中職英語(yǔ)教學(xué)論文范文

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篇1

由于基礎(chǔ)差、缺乏自信，中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上流于形式，很多學(xué)生在學(xué)校比較懶散，課堂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)較隨意，課后自學(xué)能力也較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在中職院校中，大部分學(xué)生并沒(méi)有掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，即使在高考時(shí)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)而考上本科院校，但大多是采用“填鴨式”“貝多芬式”學(xué)習(xí)方法，把時(shí)間都花費(fèi)在提高詞匯量上，純粹是為了應(yīng)付考試，這樣不科學(xué)、不系統(tǒng)的學(xué)習(xí)必然導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力匱乏。對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式的反思當(dāng)前各大高校中職升本的英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置和內(nèi)容都是按照統(tǒng)一要求進(jìn)行安排，沒(méi)有考慮接受者的實(shí)際水平，缺乏針對(duì)性和層次性。一個(gè)單元的主要內(nèi)容是由高頻詞匯、基本語(yǔ)法和句型、閱讀課文為主，教師講解也是以綜合課程為重點(diǎn)，翻譯講解為主，系統(tǒng)地講解英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而職業(yè)化趨勢(shì)要求全面培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力，即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的能力。這種教學(xué)模式使不同專業(yè)、不同水平的學(xué)生接受統(tǒng)一的教育，無(wú)法有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)性化課程設(shè)置。職業(yè)化趨勢(shì)下中職升本英語(yǔ)教學(xué)的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的綜合能力，而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下的英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容安排與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾使得學(xué)生的綜合能力很難提高。在傳統(tǒng)的中職升本英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，而教師對(duì)于教材比較依賴，進(jìn)行照本宣科式的教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，絲毫激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只是盲目地做筆記，并沒(méi)有學(xué)到系統(tǒng)性和連續(xù)性的英語(yǔ)知識(shí)。雖然老師投入很多，但并沒(méi)有取得良好的效果，主要原因在于教學(xué)模式古板，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)。同時(shí)照本宣科式的教學(xué)，往往與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不緊，使得教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

2中職升本英語(yǔ)教學(xué)模式改革

（1）教學(xué)課程內(nèi)容改革

針對(duì)中職升本學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、知識(shí)掌握參差不齊的情況，應(yīng)該對(duì)教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行改革，采用更有針對(duì)性的分層教學(xué)，從而滿足不同學(xué)生的特點(diǎn)和要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和興趣。可以把學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況劃分為三個(gè)班級(jí)，根據(jù)不同班級(jí)制定不同教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較好的A班：根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，通過(guò)公開(kāi)演講、role-play、小組合作等多樣化的教學(xué)方式加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課外知識(shí)的補(bǔ)充，完善學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。（李寧，2013）英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)一般的B班：可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的綜合能力。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較差的C班：目標(biāo)是讓學(xué)生掌握最基本的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到最基本的教學(xué)要求。

（2）教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的中職升本英語(yǔ)教學(xué)模式還是以講解單詞和語(yǔ)法為主，這樣只能提高學(xué)生的閱讀和翻譯能力。而這種教學(xué)方法在目前職業(yè)化趨勢(shì)下，已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，如何提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，一改過(guò)去“啞巴英語(yǔ)”的狀況，就需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革。任務(wù)型教學(xué)可以將語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)方式，將英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)整合為一個(gè)甚至多個(gè)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在逐步完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)英語(yǔ)。任務(wù)型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。（KelvinLam,2008）針對(duì)中職升本學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、缺乏自信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)等特點(diǎn)，任務(wù)型教學(xué)方法就比較適合。為提高中職升本學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)時(shí)，需要將情境對(duì)話引入到課堂教學(xué)中，這就要求教師精心設(shè)計(jì)情景對(duì)話，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在設(shè)計(jì)情境時(shí)可以密切聯(lián)系生活，引入學(xué)生較為感興趣的熱點(diǎn)話題。學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者和參與者，師生共同融入活動(dòng)，在互動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)言運(yùn)用等方面存在的問(wèn)題。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式可以大大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在良好的氛圍內(nèi)主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)交流，逐步提高學(xué)生的自信心。任務(wù)型的課堂教學(xué)方式不僅能完成課堂基本知識(shí)的傳授，也能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的目標(biāo)。

（3）教學(xué)手段的改革

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)于教學(xué)手段的改革，需要將多媒體技術(shù)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中來(lái)，不斷更新教學(xué)手段。對(duì)于中職升本學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)法枯燥、乏味，難以理解。如果教師采用各種現(xiàn)代技術(shù)將英語(yǔ)知識(shí)呈獻(xiàn)給學(xué)生，將大大提升英語(yǔ)課堂的吸引力。圖文并茂的英語(yǔ)課堂教學(xué)能帶給學(xué)生一個(gè)清新、動(dòng)感、豐富多彩的語(yǔ)法世界。同時(shí)這種方式突破了時(shí)間和空間上的限制，將平淡無(wú)味的語(yǔ)法知識(shí)和變幻莫測(cè)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言結(jié)合到一起，有利于學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)提高英語(yǔ)能力，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就能對(duì)自己感興趣的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行搜索，還可以通過(guò)音頻、視頻文件學(xué)習(xí)，極大地提高了中職升本學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。教師可以將教學(xué)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)上，為學(xué)生提供一個(gè)課后復(fù)習(xí)和補(bǔ)充知識(shí)的平臺(tái)，學(xué)生也可通過(guò)電子郵件、微信、QQ等聯(lián)系方式主動(dòng)與老師進(jìn)行交流。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

3總結(jié)

篇2

【關(guān)鍵詞】職業(yè)化教育 中職語(yǔ)文 應(yīng)用

如果把中職教育比作一座姹紫嫣紅的大花園，那么語(yǔ)文無(wú)疑是其中最耀花簇。中職語(yǔ)文在中職教育中具有很好的作用，可以提升學(xué)生的素質(zhì)。它是一種資本，一種資源，為我國(guó)的職業(yè)教育付出了一定的貢獻(xiàn)。現(xiàn)在社會(huì)越來(lái)越多的企業(yè)把職業(yè)素質(zhì)作為選拔企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)，這也是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。中職語(yǔ)文博大精深，更加多元化而且獨(dú)具魅力。正所謂海納百川，有容乃大，語(yǔ)文是一種文化，是一種藝術(shù)，更是一種獨(dú)特的難以言喻的素質(zhì)培養(yǎng)，它能讓中職生的職業(yè)素質(zhì)得到一定的培養(yǎng)。

1、中職學(xué)校職業(yè)化教育內(nèi)涵

中職教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大量的人才，發(fā)揮好職業(yè)教學(xué)，可以為地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)巨大的力量。培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)、一定的知識(shí)水平、熟練的專業(yè)技能等綜合素質(zhì)學(xué)生，可以提升中職教育的教學(xué)水平，也可以更好地服務(wù)產(chǎn)業(yè)的建設(shè)、服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化的發(fā)展，更是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的改革。當(dāng)前，中職教育培養(yǎng)的人才和社會(huì)的發(fā)展還存在一定的差距，需要進(jìn)一步的完善。

職業(yè)化就是具有一定職業(yè)所具有的素質(zhì)和專業(yè)技能。是一個(gè)人在追求職業(yè)過(guò)程中的價(jià)值觀、道德標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能的總和。職業(yè)化也可以說(shuō)成是一種精神，對(duì)自己干的職業(yè)負(fù)責(zé)，愛(ài)崗敬業(yè)、兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實(shí)地，也是一種態(tài)度，對(duì)工作的認(rèn)真，不偷懶、不弄虛作假，甚至是一種行為準(zhǔn)則，服從領(lǐng)導(dǎo)的管理、堅(jiān)決執(zhí)行并嚴(yán)格遵守公司各項(xiàng)規(guī)章制度、嚴(yán)于律己、統(tǒng)一思想、為人表率，以模范行為帶動(dòng)和影響下屬員工、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高覺(jué)悟和業(yè)務(wù)工作能力、增強(qiáng)紀(jì)律觀念。在中職的學(xué)校中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化培訓(xùn)，既要注意學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)工作素質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生，為自己的將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校，文化課變得越來(lái)越重要，對(duì)學(xué)生職業(yè)化的培養(yǎng)占有舉足輕重的作用，語(yǔ)文教學(xué)就顯得特別的不重要，只是一種程序，對(duì)老師、學(xué)生也就是可有可無(wú)的課程。學(xué)校也不重視語(yǔ)文教學(xué)的投入，也不去改革語(yǔ)文教學(xué)。讓語(yǔ)文教學(xué)處于比較尷尬的困境。學(xué)生不學(xué)，老師不負(fù)責(zé)，學(xué)校又不管，導(dǎo)致語(yǔ)文的教學(xué)只是一種表面課程。中職語(yǔ)文選用的教材模式都一樣，盡管對(duì)職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)有著強(qiáng)烈的需求，但是和高中的語(yǔ)文教材沒(méi)有太大的變化，也沒(méi)有明顯體現(xiàn)職業(yè)化的特點(diǎn)，缺乏一定的針對(duì)性，實(shí)用性。教學(xué)的模式和教學(xué)方法也就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，沒(méi)有結(jié)合一定的職業(yè)化教學(xué)。

