中職學生范文10篇

一、研究背景

2020年的病毒肺炎疫情給我國人民的生活帶來巨大影響。肺炎疫情對我國消費產生了重大沖擊,降低了消費能力和意愿,并且導致消費結構和方式發生重大轉變。不少人面臨著收入下降、工作量加大甚至是丟掉工作的風險。作為國內居民消費的一部分，后疫情時代中職學生的消費狀況也值得研究。目前國內對于大學生、高職院校的學生的消費情況的相關研究較多，針對中職學生的研究相對較少。隨著國家大力發展職業教育的政策推進，中等職業教育得到了較大發展，據教育部的2019年教育統計數據表明，我國中職學校全日制在校生為11249391人。這些中職學校的學生大部分年齡都在15~18歲之間。基本都是“00后”“05后”。與大學生或高職院校學生相比，中職院校的學生年齡較小，心態不太成熟，自控能力較弱，與普通高中的學生相比，許多中職學生都是離開了父母獨自在外地求學，由于缺乏父母的監督和引導，很容易出現不理性消費、鋪張浪費的問題。廣西的中職學校學生大部分來自于農村，家庭收入主要是依靠農產品收入和父母在外打工，疫情給他們家庭的收入帶來一定的影響，因此，培養中職學生樹立正確的消費觀，養成良好的消費習慣十分重要的。本研究以南寧市某中職學校的學生為研究對象，使用問卷調查的調查方法對該學校的學生的消費情況、消費觀進行調查。共發放了3317份問卷，問卷有效率為100%。

二、中職學生消費現狀調查與分析

（一）中職學生消費金額調查及分析

學生占比（%）如圖1所示，根據問卷調查的結果，了解到月平均生活費在500元以下的學生占比為15.41%，超過一半的學生月平均生活費在500~1000元區間，占比為56.17%，22.52%的學生月平均生活費為1000~1500元，5.91%的學生月平均生活費在1500元以上。可以看出，學生之間的消費水平存在著一定差異。根據針對學生背景的調查結果，接受此次問卷調查的學生當中有92.43%的學生來自農村家庭，64.66%的學生表示自己每月的生活費占家庭每月總收入的20%以上。現實中農村家庭往往不止一個孩子，很多學生的家庭條件并不富裕，供他們讀書給家里帶來很大的經濟壓力。

（二）疫情對中職學生消費情況的影響

隨著時間的推進，中等職業學校學生的年齡結構已經來到了“95后”的階段。“95”后已經成為了中等職業學校在校學生的主力軍。老師們普遍感覺到，教了這么多年書越來越不知道該怎么教了，越來越不知道該怎么來做他們的德育工作了。這些都是因為不了解“95后”的性格和行為特征而造成的困惑。如何有針對性的對他們進行德育教育。首先我們要來了解和分析我們的德育教育對象。

1“95”后中職學生的普遍思想特征

1.1思想上與社會更加接軌“95后”學生身在信息化的大時代，在思想上通過各種各樣的渠道與社會主流的思想接軌較早，并且表現的較為成熟和務實，他們會考慮各種關系之間的聯系，從不同的角度和用多方位的視角看待社會上各種因素的變化。縱觀各中職的校園，許多“95后”的中職學生都會主動參與到社會實踐中來，對許多新興的事物都比較感興趣，例如：網絡電子商務，自主創業等。比起“95前”的中職學生，他們更注重金錢在人生中的重要作用。在他們眼中年輕時多做幾件事甚至是“錯事”是沒有什么不好，哪怕是失敗，都是一種經歷。他們的目標定位明顯受到市場經濟大環境的各關系影響，最終會選擇一個適合自已的能夠達到的更加務實的目標。

1.2獨立意識，自我認同感強。“95后”有個性、有想法，看似多變的“95后”其實內心都有很強的規劃性，不管是學習還是工作，都有自己的計劃。一方面，他們自我選擇性很強，不喜歡聆聽太多老師和長輩們的經驗說教。他們大都喜歡自主自由的展示思想，在實踐過程中不斷摸索新的思路和方法，但是，另一方面，他們過于以自我為中心，在行為上容易走偏，還有普遍比較缺乏團隊合作意識和集體榮譽感，人際交往能力相對薄弱。

