)合了廣播與電視的特點(diǎn)，集聲音、圖像達(dá)到模擬英語(yǔ)國(guó)家語(yǔ)境的效果，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，并將交互功能融入其中，能在很大程度上保證學(xué)生有效的引發(fā)英語(yǔ)思維，獲取信息，掌握知識(shí)。”（余文靜，2007：32）其次，CALL豐富了教學(xué)資源。教學(xué)中所需要的各種影音文件，可以是軟件專(zhuān)業(yè)人員和教師制作、也可以從因特網(wǎng)和專(zhuān)業(yè)光盤(pán)上下載；圖像和影片還可以用相機(jī)等拍攝。這些豐富的教學(xué)資源可以拓寬學(xué)生們的視野。與此同時(shí)，CALL延伸了課堂教學(xué)，開(kāi)辟了第二課堂等多維立體式學(xué)習(xí)環(huán)境，并且迅速提高了教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和多媒體課件制作技能。

（二）缺點(diǎn)。首先，CALL導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。李黎（2005）指出，學(xué)生想要跟上授課的速度有些困難；很多人不能記錄下所有的課堂筆記，且注意力不集中，所學(xué)甚微。而且過(guò)多的人機(jī)交流會(huì)疏遠(yuǎn)師生的關(guān)系。教師常常忙于多媒體操作，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行有效交流；而學(xué)生則將更多的注意力放在多媒體展示的信息上，這就造成師生互動(dòng)不如普通課堂方便、自如。教師處處依賴(lài)多媒體課件，客觀上限制了教學(xué)才能的發(fā)揮，不利于課堂教學(xué)。還有部分老師片面追求課件的視聽(tīng)與動(dòng)畫(huà)效果，本末倒置，導(dǎo)致學(xué)生忽視了教學(xué)內(nèi)容。此外，在大班上課教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，教師不能因材施教，導(dǎo)致布置的任務(wù)對(duì)不同學(xué)生來(lái)說(shuō)難易程度也不同。

三、傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的互補(bǔ)利用

基于以上對(duì)兩種教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)分析，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把兩種模式各自的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，嘗試做到以下幾點(diǎn)：

首先，和學(xué)生共同決定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是指“學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程及對(duì)自我發(fā)展進(jìn)行檢查、評(píng)估。”（董連忠，2006：119）教師可以在課前通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)把預(yù)授課內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，與學(xué)生共同探討并確定題目，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使其關(guān)注課堂內(nèi)容并確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好充分的課前準(zhǔn)備。

其次，結(jié)合自己的主導(dǎo)作用合理使用多媒體課件，“利用各種任務(wù)和活動(dòng)為學(xué)生多創(chuàng)造一些輸出的機(jī)會(huì)。”（楊連瑞，2007：199）多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但過(guò)多、過(guò)濫地使用會(huì)讓英語(yǔ)課堂變成課件的展覽會(huì)。課件要避免華而不實(shí)，要重點(diǎn)突出。更重要的是，“人與人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力、最具靈活性的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)式的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑”（張紅玲，2000）。教師在英語(yǔ)課堂上組織的很多活動(dòng)，包括演講、小組表演、討論、辯論等是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的好方式，是計(jì)算機(jī)所不可替代的。

最后，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和評(píng)估工作。課外，教師進(jìn)行輔導(dǎo)可以采取實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)相結(jié)合的原則，跟學(xué)生交流，布置作業(yè)，上傳輔導(dǎo)資料，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行解答等。另外，“教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)隨時(shí)掌握所教學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)效果，并可根據(jù)所掌握的情況進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。”（嚴(yán)華，2005：95）學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程部分對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，得到相關(guān)信息反饋，以便調(diào)整學(xué)習(xí)策略。此外，師生之間、學(xué)生之間、教師之間都可互相評(píng)估，彼此促進(jìn)。

總之，“語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用各種策略對(duì)信息積極加工、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程自我監(jiān)控，從而達(dá)到自然運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。”（張蓮，2008：165）

參考文獻(xiàn)：

[1]張蓮，邱瑜毅.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2008，（1）.