3、中職語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)化教育的應(yīng)用

3.1 培養(yǎng)學(xué)生濃郁的職業(yè)意識(shí)

教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了中職教學(xué)理念，決定了培養(yǎng)學(xué)生的最終質(zhì)量。語(yǔ)文的教學(xué)目的應(yīng)該準(zhǔn)確的定位，完全表達(dá)學(xué)生的意愿，體現(xiàn)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)影響。應(yīng)該針對(duì)不同的專業(yè)、依據(jù)不同的崗位不同設(shè)置不同的語(yǔ)文要求，培養(yǎng)學(xué)生濃郁的職業(yè)意識(shí)。而不是像吃大鍋飯，吃得都一樣，這樣培養(yǎng)出人才大同小異，沒(méi)有一定職業(yè)意識(shí)，更沒(méi)有一定的針對(duì)性。語(yǔ)文的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置課程，用語(yǔ)文影響學(xué)生多元化的發(fā)展，培養(yǎng)多元化的職業(yè)素質(zhì)，而不是單一的學(xué)習(xí)專業(yè)技能，讓學(xué)生具有濃郁的職業(yè)意識(shí)。例如，美術(shù)、旅游專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的感性理解，培養(yǎng)學(xué)生的感性思維，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，同時(shí)讓學(xué)生具有很好的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生很好的想象力，提升學(xué)生的靈感意識(shí)，例如通信工程、信息工程、信息與計(jì)算科學(xué)、熱能與動(dòng)力工程等偏理科的專業(yè)，應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的鍛煉，側(cè)重學(xué)生理性和抽象之間的連接，加強(qiáng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的培養(yǎng)。例如：建筑工程、通訊工程、控制工程、交通工程、土木工程等偏工科的專業(yè)，應(yīng)該側(cè)重學(xué)生的意識(shí)與行為協(xié)作的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手意識(shí)的提升。通過(guò)職業(yè)化的教育，讓學(xué)生得到社會(huì)的認(rèn)可，通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，為學(xué)生職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。

3.2 塑造感性的職業(yè)形象

職業(yè)形象不僅影響學(xué)生的就業(yè)，也影響學(xué)生所在企業(yè)的團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。職業(yè)的形象包括很多內(nèi)容，例如，外在形象、知識(shí)水平，道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流溝通等。因此，加強(qiáng)學(xué)生形象，顯得特別的重要。職業(yè)形象不是外在的加強(qiáng)，不是簡(jiǎn)單地通過(guò)西裝來(lái)塑造，更重要的內(nèi)在的培養(yǎng)。實(shí)施中職語(yǔ)文教育可以很好的培養(yǎng)學(xué)生感性的職業(yè)形象。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去和別人溝通，如何去為人處世，如何去加強(qiáng)道德培養(yǎng)，如何去適應(yīng)職業(yè)需要等。

3.3 提升隱性的職業(yè)技能

教學(xué)載體是蘊(yùn)含、傳遞教學(xué)信息的基礎(chǔ)平臺(tái)，是傳遞教學(xué)內(nèi)容的途徑、方法和手段。教師可以通過(guò)語(yǔ)文的教學(xué)，營(yíng)造一種職業(yè)化環(huán)境，通過(guò)以信息為載體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的的教學(xué)凡是，突出教學(xué)的職業(yè)實(shí)用性，提升隱性的職業(yè)技能。

4.結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文教學(xué)在中職教學(xué)中具有很重要的地位，也是中職學(xué)生必修課程，所有的教學(xué)過(guò)程都應(yīng)該以培養(yǎng)社會(huì)需要的人才為目的，把語(yǔ)文加血過(guò)程應(yīng)用到職業(yè)化教育，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生濃郁的職業(yè)意識(shí)、塑造感性的職業(yè)形象、提升隱性的職業(yè)技能為學(xué)生的職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張悅耳.中職語(yǔ)文教學(xué)"以人為本"教學(xué)理念的探索[J].教育與職業(yè)

[3]張金英.中職語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)整合的幾種課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育

篇3

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)就是以全面培養(yǎng)、完善和提高全體青少年一代或全體國(guó)民身體、智能和品德素質(zhì)為根本目的的教育。時(shí)代要求我們應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。新編英語(yǔ)教學(xué)大綱的核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)能力。在初中，盡管英語(yǔ)教學(xué)已受到普遍重視，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在“應(yīng)試教育”的左右下，英語(yǔ)教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績(jī)高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)等等。下面就本人在英語(yǔ)教學(xué)中如何貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育進(jìn)行教學(xué)談點(diǎn)滴體會(huì)和做法。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育，它與“應(yīng)試教育”的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的不同，我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教育改革的關(guān)鍵。在“應(yīng)試教育”的左右下，英語(yǔ)教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo)，重視學(xué)生成績(jī)高低，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學(xué)”；重視現(xiàn)成結(jié)論的記憶，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程；重視向?qū)W生灌輸，忽視學(xué)生的主動(dòng)參與；重視教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)格劃一，忽視學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異；重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)等等，這些現(xiàn)象都有悖于語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律。在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其要改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語(yǔ)情景交際的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到提高，使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。

二、重視學(xué)生課堂教學(xué)模式

英語(yǔ)素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。然而，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，這就要求我們教師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方法的組合等，通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。課堂的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)策略有著重要的作用。初中生可塑性、模仿性強(qiáng)因此，教師要以身作則，注重自身儀態(tài)，每堂課都盡量創(chuàng)造一種和諧合作的氛圍，通過(guò)字跡優(yōu)美、重難點(diǎn)突出的板書(shū)，條理清晰、邏輯嚴(yán)密的教學(xué)語(yǔ)言和富有創(chuàng)造性、靈活性的教法，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中通過(guò)互動(dòng)、探索、合作逐漸形成適合個(gè)人的學(xué)習(xí)策略。

三、遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校中一項(xiàng)最穩(wěn)定、最經(jīng)常、占時(shí)間最多、涉及面最大、內(nèi)容最廣泛的活動(dòng)，中學(xué)教育教學(xué)任務(wù)主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成。因此，課堂教學(xué)也是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主渠道。提高課堂教學(xué)效果、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)首當(dāng)其沖。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”不足之一即在于重視智力因素而忽視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)作了明確的規(guī)定，包括“知識(shí)、技能、情感、策略和文化”等五個(gè)方面。在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，再次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分極使之更加層次化、具體化，這無(wú)疑給新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，為基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)生機(jī)。我們要以新的教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)，優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，大到學(xué)年、學(xué)期目標(biāo)，小到一節(jié)課目標(biāo)。建立全新的教學(xué)理念，以情感為核心，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異。達(dá)到全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

四、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則

這個(gè)原則是始終貫穿英語(yǔ)課堂教學(xué)卓有成效的前提。引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再通過(guò)大量的語(yǔ)言練習(xí)進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的言語(yǔ)，才算是成功的課堂。語(yǔ)言文字是約定俗成的，在英語(yǔ)教學(xué)中，反復(fù)的分析、講解就大可免去，況且某些習(xí)慣表達(dá)法是無(wú)法去分析的。教師滿堂灌，幾個(gè)表達(dá)法就講了一整課時(shí)，當(dāng)時(shí)學(xué)生心理明白，過(guò)后使用茫然不知所措。原因也就在于，所解釋的語(yǔ)言現(xiàn)象，列舉的語(yǔ)言實(shí)例，完全是教師一個(gè)人在操作和左右，學(xué)生被動(dòng)接受的，結(jié)果當(dāng)然也就成問(wèn)題了，因此英語(yǔ)課堂必須是以學(xué)生為主體的課堂。