1.3接受信息的渠道多樣，不喜歡被動的教學模式。我們的“95”后中職學生都生活在信息化大發展的時代、幾乎沒有學生不會應用網絡來收集信息資料，教學方式也從單一的由教師被動傳授發展到由學生民主自由有選擇性的接收，這對傳統的教育模式和學習方式在信息化時代提出了很大的挑戰。“95后”中職學生獲取信息和知識的途徑呈現出“多選”的模式，更加的多種多樣更加的方便快捷，從這一接受知識的途徑來講，“95后”中職學生在接受到的知識在結構上的復雜性和多樣性上和可選性超越了以前任何一個時代的學生，他們希望能和老師進行平等的交流和溝通，并從老師那得到一些引導。

2針對“95后”中職學生的典型特征，學校德育工作的有效途徑

【摘要】目的討論醫學類中職學生實習管理工作的相關內容，并進行綜合性的研究與闡述。方法綜合前人的研究成果并結合現階段的實際情況，找出相關的問題并制定解決策略。結果在醫學類中職學生實習管理的過程中還存在很多問題，需要通過更有效的措施解決。結論通過對相關問題進行綜合性的研究與闡述，找出有效的解決措施，以此提高實習管理的效果，為學生的職業發展提供更大的幫助。

【關鍵詞】醫學類；中職學生；實習管理

臨床實習是醫學教育過程中必不可少的一個過程，是在理論聯系實際與培養醫學生過程中非常重要的階段。從近年來的實際情況來看，伴隨著醫療體制改革與職校不斷擴招，加之就業壓力等方面的問題，影響了臨床帶教的教學質量。因此，加強臨床實習管理是現階段學校需要重點解決的問題，需要就相關內容進行深入的分析與研究，為學生順利完成實習工作提供幫助。

1實習管理的重要性

如果醫學類中職學生畢業之后就直接進入到工作中，其就會出現不知如何去做的情況，但是通過實習工作獲得了一定的臨床經驗之后，可以幫助其有效的解決這一問題，進一步的保證學生的學習質量，為其未來的工作奠定更加堅實的基礎[1]。在學生的臨床實習工作中，通過加強實習管理，可以幫助學生形成良好的職業習慣，訓練嫻熟的操作技術，培養崇高的職業道德，進一步樹立正確的職業價值觀。

2醫學類中職學生實習管理存在問題

【摘要】為了促進業職業教育的發展，體現“以服務為宗旨、以就業為導向、注重技能培養”的教育內涵，學校體育教學可以融入多種教學模式。將素質拓展訓練與人才培養有機融合，使其成為學生提升素養、提高競爭力的有效補充方式。本文主要從職業道德素養、身心素養等方面，分析中職學校學生職業素養現狀，并通過對體育課中素質拓展內容和作用的研究，探討素質拓展對學生職業素養提升的意義并提出對策和建議。

【關鍵詞】素質拓展訓練；職業素養；中職學生

一、中職生職業素養的含義及現狀

中職生職業素養是指中職學生為適應社會各職業崗位需要，所養成的職業認知、就業技能、工作態度、職業精神及其心理狀態。目前，大多數中職學生是中考的失利者，他們日常往往表現出厭學、自卑感較為強烈，叛逆心理嚴重。他們中的一些學生除了學習成績不理想外，行為習慣和人格品質也有待提高。根據就業市場反饋信息發現，中職生的就業面向的主要是中小企業，目前用人單位招聘畢業生已經從只注重專業技能向更看重具有良好職業素養的高素質人才轉變。用人單位對中職畢業學生的不滿意，主要原因不是專業知識或者專業能力差，更多的在于他們綜合素質的欠缺，中職生需要提升職業心理素質、職業禮儀、意志品質、人際溝通與團隊合作等基本素養。

二、中職素質拓展訓練的內涵

素質拓展訓練是指以體育運動為載體創設相應的情境，并在情境之中植入相應的任務，通過學生之間的相互配合、共同協作進而共同完成任務。通常情況下素質拓展訓練都是利用自然環境和相應器材，通過精心的活動設計進而達到磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊的培訓目的。

自信心是指人們相信憑借自己的能力，能夠克服各種困難，在學習與工作中有所成就的能力。自信心作為一種重要的社會品質，是學生良好心理素質和健康個性的重要組成部分，對于一個人一生的發展都具有基石性的作用。在全面實施素質教育的今天，重視青少年的心理素質，尤其是自信心的培養，已越來越成為全社會的共識。