篇9

【關(guān)鍵詞】微信；大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)平臺(tái)；使用；調(diào)查研究

1.引言

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2007）提出大學(xué)英語(yǔ)課程中“應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)和建設(shè)各種基于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的課程”，同時(shí)明確提出在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)資源平臺(tái)是借助現(xiàn)代信息技術(shù)將英語(yǔ)學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課外的重要保障，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段。同時(shí)，隨著手機(jī)移動(dòng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生利用手機(jī)上網(wǎng)的普及率越來(lái)越高，相對(duì)于電腦而言，手機(jī)最大的優(yōu)勢(shì)就是攜帶方便，突破了時(shí)間和空間的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行使用。因此，如何將手機(jī)上網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)結(jié)合在一起，提高同學(xué)們的課外自主學(xué)習(xí)效率，便是本文的研究重點(diǎn)。

2.研究背景

關(guān)于自主學(xué)習(xí)，我國(guó)國(guó)內(nèi)在20世紀(jì)90年代末期開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行研究，其中范燁等討論了倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)模式，范飛則提出了挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)自主性的實(shí)踐中可采用的一些切實(shí)可行的教與學(xué)的策略，而彭定金也認(rèn)為，除了學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)自己的負(fù)責(zé)之外，教師和教學(xué)管理者也應(yīng)該思考如何為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者自主能力創(chuàng)造條件。隨著教育界的大批教育者開(kāi)始將自主學(xué)習(xí)研究理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，各種先進(jìn)的自主學(xué)習(xí)理論開(kāi)始不斷涌現(xiàn)出來(lái)，最為耀眼的就是目前我國(guó)流行的MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂等自主學(xué)習(xí)途徑。此外，在日益發(fā)展的新媒體環(huán)境下，微信應(yīng)用的快速發(fā)展，微信也慢慢的出現(xiàn)于教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中嶄露頭角，發(fā)揮其作用，在一定程度上較好的促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。我們小組從微信的功能出發(fā)，結(jié)合教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)模式和手段改革等方面，通過(guò)其在教學(xué)和教育中的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，探討微信課堂教學(xué)創(chuàng)新，從而充分利用微信有效地促進(jìn)教育發(fā)展，逐步形成多樣化的新型課堂教學(xué)方法和教育方式，把課堂教學(xué)創(chuàng)新引向深入。

3.微信與自主學(xué)習(xí)可結(jié)合性研究

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性日益凸顯，但是由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的持久性，我們需要尋找一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新模式，來(lái)代替單純的課上灌輸。鑒于目前微信使用的人數(shù)多，適用的范圍廣，而且早已滲入到了大學(xué)生們生活中，為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，我們嘗試?yán)梦⑿牌脚_(tái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。近幾年來(lái)，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教師和學(xué)生學(xué)習(xí)需求。廣大的教育工作者們也在不斷地摸索著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新模式來(lái)代替單純的課堂上老師填鴨式的灌輸。在摸索前進(jìn)的過(guò)程中，我們嘗試?yán)梦⑿湃哼M(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)生的專(zhuān)注度，使學(xué)生們能主動(dòng)的、自主地去學(xué)習(xí)。我們都知道，興趣是最大的老師，只有具備充足的主動(dòng)性，學(xué)生才能更好的接受。微信，作為一款新興的聊天軟件，正在不斷地吸引著大學(xué)生們的注意力。微信從2011年11月底注冊(cè)用戶(hù)就突破5000萬(wàn)到13年底注冊(cè)用戶(hù)超過(guò)6億。這中間巨大的突破，有64%要?dú)w功于大學(xué)生的貢獻(xiàn)。現(xiàn)在大學(xué)生是微信的最大用戶(hù)群體，每時(shí)每刻，都有無(wú)數(shù)的大學(xué)生在發(fā)送并接收微信消息，這些都為我們利用微信群進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了前提條件。

此外，教學(xué)與微信相結(jié)合主要具備以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

（1）微信有龐大的用戶(hù)群，可以直接用手機(jī)QQ登陸微信：微信現(xiàn)有的3億客戶(hù)的規(guī)模，提供了一個(gè)較為廣闊的應(yīng)用平臺(tái)，一旦有用戶(hù)將相應(yīng)的教育資源上傳或共享至微信平臺(tái)（不一定非得通過(guò)移動(dòng)設(shè)備，固定設(shè)備也可以完成這一過(guò)程），所有用戶(hù)都可以使用教育資源進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）另一個(gè)有點(diǎn)則是微信可以對(duì)用戶(hù)設(shè)置分組，并有聲有圖有文字的多媒體資訊信息：信息傳送的交互方式，可以使教學(xué)更加具有針對(duì)性在課堂上進(jìn)行的教學(xué)針對(duì)的是全體學(xué)生，學(xué)生之間的差異和個(gè)性往往被忽視和無(wú)法顧及，利用微信的互動(dòng)方式，老師可以針對(duì)某個(gè)學(xué)生和某類(lèi)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