五、多媒體教學(xué)的恰當(dāng)合理的利用，是英語(yǔ)課堂教學(xué)必不可少的輔助條件

積極創(chuàng)造語(yǔ)言條件，模擬交流情景，營(yíng)造交際氛圍，英語(yǔ)課堂中視聽(tīng)設(shè)備不可輕視。正確的操作，合理的搭配，適當(dāng)?shù)囊耄梢允箤W(xué)生進(jìn)人一個(gè)嶄新的天地，自覺(jué)或不自覺(jué)地投人到設(shè)定的語(yǔ)言環(huán)境中;還可以使課堂練習(xí)形式多樣化，教學(xué)內(nèi)容新鮮生動(dòng)化，抽象表達(dá)直觀化;而且還可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，使課堂程序設(shè)計(jì)更緊湊，更科學(xué)。

六、優(yōu)化教學(xué)方法

教師應(yīng)以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎3個(gè)部分：復(fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料；教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等；進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)。為此，一般采用“五步教學(xué)法”，即復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口頭與筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等復(fù)習(xí)方式；利用實(shí)物、圖片，借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目；通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力；充分利用復(fù)習(xí)要點(diǎn)、練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)、口頭與筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師不可能始終如一地進(jìn)行每一個(gè)教學(xué)步驟。在“吃透”教材、掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活掌握，因材施教，在師生間形成一個(gè)感情融洽、相互尊重、配合默契的氛圍，才能順利進(jìn)行教學(xué)，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

篇4

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力和源泉。小學(xué)生興趣相對(duì)不太穩(wěn)定，這對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)極為不利，利用智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)中的點(diǎn)讀功能可以讓教材“開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)”，還可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，這些功能的使用能有效集中學(xué)生的有意注意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知興趣。學(xué)生有了興趣，學(xué)好英語(yǔ)就不是一件難事，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知技能。比如，在進(jìn)行五年級(jí)Unit6：InANaturePark.的“Let’slearn”環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，在進(jìn)行有關(guān)單詞訓(xùn)練時(shí)，我利用智能教具系統(tǒng)的點(diǎn)讀功能進(jìn)行范讀、帶讀訓(xùn)練，規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的讀音吸引了學(xué)生有意注意，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，收到事半功倍的教學(xué)效果；在“groupwork”環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師利用點(diǎn)讀書(shū)進(jìn)行人機(jī)對(duì)話訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握了“Isthereariverinthepark?Yes，thereis./No，thereisn’t.”這一核心句型。這種教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，大大提高了教學(xué)效果。

二、巧用智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)突破語(yǔ)言教學(xué)難點(diǎn)，綜合提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，很多情況下小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅限于死記硬背，很難有情感和語(yǔ)感的注入，更不能達(dá)到熟練運(yùn)用。這樣的學(xué)習(xí)只是被動(dòng)地接受新知，很難提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。為收到理想的教學(xué)效果，我們英語(yǔ)教師可以利用智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)制作有聲教具，通過(guò)對(duì)有聲教具的使用突破英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在典型句式訓(xùn)練中提高英語(yǔ)的表達(dá)能力和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。比如，在進(jìn)行MyHoliday的教學(xué)時(shí)，我將教材上的Let’stalk，Let’schant部分內(nèi)容制成有聲教具，讓圖片“開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)”，學(xué)生在教具系統(tǒng)的提示下進(jìn)行核心句型“Wheredidyougoonyourholiday？IwenttoXinjiang.”專項(xiàng)訓(xùn)練。有聲教具的輔助作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)交流的環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的積極性，教師趁機(jī)讓兩個(gè)學(xué)生結(jié)成一組，對(duì)本部分的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，使學(xué)生輕松掌握了重點(diǎn)知識(shí)，收到很好的教學(xué)效果，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。

三、巧用智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，也是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，國(guó)際間的交流與合作越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)，在國(guó)際間的各種交流與合作中，英語(yǔ)是進(jìn)行有效溝通的最直接的語(yǔ)言工具。因此，我們小學(xué)英語(yǔ)教師必須認(rèn)清社會(huì)發(fā)展形式，為了讓學(xué)生能夠盡早適應(yīng)世界大發(fā)展的環(huán)境，盡早掌握熟練的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，擁有豐富的英語(yǔ)語(yǔ)感。利用智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)的語(yǔ)音測(cè)評(píng)功能就能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，也只有這樣，英語(yǔ)教學(xué)才能夠?qū)崿F(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，才能綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行六年級(jí)Unit2What’sthematter？的教學(xué)時(shí)，當(dāng)教學(xué)Let’sread環(huán)節(jié)時(shí)，我利用智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)進(jìn)行逐句測(cè)評(píng)。先讓學(xué)生讀，系統(tǒng)利用自帶的測(cè)評(píng)軟件進(jìn)行讀音測(cè)評(píng)，每句都有具體分?jǐn)?shù)。這樣，學(xué)生讀完后根據(jù)自己的成績(jī)就可以了解哪個(gè)地方還存在問(wèn)題，這樣可以再次訓(xùn)練，直到達(dá)到理想水平為止。在訓(xùn)練時(shí)，教師有意識(shí)提醒學(xué)生，要注意自己的英語(yǔ)語(yǔ)感，在軟件平臺(tái)的幫助下，通過(guò)多次訓(xùn)練大大提升學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音水平，綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇5

教師必須根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)認(rèn)真研究學(xué)生和教材特點(diǎn)，挖掘思想教育素材，絕不可進(jìn)行空洞的思想教育。如對(duì)于剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生，我們可以向他們滲透愛(ài)學(xué)校、愛(ài)教師、愛(ài)同學(xué)的思想。老師在講課舉例中用:Howbeautifulourcampusis!Weshouldlearnfromotherandhelpeachother．對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，可以結(jié)合課本知識(shí)教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境等，可舉例:Toprotecttheenvironmentistoprotectourselves．Themoretreesweplant，thebetterourenvironmentwillbe等。到了實(shí)習(xí)前一年，學(xué)生思想進(jìn)一步成熟，知識(shí)積累較多，可有意識(shí)地進(jìn)行職業(yè)思想教育。如:Toworkhardisthekeytosuccess．在成功人士身上可以學(xué)習(xí):Hethinksmoreofapersonwhohasoneideaandmakesitwork，thanofapersonwhohasonethousandideasbutdoeslittle．這樣，按照教材的編排體系，設(shè)計(jì)出一個(gè)總體思想教育規(guī)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想教育，一定會(huì)收到很好的效果。

二、進(jìn)行思想教育要講究藝術(shù)性

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，尤其要注重藝術(shù)性，這樣學(xué)生才愿意接受并產(chǎn)生共鳴，留下深刻影響。在學(xué)習(xí)“Friendship”一課時(shí)，我講述了這樣一個(gè)哲學(xué)故事:一人被朋友打了，他在沙子上寫(xiě)道:“Todaymybestfriendshitme．”而在他朋友救了他的性命后，他又在石頭上寫(xiě)下:“Todaymybestfriendsavedme．”朋友問(wèn)為什么?他回道寫(xiě)在沙子上面的文字很容易被風(fēng)吹散，而寫(xiě)在石頭上的文字可以保留很長(zhǎng)時(shí)間。利用這次機(jī)會(huì)，我就讓學(xué)生討論兩者的意思和所反映出的個(gè)人思想品質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生聯(lián)系身邊事例進(jìn)行討論，使學(xué)生更具認(rèn)同感。可見(jiàn)，在英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)藝術(shù)地將品德教育融合在英語(yǔ)教學(xué)中。在傳授知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)到知識(shí)背后道德的聲音，感受精神的力量。

