中職學生消費狀況調查分析

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一、研究背景

2020年的病毒肺炎疫情給我國人民的生活帶來巨大影響。肺炎疫情對我國消費產生了重大沖擊,降低了消費能力和意愿,并且導致消費結構和方式發生重大轉變。不少人面臨著收入下降、工作量加大甚至是丟掉工作的風險。作為國內居民消費的一部分，后疫情時代中職學生的消費狀況也值得研究。目前國內對于大學生、高職院校的學生的消費情況的相關研究較多，針對中職學生的研究相對較少。隨著國家大力發展職業教育的政策推進，中等職業教育得到了較大發展，據教育部的2019年教育統計數據表明，我國中職學校全日制在校生為11249391人。這些中職學校的學生大部分年齡都在15~18歲之間。基本都是“00后”“05后”。與大學生或高職院校學生相比，中職院校的學生年齡較小，心態不太成熟，自控能力較弱，與普通高中的學生相比，許多中職學生都是離開了父母獨自在外地求學，由于缺乏父母的監督和引導，很容易出現不理性消費、鋪張浪費的問題。廣西的中職學校學生大部分來自于農村，家庭收入主要是依靠農產品收入和父母在外打工，疫情給他們家庭的收入帶來一定的影響，因此，培養中職學生樹立正確的消費觀，養成良好的消費習慣十分重要的。本研究以南寧市某中職學校的學生為研究對象，使用問卷調查的調查方法對該學校的學生的消費情況、消費觀進行調查。共發放了3317份問卷，問卷有效率為100%。

二、中職學生消費現狀調查與分析

（一）中職學生消費金額調查及分析

學生占比（%）如圖1所示，根據問卷調查的結果，了解到月平均生活費在500元以下的學生占比為15.41%，超過一半的學生月平均生活費在500~1000元區間，占比為56.17%，22.52%的學生月平均生活費為1000~1500元，5.91%的學生月平均生活費在1500元以上。可以看出，學生之間的消費水平存在著一定差異。根據針對學生背景的調查結果，接受此次問卷調查的學生當中有92.43%的學生來自農村家庭，64.66%的學生表示自己每月的生活費占家庭每月總收入的20%以上。現實中農村家庭往往不止一個孩子，很多學生的家庭條件并不富裕，供他們讀書給家里帶來很大的經濟壓力。

（二）疫情對中職學生消費情況的影響

疫情對學生的消費水平帶來了一定的影響，相比于疫情爆發前，68.49%的學生的生活費變少了。在生活費減少的學生里，有61.29%的學生表示自己家庭的收入相較于疫情前變少，54.84%的學生表示疫情后家庭其他方面的開支變得更多了。疫情后學生在許多方面的開支也增多了，76.44%的學生表示疫情后自己的伙食費相較疫情前增加了，45.21%的學生在日常生活用品上的開支增加了，出現這些現象的原因可能是疫情后物價的普遍上漲。59.18%的學生在疫情后會花費一部分生活費購買如口罩、消毒水等衛生用品，38.63%的學生相較于疫情前每月的手機話費增加了，原因可能是上網課致使每月需要的手機流量增多。疫情后學生的消費習慣也發生了變化，70.69%的學生表示由于擔心健康風險，在解封之后減少了外出消費頻率。許多學生表示疫情后自己更傾向于使用網上購物，這些學生里面54.67%的學生表示使用網上購物的一個原因是擔心去實體店消費有風險，61.33%的學生增加網購頻率的原因是網購更實惠，能省下更多的生活費。疫情過后，由于生活費下降以及每月開銷變大，有63.29%的學生表示自己的消費欲望減退，但也有15.34%的學生表示疫情后自己出現了短期報復性消費的情況，購買了許多疫情時沒有購買的商品以及解封后去各地旅行。