（3）微信可以主動(dòng)進(jìn)行消息的精準(zhǔn)推送，并可以在后臺(tái)對(duì)用戶(hù)進(jìn)行跟蹤，查看用戶(hù)對(duì)推送消息的瀏覽情況。

（4）后臺(tái)對(duì)用戶(hù)進(jìn)行跟蹤保證了教學(xué)的時(shí)效性，以前學(xué)生在課下遇到的問(wèn)題只能在學(xué)校里請(qǐng)教老師，這就造成了學(xué)生遇到的問(wèn)題不能及時(shí)得到解答和寶貴 的課堂自習(xí)時(shí)間被過(guò)多的占用。而微信的及時(shí)溝通功能卻可以很好地解決這一問(wèn)題，從而提高了教學(xué)的時(shí)效性。

4.研究設(shè)計(jì)

攀枝花學(xué)院目前已經(jīng)投入了不少的人力財(cái)力，經(jīng)過(guò)努力，現(xiàn)在有的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)主要有：藍(lán)鴿自主學(xué)習(xí)平臺(tái)；清華在線(xiàn)；句酷寫(xiě)作網(wǎng)；目前正在著手利用手機(jī)微信功能對(duì)學(xué)生使用情況進(jìn)行跟蹤研究并形成相關(guān)研究報(bào)告。

本研究采用的研究方法主要是問(wèn)卷調(diào)查法，同時(shí)輔以圖表分析法，個(gè)別訪(fǎng)談法以及親臨實(shí)踐法。為了進(jìn)一步了解攀枝花學(xué)院關(guān)于微信在大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用的情況，我們編制了《關(guān)于微信在大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的情況調(diào)查表》，并對(duì)攀枝花學(xué)院本部校區(qū)中8個(gè)專(zhuān)業(yè)中的部分年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。此次共發(fā)放問(wèn)卷400份，有效問(wèn)卷393份，無(wú)效問(wèn)卷7份，98%的有效問(wèn)卷中，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院50份，人文學(xué)院50份，土木學(xué)院43份，資環(huán)學(xué)院50份，生化學(xué)院50份，醫(yī)學(xué)院50份，經(jīng)管學(xué)院50份，材料學(xué)院50份，問(wèn)卷如下：

關(guān)于微信在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)中的應(yīng)用調(diào)查問(wèn)卷

受調(diào)查人簽名：

1.你是大幾的學(xué)生？

A.大一 B.大二 C.大三或大四

2.目前你所在的專(zhuān)業(yè)有要求學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？

A.必修 B.不用學(xué) C.自由選擇

3.你有開(kāi)通自己的微信號(hào)嗎？

A.有 B.沒(méi)有 C.準(zhǔn)備開(kāi)通中

4.你覺(jué)得微信和學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系大嗎？

A大 B 一般 C 不大

5.你認(rèn)為用微信學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比有優(yōu)勢(shì)嗎？

A.有巨大優(yōu)勢(shì) B.有一些優(yōu)勢(shì) C.沒(méi)有優(yōu)勢(shì)

6.請(qǐng)問(wèn)你一般什么時(shí)間上微信？

A上課時(shí) B課間 D課后

7.你使用微信的頻率是多久一次？

A經(jīng)常 B偶爾 C幾乎不用

8.你會(huì)通過(guò)微信關(guān)注學(xué)習(xí)方面的信息嗎？

A、會(huì) B、不會(huì) C、看具體情況

9.你認(rèn)為通過(guò)微信進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是否有效？

A、非常有效 B、有一些效果 C、無(wú)效

10.對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，你更偏向于用微信還是QQ向他人請(qǐng)教？