三、進(jìn)行思想教育要注重及時(shí)性

學(xué)生的品德形成和發(fā)展是彌漫和滲透在他們整個(gè)學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中的。而教師更要善于抓住思想教育的時(shí)機(jī)，注重教育的及時(shí)性。如在教授形容詞的用法時(shí)，我結(jié)合“Itis+adjective+of/forsb．todo”句型，就同學(xué)們身上存在的不良行為展開(kāi)大討論，幫助他們認(rèn)識(shí)其危害性，學(xué)會(huì)如何與人和諧相處。首先，通過(guò)課間一同學(xué)把同座的眼鏡搞壞這事來(lái)導(dǎo)入教育。T:Luhua，youbrokeyourdeskmate’sglasses．Isittrue?S1:Yes．(不好意思)T:I’msorrytohearthat．Didyousaysorrytohim?S1:I’mreallysorry．T:Good．Youareapolitestudent．It’sgoodofyoutodoso．(該學(xué)生聽(tīng)后露出笑容，覺(jué)得自己的行為得到老師的肯定。)T:Zhuye，areyouunhappynow?HowdidyoufeelwhenLusaidsorrytoyou?S2:Ifeltcomfortable．Wearegoodfriends，so“Itdoesn’tmatter”T:Verygood．Itiscleverofyoutoforgive．在小組討論階段，我要求學(xué)生結(jié)合書(shū)上的單詞，操練今天的句型。還順勢(shì)把平時(shí)學(xué)生們身上的不良行為習(xí)慣給予剖析，幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)并予改正。S3:Ithinkit’sourdutytocleantheclassroom．S4:Itisnecessarytopickupthelittersonthegroundafterclass．同學(xué)們的發(fā)言積極性很高，說(shuō)明他們對(duì)此有了感觸。在討論之后，學(xué)生思想會(huì)產(chǎn)生激烈的碰撞，心靈得到洗滌和升華。

四、進(jìn)行思想教育的途徑要多樣性

還可以利用報(bào)刊上面優(yōu)美文章，名人名言、格言警句，不但能讓學(xué)生接受了思想教育，有助于學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如名言:“Ifyouwouldbeloved，loveandlovable”再如，惜時(shí)、守時(shí)，如“Neverputofftilltomorrowwhatyoucandotoday”，“Timeandtidewaitsfornoman”等。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略時(shí)，用名言:“Somebooksaretobechewed;somearetobeswallowed;somearetobedigested．”寥寥數(shù)語(yǔ)，將深?yuàn)W的道理講得非常透徹明晰。

篇6

有利于提高學(xué)生的注意力。現(xiàn)階段，有很多中職院校中的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平較差，他們普遍人們英語(yǔ)是一門(mén)比較復(fù)雜的課程，并不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣，這就很難在英語(yǔ)教學(xué)課堂中集中住一起。但是，通過(guò)將英文影視資源引入中職英語(yǔ)教學(xué)之后，能夠起到活躍英語(yǔ)課堂氛圍的作用，為學(xué)生們創(chuàng)造更加豐富有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了好奇欲望，有效增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。并且，學(xué)生在觀看這些英語(yǔ)影視資源的同時(shí)，也會(huì)記住一些陌生的單詞語(yǔ)句，加深學(xué)生的英語(yǔ)記憶力。有利于為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。通常情況下，在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，為了保障教學(xué)質(zhì)量，一般都需要構(gòu)建起逼真的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，特別是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，英文影視資源體現(xiàn)了人們的現(xiàn)實(shí)生活，而導(dǎo)演和編劇將這些生活元素重新加工處理之后，讓一些復(fù)雜的語(yǔ)言變得更加通俗易懂，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更加真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與其中，同時(shí)也為提升學(xué)生英語(yǔ)技能水平奠定了良好的基礎(chǔ)條件。有利于增強(qiáng)學(xué)生的交際能力。我們之所以能夠喜歡英文影視資源，并去觀看很多的英語(yǔ)電影，主要是因?yàn)槲覀兂３?huì)被電影中的人物、情節(jié)所打動(dòng)，近而轉(zhuǎn)換成了一種對(duì)外國(guó)文化的喜歡。盡管在語(yǔ)言并不相通的情況下，人們還是對(duì)這些英文影視資源產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以，當(dāng)將這些英文影視資源靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到中職英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)，不僅可以讓學(xué)生更加全面的了解到國(guó)外文化，還有利于提升學(xué)生的交際能力。

二、引入英文影視資源的原則

針對(duì)性。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際有目的、恰當(dāng)?shù)剡x擇和引入影視資源，切不可只為了激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，而忽視其客觀的效果。另外，所引入的影視資源應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)在于學(xué)生詞匯、句型的積累、英語(yǔ)技能的培訓(xùn)以及相關(guān)背景知識(shí)的擴(kuò)充，從而更好地投入到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。適度性。影視資源的引入只是對(duì)教學(xué)的有益的補(bǔ)充不能把它當(dāng)做“萬(wàn)能”的教學(xué)手段，注意引入影視資源的時(shí)間分配和內(nèi)容的取舍，不能喧賓奪主，失去木來(lái)的積極作用，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中依賴影視資源，產(chǎn)生不愿意動(dòng)腦思考、動(dòng)口練習(xí)的負(fù)面影響。師生互動(dòng)性。本著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，教師在引入影視作品進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)組織教學(xué)，通過(guò)前期的背景介紹、主要情節(jié)閱讀、主要人物的展示等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。

三、在中職英語(yǔ)教學(xué)中引入影視資源的方法

優(yōu)化英文影視的選擇標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)基礎(chǔ)以及心理狀況等，選擇合適的英文影視資源進(jìn)行教學(xué)。由于中職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，英語(yǔ)老師應(yīng)選擇對(duì)白比較日常化、情節(jié)比較簡(jiǎn)單的影視作品，幫助學(xué)生在理解電影情節(jié)的同時(shí)提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但是選取的內(nèi)容也不能太過(guò)簡(jiǎn)單。英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采用梯度式的方法提升英語(yǔ)難度，從而引發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)心和好奇心，也能提高學(xué)生的注意力和課堂學(xué)習(xí)效率。向?qū)W生介紹英文影視的背景知識(shí)。英文影視是對(duì)外國(guó)社會(huì)的一種真實(shí)反映，也是一個(gè)國(guó)家文化以及國(guó)家精神的具體表現(xiàn)。因此，英語(yǔ)教師在進(jìn)行影視教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)電影的內(nèi)容，向同學(xué)們介紹影視的背景知識(shí)，使他們對(duì)這部影片有大致的了解，從而有利于學(xué)生在觀看影視作品中學(xué)到課本上學(xué)不到的知識(shí)。重現(xiàn)電影情節(jié)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，英語(yǔ)老師可以對(duì)英文影視的經(jīng)典片段進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生模仿電影情節(jié)或發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行配音，使同學(xué)積極地參與進(jìn)來(lái)。另外，老師還可以讓學(xué)生在觀看英文影視作品后，對(duì)電影情節(jié)進(jìn)行解讀和評(píng)價(jià)，讓他們站在編劇及導(dǎo)演的角度，對(duì)電影進(jìn)行再處理加工。

四、結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)法英語(yǔ)高中

一、在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)的重要性。

目前，全國(guó)中小學(xué)正在積極開(kāi)展教育改革，努力探索和實(shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是教育事業(yè)的一次深刻的變革，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一，也是順應(yīng)時(shí)展的需要。“我們今天知道的東西，到明天就會(huì)過(guò)時(shí)。如果我們停止學(xué)習(xí)，就會(huì)停滯不前。”許多未來(lái)學(xué)家認(rèn)為，將來(lái)的“文盲”不再是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。當(dāng)今社會(huì)，科技高速發(fā)展，人類社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)將成為生產(chǎn)的主要要素，這就要求人們不能只有現(xiàn)有的知識(shí)，而應(yīng)該是不斷創(chuàng)新的知識(shí)。今天的學(xué)生在走出校門(mén)之后要適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代，就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和更新，終身學(xué)習(xí)已成為時(shí)代的需要。對(duì)今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要的目標(biāo)。陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。因此教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問(wèn)題，而應(yīng)該重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)把“教會(huì)學(xué)生學(xué)”作為已任，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們掌握一把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。

當(dāng)前全國(guó)上下均在努力探索減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)必須提高教學(xué)效率，這就更體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)法指導(dǎo)則顯得更為重要。

英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育除培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì)之外，還必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們自學(xué)英語(yǔ)的能力，為他們離開(kāi)學(xué)校后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。因此，教師必須積極研究科學(xué)的、適用的學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)習(xí)策略和方法，教授、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)成為實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的一項(xiàng)不可缺少的重要內(nèi)容。

