中職機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)研究

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摘要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息技術(shù)已成為新型生產(chǎn)力，將其應(yīng)用到中職機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)當(dāng)中，有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，對中職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平和未來職業(yè)發(fā)展方向產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。基于此，文章分析了互聯(lián)網(wǎng)視域下的中職機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)信息化建設(shè)的必要性，通過實(shí)現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字信息和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的整合運(yùn)用，以此成為優(yōu)化中職機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)的效率、課堂管理結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵助推力。在此背景下，中職教師教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)以提升教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)管理工作轉(zhuǎn)型升級(jí)。

1引言

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用已然成為社會(huì)的共同關(guān)注點(diǎn)，其借助數(shù)字化、信息化手段作為基本要素，將現(xiàn)代化的信息網(wǎng)絡(luò)視為重要媒介，通過實(shí)現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字信息和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的整合運(yùn)用，以此成為優(yōu)化中職機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目效率、教學(xué)管理結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵助推力。現(xiàn)階段學(xué)校教育教學(xué)恰好處于新時(shí)代形式更新、教育教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)以及發(fā)展動(dòng)力優(yōu)化強(qiáng)化的關(guān)鍵時(shí)期。在此背景下，中職教師轉(zhuǎn)型理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)以提升決策與管理效率。

2互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下中職機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)模式應(yīng)用趨勢分析

第一，經(jīng)由對當(dāng)前階段中職課堂教育教學(xué)發(fā)展情況的分析，可以從中總結(jié)出相關(guān)的結(jié)論，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在推動(dòng)中職教育教學(xué)創(chuàng)新過程中起到了至關(guān)重要的推動(dòng)作用。從已有的數(shù)據(jù)信息也可分析出，從互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用層面所發(fā)展而來的信息化技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域是教育發(fā)展的必然結(jié)果。基于這些內(nèi)容，我們應(yīng)該將中職機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)信息化作為推動(dòng)中職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力提升的重要手段之一[1]。近幾年來，隨著我國科學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展與進(jìn)步，信息化技術(shù)越來越多的被應(yīng)用于各行各業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)之中。在這種背景下，教育領(lǐng)域也開始朝著信息化發(fā)展發(fā)展。在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展項(xiàng)目式教學(xué)，不僅能夠更好順應(yīng)當(dāng)下中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求，同時(shí)還能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率，對于推動(dòng)中職生進(jìn)步與發(fā)展具有重要意義。第二，高度成熟的現(xiàn)代信息化技術(shù)，通過與教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，可從實(shí)質(zhì)意義上且針對性地去對各種媒介信息進(jìn)行科學(xué)合理的篩選。每個(gè)學(xué)生的思維能力具有較為突出的分層性，因此如何采取有效措施提高學(xué)生理性思考的能力、邏輯思維能力，甄別信息真假能力，都將成為現(xiàn)代中職信息化教育建設(shè)的迫切要求。這也意味著，相關(guān)管理單位要加大投入力度，努力推進(jìn)各方教學(xué)質(zhì)量的差距，讓每一個(gè)中職學(xué)生都能夠在信息化社會(huì)中獲得更多有用的知識(shí)儲(chǔ)備，更好的促使中職教育教學(xué)適應(yīng)環(huán)境改變和社會(huì)發(fā)展的變化。中職機(jī)械類基礎(chǔ)課程其中包含了大量抽象化理論知識(shí)和相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下開展機(jī)械類項(xiàng)目式教學(xué)，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)將抽象化的理論知識(shí)具象化，同時(shí)也能夠?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容提供輔助資料和教學(xué)視頻。這樣就能夠幫助中職生在教學(xué)活動(dòng)中深化理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還能夠有效拓展教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。當(dāng)前很多中職院校在開展機(jī)械基礎(chǔ)課程時(shí)，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，進(jìn)而更偏向于將信息化技術(shù)作為一種可有可無的輔助教學(xué)手段，這就在一定程度上忽視了信息化技術(shù)的優(yōu)勢和價(jià)值。而在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代開展機(jī)械課程項(xiàng)目式教學(xué)，能夠便于教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而為學(xué)生開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

3互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下中職機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)模式構(gòu)建要求