A、微信 B、QQ C、其他

11.你認(rèn)為微信與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式是否值得推廣？

A、值得 B、不值得 C、看具體情況

12.你覺(jué)得將微信利用與自主學(xué)習(xí)平臺(tái)這一做法可行嗎？

A.可行 B.不可行 C.說(shuō)不清楚

13.你認(rèn)為學(xué)校強(qiáng)制要求學(xué)生利用微信進(jìn)行自主學(xué)習(xí)效果如何？

A.好 B.一般 C.不好

14.你更希望微信平臺(tái)‘英語(yǔ)學(xué)習(xí)’哪方面的內(nèi)容？

A.電影電視或者英文歌曲 B.四六級(jí) C.英語(yǔ)課外知識(shí)及趣聞

15.你是否愿意在微信上訂閱相關(guān)‘英語(yǔ)學(xué)習(xí)’的訂閱號(hào)？

A.愿意 B.不愿意 C.無(wú)所謂

此次問(wèn)卷我們委托各級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人代以發(fā)放，我們研究小組成員全員跟進(jìn)，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，可信度高。另外，我們還隨機(jī)對(duì)一些同學(xué)進(jìn)行面訪(fǎng)，得到的意見(jiàn)與建議我們將在下文提及。

5.數(shù)據(jù)分析

表1 微信與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式對(duì)比

在393名被調(diào)查的學(xué)生中，大一占62%，大二占35%，大三大四占3%。18%的學(xué)生認(rèn)為將微信利用與自主學(xué)習(xí)平臺(tái)這一做法可行，26%的人認(rèn)為不可行，56%的人說(shuō)不清楚。并且，在微信與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合這一做法可行的問(wèn)題上，21%的學(xué)生認(rèn)為值得，26%的同學(xué)認(rèn)為不值得，剩余的56%的同學(xué)說(shuō)過(guò)不清楚。這說(shuō)明目前雖然在微信自主學(xué)習(xí)上所持態(tài)度并不那么積極，但仍然有發(fā)展空間，主要是大部分的學(xué)生還未真正了解其優(yōu)點(diǎn)。

表2對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，利用微信進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的比例

由上表可知，從大一到大四開(kāi)通微信的情況分別為23%，66%，72%。可以看出，隨著年級(jí)不增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)微信的認(rèn)識(shí)逐步加深并開(kāi)始讓微信進(jìn)入其學(xué)習(xí)生活中，微信在其自主學(xué)習(xí)中的作用逐漸明顯起來(lái)。原因可能是剛步入大學(xué)對(duì)一切都陌生，在逐漸的接觸中，通過(guò)前輩或老師，了解到微信自主學(xué)習(xí)的這一新式途徑。

在使用微信頻率情況方面，14%的學(xué)生經(jīng)常使用，45%的學(xué)生偶爾使用，41%的幾乎不用（因?yàn)槭苷{(diào)查的學(xué)生集中于大一，占總?cè)藬?shù)的62%，故而出現(xiàn)此情況）。其中，10%的學(xué)生在上課時(shí)使用，19%的學(xué)生在課間使用，49%的學(xué)生在課后使用（89個(gè)學(xué)生說(shuō)明不使用微信）。

表3使用微信的頻率分布情況

通過(guò)學(xué)生使用微信的情況及通過(guò)微信學(xué)習(xí)的反饋來(lái)看，偶爾使用的占45%，而達(dá)到的效果所反映出來(lái)的是有一些效果占54%，非常有效站5%，較之無(wú)效所占比例較大。說(shuō)明微信自主學(xué)習(xí)平臺(tái)從某個(gè)層次來(lái)說(shuō)是比較有效的。

另外，調(diào)查表明，同學(xué)們通過(guò)各種途徑了解微信英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，其中主要途徑是通過(guò)任課的老師的建議或是高年級(jí)同學(xué)的告知，此外，還有根據(jù)自身興趣而去了解這一平臺(tái)的，有一部分的同學(xué)還不知道這一平臺(tái)，所以學(xué)校和教師還需繼續(xù)宣傳。另外值得注意的是，在被調(diào)查的學(xué)生中，有20%的學(xué)生沒(méi)有使用微信自主學(xué)習(xí)的原因是沒(méi)有開(kāi)通微信號(hào)，此外有58%的學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)偏向于通過(guò)QQ解決，38%的學(xué)生采用其他方法。加之，只有6%的學(xué)生通過(guò)微信關(guān)注學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，他們主要通過(guò)微信來(lái)聊天和其他的娛樂(lè)，由此可見(jiàn)他們并不是沒(méi)有時(shí)間通過(guò)微信自主學(xué)習(xí)，而是沒(méi)有合理的利用好他們的時(shí)間。

