小學(xué)音樂教學(xué)自主探索淺議論文

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小學(xué)音樂作為藝術(shù)教育的一門重要學(xué)科在原有的舊思路、舊觀念、舊方式的教育傳統(tǒng)模式下，有個(gè)普遍存在的怪現(xiàn)象，就是學(xué)生喜歡音樂，但是不喜歡音樂課。學(xué)生圍繞著老師的指揮棒被動(dòng)學(xué)習(xí)，興趣寡然。事實(shí)證明，這種教學(xué)手段單一、信息量少、活動(dòng)量小、教學(xué)過程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學(xué)模式不能全面地體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)教育的要求，已嚴(yán)重制約著音樂教學(xué)向更高層次發(fā)展。廣大的音樂教學(xué)工作者應(yīng)在《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，以審美為核心，以興趣、愛好為動(dòng)力，既面向全體，又關(guān)注個(gè)性發(fā)展；有效地體現(xiàn)教師的組織、主導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)參與、主體作用；滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”、“自我發(fā)展”的需要；把音樂課真正上成學(xué)生主動(dòng)探索課，搭建讓學(xué)生自主表演的旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)和夢(mèng)想劇場(chǎng)，讓音樂課真正“活”起來。

一、適時(shí)“問”，引起審美趣味，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)機(jī)

什么是音樂審美趣味？審美趣味是指學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣。”有這樣一個(gè)案例：一位教師在教唱美國(guó)歌曲《祝你生日快樂》時(shí)，作了這樣的導(dǎo)入嘗試：①創(chuàng)設(shè)生日情景：在一個(gè)生日蛋糕上點(diǎn)燃蠟燭；②教師手持賀卡，聲情并茂地表演《祝你生日快樂》，熟悉的情景、熟悉的歌聲喚起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生情不自禁地拍手跟著老師唱起來，老師也拍著手鼓勵(lì)學(xué)生用情演唱這首歌。在學(xué)生充分體驗(yàn)歌曲歡快的情緒和因?yàn)槌晒ρ莩@得創(chuàng)造美的喜悅時(shí)，老師向?qū)W生介紹了《祝你生日快樂》是兩位美國(guó)老師在1893年創(chuàng)作的歌曲，不少學(xué)生感受到意外和新鮮，教師抓住時(shí)機(jī)發(fā)問：“為什么一首歌曲能長(zhǎng)上翅膀超越時(shí)空，飛過萬水千山，飛遍世界呢？為什么在100多年后的今天，男女老少在過生日時(shí)都會(huì)常常唱起它？”學(xué)生回答：“它有意義”，“它有感情”，“它好聽”……教師總結(jié)：“對(duì)，同學(xué)們說得好，一首好歌是經(jīng)得住時(shí)間的考驗(yàn)，它永遠(yuǎn)不會(huì)老；一首好歌，不受國(guó)界的限止，可以傳到世界的各個(gè)角落，讓我們每一個(gè)人都喜歡它！”這位教師將導(dǎo)入設(shè)計(jì)的非常自然，非常淺近，非常生動(dòng)，非常煽情，使學(xué)生視覺、聽覺獲得美感，情感想象獲得審美喜悅，又利用學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情景中，然后適時(shí)的提問，激起探索興趣，形成探索動(dòng)機(jī)，最終使學(xué)生懂得了音樂無國(guó)界的道理，并深深地留在學(xué)生的心里。

二、引導(dǎo)“玩”，培養(yǎng)審美趣味，提高學(xué)生探索能力

小學(xué)生由于受年齡、文化、生活經(jīng)驗(yàn)的局限，審判趣味是狹窄的。但適合這一年齡段的歌曲教材共同特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)短小、旋律動(dòng)聽、節(jié)奏明快、形象鮮明等。許多教師針對(duì)這一方面積累了不少經(jīng)驗(yàn)，如：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂教學(xué)環(huán)境；進(jìn)行樂音化教學(xué)活動(dòng)訓(xùn)練；用角色化的歌表演與游戲增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；用“競(jìng)賽”評(píng)比的方法引導(dǎo)學(xué)生積極參加音樂教學(xué)活動(dòng)……總之學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，他們通過主動(dòng)的“玩”，充分體驗(yàn)了音樂作品的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……培養(yǎng)學(xué)生樹立了正確的審美趣味，積極進(jìn)行了審美體驗(yàn)，提高了學(xué)生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。我在進(jìn)行《粉刷匠》這一課的教學(xué)中深深體會(huì)到“玩”的樂趣與意義：《粉刷匠》是一首極富有兒童情緒，而且朗朗上口的兒歌。我在這一課教學(xué)中，用“開心”和“生氣”兩個(gè)形象各異的小紙偶為線索進(jìn)行了對(duì)歌曲的感受、體現(xiàn)和創(chuàng)作一系列活動(dòng)。特別是當(dāng)進(jìn)行到歌表演和創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)時(shí)，并不是使學(xué)生通過肢體做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，這只是停留在了較為淺薄的層次，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在這樣濃厚的表演氛圍中進(jìn)行更深的探究，從中得到更深的道理。所以學(xué)生學(xué)會(huì)基本的“粉刷房屋的本領(lǐng)”后，①我扮成“開心”說：“同學(xué)們，你們都是勤勞的好學(xué)生！下面就讓我們分工合作，把房屋徹底地粉刷一遍，讓它更漂亮！好嗎？”②接著大伙開始分頭商量什么干；③這時(shí)教師引導(dǎo)：“誰來幫著粉刷窗戶？”……“還有地面”……一下子同學(xué)們又活躍起來！通過這一次“刷房子”的勞動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生們體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣，并懂得了“勞動(dòng)最光榮”；④最后欣賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》。