學(xué)生進(jìn)入高中階段，從心理上來(lái)說(shuō)有朦朧的成人感，他們有獨(dú)立與創(chuàng)造的愿望，對(duì)自己的能力信心日趨上升。但在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，雖然有了三年初中的基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語(yǔ)法，但由于缺乏外語(yǔ)的實(shí)踐能力與自學(xué)能力，很多學(xué)生還停留在跟在老師后面跑，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣闊天地還未真正對(duì)他們展開(kāi)，他們學(xué)習(xí)方法仍然停留在此較簡(jiǎn)單的重復(fù)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)已必不可少。

二．如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

（一）、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

要使學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：

1．制定計(jì)劃

要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因?yàn)橛杏?jì)劃就不會(huì)打亂仗，就可以合理安排時(shí)間，恰當(dāng)分配精力。有計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳，才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2．課前自學(xué)

課前自學(xué)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前自學(xué)，上新課時(shí)就會(huì)心中無(wú)數(shù)，不得要領(lǐng)，反之如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨(dú)立思考問(wèn)題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。課前自學(xué)可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽(tīng)課的盲目性，增強(qiáng)聽(tīng)課效果。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下，課前自學(xué)應(yīng)改變?nèi)酝Ａ粼趩卧~識(shí)記及課文閱讀的程度上，我們要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮解，自己找出課文中的難點(diǎn)，在充分利用課本的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，保證學(xué)生的課前自學(xué)程度，特別注意學(xué)生是否真正掌握了自學(xué)的方法，并進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。

3．專心上課

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識(shí)地識(shí)記該課生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子，力爭(zhēng)在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。

4．勤記筆記

十八世紀(jì)著名作家塞謬爾·約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要。因?yàn)楣P記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)非常重要，對(duì)于克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要，記筆記的過(guò)程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過(guò)程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。要做好聽(tīng)課筆記，學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致，必須拋開(kāi)與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的雜念，思想不能溜號(hào)，筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，聽(tīng)課筆記可用自己的話，用關(guān)鍵詞和線索性語(yǔ)句、提綱挈領(lǐng)地記錄。

在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應(yīng)扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對(duì)加深理解、鞏固、積累知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力大有好處。

5．及時(shí)復(fù)習(xí)

課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)，心理學(xué)研究表明，學(xué)過(guò)知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復(fù)習(xí)要及時(shí)，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行，復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)和期中期末復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集體復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少，復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對(duì)照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

6．反復(fù)練習(xí)

語(yǔ)言不是教會(huì)的，而是在使用中學(xué)會(huì)的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取各種訓(xùn)練機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語(yǔ)水平，如：在課堂上、在課后、在英語(yǔ)角、在各種英語(yǔ)俱樂(lè)部多多練習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)，培養(yǎng)真正的交際能力。

（二）、充分利用教材進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)包括兩個(gè)方面，一是學(xué)法，二是指導(dǎo)即教法。學(xué)法指導(dǎo)，是指教育者通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)方法，并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法主要途徑是充分利用教材進(jìn)行課堂教學(xué)。主要可概括為以下幾點(diǎn)：

（1）歸納指導(dǎo)法

高中學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)倪壿嬎季S能力，這就使得他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)形成系統(tǒng)化成為可能。因此使用歸納法完全符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師可讓學(xué)生

反復(fù)接觸某一語(yǔ)言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感情認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，如：要求他們找出規(guī)律性的東西或共同的東西。

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例如，在學(xué)過(guò)去分詞作狀語(yǔ)時(shí)，教師可讓學(xué)生接觸這些句子：

Seenfromthehill,thetownlooksbeautiful.

Bornandbredinthecity,hefounditinconvenienttoliveinthecountryside.

Givenanotherchance,Iwilldoitbetter.

DrWatsonandIwillspendthenightlockedinyourroom.

Theladyreturnedhome,followedbyMr.HolmesandDr.Watson.

Ifbittenbyadog,youshouldgotothehospital.

Whenaskedtomakeaspeech,hesaidhewouldbegladtodoso.

Theroom,althoughsupposedtobekeptlocked,wasoftenleftopen.

然后讓學(xué)生總結(jié)句中過(guò)去分詞的用法，通過(guò)歸納，學(xué)生會(huì)總結(jié)出：句中過(guò)去分詞均作狀語(yǔ)，并且可作時(shí)間狀語(yǔ)，原因狀語(yǔ)，條件狀語(yǔ)，方式狀語(yǔ)，伴隨狀語(yǔ)或用在連詞后。這樣比教師直接告訴學(xué)生過(guò)去分詞的用法要好得多。

（2）對(duì)比指導(dǎo)法

教學(xué)中教師除及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律外，對(duì)一些相似仍又有不同的語(yǔ)言點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的印象。

以學(xué)"agreatdealof"的用法為例：

教師可叫學(xué)生比較"lotsof","alotof","plentyof","alargequantityof","alargenumberof"和"alargeamountof"的用法，讓學(xué)生比較下列句子：

①Wehavestillplentyofeggsleft.

Wehavestillplentyofwaterleft.

②Therichladyhaslargequantitiesofclothes.

Wehavelargequantitiesofrainthissummer.

③Shehasspentagreatdealof(alargeamountof)moneyonher

clothes.

④AlargenumberofsettlersfromFrancereachedCanadain1534.

⑤There''''slotsofrainhereinspring.

Atnoonlotsofstudentsgotothereading-roomtoread.

通過(guò)比較這些句子，學(xué)生會(huì)明白“l(fā)otsof”，“alotof”，“plentyof”和“alargequantityof"可以用在可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞前，“agreatdealof”和“alargeamountof”只可用在不可數(shù)名詞前，“alargenumberof”只可用在可數(shù)名詞前。

（3）解答說(shuō)理法

提出一種語(yǔ)言現(xiàn)象，一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分析這種現(xiàn)象，尋求正確答案，并找出選相應(yīng)答案的理由，這是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種手段。

（4）啟迪思維法

我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造的方法與才能，只讓學(xué)生打勾勾，劃叉叉，尋求標(biāo)準(zhǔn)答案是不行的。創(chuàng)造的火花多產(chǎn)生于求異之中，產(chǎn)生于發(fā)散思維之中。這種創(chuàng)造品質(zhì)需要多角思維的方法去訓(xùn)練。

（5）討論活動(dòng)法

討論法可用于解決學(xué)生對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的疑問(wèn)，對(duì)課文的理解，也可用來(lái)對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的操練、深化。學(xué)生在討論活動(dòng)中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，不斷提高語(yǔ)言活動(dòng)的質(zhì)量。

例如，在學(xué)主語(yǔ)從句時(shí)，可讓學(xué)生分組討論下列句子中所含從句有什么共同點(diǎn)：

Whowillgototheconferenceisnotimportant.

Whatweneedismoretime.

HowtheywenttotheUSAremainedaquestion.

Whenthepowerstationwillbereadyisuncertain.

WhyhetookSwissnationalityisaquestionthatinterestsus.

Whethertheotherscientistswouldaccepthisideaswasunknown.

ItwasquiteclearthatitwasimpossibleforhimtoliveinGermany.

Thatlighttravelsinstraightlinesisknowntoall.

然后，教師收集各組討論結(jié)果,進(jìn)行總結(jié)。

又如，在學(xué)高二第16單元Thesea時(shí)，可讓學(xué)生分小組討論：文中提到幾種海洋生物，生存條件分別是什么？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生可得出以下結(jié)果:

Name

Livingconditions

Sealives

Coral

Notbelow20C,lessthan60metresdeep,plentyoflight,clearwater

Smallfish

BelowzerointheoceansaroundAntarctica

Squid

Inthedarkatagreatdepthatthebottomoftheocean

Whale

Whale

Belowzero

Deepwater

Spermwhale

三．學(xué)法指導(dǎo)的效果

在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)一段時(shí)間后，使學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)

