初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

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摘要：在教學(xué)改革不斷深化的背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、提升課堂的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)今物理學(xué)科教學(xué)的核心問題，教師需要利用新穎的教學(xué)手段，為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)模式。在教師有效的教學(xué)手段下，學(xué)生能更加積極地學(xué)習(xí)物理，并能通過不斷地思考和探索找到更好的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生思維的寬度也能得到一定的拓展，進(jìn)而提升教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也是新時期初中物理教學(xué)的發(fā)展方向，本文就初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作出簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；自主學(xué)習(xí)能力；教學(xué)要點；教學(xué)策略

初中物理的知識覆蓋面較廣，造成一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到一定困難，機械化的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生失去探尋物理知識深度的路徑，并且枯燥的學(xué)習(xí)氛圍也導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。“自主學(xué)習(xí)”是新時代的教學(xué)理念，也是初中物理的教學(xué)發(fā)展方向之一，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充足的興趣和正確的思考方式必不可少。教師需要讓學(xué)生懂得獨立思考，不要完全按照固定的思路去學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽聯(lián)想，敢于應(yīng)用自己學(xué)到的知識，觸發(fā)學(xué)生的主動探索欲望。通過自身學(xué)習(xí)積極性的驅(qū)使，提高學(xué)生的物理分析能力和推理能力，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)要點

（1）激發(fā)學(xué)生主動思考的意識

當(dāng)前不少物理課堂過于注重機械化的應(yīng)試教育，造成學(xué)生的內(nèi)心體驗不佳，再加上學(xué)生無法集中注意力等因素，物理科目成了考試中的“老大難”。如果物理教師一直采用簡單語言傳授的教學(xué)模式，完全基于教材進(jìn)行模式化的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的趣味性，所謂的自主學(xué)習(xí)能力開發(fā)也就無從談起，課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提升。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍中掌握學(xué)習(xí)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生充滿活力地投入學(xué)習(xí)，不斷地建立屬于自己的物理思考模式。初中物理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生注意力的物理課堂，讓學(xué)生主動思考和運用物理知識。趣味教學(xué)設(shè)計可以讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到書本上的知識，全身心地投入課堂學(xué)習(xí)的過程中。學(xué)生在思考過程中通過發(fā)散思維的引導(dǎo)，提升對題目的解析和思考能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。同時積極的學(xué)習(xí)情緒能讓學(xué)生享受物理學(xué)習(xí)，相對固定的教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生對抽象概念的理解，導(dǎo)致部分學(xué)生對物理科目出現(xiàn)一定的排斥情緒。所以教師要在課堂內(nèi)利用有效的教學(xué)設(shè)計，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與物理學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)物理課堂的刻板印象。

（2）結(jié)合多元化的教學(xué)路徑

初中物理教師應(yīng)當(dāng)加大對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究，從中尋找讓學(xué)生更容易理解和掌握的契合點，不斷轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維。多元化教學(xué)模式的應(yīng)用能在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)過程中，給學(xué)生提供更多的解題思路。在常規(guī)的物理教學(xué)過程中，過于強調(diào)理論知識和固定解題思路，對應(yīng)的拓展則有些欠缺，為保障教學(xué)效率，教師大多會選擇以自己作為主導(dǎo)，花費大量的時間為學(xué)生講解教材上的知識，幫助學(xué)生總結(jié)物理實驗結(jié)論，致使學(xué)生對教師逐漸產(chǎn)生強烈的依賴心理，不僅增加了教師的教學(xué)工作壓力，還為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展埋下了巨大的隱患。教師需創(chuàng)新教學(xué)模式，把以成績?yōu)橹鞯奈〞浇虒W(xué)逐步轉(zhuǎn)向教材與拓展相結(jié)合的實用型教學(xué)，教師應(yīng)把好奇心與求知欲充分地調(diào)動起來，用多元化的學(xué)習(xí)路徑來推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。教師應(yīng)在教學(xué)中嘗試靈活多變的課堂設(shè)計，進(jìn)而豐富學(xué)生的物理思考路徑，促進(jìn)學(xué)生在課堂中不斷去探索和發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生能在互動中集中注意力，對教學(xué)內(nèi)容設(shè)疑、激勵，給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間。學(xué)生從不同的體驗中尋找物理題目的解析路徑，促進(jìn)物理思維的發(fā)展。同時豐富的課堂內(nèi)容能放松學(xué)生緊繃的大腦，促進(jìn)學(xué)生解題靈感的增加，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，一個容易忽視的重點是將理論知識與教學(xué)實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的物理思考能力。常規(guī)教學(xué)中過于注重對理論知識和固定練習(xí)題目的講解。學(xué)生在這種情況下容易形成一種固定的學(xué)習(xí)模式，造成在思考和解題過程中思路變得越來越狹窄，在應(yīng)對如今越來越豐富的題型變化時存在一定的困難，也容易造成學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的冷漠。因此物理課堂應(yīng)利用教學(xué)活動增加一些有趣的實踐項目，幫助學(xué)生深刻感受到物理學(xué)科的樂趣和相關(guān)物理原理的奧妙，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識的趣味性，并敢于應(yīng)用物理知識去完成一些生活中遇到的問題，達(dá)到“邊學(xué)邊用，活學(xué)活用”的教學(xué)效果。同時教師應(yīng)發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的多元化教學(xué)用途，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的實踐活動，把更多的教學(xué)內(nèi)容集中到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，促使學(xué)生拓展學(xué)習(xí)寬度。物理教學(xué)的發(fā)展方向應(yīng)該是構(gòu)建符合時代發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)課堂，教師可對教學(xué)架構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，不斷地補充有效的教學(xué)資源，開發(fā)更多的應(yīng)用模式，教師應(yīng)在物理教學(xué)活動中著重加強學(xué)生的自主分析能力鍛煉，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)生更快地掌握定理和公式的實踐技巧。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略