（三）中職學生主要消費的調查與分析

從圖2可以看出，日常飲食支出還是大部分學生每月消費的主要部分，有30%的學生每月在飲食上的花費超過了40%，但也有14.74%的學生飲食支出只占每月生活費的10%以下。經過篩選分析，這部分學生往往家庭條件較好，每月獲得的生活費更多。圖3為娛樂方面所占學生生活費的比例，主要包括學生課余時間出去聚餐、聚會、游玩、網絡游戲充值、上網費等。值得欣慰的是大部分學生沒有在娛樂方面投入過多的生活費，55.71%的學生在娛樂方面的開支不到總生活費的10%，28.04%的學生在娛樂方面的開支只占總生活費的10%~20%。但值得注意的是有少部分學生在娛樂方面的開支較大，經過篩選分析，發現一年級和二年級的學生在娛樂方面開支超過月生活費30%的比例分別為5.84%與5.73%，沒有很大區別，但三年級的學生在娛樂方面開支超過月生活費30%的比例達到了10.04%。總體來看，三年級的學生也比一二年級的學生在娛樂方面的開支要大，究其原因，可能是三年級的學生課業壓力較小，有更多的課余時間出去娛樂，同時，三年級的學生參加過在企業的生產實習，可能得到了一些工資，手頭上更加寬裕。學生在學習方面（購買文具、輔導書、報名課外培訓班、報名證書資格考試）等的支出占生活費比例如圖4所示，可以看出學生每個月還是在學習方面花費了一定數量的生活費，但總體上看，在學習上的花費還是偏少，體現出不少學生缺乏主動學習的意向，每月在學習方面的花費可能就是購買一些基本的文具，沒有想著額外提升自己，只滿足于完成學校安排的課程學習。

三、中職學生消費觀存在的問題

在對學生的消費觀念進行的調查中，發現許多學生的消費觀念還是存在著許多問題。

(一)消費缺乏理性，容易跟風消費

在調查中，發現有許多學生在消費時缺乏理性，容易跟風消費或是沖動消費，不少學生表示若周圍的同學都穿某名牌的衣服時，自己也會跟著購買，還有不少學生表示當自己的好朋友向自己推薦某款產品時，會毫不猶豫的購買。經調查，有39.37%的學生表示自己會提前向家里要生活費來購買一件自己很想要的商品，9.2%的學生表示自己會向同學和朋友借錢來購買這件商品，只有51.43%的學生表示自己會等到下一次父母發生活費的時候再購買。這表現了很多學生有著沖動消費的現象。也有不少學生因為疫情時不方便消費，在疫情后有許多非理性的、報復性的消費。

（二）非必要的消費占比大

31.99%的學生每年會花費2000元以上在購買服飾（衣服、鞋子、裝飾品等）上，而在購買電子產品（手機、平板電腦等)上，有44.53%的學生會花費2000元以上，7.93%的學生花費在4000元以上。42.69%的學生一年以內就會換一次新手機，55.53%的學生一年到兩年就會換一次新手機，只有1.78%的學生兩年以上才換新手機。出現這些現象有學生沖動消費的原因，看到有新款的手機就想購買，或是跟風消費、攀比消費的心理，看到自己身邊的同學購買了新手機、新衣服自己也跟著買。根據接受調查的大多數學生的家庭背景，這是一筆很大的開支，會給學生的家庭帶來很多負擔。

（三）消費沒有計劃，每月存不下錢

51.85%的學生表示每月生活費剛剛夠用，25.78%的學生表示每月的生活費不夠用，只有22.37%的學生每月生活費有剩余。原因可能是學生花錢時沒有做好計劃，在月初的時候大手大腳，月末的時候就面臨生活費不夠用的情況。據調查，只有31.38%的學生在拿到生活費時會做好消費計劃并嚴格的執行；66.96%的學生表示自己有存錢的意識，但實際生活中很難存下錢。22.31%的學生表示自己根本沒有存錢的意識，有多少錢就花多少；只有10.73%的學生表示自己有意識的去節約存錢并能存得下錢。如果學生能在日常生活中有意識的節約存錢，就會有一定的應急資金，避免偶爾因開銷過大而捉襟見肘的現象。

四、建議與優化

中職學生大多處于15~18歲的年齡段，這個年齡段是人的世界觀、價值觀、人生觀塑造的重要時期。正確的消費習慣和消費觀，對于學生健康的身心發展是必不可少的。中職教師要承擔起管理學生，幫助學生改正不健康消費行為的責任，如果以能力來劃分,普通高中教師突出強調的是教學能力,而中職教師除了具備教學能力外,還應具有學生管理能力，特別是疫情后許多學生還面臨著生活費下降和日常開銷增多的問題。筆者根據調查的現象進行分析，結合實際情況，提出幾點對學校管理者的建議。