然而，目前中等職業學校學生的心理健康狀況卻令人堪憂。有相當一部分學生，對文化學習缺乏自信心，學習消極、被動，沒有學習熱情，對完成學習任務有畏難情緒，有的甚至有“混日子”的思想。他們覺得，和大學文憑相比，自己的中職文憑社會認可度很低，因而對未來的命運感到前途暗淡、渺茫；在困難和挫折面前，他們往往表現為害怕、退縮，甚至有“破罐破摔”的傾向。

是什么原因使中職學生出現這樣的心理障礙呢?筆者認為有以下幾方面的原因：

第一，來自家庭因素的影響。不少孩子的父母將自己年輕時沒能實現的愿望寄托在下一代身上，希望孩子能考上大學甚至名牌大學，圓自己當年的夢想。而當孩子沒能如愿踏進大學校門而上了中職時，他們首先就泄了氣，對孩子的期望值就打了折扣。在他們眼中，孩子成了沒跳過“龍門”的“魚”、成不了“鋼”的“鐵”，鼓勵和關心就相應少了，甚至冷言冷語地指責。如此一來，就給孩子造成上中等職業學校對不起父母的心理壓力。

第二，來自社會壓力的影響。不得不承認，當今社會，部分人對中職學校存在著一定的偏見，認為中職學校是“篩子漏”學校，不會培育出多少對社會有貢獻的優秀人才，甚至片面地認為中職學校的學生是低層次的受教育群體。這種只看重文憑而忽略個人能力的社會評價，自然會給中職學校的學生帶來壓力。

第三，來自個人因素的影響。就讀中職的學生正處于青春期，正是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，心智尚不成熟，面對社會的變革、家長的期望、考試的競爭、就業的壓力等多方面沖擊，很容易產生恐懼、自卑的心理，將自己束縛在“我不行，我不如別人”的陰影里面，造成了走出校門“底氣”不足的狀態。

摘要：中職教育的最根本任務在于立德樹人，培養高素質的勞動者和技能型人才。實現中職教育的根本任務關鍵要看培養的學生能否達到這一標準，而這一切離不開對中職生的評價。

關鍵詞：中等教育；評價方式；多元化

職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。目前中等職業教育還存在著普教加實訓的現象，這抹殺了兩種不同教育的區別，嚴重背離了職業教育的本質，導致中職生評價中重知識、技能，重教師的教，忽視學生職業道德、職業能力、核心素養、思維水平的發展情況；重評價的甄選功能，忽視合格教育、改進與激勵的功能，重評價結果，輕教育過程。不符合著力培養高素質勞動者和技術技能人才的育人目標，影響了學生的健康發展。學生評價是一個系統工程，涉及到諸多方面，下面對學生評價中的一些具體問題談談一些體會。

1創新學生評價是提高人才培養質量的重要途徑

當前中等職業教育存在普教化、技能化現象，舊的評價模式已不能適應職業教育服務建設現代化經濟體系和實現更高質量更充分就業需要的要求。因此，我們要牢固樹立“以就業為導向，以職業能力培養為核心，以綜合素質訓練為主線”的人才評價觀，以“用行業專家的眼光審視辦學質量，用社會和用人單位的標準衡量人才培養水平”的理念對學生進行全面細致的評價。評價的內容不單單是學生對專業知識和技能的掌握情況，更要對學生的職業道德、職業能力、認知能力、思維水平、認知策略、情感態度和個性發展進行綜合評價。

2堅持學生評價主體的多元化互動化

一.挖掘課堂教學過程中學生的創新能力

1在教學活動中，教師作為教學的組織者，要組織學生以討論的形式，積極鼓勵學生“標新立異”，用自己獨特的見解結合身邊的實際生活知識來回答老師提出的問題。例如我在組織學生學習中職英語(基礎模塊)下冊Unit7的Reading部分Smokingarenotal－lowedhere時，提出了“Whatwouldyousaytoapersonwhosmokes？”的問題，讓學生多側面、多角度地思考，然后展開熱烈討論，各抒己見，對部分不能完全使用英語正確表達的學生我也及時肯定，并鼓勵學生要注重理解語言的內涵，敢于發表自己的見解。

2挖掘課堂中巧設疑問，引導學生創新思維在教學中，教師應巧妙設計各種思考題，發展學生創新思維，使學生利用現學的知識，結合已學知識去創造、去探索，從而使他們的創新思維能力得到增強。同時在課文教學中，也要常采用多種思維訓練法，巧妙設置疑點，引導學生對課文內容進行深層次的再挖掘再加工，鼓勵學生從不同方面和角度進行思維。