第一，基于互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下中職機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)前提下，中職教學(xué)信息化建設(shè)更多的將關(guān)注點(diǎn)投注到知識(shí)教學(xué)領(lǐng)域，但對學(xué)生日常實(shí)踐能力培養(yǎng)的涉及點(diǎn)較少。無論是專業(yè)知識(shí)教學(xué)，還是實(shí)踐能力的培養(yǎng)，都需要采取針對性措施來推進(jìn)二者展開深度融合，要避免片面化地去追求一以貫之的教學(xué)模式。事實(shí)上，切合中職學(xué)生心智能力發(fā)展要求的教育教學(xué)模式，必須遵循理論與實(shí)踐相互結(jié)合的原則。因而，互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，隨著信息技術(shù)應(yīng)用范圍不斷延伸，應(yīng)增強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)操訓(xùn)練能力的重視力度。同時(shí)，在將信息化手段引入到中職課堂的環(huán)節(jié)中，其對教學(xué)課程的側(cè)重程度不夠深入。教師必須在合理高效使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，時(shí)刻保持著與時(shí)俱進(jìn)的思想態(tài)度，實(shí)施必要的全方位革新。雖然課堂教學(xué)管理環(huán)境的營造是提高學(xué)生參與課堂動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵手段之一，然而倘若只是追求運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，而沒有針對所應(yīng)用教學(xué)手段實(shí)時(shí)加以更新，那么就會(huì)極易與課堂教學(xué)最終目標(biāo)產(chǎn)生脫節(jié)的印象[2]。教師可通過建立信息檔案管理，拓寬學(xué)生和教師課堂教學(xué)兩者的溝通路徑，創(chuàng)建具備良性互動(dòng)的功能平臺(tái)，以技術(shù)推動(dòng)線上線下教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)處熃虒W(xué)的內(nèi)容信息進(jìn)行反饋，以此來優(yōu)化完善教學(xué)方案。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)信息化建設(shè)過程中，教師要保持高度的信息素養(yǎng)，以此來組織科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也能夠成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的杰出人才，為教師隊(duì)伍的整體發(fā)展水平增添一份力量。因此，在實(shí)際的中職機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)中，中職院校還應(yīng)該注重對教師的信息技術(shù)培養(yǎng)和提升。中職院校應(yīng)該對當(dāng)下機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)情況和教師的教學(xué)水平進(jìn)行具體分析，找出其中存在的不足之處，進(jìn)而積極組織開展信息化教育培訓(xùn)活動(dòng)。此外，中職院校還可以通過聘請信息化教育專家到校開展講座，這樣就能夠有效提升和豐富中職教師的信息化教學(xué)水平，進(jìn)而為在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代開展機(jī)械基礎(chǔ)課項(xiàng)目式教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。第二，互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，隨著信息化手段全方位應(yīng)用到課堂教學(xué)中，可選擇和創(chuàng)新新授課的導(dǎo)入方法。課程導(dǎo)入關(guān)系到一節(jié)課的知識(shí)落實(shí)呈現(xiàn)成效。因此，如何采取有效手段在導(dǎo)入環(huán)節(jié)里將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，是應(yīng)用信息技術(shù)需要注意的問題。因此，教師可以用信息技術(shù)制作一些小小游戲，打開學(xué)生的思維，幫助學(xué)生思考以及梳理機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目相關(guān)概念內(nèi)容，通過直觀的方式深入?yún)⑴c范課堂的學(xué)習(xí)中來。此外，還可將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組。盡管傳統(tǒng)的教學(xué)手段存在一定的制約性，但是不可否認(rèn)的是，其優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)媒介的簡便性，還能發(fā)揮師生動(dòng)手能力，而不僅僅只停留于視覺上的呈現(xiàn)。例如，在實(shí)際的機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)中，中職教學(xué)可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂提問與信息化技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)錄入學(xué)生的學(xué)號(hào)和姓名，然后在需要進(jìn)行課堂提問時(shí)，利用信息技術(shù)隨機(jī)抽選學(xué)生進(jìn)行回答。這樣不僅能夠有效活躍課堂氛圍，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。第三，基于教學(xué)難點(diǎn)的性質(zhì)選取針對性的教學(xué)方法。在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，其對于中職學(xué)生的思維能力、分析能力還有直觀想象空間能力有著較高水平的要求，因而在授課過程中難免會(huì)形成較多的知識(shí)難點(diǎn)，教師可通過信息化教學(xué)技術(shù)來開展多輪教學(xué)。其一，明確難點(diǎn)所在，創(chuàng)建獨(dú)立教學(xué)場景。以生動(dòng)直觀的方式構(gòu)建與數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，以此來引發(fā)學(xué)生深入?yún)⑴c課堂教學(xué)的興趣，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，形成一個(gè)有效的思維銜接。其二，設(shè)置明確的任務(wù)目標(biāo)，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)都有清晰的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使中職學(xué)生能夠理解該課時(shí)中所要掌握的知識(shí)概念和相關(guān)要求。其三，正式授課環(huán)節(jié)，發(fā)揮信息化手段獨(dú)有作用，以齒輪這一章節(jié)內(nèi)容中的傳動(dòng)比知識(shí)分析為例，教師可在教學(xué)開始前應(yīng)用電教媒體對該內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)說明，期間可設(shè)置一個(gè)齒輪動(dòng)圖來呈現(xiàn)，同時(shí)隨著講解相應(yīng)顯示齒輪整體的側(cè)視圖、正視圖等，以此來幫助學(xué)生形成清晰的空間概念。之后應(yīng)用電教媒體構(gòu)建合適的探究情境，發(fā)布問題任務(wù)，以此作為驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。最后，教師可再出具與齒輪應(yīng)用相關(guān)的實(shí)物或者融入生活案例，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探討，如：摩托車在行駛過程中，其速度有著較為明顯的快慢變化，其原因是什么？在行駛過程中，是大輪拉動(dòng)小輪，還是小輪拉動(dòng)大輪呢？促使學(xué)生將書本知識(shí)與客觀實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在分析中明確知識(shí)點(diǎn)。其四，針對難點(diǎn)問題及時(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)鞏固。眾所周知，一節(jié)課堂的時(shí)間是有限的，同時(shí)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力存在一定差異性。雖然中職教師能夠通過明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容等形式幫助學(xué)生在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)理解相關(guān)知識(shí)。但是，如果不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，將會(huì)致使部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生忘卻該知識(shí)點(diǎn)。因此，中職教師還應(yīng)該利用信息化技術(shù)幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和鞏固。

