音樂(lè)欣賞課范文10篇

內(nèi)容摘要：音樂(lè)欣賞課是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。文章從根據(jù)學(xué)生興趣和專業(yè)選擇教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面進(jìn)行實(shí)踐和探討，有效地優(yōu)化了職中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：職中音樂(lè)欣賞課優(yōu)化

音樂(lè)欣賞課是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。而筆者卻發(fā)現(xiàn)很多職中學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)欣賞課。很重要的原因是，長(zhǎng)期以來(lái)音樂(lè)欣賞課都過(guò)分偏重教師的“灌輸”，忽略了學(xué)生的“參與”,學(xué)生沒(méi)有真正融入到音樂(lè)中去，只是被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)闹R(shí)，久而久之學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課失去了興趣。為了優(yōu)化職中音樂(lè)欣賞課的課堂教學(xué)，筆者在實(shí)踐中根據(jù)職中學(xué)生的特點(diǎn)和要求，作了以下嘗試。

一、根據(jù)學(xué)生興趣選擇教學(xué)內(nèi)容

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師，對(duì)從事某種活動(dòng)有推動(dòng)作用。興趣可使人們以巨大的熱情、頑強(qiáng)的毅力投入其中。可見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣是上好音樂(lè)欣賞課的關(guān)鍵,而讓學(xué)生選擇音樂(lè)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容，是提高興趣的有效手段,讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去欣賞音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)，心情輕松而舒暢，想象力也較豐富。因此，在音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中,筆者嘗試讓學(xué)生選擇音樂(lè)欣賞的內(nèi)容。上完一節(jié)課，讓學(xué)生選擇下一節(jié)課的欣賞內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生提出的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

例如學(xué)生要求欣賞流行歌曲，筆者就讓他們把歌曲列出,然后從中節(jié)選優(yōu)秀的流行歌曲進(jìn)行欣賞。首先介紹流行歌曲的形式，從發(fā)展進(jìn)程、基本結(jié)構(gòu)、音樂(lè)要素等角度分析流行歌曲在音樂(lè)中的典型特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地辨別、鑒賞不同類型的流行歌曲。其次，讓學(xué)生在課堂上欣賞并討論其價(jià)值所在。優(yōu)秀的流行歌曲對(duì)學(xué)生能起到思想教育作用，比起空洞的說(shuō)教效果要明顯。如欣賞由高曉松創(chuàng)作的《同桌的你》，幾句質(zhì)樸、真摯的歌詞“明天你是否會(huì)想起，昨天你寫(xiě)的日記，明天你是否會(huì)想起最愛(ài)哭的你……偶然翻相片，才想起同桌的你……”那校園生活的寫(xiě)真和美好的記憶，引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。筆者及時(shí)抓住時(shí)機(jī)要求學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行討論，互相交流聽(tīng)后感。如在欣賞周華健演唱的《真心英雄》、唐磊演唱的《丁香花》、周杰倫演唱的《千里之外》等歌曲時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)表自己的看法，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，情感上得到了滿足。在這個(gè)過(guò)程中，除了引導(dǎo)學(xué)生完成情感體驗(yàn)和想象、聯(lián)想的心理活動(dòng)以外,筆者也和學(xué)生一起參與理性認(rèn)識(shí)活動(dòng),欣賞他們獨(dú)特的見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們用不同的形式表達(dá)自己的思想和情感。當(dāng)然，欣賞流行歌曲一定要注意欣賞的層次，掌控好課堂，以利于正確引導(dǎo)學(xué)生。

摘要：音樂(lè)欣賞是中職音樂(lè)教育的重要內(nèi)容之一，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感受力和審美能力的主要途徑。針對(duì)中職生音樂(lè)欣賞課存在的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，結(jié)合新課程的要求，從教師、學(xué)生以及教學(xué)方法三方面對(duì)音樂(lè)欣賞課的教育與教學(xué)進(jìn)行探索，從學(xué)生興趣出發(fā)，突出學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；豐富多樣教學(xué)手段，不斷擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容來(lái)提高學(xué)生音樂(lè)欣賞的能力。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞；素質(zhì)教育；教學(xué)手段