篇8

（一）有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力

學(xué)生的交際能力是語(yǔ)言能力的主要體現(xiàn)，大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育側(cè)重跨文化交際能力的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的整體交際能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力放在首位，加強(qiáng)對(duì)文化的導(dǎo)入，鍛煉學(xué)生對(duì)中西文化差異的辨別能力，教師要多角度、多層次、多方位、多形式地對(duì)中西文化差異進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生對(duì)西方文化全面系統(tǒng)地了解，增強(qiáng)跨文化意識(shí)。中西方社會(huì)是在不同文化背景下發(fā)展而形成的，人們的思維方式和風(fēng)俗習(xí)慣等存在不同。與外國(guó)友人進(jìn)行交際時(shí)，外國(guó)人能夠理解說(shuō)話者的語(yǔ)音或句法錯(cuò)誤。但是對(duì)于違反文化規(guī)則的現(xiàn)象，他們常常不能容忍，認(rèn)為講話這缺乏禮貌和尊重。文化失誤往往使兩個(gè)民族之間產(chǎn)生誤解和敵意。這種忽視了文化差異的思維方影響了交際效果，無(wú)法實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中語(yǔ)言能力與交際能力的共同發(fā)展。因此，語(yǔ)言和文化具有密切的關(guān)系，不了解西方文化、歷史及風(fēng)俗，也就無(wú)法正確使用英語(yǔ)進(jìn)行交際。所以，教師不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，還要使他們提高自身的文化修養(yǎng)，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，這樣才能有利于學(xué)生語(yǔ)言交際能力的提高。

（二）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

高校英語(yǔ)專業(yè)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力的培養(yǎng)，而且還應(yīng)注重學(xué)生的英語(yǔ)跨文化運(yùn)用能力的培養(yǎng)和英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。不僅是單一的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，還涉及到其他的一些方面。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)融入中西方文化教學(xué)，這有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野、拓寬學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)和借鑒西方一些文明行為習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德修養(yǎng)。注重跨文化交際能力的培養(yǎng)是適應(yīng)中西文化交流的需要。交際能力包括不同文化場(chǎng)景下的社會(huì)語(yǔ)言能力，是交際者根據(jù)交際的話題、交際對(duì)象的身份以及交際目的等恰當(dāng)理解和表達(dá)話語(yǔ)的能力。因此，應(yīng)把跨文化交際能力的培養(yǎng)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)習(xí)，用豐富多樣的教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于跨文化方面的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂(lè)，傳授給學(xué)生獨(dú)自獲得文化知識(shí)的途徑，按照教材內(nèi)容適時(shí)地提供一些關(guān)于中西方文化差異的課外資料，布置他們撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)用性和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的文化綜合素質(zhì)。

二、大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育中的跨文化交際能力的培養(yǎng)途徑

大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育應(yīng)把與文化教學(xué)同語(yǔ)言教學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，形成具有可行性的、能夠提高學(xué)生跨文化交際能力的教育模式，而素質(zhì)教育中的文化滲透會(huì)影響到學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等方面。因此，在大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，并遵循以下原則:

（一）教材中增加跨文化教學(xué)內(nèi)容的比重

以教材為重點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言和文化知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握中西方文化差異，是學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言并將其應(yīng)用到交際當(dāng)中的關(guān)鍵所在。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教材的內(nèi)容要導(dǎo)入西方文化的背景知識(shí)，能夠反映出中西方文化差異。教材中的人物對(duì)話情境應(yīng)體現(xiàn)人們的實(shí)際生活，是人們?cè)谡鎸?shí)語(yǔ)言環(huán)境下的交際語(yǔ)言。教師應(yīng)該按照教材的內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)拓展學(xué)生的語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)和文化信息含量。通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)的傳授與文化內(nèi)容教學(xué)的結(jié)合，學(xué)生能夠充分了解英語(yǔ)國(guó)家的文化及民族特色等。所以，學(xué)生的跨文化交際能力是通過(guò)語(yǔ)言與不同民族、不同文化背景的群體進(jìn)行交際的能力，其能力的高低直接與教材內(nèi)容的編寫(xiě)有關(guān)。為此，在教材編寫(xiě)中不僅要重視語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、篇章、修辭等知識(shí)內(nèi)容，還要增加中西方文化差異內(nèi)容的編寫(xiě)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中結(jié)合語(yǔ)篇中所包含的文化意義對(duì)文章進(jìn)行把握和理解。文化背景知識(shí)可以包括中西方的人文、科技、歷史、地理、宗教、風(fēng)俗、藝術(shù)、飲食、服裝等內(nèi)容。使學(xué)生在跨文化交際中，不單單依據(jù)本民族的思維方式和文化習(xí)慣進(jìn)行交流，還要多視野地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，因?yàn)榻浑H的成敗不只取決于詞匯和語(yǔ)法，也要受到文化背景知識(shí)的影響。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生掌握英漢語(yǔ)用差異，逐步培養(yǎng)他們的跨文化語(yǔ)用能力。教材應(yīng)根據(jù)這一規(guī)律，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行編寫(xiě)，緊扣文化信息，進(jìn)行中西方比較。教師要按照教材內(nèi)容中的語(yǔ)言功能，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到多元，逐步滲透英語(yǔ)文化背景知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的跨文化交際能力的提高。

（二）加強(qiáng)教師對(duì)跨文化內(nèi)容的引導(dǎo)

除了在教材中增加跨文化教學(xué)內(nèi)容的比重，教師的作用也不能忽視。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)跨文化交際能力的提高，教師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。教師應(yīng)不斷地挖掘教材中的文化信息，通過(guò)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的互動(dòng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的“對(duì)癥下藥”，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方文化進(jìn)行了解和掌握，取其精華，去其糟粕，選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。跨文化交際能力的培養(yǎng)要與日常交際內(nèi)容相結(jié)合，教師不能單純進(jìn)行常識(shí)性文化知識(shí)的講授，也應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種體現(xiàn)文化差異的語(yǔ)言情景，應(yīng)重點(diǎn)介紹體現(xiàn)中西方文化差異的交際規(guī)則及語(yǔ)言規(guī)范，把西方文化內(nèi)容的介紹與語(yǔ)言學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情景中實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟。在文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅要掌握異域文化，而且要加深對(duì)本民族文化的認(rèn)知，使學(xué)生形成良好的跨文化意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)改變以教師為中心的“填鴨式”的灌輸封閉教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體教學(xué)新模式。新模式下教師的任務(wù)是指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行合作與自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，舉一反三，做到熟練掌握跨文化知識(shí)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想、交流情感，與學(xué)生共同參與到文化學(xué)習(xí)與交流當(dāng)中，不斷傳送和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行跨文化內(nèi)容的教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育中的跨文化交際能力的培養(yǎng)不只是涉及到學(xué)習(xí)和了解高雅文化，還有大眾文化包括普通群眾的世界觀、價(jià)值觀、人生觀等等內(nèi)容，這些文化信息來(lái)自于不同的地域和渠道。要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合教材和課外資料，客觀地進(jìn)行跨文化內(nèi)容的導(dǎo)入，在教學(xué)實(shí)踐中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行文化學(xué)習(xí)。教師在介紹西方國(guó)家文化時(shí)，要把握科學(xué)性和思想性的原則，讓學(xué)生多了解西方的主流文化，多介紹積極健康的西方文化內(nèi)容。凡涉及頹廢的、不積極、不健康以及不同意識(shí)形態(tài)的文化內(nèi)容，要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生辨別是非，批判地進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育中的跨文化交際能力的培養(yǎng)讓學(xué)生能夠辨別積極的文化內(nèi)容和消極的文化內(nèi)容，感悟世界的多樣性和復(fù)雜性，樹(shù)立正確的文化觀以及人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。

（四）充分利用多媒體輔助教學(xué)手段進(jìn)行跨文化內(nèi)容的教學(xué)

隨著科技的發(fā)展和電腦的普及以及教育信息化的不斷完善，多媒體輔助教學(xué)手段作為教育信息化主要手段之一，也被應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育中的跨文化交際能力的培養(yǎng)當(dāng)中。目前，我國(guó)各大高校已經(jīng)普遍使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這也適應(yīng)了利用多媒體教學(xué)來(lái)提高大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的跨文化能力的客觀要求。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行跨文化交際教學(xué)是指根據(jù)跨文化交際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象，通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和利用音頻和影像等現(xiàn)代多媒體技術(shù)，與教材內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生積極參與到全真的語(yǔ)言和文化教學(xué)情景中。教師可以制作和播放一些介紹西方社會(huì)文化背景的視頻資料如電影、電視、幻燈片、錄像等，使學(xué)生身臨其境般地感受英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗與文化，還可以通過(guò)一些西方國(guó)家的圖片及音頻資料，使學(xué)生對(duì)外國(guó)藝術(shù)、歷史和風(fēng)土人情耳濡目染。通過(guò)多媒體教學(xué)手段，整合各種文化信息，形成科學(xué)合理的教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生提供各種形式的跨文化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣才能有利于大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育中的跨文化交際能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇9