3學生自主選擇學習內容,以教學創新來啟發學習創新我們面對的中職學生相當一部分英語基礎差，有時需要我們根據學生實際和職業生活的所需，打破一般的英語教學常規，合理處理教材，讓學生自主選擇學習內容，以教師的教學創新來啟發學生的學習創新，并多為他們創造表現機會，使學生在自我表現的過程中增強自信，提高創新能力。例如在學習GrammarTheAttribu－tiveClause時，因其對學生而言學習難度較大，所以我先對其基本概念、可使用的引導詞及其特殊用法和分類做一簡單介紹，然后由學生對所學內容作出選擇。這樣，他們便會輕松愉快地學習和接受課堂內容，在師生和諧融洽的氛圍中讓思維迸發出創新的火花。

4根據學生實際，引導學生創造性地學習語言學生在學習英語的過程中常常會遇到英語和母語在語音、詞匯和各種表達方式上的沖突，而中職學生由于英語基礎薄弱更是容易受到這樣的困擾和干擾，但這恰是引導學生自主歸納語言學習規律，創造性地學習語言的最佳契機。例如，學生在用詞造句的過程中，往往習慣用英語生硬地逐詞套在句子上，這時教師可讓學生以小組為單位搜集類似結構的例句，并讓他們分類羅列。這個過程，正是學生小組合作進行自主探究,自主學習的過程。在這一過程中，學生們會根據自身的實際情況和學習水平總結歸納出很多對他們適用的經驗和方法，這時就需要教師引導學生通過課本中的大量實例和特例逐一驗證他們的學習成效，啟發他們對語言現象進行思考，從而引導學生的創新思維。

二.及時肯定，鼓勵創新中職學生

一、引言

當前，我國職業職業教育進入了一個前所未有的機遇期，職教事業蓬勃發展，同時也面臨許多新困難，新問題，誰能在這場沒有硝煙的戰爭中最終取得勝利，除了必要的師資設備和先進理念外，科學有效的德育管理更是提高教育教學質量的重要保證。實現這一目標的關鍵是有一群有愛心、有能力、肯奉獻的優秀教師隊伍和一套科學有效管理體制以及符合學生心里、生理的舉措。

二、樹立科學育人觀，準備德育持久戰

1.堅持科學育人觀，辯證地看待學生。學生好差只是相對于一定的時空而言的，再好的學生也有不好的地方，好差之間并沒有一條不可逾越的鴻溝，不少在校時的頑皮生，走向社會后對教師特別親熱與尊敬，不少在校時學習上的后進生，在走上工作崗位之后因有一技之長而成為某行業上的佼佼者。我們要樹立科學的教育觀，全面評價每一個學生、欣賞每個學生、善待每個學生、發展每個學生，公平公正地對待每一個有個性差異的學生。

2.勤于觀察、細心挖掘學生的閃光點。只要堅持不懈地探索，必然能找到適合各類學生的教育方法和教育手段，要堅持以人為本，以生為本，在反復的教育過程中，動之以情，曉之以理，引起師生情感共鳴，從而形成合力，讓他們以點滴的進步為起點，在激勵中不斷進步。引導他們走出困境，但轉化“問題學生”決非紙上談兵來得那樣輕巧，教育者需要付出不懈的努力和永無止境的探索。

3.循規而做，奉獻師愛。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是高尚，愛有問題的孩子是神圣。既然教師愿意付出這種神圣的愛，那么是愛得不夠，還是愛的方式不能讓學生接受？我們要讓學生體會到教師的愛，不是為了回報，而是為了教育。愛是教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。

一、中職學校籃球教學存在的問題

1．資金投入存在不足的問題。在中職學校籃球教學中，如果想要順利開展教學，需要具有足夠的資金。最近幾年，雖然大部分中職學校都已經建設了大規模的籃球場地，但是隨著中職院校的招生人數不斷增加，籃球場地仍然無法滿足學生的運動需求。并且，部分中職學校在對資金投入進行規劃時，沒有給予籃球場地擴充足夠的重視，以至于運動設備和籃球場地等一些硬件設備存在嚴重缺乏的問題，這大大影響到了籃球教學工作的順利開展。此外，資金短缺會影響到設備的購買和維修等工作，這在一定程度上也增加了籃球教學的難度。2．社會需求與教學任務之間缺乏關聯性。針對中職體育教育來講，籃球教學是非常重要的一個組成部分，其和智力教育、思想品德教育等具有同等重要的作用與意義。但是，由于受到傳統教學理念的影響，部分中職學校在進行籃球教學時，過于注重鍛煉的成果，從而忽略了教學理念，以至于社會需求與教學任務之間缺乏關聯性。此外，中職學校在對籃球教學進行課程設置時與考核過程中，嚴重脫離的學生的實際情況，以至于籃球教學變得非常枯燥，阻礙了學生適應社會能力的提升。