《音樂(lè)課標(biāo)》指出：感受與鑒賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。音樂(lè)欣賞，在音樂(lè)教學(xué)中占有重要的一部分內(nèi)容。對(duì)于一名音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，運(yùn)用音樂(lè)本身的力量，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)欣賞興趣，延伸文學(xué)、歷史、地理等知識(shí)。通過(guò)音樂(lè)欣賞的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力和鑒賞力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。提高中職學(xué)生文化修養(yǎng)，推進(jìn)德、智、體、美全面發(fā)展。因此，如何上好音樂(lè)欣賞課成為每位音樂(lè)教育者面臨的重要課題。根據(jù)中職欣賞課的現(xiàn)狀，個(gè)人對(duì)中職音樂(lè)欣賞課的教育與教學(xué)有以下幾點(diǎn)構(gòu)思：

一、從“技能教育模式”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育模式”

中職學(xué)生，因年齡正處于人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在中職欣賞課中，著重加強(qiáng)學(xué)生的技能教育，卻忽視了音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生自身的全面培養(yǎng)。教育的目標(biāo)是提升人的素質(zhì)。素質(zhì)教育，是以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動(dòng)精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。在音樂(lè)欣賞課中，教育目的是通過(guò)欣賞音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并牢牢把握住情感性原則，以情感人，以美育人，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，使其在情感的勃發(fā)與激情中，享受美感，陶冶情操。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知、鑒賞能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、流行音樂(lè)與教學(xué)音樂(lè)相結(jié)合

【摘要】在高校公共藝術(shù)教育中，音樂(lè)欣賞課是非常重要的一個(gè)組成部分。但是，因?yàn)槭艿蕉喾N因素的影響，該門課程的教學(xué)效果始終不夠理想，進(jìn)而導(dǎo)致高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展受到了阻礙。因此，高校需要加強(qiáng)音樂(lè)欣賞課程的建設(shè)，使音樂(lè)欣賞課程可以在高校公共藝術(shù)教育中充分發(fā)揮出自身的作用和價(jià)值。下文針對(duì)音樂(lè)欣賞課在高校公共藝術(shù)教育中的發(fā)展進(jìn)行深入分析，希望可以有效提升音樂(lè)欣賞課教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校公共藝術(shù)教育的良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞課；高校；公共藝術(shù)教育

在新時(shí)代背景下，高校公共藝術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的作用越來(lái)越顯著。而如何對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行定位，如何把教學(xué)資源和整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整合，是現(xiàn)階段每個(gè)高校音樂(lè)教師需要深入研究和思考的問(wèn)題。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要給予音樂(lè)欣賞課程教學(xué)足夠的重視，挑選合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，使音樂(lè)欣賞課程可以充分發(fā)揮出自身的作用和價(jià)值，促進(jìn)其在高校公共藝術(shù)教育中的良好發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的審美目標(biāo)。

一、音樂(lè)欣賞課在高校公共藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題

1、教學(xué)模式有待創(chuàng)新。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在高校音樂(lè)欣賞課教學(xué)存在著兩個(gè)極端。首先，以往的音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)于注重理性，忽略感性，過(guò)于注重理論，忽略實(shí)踐[1]。音樂(lè)鑒賞課便成為了音樂(lè)理論課，大部分教師都很少對(duì)現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行運(yùn)用，講課的內(nèi)容也相對(duì)枯燥和無(wú)趣。其次，以往的音樂(lè)欣賞課教學(xué)過(guò)于注重感性，忽略理性，只聽(tīng)不講，或者是存在講不夠的情況。這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，這樣不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的發(fā)展。2、教師素養(yǎng)有待提升。在高校公共藝術(shù)教育中，對(duì)于音樂(lè)欣賞課教師的要求相對(duì)較高。只有把教師的人文素養(yǎng)和教學(xué)進(jìn)行充分融合，才可以使教學(xué)課程得到有效優(yōu)化。但是，目前在大部分高校中，音樂(lè)欣賞課的教師人文素養(yǎng)普遍不高，這嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量和效果。并且，也很難使音樂(lè)欣賞課程的作用和價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)。3、沒(méi)有給予音樂(lè)欣賞課程足夠的重視。在高校公共藝術(shù)教育中，音樂(lè)欣賞課程屬于選修課程，以至于教師和學(xué)生都沒(méi)有給予音樂(lè)欣賞課足夠的重視[2]。不管是在課時(shí)的設(shè)置上，還是在課程的評(píng)價(jià)上，都具有較強(qiáng)的隨意性。并且，由于學(xué)校在欣賞課方面沒(méi)有給予足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度受到影響，覺(jué)得只要是混個(gè)學(xué)分就可以，在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣慢慢降低降低，以至于音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)效果始終不夠理想。4、沒(méi)有給予教學(xué)素材足夠的重視。在高校公共藝術(shù)教育中，如果想要使音樂(lè)欣賞課得到良好的發(fā)展，需要具備適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材。但是，根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)情況來(lái)講，學(xué)校對(duì)于教學(xué)素材的選擇沒(méi)有給予足夠的重視，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行選擇。在這樣的情況下，導(dǎo)致教材混亂、選擇不恰當(dāng)，這樣的教材很難有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，進(jìn)而大大降低了教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、音樂(lè)欣賞課在高校公共藝術(shù)教育中的重要性