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

語(yǔ)文是中職教育中的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)水平進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和思想精神進(jìn)行教育，是中職語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。近年來(lái)，中職語(yǔ)文教學(xué)介由教學(xué)手段的革新和教學(xué)方法的進(jìn)步得到了很明顯的發(fā)展，但其中還存在一些問(wèn)題。首先，中職學(xué)生的群體素質(zhì)較之高職、本科有明顯的差別，大量學(xué)生在初中畢業(yè)之后進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，他們的文化基礎(chǔ)不牢固，自學(xué)能力弱，學(xué)習(xí)方法也不先進(jìn)，給中職語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了巨大的困難；其次，中職語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容略顯刻板，課本更新速度慢，教師的教案常年不變，即使教學(xué)方法發(fā)生變化，教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)也很難體現(xiàn)出來(lái)；第三，語(yǔ)文教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，這是職業(yè)軟實(shí)力中的重要組成部分，這意味著，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的專業(yè)課、職業(yè)能力培養(yǎng)考慮進(jìn)來(lái)，但大多數(shù)中職語(yǔ)文教師都沒(méi)能做到這一點(diǎn)。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的實(shí)踐

1. 制定教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是實(shí)施教學(xué)的綱要，項(xiàng)目教學(xué)將語(yǔ)文教學(xué)中的許多內(nèi)容結(jié)合在一起，還要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，因此，應(yīng)有完整的教學(xué)計(jì)劃作為指引。在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，教師要先把教學(xué)內(nèi)容理解清楚，構(gòu)架好內(nèi)容的每個(gè)支接點(diǎn)，再根據(jù)每個(gè)接點(diǎn)設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的合理任務(wù)。在確定項(xiàng)目任務(wù)之后，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)做準(zhǔn)備，制定出任務(wù)的具體計(jì)劃。學(xué)生需要做好語(yǔ)文理論知識(shí)的準(zhǔn)備，遷移地聯(lián)系專業(yè)知識(shí)和與項(xiàng)目任務(wù)有關(guān)的知識(shí)，提高技能。然后教師通過(guò)給學(xué)生演示一些成功的任務(wù)案例，給學(xué)生做示范。學(xué)生再自主選擇團(tuán)隊(duì)，以小組為單位來(lái)完成相應(yīng)的任務(wù)，并從各個(gè)方面考慮擬定任務(wù)計(jì)劃，同時(shí)，教師可以給學(xué)生一定的參考性意見(jiàn)。在進(jìn)行案例講解時(shí)，也應(yīng)將這部分內(nèi)容突出出來(lái)。總之，中職語(yǔ)文教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用中，在確定項(xiàng)目任務(wù)、制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)期是非常重要的，它不僅要求教師要理解透徹教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出合理的項(xiàng)目，同時(shí)還要求學(xué)生做好一定的知識(shí)準(zhǔn)備。

2. 按需開(kāi)展教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)水平提高有著明顯的促進(jìn)作用，這一作用要表現(xiàn)出來(lái)，就必須達(dá)到“按需開(kāi)展教學(xué)”，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要，學(xué)習(xí)過(guò)程能夠使學(xué)生的能力有所發(fā)揮，是項(xiàng)目教學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐的過(guò)程中，就是要保證人人參與，這是保障中職語(yǔ)文教學(xué)效果的必要條件。在中職語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的目的是讓學(xué)生在參與項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)中，逐步理解課程知識(shí)并掌握技能。項(xiàng)目教學(xué)法注重的不是最終的成果，而是學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程。這就要求教師在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，科學(xué)組織、合理分工，保證每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。如在教授應(yīng)用文時(shí)，教學(xué)內(nèi)容可以與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來(lái)，如果學(xué)生學(xué)的是廣告專業(yè)，可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓其為學(xué)校設(shè)計(jì)一條招生廣告；也可以組織學(xué)生撰寫(xiě)廣告企業(yè)的求職書(shū)。實(shí)用性的應(yīng)用文更能激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生參與，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)項(xiàng)目中表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題處理方法不一致，學(xué)生的能力水平、優(yōu)勢(shì)也就能夠表現(xiàn)出來(lái)，教師也有空間進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，語(yǔ)文教學(xué)與其他科目的融合也能夠達(dá)成。

篇10

【論文摘要】職校語(yǔ)文教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，這既是時(shí)展的必然趨勢(shì)，也是職業(yè)教育本身的需求。新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)要立足于職業(yè)教育的特點(diǎn)，圍繞市場(chǎng)教學(xué)，樹(shù)立教學(xué)為就業(yè)服務(wù)的意識(shí)，要更新教學(xué)觀念，喚醒學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

1目前職業(yè)教育中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1．1重專輕文，忽視了語(yǔ)文的工具性。職校學(xué)生絕大多數(shù)是中考的失敗者，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，曾經(jīng)的失敗讓他們對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生了畏難情緒和逃避思想。很多學(xué)生進(jìn)職校就是為了學(xué)得一技之長(zhǎng)，加之學(xué)生們清楚的知道扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能對(duì)他們的就業(yè)直接產(chǎn)生很大的影響。所以有的學(xué)生認(rèn)為，上職業(yè)學(xué)校全力學(xué)好專業(yè)，獲一技之長(zhǎng)就行了。因此，將大部分的精力和時(shí)間都花費(fèi)在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上。對(duì)于語(yǔ)文課他們認(rèn)為學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，因?yàn)閷?lái)?yè)駱I(yè)時(shí)，用人單位主要是看自己的專業(yè)技能如何，不會(huì)問(wèn)你語(yǔ)文成績(jī)?cè)趺礃樱瑢W(xué)語(yǔ)文無(wú)非是多識(shí)幾個(gè)字而已。語(yǔ)文課在日常生活中也無(wú)用武之地，多學(xué)幾篇少學(xué)幾篇好像無(wú)關(guān)緊要。總之，學(xué)語(yǔ)文勞神費(fèi)力，收獲不大，對(duì)今后的生活沒(méi)多大影響。

1．2學(xué)法單一，影響著語(yǔ)文知識(shí)的積累。職校學(xué)生在中小學(xué)階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，學(xué)語(yǔ)文的視野僅停留在教材的狹小范圍內(nèi)，學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)等同于學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，語(yǔ)文的工具性在某種程度上被異化了。使本可生動(dòng)活潑的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得枯燥、單調(diào)機(jī)械；使原本反映生活并服務(wù)于生活的語(yǔ)文遠(yuǎn)離了生活的多彩世界。美國(guó)教育家華特·可樂(lè)涅斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”這就是說(shuō)語(yǔ)文的作用不僅僅存在于書(shū)本之上，它更重要的是在提高學(xué)生的人文素質(zhì)、語(yǔ)言交際能力等方面。

1．3教法陳舊，制約學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。傳統(tǒng)的職校語(yǔ)文教學(xué)是“以課堂為中心，以課本為中心，以老師為中心”的封閉式教學(xué)。職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師，大都是在中學(xué)時(shí)期接受的普通教育，在大學(xué)時(shí)期接受的是面向普通中學(xué)的師范教育，工作后接受的是繼續(xù)教育，所以普教的教育理念在他們的頭腦里根深蒂固。另外，職校語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有升學(xué)壓力，因而教師提高教學(xué)水平的壓力就小，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，改變教學(xué)觀念的緊迫感相應(yīng)較弱。

以上種種情況表明：職校語(yǔ)文教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，這既是時(shí)展的必然趨勢(shì)，也是職業(yè)教育本身的需求和語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律的必然。新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)要立足于職業(yè)教育的職業(yè)性特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用能力為目的，切實(shí)為職業(yè)教育服務(wù)。在職業(yè)教育由規(guī)模型向質(zhì)量型，由學(xué)歷型向素質(zhì)型發(fā)展的今天，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，無(wú)疑是體現(xiàn)職業(yè)培養(yǎng)特色，提高人才競(jìng)爭(zhēng)力的重要保證，也是職業(yè)教育增強(qiáng)實(shí)效，縱深拓展的必然要求。為此，職校語(yǔ)文課程要以“智能雙向發(fā)展，說(shuō)寫(xiě)兩翼并舉”為宗旨，在教學(xué)中培養(yǎng)并促使學(xué)生形成各自的職業(yè)技能。