（一）在學生管理工作中加大對貧困生的關懷

現在國家大力發展職業教育，推出了許多針對中職學校貧困生的幫扶政策，如免學費政策、國家勵志獎學金、國家助學金等。學校方面要加強對學生家庭背景的摸底調查，重點關注那些因疫情導致家庭收入下降的學生，確保家境困難的學生可以得到幫助，避免出現學生因家庭困難而生活困難甚至退學。班主任要更多地關心自己班上的貧困生，及時了解生活上是否出現困難，在學生家庭出現巨大變故的時候可以考慮發動教職工以及同學進行必要的捐款。在貧困生拿到助學金或是獎學金時，也要注意引導其將這筆錢用在日常的生活上，而不是用在吃喝玩樂或各種不必要的高消費上。

（二）營造勤儉節約的校園文化氣氛

在校園內營造勤儉節約的校園文化氣氛，可以通過板報、宣傳欄等方式宣傳不良消費習慣的危害，在互聯網上也可以使用微信公眾號、短視頻、宣傳片等形式幫助學生樹立正確的消費觀。定期舉辦以健康消費為主題的知識講座，向學生介紹一些規劃用錢的技巧，讓學生養成節約用錢和有計劃地用錢的習慣，改正他們沖動消費、不理性消費的壞習慣。青少年有跟風和攀比的心理是非常正常的，要利用好他們這種心理，通過設立一定的獎勵措施，鼓勵他們主動學習，將他們的攀比從消費上轉移到學習上。避免因攀比心理和跟風心理陷入消費陷阱和沉迷于享樂主義，要讓他們認識到學生的主業應是學習。通過良性競爭提高他們的學習欲望，共同進步。

（三）德育教育中加入消費教育的內容

學校教育是個人一生中所受教育最重要的組成部分，個人在學校里接受計劃性的指導，系統地學習文化知識、社會規范、道德準則和價值觀念。中職學校的培養目標是高素質技能型人才,主要是向學生傳授職業知識技能,幫助學生養成良好的學習習慣,形成正確的思想觀念，因此學校教育對于中職生的發展至關重要。所以中職學校的管理者要發揮學校教育的全面性、有效性、穩定性，將消費教育納入學校德育教育中。中職德育,是中職學校通過教育的手段對學生思想和行為施加積極的影響,以提升學生的道德認知、培養學生道德品質為目標的活動，加強和改進中職學校德育工作，建議在德育課上教育學生應該理性消費，警惕沖動消費和跟風消費，也可以進行感恩教育，讓學生知道自己父母供自己上學來之不易，應該勤儉節約、合理消費。要引導學生進行主動的德育學習，因為中職學生往往都厭倦了傳統的被動學習、接受學習，如果仍然采用讓學生被動學習的教學方法，可能還會適得其反，使學生對德育產生抵觸心理，可以通過設立一個德育主題，通過小組討論匯報等形式，讓學生參與進來，提升他們的學習興趣。并最終達到進行主動學習的效果。中職教師也要以身作則，杜絕鋪張浪費，做好學生的榜樣。教師自身素質的高低,直接影響著學生的健康成長。

（四）制定針對性的規章制度，止住不良消費風氣

中職學生思想相對不成熟，心理具有盲從性和叛逆性，往往容易出現不良行為一傳十，十傳百的現象，學校應制定一些相應的校規避免不良消費行為的傳播。如抽煙、喝酒、逃課去網吧打游戲、去酒吧等行為應有一定的懲罰手段，如取消評價評優資格、取消獎學金資格等，發現了也要及時的通報批評，杜絕不良風氣的傳播。中職班主任是中職學生管理工作的主要實施者，是思想道德教育的骨干力量，是中職學生健康成長的引領者。班主任也要負起責任，及時掌握班上同學的情況，如果覺得了解學生的情況不方便，可以使用組建班委會的方式，定時向班委會了解班上同學的消費行為和思想狀態，加強班上的紀律管理，出現不良消費行為或消費攀比之風的苗頭要及時制止，經常與學生開展談心教育，及時糾正學生的錯誤行為。

作者：簡泓 單位：南寧師范大學