二、中職學校籃球教學中對學生德育培養的實踐

1．在籃球教學中，培養學生與人合作和溝通。籃球運動屬于一個完整的實施過程，教師可以利用熱身、執行、調整、總結、放松這5個環節，來對學生進行德育教育，進而培養學生的德育核心素養。如在籃球練習中，教師需要指引學生意識到籃球屬于團隊運動，從學生德育教育出發，使學生形成良好的團隊合作意識與紀律意識。并且，在練習過程中，教師需要指引學生統一動作、服從命令，集中學生的注意力，最終實現培養學生德育觀念。在正式進行籃球教學時，教師可以組織學生進行一些熱身運動，從而激起學生對籃球運動的熱情，使學生的每個身體部位都變得活躍起來，為后續的籃球教學奠定基礎，以防學生發生肌肉拉傷的情況。在中職籃球教學中，體育熱身運動有很多中，其中最為常見的有隊列練習和徒手體操等，其中還有一些具有較強趣味性的游戲。在熱身環節中，教師可以合理滲透德育教育，使學生形成客觀嚴謹的德育意識。在執行和調整的環節中，教師需要使學生形成健康的競爭關系意識，使學生學會和其他同伴向同一個目標進行努力，做到齊心協力，使學生形成團隊寫作意識，意識到團隊和力量與重要性。并且，在實際教學中，教師需要教會學生和對手相處，使學生可以結合自身的實際情況，對目標進行設立設置，并學會努力與尊重。最后，在放松環節，教師可以組織學生進行身體拉伸，進而使學生的身體可以得到放松，為學生以后的籃球運動奠定基礎。2．激起學生挑戰意識，爭當德育領袖。在中職學校籃球教學中，想要有效培養學生的得到品質，需要學生樹立正確的三觀。有效良好的德育教育可以使學生的人格得到豐富，進而使學生得到全面發展。在中職學校體育教學中，教師需要把激起學生挑戰意識作為重點內容，在學生遇到困難與挑戰時，可以正視和坦然面對困難與挑戰，打破自身的畏懼感，通過合理有效的手段，解決遇到的問題與困難。在實際教學中，教師可以把學生有可能會遇到的困難與挑戰擺在學生的面前，指引學生直面進行面對，并指引學生利用合理有效的手段進行解決與應對，最終實現獲得成功和勝利。如在籃球教學中，教師可以組織學生進行單挑比賽，在比賽過程中，每個學生都希望獲得勝利。通過這樣的教學設計，可以鼓勵學生敢于挑戰強者，使學生可以做到突破極限，指引學生從客觀上接受自身存在的問題，使學生感受到突破極限時身體的反映與心理的感受，進而學會坦然面對挑戰。在這樣的教學模式下，不僅可以使學生形成享受籃球的運動精神，并且還可以促進學生個性化發展，使學生形成堅強的精神與積極健康的生活態度。3．在籃球常規教學中，對學生進行德育培養。在新課改背景下，在中職學校籃球教學中滲透德育教育，有助于學生形成良好的品質。如在實際教學中，教師為了培養學生的集體意識，在講解籃球動作要領時，要求學生根據標準動作進行練習，若有一名學生沒有做到位，那么就要求全體學生重新做一遍。通過這樣的連坐機制，使學生意識到班級和球隊都屬于一個整體，并不是一個人努力就可以的，需要所有成員一起來維護集體榮譽，從而使學生形成集體意識。4．通過課外活動，使學生形成良好的道德品質。在籃球教學中，課外活動主要有課外鍛煉、訓練、競賽等，和課內的籃球活動相比，課外活動的約束力較低，大部分運動都可以不用教師的指引。課外活動的形式有以小組為單位或者是以班級為單位，也可以是幾名學生進行運動。由于課外體育活動內容較為豐富、組織形式較為多樣、活動項目具有較強的趣味性，因此在滲透德育教育方面有著較大的優勢。在進行課外活動時，教師可以給學生布置具體的活動任務，從而使學生形成主人翁意識，進而使學生形成集體拼搏、公平競爭、團結合作的精神。如教師可以組織籃球競賽，通過籃球競賽激起學生的集體榮譽感與責任意識，進而培養學生的道德品質。在籃球競賽中，學生積極主動進行報名，女生自主組建啦啦隊。在籃球競賽過程中，如果有學生受傷了，其他學生會自主上前給予幫助。這些舉動，都凸顯出學生樂于助人的良好品質。總而言之，在新課改背景下，在中職學校籃球教學中，對學生進行德育培養是非常重要的，其是提升籃球教學質量和教學效率的關鍵，并且也是使學生形成良好品格與思想的重要途徑。因此，在實際教學中，教師需要結合籃球教學的特點，并根據學生的專業發展需求與個性特點，通過合理有效的措施，對學生的意志進行磨練，對學生耐力進行鍛煉，進而培養學生的思維，更好的對學生進行德育教育。只有這樣，才可以使中職學生成為高素養綜合性的人才，進而促進學生身心健康發展，更好的為社會做出貢獻。