（1）結(jié)合小組活動設(shè)計

初中物理對學(xué)生的思維發(fā)展有一定的要求，教師在設(shè)計教學(xué)方案時，需注意為學(xué)生預(yù)留出自由探索的機會，并依據(jù)學(xué)生的實際興趣愛好對學(xué)生實施引導(dǎo)，使學(xué)生能積極主動地參與探索活動，全面地經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程，推動初中生的科學(xué)思維素養(yǎng)的構(gòu)建。另外，物理學(xué)習(xí)不是一個封閉的過程，教師可以運用合作教學(xué)的方式，讓學(xué)生相互溝通和交流，通過合理的分工，讓學(xué)生承擔(dān)屬于自己的責(zé)任，從而加強學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生相互配合共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需要注意學(xué)習(xí)小組的分配，盡量做到優(yōu)等生與差等生的混合分配，這樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行，并且教師要評估每個小組的綜合實力，要保證小組之間的實力均衡，讓學(xué)生以小組為單位，以實驗的方式對物理知識展開合作研究，營造出相對活躍的課堂氛圍，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)氛圍的帶動下，積極地發(fā)表自己的想法，并聆聽他人的想法，讓學(xué)生之間的不同見解能得到碰撞，在相互摩擦下產(chǎn)生新的理論，帶給學(xué)生耳目一新的感受，從而幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)對學(xué)生物理實驗探究素養(yǎng)有效培養(yǎng)的目的。舉例來說，在教學(xué)“質(zhì)量與密度”一課時，教師在開展實驗教學(xué)過程中，需摒棄傳統(tǒng)的實驗教學(xué)法，做好引導(dǎo)工作，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自主完成實驗。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的小組討論任務(wù)，如“影響物體質(zhì)量的因素有哪些”“為什么相同重量的金屬球和塑料球放進(jìn)量杯后溢出的水不一樣”，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主物理實驗，并在實驗結(jié)束時，引導(dǎo)全體學(xué)生根據(jù)自身的實驗結(jié)果以及過程進(jìn)行成果分享，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中表達(dá)自身的理解與想法。由此可見，小組互動的創(chuàng)設(shè)非常重要，能幫助學(xué)生獲得輕松和舒適的學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，引導(dǎo)學(xué)生在愉快的體驗中完成課堂知識的學(xué)習(xí)。教師需要利用好教學(xué)材料中的資源和現(xiàn)有的教學(xué)資源，抓住一切機遇創(chuàng)新小組合作模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)過程中建立學(xué)生之間的聯(lián)系渠道，突出學(xué)生的核心地位，以此強化學(xué)生自身的知識實踐能力，使學(xué)生可以通過多個角度分析問題、并引導(dǎo)學(xué)生提出自己的想法，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（2）加強問題情境教學(xué)設(shè)計