4互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下中職機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)模式應(yīng)用

第一，基于互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境，設(shè)計(jì)制作微課輔助中職機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目模式應(yīng)用。中職機(jī)械基礎(chǔ)課程作為工科專業(yè)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際能力，所以在課堂開展實(shí)訓(xùn)、改革課程教學(xué)方式的過程中，應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而且教師的教學(xué)要立足當(dāng)前學(xué)校所具備的這些條件，通過不同實(shí)踐活動(dòng)的開展來引導(dǎo)中職學(xué)生提高機(jī)械基礎(chǔ)專業(yè)能力，這也是為提高學(xué)生社會(huì)和相關(guān)行業(yè)發(fā)展適應(yīng)能力必須加以鞏固的基礎(chǔ)。微課的制作設(shè)計(jì)能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，其最為突出的一個(gè)應(yīng)用特點(diǎn)就是能對課堂教學(xué)時(shí)間合理優(yōu)化構(gòu)建，從實(shí)質(zhì)意義上強(qiáng)化教師組織領(lǐng)導(dǎo)作用，確保每個(gè)學(xué)生獲取到課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，以此來加大和強(qiáng)化學(xué)生積極、專注、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的力度，從而實(shí)現(xiàn)對課堂上教師所傳授知識(shí)的深入理解和運(yùn)用。在傳統(tǒng)的中職機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)中，很多中職教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，進(jìn)而更偏向于通過口頭理論知識(shí)講解開展教學(xué)活動(dòng)。隨著我國教育領(lǐng)域的深化改革和學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的進(jìn)步與發(fā)展，這一教學(xué)模式已經(jīng)不能夠再取得很好的教育效果，甚至還在一定程度上降低了中職生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而應(yīng)用微課，能夠促使知識(shí)講解模式更具生動(dòng)性，并且輔助多樣的視頻圖片和各種優(yōu)勢網(wǎng)絡(luò)資源，與其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)資源合理共享，進(jìn)一步提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備[3]。此外，教師也要做到對各種音頻、動(dòng)態(tài)視頻的相關(guān)創(chuàng)設(shè)程序、技能以及線上互動(dòng)平臺(tái)的應(yīng)用都要做到清楚明白的掌握。例如，在學(xué)習(xí)“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的組成分類”這部分內(nèi)容時(shí)，其需要應(yīng)用到多種桿件作機(jī)架來對三種基本的桿機(jī)機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析闡述。因此其微課視頻制作可針對這三種類型展開，這也意味著，教師在展開線上課堂教授環(huán)節(jié)時(shí)，必須要提前對視頻的制作內(nèi)容和章節(jié)特點(diǎn)綜合進(jìn)行考量。視頻時(shí)間要控制在合理區(qū)間內(nèi)，避免視頻時(shí)間線過長，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，同時(shí)也可對知識(shí)要點(diǎn)分開闡述。例如在對現(xiàn)在完成時(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行闡明的時(shí)候，要分別對曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄搖桿機(jī)構(gòu)和雙搖桿機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析，以此搭建成專題式的線上視頻模塊，讓學(xué)生能夠在課前自主學(xué)習(xí)，并將產(chǎn)生的問題記錄下來，回到線下課堂集中反饋解決，讓學(xué)生能夠深入明晰各種桿件的名稱和運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)特征。第二，基于互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境，構(gòu)建線上線下機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)。線上線下教學(xué)通過借助信息技術(shù)，以此構(gòu)建更具先進(jìn)性的教學(xué)模式。