表4 微信與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

此表主要是顯示攀枝花學(xué)院學(xué)生使用微信自主學(xué)習(xí)的情況：

88%的同學(xué)說(shuō)他們身邊幾乎沒(méi)有人使用微信平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，30%的同學(xué)表示說(shuō)他們?cè)敢庠谖⑿派嫌嗛喯嚓P(guān)“英語(yǔ)學(xué)習(xí)”的訂閱號(hào)，29%的同學(xué)表示不愿意，剩余的41%的同學(xué)表示無(wú)所謂。

這反映了微信自主學(xué)習(xí)平臺(tái)推廣的嚴(yán)重落后，建設(shè)微信英語(yǔ)自主平臺(tái)很重要，但也離不開(kāi)有效的宣傳，這需要廣大建設(shè)者和大力支持與積極宣傳。

6.結(jié)論與啟示

（1）與其他傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式比較，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為微信英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)在于自己掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度，多樣化了學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源豐富等三個(gè)方面。只有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為資源更新速度快和交流方便是微信英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)，這也恰恰說(shuō)明了微信英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)有待改進(jìn)。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力和交際能力。目前大學(xué)生課堂上使用最多的英文材料就是精讀和聽(tīng)力教程及一些其它輔助材料，這些材料都是精心加工過(guò)的材料，是為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的。這些材料有利于學(xué)生更規(guī)范地學(xué)習(xí)，但是這些材料的弊端是對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家的科技文化等方面介紹的不夠詳實(shí)，而且現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的交際話(huà)題涉獵也較少。大量地接觸真實(shí)材料能夠給學(xué)生以潛移默化的影響，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如長(zhǎng)期觀看在線(xiàn)的視頻新聞或者電視訪(fǎng)談節(jié)目等節(jié)目，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地模仿說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，甚至體勢(shì)語(yǔ)等，學(xué)生在真實(shí)材料中更能增強(qiáng)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，這樣也能更好地培養(yǎng)他們的外語(yǔ)交際能力。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，獲取真實(shí)材料其實(shí)并不難。老師可以利用微信平臺(tái)把他找到的論文、文獻(xiàn)等，整理、分析，提供給學(xué)生。學(xué)生也可以把看到的文章在這里進(jìn)行交流與溝通，這樣方便了學(xué)生之間的及時(shí)交流，大大提高了他們的語(yǔ)言交際能力。學(xué)生也很容易從中獲取自己感興趣的內(nèi)容，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（3）彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的不足，培養(yǎng)學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)能力。目前，許多高校由于師資不足，大都采取大班上課的模式，即每位教師要承擔(dān)三個(gè)模塊甚至更多的教學(xué)任務(wù)，班級(jí)授課采用統(tǒng)一的教材和統(tǒng)一的教學(xué)方法，在這種情況下，老師們就很難掌握每個(gè)學(xué)生的具體情況，尤其是學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)也是參差不齊，課堂教學(xué)中也就無(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生的興趣和愛(ài)好。另外，大學(xué)英語(yǔ)課的課時(shí)為周4學(xué)時(shí)，由于集中授課時(shí)間比較少，導(dǎo)致很多教學(xué)內(nèi)容老師都無(wú)法在課堂進(jìn)行詳細(xì)講解，因此學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。此外教材的課后習(xí)題量也比較大，課堂上老師根本抽不出時(shí)間來(lái)詳細(xì)解釋?zhuān)绻處煱堰@些課堂上無(wú)法完成的內(nèi)容都發(fā)送到微信群上，就極大地方便了學(xué)生們的課下自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求。這樣學(xué)習(xí)者就可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮其主導(dǎo)地位，有利于培養(yǎng)他們的課后自主學(xué)習(xí)能力。