三、巧用“cai”，激發(fā)學(xué)生的審美趣味，開闊音樂視野

隨著高科技的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（簡(jiǎn)稱“cai”）已逐漸普及，其教學(xué)優(yōu)勢(shì)也被人們認(rèn)同。巧用“cai”能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，指導(dǎo)操作實(shí)踐，開闊學(xué)生的視野。如音樂欣賞教學(xué)中必須營(yíng)造一種學(xué)生易于接受、學(xué)生感興趣的環(huán)境氣氛。學(xué)生對(duì)旋律、樂器、速度、力度的感受是由美的聲音和美而有趣的畫面對(duì)大腦的直接印象，并聯(lián)想而成的。所以，圖文聲像有機(jī)結(jié)合的多媒體教學(xué)手段來輔助教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)他們的主觀性、主動(dòng)性，同時(shí)也很大程度地提高了教學(xué)效果。如過去我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行《音的高低》教學(xué)中，一般會(huì)準(zhǔn)備許多像玻璃杯、碗碟、易拉罐、筷子、可樂瓶、裝沙子的塑料袋等這樣的物品，然后讓他們學(xué)想一想，聽一聽它們的聲音有什么不同？這不施是個(gè)好方法，但我這有一件更出色的物品，你一定會(huì)選擇它，它就是flash《怪味生日歌》！下面對(duì)這則“動(dòng)漫”作簡(jiǎn)易介紹：8只大小不同的熊貓，用一種極為特殊的演奏方式慶祝朋友的生日。

請(qǐng)用鼠標(biāo)點(diǎn)擊右下方的“tv”圖標(biāo)可以完整播放。而當(dāng)鼠標(biāo)經(jīng)過每一只熊貓稍加停頓時(shí)可單獨(dú)播放每只熊貓發(fā)出的單音。由于作品的設(shè)計(jì)別有匠心，所以引入教學(xué)也就別有風(fēng)趣。此作品可以在介紹樂器音色（樂器體積大小導(dǎo)致音高不同）或者樂隊(duì)人員分工合作時(shí)趣味引入。（如圖）隨著多媒體電腦的迅速普及，它在音樂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在電腦音樂制作中的的另一項(xiàng)技術(shù)——midi（musialinstrumentalinterface樂器的數(shù)字化接口，它包括：合成器、電腦音樂軟件、音源、電腦、midi連線、調(diào)音臺(tái)、數(shù)碼錄音機(jī)等周邊設(shè)備）也加入到為音樂教學(xué)服務(wù)的行列。充滿美感的midi音樂與文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息結(jié)合，則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和midi音樂的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激起了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

試想，當(dāng)學(xué)生已能夠通過電腦擺弄mp3時(shí)，他們?cè)敢庾诮淌以偃ケ粍?dòng)地接受教師的單一講授嗎？電腦音樂的加入，不但能為學(xué)生欣賞、表現(xiàn)音樂創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，能使學(xué)生通過感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到更大的提高，而且改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，學(xué)生的素質(zhì)在愉快、充滿活力的課堂中得以提高，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，開闊了學(xué)生的音樂視野。

總之，作為教師一方面在加強(qiáng)知識(shí)和先進(jìn)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要更新觀念，正確認(rèn)識(shí)音樂審美趣味的作用，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好寬松的探究氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，從而達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的最終目的。

參考資料：

網(wǎng)上資料：《音樂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生自行探索》劉黎君

《小學(xué)低段音樂審美趣味培養(yǎng)的探索》陳安怡

《讓電腦音樂制作服務(wù)于教學(xué)》張旭

《讓音樂成為主線》《中國(guó)教育報(bào)》