設(shè)立疑問的方式能提升學(xué)生的思考深度，并且讓學(xué)生更加投入地參與學(xué)習(xí)，獲得高效的學(xué)習(xí)路徑。初中物理課程通過問題情境設(shè)計，旨在加強學(xué)生的自主思考和探析能力，教師應(yīng)明確，情境創(chuàng)設(shè)必須充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和年齡特點。在選取教學(xué)主題時，首先要對教學(xué)內(nèi)容有充分的認(rèn)知，不僅要將趣味性與知識性合理地結(jié)合到一起，還要注意教學(xué)過程的時間要合理，時間太短起不到相應(yīng)的教學(xué)效果，學(xué)生還沒有融入教學(xué)氛圍就已經(jīng)結(jié)束了，時間太長容易造成疲憊感，沒有時間總結(jié)學(xué)習(xí)到的知識。教師通過提出的一個個問題，最終將知識內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生獲得情境變化的刺激。因此，教師可以利用教學(xué)創(chuàng)新的機會進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生進(jìn)行深度的思考和分析，帶著問題進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，從而顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)“運動圖像”這部分內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：“一個人從A地沿直線均速出發(fā)，到達(dá)B地后停下休息，之后又沿著原路從B地均速地返回A地，試著畫出這個人的S-T時間圖像。”當(dāng)學(xué)生畫出圖像后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行展示并講述這樣畫的理由，組織學(xué)生進(jìn)行討論，教師可以對每組的討論情況做出點評，這樣既可以提升學(xué)生的積極性，也可以提升學(xué)生的成就感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在討論過程中部分學(xué)生會表示贊同，有的學(xué)生會提出疑問，此時教師需要鼓勵學(xué)生敢于提出自己的想法，對于出錯的學(xué)生，教師不要急著否定，要作出針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找出問題所在，共同解決問題。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考和探索，促使教師和學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，利用相互交流的機會互相啟發(fā)和補充，凝聚個人智慧并進(jìn)行集體共享，這種教學(xué)方式可以顯著提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）創(chuàng)新信息技術(shù)實踐模式

在教學(xué)改革的不斷深化中，教育工作者的思想意識得到了一定的優(yōu)化，在教學(xué)方法的創(chuàng)新上投入了更多的時間與精力，使初中物理教學(xué)方法呈現(xiàn)出多樣化的特點，為良好教學(xué)效果，提供了可靠的依托力量，但想要讓這些教學(xué)方法在物理課堂中發(fā)揮作用，教師還需掌握一定的技巧，依據(jù)學(xué)生的實際需求與教學(xué)內(nèi)容選擇最為適合的方法，并依據(jù)學(xué)生的接受能力與理解能力作出針對性地調(diào)整，使其能與學(xué)生的實際情況更為貼合，在物理課堂中發(fā)揮良好的支持作用，輔助教師的教學(xué)。在實踐過程中，學(xué)生可通過手、腦、口等多種感官共同參與，活躍學(xué)生的思維。當(dāng)前環(huán)境下，教師可以將實踐能力培養(yǎng)的過程與信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，合力設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，通過多元化的教學(xué)手段，放松學(xué)生的大腦，讓學(xué)生更好地通過實踐鍛煉拓展自己的學(xué)習(xí)范圍，并且通過感官提升學(xué)生對物理概念的理解，模擬軟件教學(xué)可以為學(xué)生提供寶貴的實踐機會，教師應(yīng)對信息技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)做出深入的思考。舉例來說，在“歐姆定律”教學(xué)中，如果用常規(guī)的教學(xué)方式，會有實驗器材的限制，學(xué)生很難進(jìn)行較多的嘗試。教師可以利用信息技術(shù)強大的模擬現(xiàn)實能力，做電子線路設(shè)計模擬實驗，學(xué)生可以在模擬的環(huán)境進(jìn)行不斷的嘗試，期間難免出現(xiàn)線路設(shè)計錯誤的狀況。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容布置實踐步驟，讓學(xué)生提升實踐能力，從而順利地掌握知識點。通過實踐教學(xué)，學(xué)生將增加體驗感，能夠身臨其境地運用知識，學(xué)習(xí)知識，增強靈活性。并且在教學(xué)活動中，提升學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。常規(guī)實踐教學(xué)的限制較多，很多物理實驗存在一定的危險，同時過分使用實驗材料的確會產(chǎn)生消耗，造成資源的大量損耗，導(dǎo)致成本在一定程度上升高。模擬實驗的方式可以有效地改善這些弊端。所以教師要鼓勵學(xué)生敢于實踐和嘗試，加強對物理知識的探索，不要怕犯錯誤，在反復(fù)的探索中積累解題的經(jīng)驗，并且?guī)Ыo自身一定的知識啟迪，從中領(lǐng)悟一些新的應(yīng)用模式，提升自身的探索能力。同時模擬實驗還具有常規(guī)實驗所不具備的優(yōu)勢，信息技術(shù)可以對學(xué)生的實驗過程進(jìn)行記錄，能幫助學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)自身在實驗過程中出現(xiàn)的問題，形成反思式學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。

綜上所述，最好的教育不是傳授而是引導(dǎo)，初中物理教師需要在創(chuàng)新的步伐中融入探索式課堂設(shè)計，將多樣化的教學(xué)策略融入課堂中，促進(jìn)學(xué)生更為主動地進(jìn)行物理知識的思考，并通過小組合作學(xué)習(xí)、問題情境創(chuàng)設(shè)、多媒體教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造力，尋找和發(fā)現(xiàn)物理世界的魅力，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的高效培養(yǎng)。

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作者：張敏 單位：甘肅省平?jīng)鍪腥A亭市第三中學(xué)