（4）輔導(dǎo)學(xué)生順利通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試和考取研究生。多年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試被看成是一種檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的途徑，雖然我們不贊成應(yīng)試教育，但是四、六級(jí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本標(biāo)準(zhǔn)，確實(shí)在某種程度上能夠考察一個(gè)學(xué)生階段性的成績(jī)，而且現(xiàn)在四、六級(jí)成績(jī)普遍和學(xué)生保送研究生、就業(yè)，甚至出國(guó)等有著直接的聯(lián)系，因此順利通過(guò)四、六級(jí)考試成了很多大學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。另外，近年來(lái)隨著國(guó)家對(duì)人才的大量需求和就業(yè)形勢(shì)的緊張，越來(lái)越多的人開(kāi)始報(bào)考研究生，很多學(xué)生在備考過(guò)程中把握不準(zhǔn)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因此在研究生英語(yǔ)考試方面需要指導(dǎo)的人也不斷增加。利用微信自主平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。它有利于倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，改變以往以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但是，我們承認(rèn)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展到今天也存在著諸多問(wèn)題，這就要求我們廣大的英語(yǔ)教育工作者們積極思考對(duì)策，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)方法。我們相信在廣大英語(yǔ)教師和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)家的共同努力以及社會(huì)各界的支持下，一定會(huì)克服種種困難，早日實(shí)現(xiàn)微信英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的規(guī)范化、科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（2007）[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2007.

[2]劉青.大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010，（5）.

[3]張雪芹.試論大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控體系[J].黑龍江高教研究，2010，（5）.

篇10

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái) 自主學(xué)習(xí) 教師監(jiān)督 教學(xué)改革

高職教育是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考和解決各種問(wèn)題的能力，為他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鞔蛳聢?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我院學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力不高，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師、課堂教學(xué)的依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)，被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和整體英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。為改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，提高他們的綜合應(yīng)用能力，通過(guò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的研究，探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)體系，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果，特進(jìn)行本次問(wèn)卷調(diào)查。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力狀況調(diào)查及表現(xiàn)

根據(jù)我院特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況制定了《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查》，共發(fā)放60份給本校商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際商務(wù)、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)，以及會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行不記名填寫(xiě)，共收回55份有效問(wèn)卷。下面將對(duì)本次調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析。

1.自我語(yǔ)言水平和能力認(rèn)知情況。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功從某種意義上說(shuō)取決于學(xué)習(xí)者對(duì)世界，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所持的態(tài)度，取決于學(xué)習(xí)者對(duì)自我的態(tài)度（Benson & Voller，1997）。學(xué)生對(duì)自己語(yǔ)言水平的認(rèn)知，在所調(diào)查的55人中，只有7人（12.7%）對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀滿(mǎn)意，20人（36.4%）較滿(mǎn)意，超過(guò)一半，共28人（50.9%）是不滿(mǎn)意的。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷我們發(fā)現(xiàn)，22名學(xué)生（40%）認(rèn)為口語(yǔ)能力既是最薄弱又是最重要的語(yǔ)言技能，這表明學(xué)生已經(jīng)認(rèn)知到自己口語(yǔ)的欠缺和重要性。其余比較薄弱的技能依次是翻譯、聽(tīng)力、寫(xiě)作、閱讀能力。學(xué)生也意識(shí)到具備良好的英語(yǔ)寫(xiě)作技能和翻譯技能，具備一定的商務(wù)禮儀知識(shí)對(duì)今后就業(yè)的重要性。絕大多數(shù)的學(xué)生具備較正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀，有一定的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)愿望。

2.自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀。

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷，34名學(xué)生（61.8%）目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑完全來(lái)自老師講授，21人（38.2%）是課堂學(xué)習(xí)與課外自學(xué)相結(jié)合，而完全靠自學(xué)的人數(shù)為0。被問(wèn)到是否很自覺(jué)地參加自主學(xué)習(xí)時(shí)，只有9人（16.4%）是肯定回答，33人（60%）是被迫參加，還有13人（23.6%）是不自覺(jué)的。從上面對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力狀況可以看出，大多數(shù)學(xué)生知道自身的努力與否是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，懂得管理自己的學(xué)習(xí)很重要，但超過(guò)半數(shù)的人并不能夠經(jīng)常制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃學(xué)習(xí)等，也就是說(shuō)并不能很好地管理學(xué)習(xí)，其主要原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力或者說(shuō)自控能力不夠。可以預(yù)測(cè)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下這些學(xué)生也不可能從一開(kāi)始就認(rèn)真管理自己的學(xué)習(xí)，選擇好學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排好學(xué)習(xí)任務(wù)，堅(jiān)持不懈地按計(jì)劃學(xué)習(xí)。