在線下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開展前，學(xué)生在線上課堂自主對與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻進(jìn)行播放觀看，或者對其他知識(shí)材料展開線上學(xué)習(xí)，并且完成教師所設(shè)置的課前學(xué)習(xí)任務(wù)。隨后在線下課堂教學(xué)中，師生之間、生生之間展開合理的分析研討，利用溝通互動(dòng)等方式深化對知識(shí)技能的理解應(yīng)用，從而解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的的疑難問題，有效掌握和運(yùn)用知識(shí)的技能。在進(jìn)行線上線下教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要重視課堂實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，夯實(shí)學(xué)生的機(jī)械知識(shí)技能基礎(chǔ)。利用信息化技術(shù)開展線上教學(xué)課堂時(shí)，中職教師可以針對即將學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生就能夠在上課之前對教學(xué)內(nèi)容有著一定了解和掌握。然后中職教師結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合學(xué)生存在的疑惑提高線下教學(xué)方案的針對性。這樣就能夠簡化線下教學(xué)時(shí)間，給予學(xué)生更多深入思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好的深化理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。第三，基于互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境，科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)設(shè)備。隨著信息傳播速度加快，各種先進(jìn)設(shè)備的應(yīng)用為當(dāng)前課堂教學(xué)提供了良好的服務(wù)作用。如交互式電子白板、平板電腦等應(yīng)用，為推進(jìn)中職機(jī)械基礎(chǔ)課程項(xiàng)目內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量和效率奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如在講解急回特性和死點(diǎn)位置的時(shí)候，教師可在課前利用平板將課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行發(fā)布，在預(yù)習(xí)過程熟悉基本概念、應(yīng)用方式等，并且形成初步的感知理解。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)用平板電腦將一些與急回特性和死點(diǎn)位置相關(guān)的圖畫、補(bǔ)充視頻等發(fā)送到學(xué)生端。，其次，教師以“在何種狀況下會(huì)形成急回特性”“在實(shí)踐過程中怎么合理應(yīng)用急回特性”“死點(diǎn)位置如何精確定位”“怎么采取有效方法對死點(diǎn)位置加以克服”等問題來啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生思考完畢，利用平板中的互動(dòng)功能板塊來積極發(fā)言，最后教師再予以反饋明確。在此基礎(chǔ)上，教師還可以再度進(jìn)行問題延伸，如“在實(shí)際工程應(yīng)用當(dāng)中如何發(fā)揮死點(diǎn)位置的作用”等，學(xué)生思考完畢后外拍照上傳分享到溝通交流平臺(tái)，這樣有利于發(fā)揮出集體思考的作用，促使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中集中自身的注意力，確保課堂教學(xué)有序進(jìn)行。在集體互動(dòng)中進(jìn)行思維碰撞，以此形成良好的思維體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)智慧教育下初中閱讀課堂教學(xué)的目標(biāo)。

5結(jié)語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，其所發(fā)展而來的信息技術(shù)手段對于教育教學(xué)的影響是十分廣泛的，不僅提高中職課堂教育教學(xué)的效率，還推動(dòng)了教學(xué)朝著更加高質(zhì)量的方向前進(jìn)，對于提高教學(xué)質(zhì)量也有很大的幫助，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和堂教學(xué)質(zhì)量提升拓寬了發(fā)展渠道，在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢和現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的全面成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張婷.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)模式[J].廣西農(nóng)業(yè)機(jī)械化，2020（3）：69.

[3]王振剛.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下中職院校機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)[J].湖北農(nóng)機(jī)化，2020（02）：19-20.

作者:薛微 單位:濱州市高級(jí)技工學(xué)校