參考文獻：

［1］龐玉昆．中職體育教學中加強德育的探究［J］．新校園，2018，（02）：54．

當今社會的人們越來越重視學前教育，這就對學前教育專業的師資水平提出了越來越高的要求。學前教育專業的學生綜合素養的高低會對幼兒教育產生很大的影響。學前教育專業作為中等職業教育的一個重要專業，擔負著為社會培養合格的學前教育工作者的重要任務。因此，在新時期的中職教育教學中，要重視指導中職學前教育專業學生掌握扎實的基礎理論知識，促進學前教育專業學生綜合素養的全面提高。那么，在中職學前教育專業教育教學中，如何培養學前教育專業學生的綜合能力呢？

1認真推進教學改革，夯實中職學生知識基礎

和普通教育專業相比較，學前教育專業有著特殊性，學前教育專業培養的畢業生是將來的各學前教育學校的幼兒教育工作者。他們要面對的教育對象是一群幼兒，這些幼兒思想純潔得像一張張白紙，具有很強的可塑性，容易受到外界環境的影響。這就要求幼兒教育工作者具備良好的綜合素養和能力，這樣才能指導幼兒健康成長，取得良好的幼兒教育教學效果。新時期的幼兒教育工作者需要具備良好的語言溝通能力、合作交往能力和分析判斷能力等諸多能力。而幼兒教育工作者需要具備的這些綜合能力是由基礎理論知識在具體的工作實踐中鍛煉和轉化而來的。因此，在教學中，教師要指導學生認真學習基礎理論知識，幫助學前教育專業的學生夯實知識基礎，從而為以后的幼兒教育工作奠定良好的基礎。當前的中職學前教育專業科學合理地開設了語文、數學、英語、體育等課程，促進中職學前教育專業學生的科學文化素質的不斷提高，培養學生的分析判斷、表達交流、團結合作等方面的能力，促進學生逐漸形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。但是，由于相當一部分的中職學生文化知識基礎比較差，因此對語文、數學、英語等課程的學習積極性不高，甚至有的學生對這些課程的學習有厭學心理。針對中職學前教育專業的學生的實際學情，作為中職學前教育專業的教師要扎實推進教學改革，精心選擇學前教育專業教育教學的內容，靈活運用多種教學方法，調動學生參與學習活動的積極性，促進學生學習效率的提高，指導學生掌握基礎理論知識。

2重視指導學生掌握學前教育的專業知識，培養學生的學前教育專業技能

隨著社會文明程度的不斷提高，越來越多的家長認識到培養幼兒綜合素養的重要性，都希望自己的孩子可以健康成長，在德、智、體、美、勞等各方面能夠得到全面發展。這就對學前教育專業的教師提出了越來越高的要求，要求學前教育的教師在掌握扎實的基礎理論知識的同時，更要具備較高的幼兒教育教學技能。因此，在中職學前教育的教學中，要重視對中職學生的聽、說、讀、唱、跳、畫等方面技能的訓練，指導學生掌握學前教育的專業知識。課堂是學生獲得知識、提高技能的主要陣地。在中職學前教育專業教育教學中，要對中職學生進行語言、書寫、計算機等基礎知識教學，也要重視對中職學生進行音樂、繪畫、舞蹈、手工制作等內容的教學，拓寬學生的學前教育專業知識面，全面培養中職學生的學前教育專業技能。

3重視對中職學生進行職業道德教育，促進中職學生職業道德素養的提高