3.自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和其他管理設(shè)備等因素。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供了更多便利條件。學(xué)生對(duì)目前的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如何看呢？總體評(píng)價(jià)中只有2人（3.6%）很滿(mǎn)意，32人較滿(mǎn)意，而不滿(mǎn)意及很不滿(mǎn)意的人數(shù)有21人（近半數(shù)）。另外，64%的學(xué)生對(duì)于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高英語(yǔ)水平表示懷疑，只有27%認(rèn)為有一些提高。對(duì)于不滿(mǎn)意自主學(xué)習(xí)平臺(tái)原因的探究上，28人認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)和實(shí)時(shí)回饋不夠，有25人認(rèn)為練習(xí)枯燥，缺乏人機(jī)、師生、生生之間的互動(dòng)；另外認(rèn)為學(xué)習(xí)進(jìn)程的可控性不夠，練習(xí)太難，語(yǔ)速太快等。從效果上來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能“擴(kuò)大知識(shí)面”，達(dá)43人（79.6%），其次是“聽(tīng)到更多的英語(yǔ)原聲”有26人（48.1%）。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，38人認(rèn)為能夠選擇“自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容”，36人認(rèn)為可以“培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力”，還有27人認(rèn)為可以“提高學(xué)習(xí)興趣”。不難看出，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是比較認(rèn)同的，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的期望值都比較高，對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有助于學(xué)好英語(yǔ)是充滿(mǎn)信心的。另外，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的，增加教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，其內(nèi)容也應(yīng)該可以由教師根據(jù)學(xué)生需要，不斷增加、完善。

4.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自我管理。

有80%的學(xué)生承認(rèn)在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)自我管理能力差，普遍缺乏堅(jiān)定的學(xué)習(xí)毅力。雖然學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是在網(wǎng)絡(luò)的誘惑面前，很多學(xué)生難以自控，不能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)。從以上情況可以看出，學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)室后學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確和學(xué)習(xí)計(jì)劃不具體，在無(wú)人監(jiān)督的情況下，學(xué)生自己不能抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑，而將本應(yīng)該用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)游戲、聽(tīng)歌和看電影上。因此，對(duì)學(xué)生早期自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，應(yīng)該加以引導(dǎo)，并進(jìn)行必要的監(jiān)督，訓(xùn)練和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)毅力，幫助他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

1.端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)意識(shí)發(fā)展。

積極的態(tài)度有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而消極的態(tài)度則會(huì)削弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)介紹一些語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀，潛移默化地端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。盡可能多地創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)踐，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的自信心。

2.尊重學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的前提，我們應(yīng)該盡可能地通過(guò)各種途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如組織豐富多彩的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)和競(jìng)賽，增加一些文化性和趣味性的學(xué)習(xí)資料，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)外在動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)變，使得內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)真正成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)久的動(dòng)力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立精神和合作精神。

學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)越少，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就越能得到加強(qiáng)。實(shí)踐表明學(xué)生愿意進(jìn)行小組活動(dòng)，并在活動(dòng)過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、共同提高。我們可以通過(guò)學(xué)生對(duì)小組和課堂活動(dòng)的參與和貢獻(xiàn)在課程評(píng)價(jià)中占有的權(quán)重，刺激學(xué)生的合作精神。有一些任務(wù)卻需要學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)和完成，鼓勵(lì)學(xué)生互相競(jìng)爭(zhēng)合作。

4.建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，重視教師的監(jiān)督作用。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)要有助于師生、生生互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的觀念、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，慢慢地讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間。當(dāng)然，這并不意味著教師放任自流，教師依舊要做好學(xué)習(xí)記錄的跟蹤、監(jiān)督，當(dāng)好學(xué)生的監(jiān)督者和顧問(wèn)。

通過(guò)以上的調(diào)查和分析，我們既要看到網(wǎng)絡(luò)多媒體能為學(xué)生提供大量貼切生活、有趣的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又要看到由于種種原因，有時(shí)不易操作和把握。除了加強(qiáng)落網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)本身的監(jiān)控能力外，教師應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理者、監(jiān)控者和評(píng)價(jià)者，并通過(guò)形成性評(píng)估促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，幫助他們逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，這樣才能真正培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］俞真.運(yùn)用多媒體對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革初探［J］.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2002，（8）.

［2］鄧志輝.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作精神的實(shí)驗(yàn)研究.山東外語(yǔ)教學(xué)，2004，（5）.

［3］范捷平.研究型大學(xué)的外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性人才培養(yǎng).外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2004，（6）.