2職業(yè)教育中的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

2．1改變教學(xué)觀念確立語(yǔ)文課程的實(shí)用性。職校語(yǔ)文課程歷來(lái)以講讀教學(xué)為中心，突出閱讀能力，講究以讀。其特點(diǎn)是按金字塔式結(jié)構(gòu)縱向組合教學(xué)內(nèi)容，講讀教學(xué)主線突出，知識(shí)結(jié)構(gòu)層遞分明，長(zhǎng)于自我發(fā)展。但其明顯不足是教學(xué)的職業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，智能發(fā)展主干不分明，訓(xùn)練實(shí)效性不突出，與職校培養(yǎng)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。盡管近幾年來(lái)，職校語(yǔ)文教改力度加大，逐步形成了語(yǔ)體、文體相融，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并進(jìn)、依序扣格、整體優(yōu)化的教學(xué)格局，但講讀為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式未能有實(shí)質(zhì)性的突破，說(shuō)寫(xiě)教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)往往難以落實(shí)，實(shí)用性智能開(kāi)發(fā)尚未真正確立。在社會(huì)轉(zhuǎn)軌變型、競(jìng)爭(zhēng)益劇的新形勢(shì)下，其人才培養(yǎng)的適應(yīng)力已經(jīng)或正在受到嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，職教的快速發(fā)展，社會(huì)的緊迫需求，呼喚著職校語(yǔ)文教改必須把握關(guān)鍵點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口，著重調(diào)整課程走向，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，醞釀更大的質(zhì)的跨越。

實(shí)現(xiàn)這一質(zhì)的跨越的先決條件是轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定標(biāo)，確立課程的實(shí)用性，這顯然要遵循以下原則：

2．1．1教學(xué)的職業(yè)性原則。為真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)在職業(yè)能力體系中的地位，職業(yè)院校中的語(yǔ)文教學(xué)必須突出“職”字特點(diǎn)。不囿陳見(jiàn)，大膽求新，改變單純的理論知識(shí)教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生是為謀求一技之長(zhǎng)來(lái)校學(xué)習(xí)的，只有少部分想升學(xué)，如單純傳授枯燥的理論知識(shí)，只會(huì)把學(xué)生拒之千里之外，澆滅學(xué)生的求知欲望。其次是改變“滿堂灌這種忽視學(xué)生作用的教學(xué)方式。它易于使學(xué)生形成被動(dòng)思維，缺乏探索精神，不利于形成職業(yè)能力。三是改變脫離實(shí)際或?qū)I(yè)特點(diǎn)的活動(dòng)。樹(shù)立教學(xué)為就業(yè)服務(wù)的意識(shí)，樹(shù)立為市場(chǎng)服務(wù)的意識(shí)。開(kāi)展與課內(nèi)外相銜接的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，將語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)專業(yè)科目的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，總結(jié)等實(shí)用文體的寫(xiě)作指導(dǎo)，以利于學(xué)生職業(yè)能力的形成。

2．1．2教學(xué)的適應(yīng)性原則。職業(yè)教育作為一種完成性教育，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)能力為根本。如果恪守”應(yīng)試“觀念的模式，重形式輕能力，重理論輕實(shí)踐，就只能導(dǎo)致學(xué)用脫節(jié)、閉門(mén)造車，偏離職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，陷入”學(xué)多會(huì)少，長(zhǎng)知乏能“的怪圈。講究適應(yīng)性原則，就得在目標(biāo)定位上，直接面向社會(huì)需求，貼近培養(yǎng)目標(biāo)，將語(yǔ)文教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生就業(yè)必須具備的語(yǔ)文實(shí)用能力訓(xùn)練上，使之練就真功夫，擁有硬本領(lǐng)，能夠盡快勝任崗位要求，縮短適應(yīng)周期，成為能說(shuō)會(huì)寫(xiě)的社會(huì)搶手人才，此其一；其二，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)著重體現(xiàn)職校語(yǔ)文教學(xué)特色，注重以能力需求合理組合課程內(nèi)容，著力調(diào)整講讀教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，突出教學(xué)的適應(yīng)性能，使語(yǔ)文教學(xué)由偏重講讀分析向偏重實(shí)踐運(yùn)用傾斜，強(qiáng)化以智能發(fā)展為主題的實(shí)用模塊教學(xué)，以有效增強(qiáng)人才競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的社會(huì)適應(yīng)力。

2．1．3教材的簡(jiǎn)約性原則。教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種簡(jiǎn)約有效的認(rèn)識(shí)遷移過(guò)程。職校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容繁復(fù)，頭緒錯(cuò)雜，課時(shí)偏緊，任務(wù)重大。這就必須突破盲目攀比普高教育的觀念，以講實(shí)效、重實(shí)用為特色，顯示職校教育之所長(zhǎng)。在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施教過(guò)程中，抓住訓(xùn)練的根本，削枝強(qiáng)干，以簡(jiǎn)馭繁，以表達(dá)定攝取，以寫(xiě)作促融合，突出智能主干，協(xié)調(diào)”四能“發(fā)展，構(gòu)建以思維發(fā)展為主、說(shuō)寫(xiě)兩翼并舉的教學(xué)模塊。從而以簡(jiǎn)約有效的教學(xué)模式，概要反映學(xué)科基本結(jié)構(gòu)，兼收舉一反三、觸類旁通之效，綜合實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

2．2轉(zhuǎn)變課堂設(shè)置，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。語(yǔ)文課程本身具有較強(qiáng)的工具性，一是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是學(xué)好其它各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)工具，只有學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，掌握好母語(yǔ)，才便于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。字詞不識(shí)，理解能力較差，其它學(xué)科的學(xué)習(xí)無(wú)從談起。二是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、態(tài)度、習(xí)慣、創(chuàng)新能力、發(fā)展意識(shí)等都起著決定性的作用。語(yǔ)文教學(xué)是師生互動(dòng)的韻律，教與學(xué)的良性互動(dòng)，課堂上才能流淌出和諧的音符。教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生充分感受美，正確鑒賞美、準(zhǔn)確創(chuàng)造美。許多教師作了大膽嘗試：質(zhì)疑討論、創(chuàng)設(shè)情境、播放音樂(lè)、引入課件、走進(jìn)自然、實(shí)地參觀等均收到良好的效果。

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，具有實(shí)踐性、趣味性、靈活性等特點(diǎn)。開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生施展才能提供了舞臺(tái)，有助于學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。如舉辦詩(shī)歌朗誦、演講比賽、辯論賽、利用學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室開(kāi)展導(dǎo)讀活動(dòng)。讓學(xué)生創(chuàng)辦自己的文學(xué)社團(tuán)、報(bào)刊、電臺(tái)，、廣播站、讓學(xué)生當(dāng)編輯、記者、節(jié)目主持人、導(dǎo)演、演員的角色，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己的小社會(huì)服務(wù)，以此拓寬對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

2．3啟發(fā)學(xué)生的思維能力，建立以學(xué)生為主的課堂教學(xué)方式。語(yǔ)言是思維的直接體現(xiàn)，是表達(dá)思維的有力工具。思維之于表達(dá)，正象”蠶食桑而吐絲，蜂采花而釀蜜，牛吃草而出奶，紓吸壤而出漆。“(郭沫若《讀(隨園詩(shī)話)札記》)”精鶩八極，心游萬(wàn)仞“。在課堂上，教師的啟發(fā)能使學(xué)生激情噴發(fā)，神思飛揚(yáng)。生動(dòng)活潑地演說(shuō)能增強(qiáng)表達(dá)的形象性和感染力，使他們突破思維的定勢(shì)，拓展思維的空間，獨(dú)辟蹊徑，立意獨(dú)到，運(yùn)思靈敏，文思泉涌，提高表達(dá)的獨(dú)創(chuàng)性和應(yīng)變力。要改變語(yǔ)文課的被動(dòng)教學(xué)，把課堂從以教師為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主是另一個(gè)關(guān)鍵，這是培養(yǎng)學(xué)生”說(shuō)講“能力的一個(gè)重要手段。一個(gè)真正活躍的課堂，不應(yīng)該是老師多說(shuō)，而應(yīng)該是學(xué)生多說(shuō)，敢于多發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。授課老師應(yīng)該盡量圍繞授課內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。換句話說(shuō)，就是不能僅僅開(kāi)發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力，還得讓學(xué)生在”聽(tīng)“的同時(shí)動(dòng)腦思考，動(dòng)手”操作“，完成將形象思維到邏輯思維的轉(zhuǎn)變。