摘要：藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。藝術(shù)教育中的音樂(lè)欣賞課對(duì)青年學(xué)生人生觀、世界觀的形成起著重要作用，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的情感，提高審美素質(zhì)，發(fā)展形象思維，啟迪創(chuàng)新精神。要努力提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞課素質(zhì)教育藝術(shù)教育

加強(qiáng)青年學(xué)生文化素質(zhì)教育，是我國(guó)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才的需要，也是面向21世紀(jì)改革傳統(tǒng)教育思想和人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的重要措施。那么，如何培養(yǎng)人才，培養(yǎng)什么樣的人才以適應(yīng)21世紀(jì)的人才需求呢？其共識(shí)是：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論技能教育的同時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，使其成為既牢固掌握專業(yè)本領(lǐng)，又具有廣博的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和較高修養(yǎng)的高素質(zhì)人才?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，國(guó)家教育部在全國(guó)倡導(dǎo)開(kāi)展學(xué)生文化素質(zhì)教育，提出重視和加強(qiáng)學(xué)校美育和藝術(shù)教育，并把藝術(shù)教育作為“素質(zhì)教育”的重要內(nèi)容之一，把藝術(shù)教育擺到了一個(gè)相當(dāng)重要的位置。這無(wú)疑是一個(gè)十分英明且具有深遠(yuǎn)意義的重大舉措。

一、藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一

原因是多方面的，歸納起來(lái)主要有：第一，當(dāng)前的教育狀況是藝術(shù)教育沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，許多學(xué)校甚至還沒(méi)有開(kāi)設(shè)藝術(shù)教育課程，這是造成學(xué)生素質(zhì)發(fā)展不平衡的重要原因之一。第二，藝術(shù)教育，特別是音樂(lè)教育中的音樂(lè)欣賞課，以介紹音樂(lè)寶庫(kù)中的精品為主要內(nèi)容，最易于向“德、智、體”三方面滲透，并對(duì)“德、智、體”具有輔助和促進(jìn)功能，使四育協(xié)調(diào)發(fā)展。它主要通過(guò)聆聽(tīng)和講解的方式，如閱讀分析總譜和介紹有關(guān)背景材料來(lái)幫助學(xué)生欣賞音樂(lè)，去感受音樂(lè)的美，理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。它不僅能豐富學(xué)生的音樂(lè)文化知識(shí)，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力，豐富他們的思想感情，陶冶高尚的情操，提高審美和創(chuàng)造美的能力。學(xué)會(huì)感受美、欣賞美，并進(jìn)一步創(chuàng)造美，是每個(gè)人提高自身情操和文化修養(yǎng)的需要，也是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志之一。第三，實(shí)踐及有關(guān)科研成果證明：音樂(lè)對(duì)人的智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)的獲得與形成，有著極有成效并且不可替代的作用。智力是人才的首要標(biāo)志。智力素質(zhì)的重要性是不言而喻的。智力素質(zhì)包含多種內(nèi)容：感知、記憶、想象、專注、敏捷等等，而這些能力是可以通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)來(lái)幫助獲得的。無(wú)論是科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，還是學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，都是智力因素和非智力因素的綜合反映。而非智力因素往往直接關(guān)系到科學(xué)家創(chuàng)造活動(dòng)的效率、價(jià)值和成敗。所以非智力素質(zhì)的培養(yǎng)也是十分重要的。非智力素質(zhì)包含多種內(nèi)容，如意志、性格、理想、世界觀、體質(zhì)、美感等等。實(shí)踐證明，音樂(lè)對(duì)這些素質(zhì)的形成具有不可低估的作用。

二、音樂(lè)欣賞課對(duì)素質(zhì)教育的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

1音樂(lè)文件播放快捷方便

音樂(lè)欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲(chǔ)媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤(pán)磁帶上，即使是，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲(chǔ)資料的順序。上課時(shí)，要找到我們所需的音樂(lè)作品或重復(fù)播放某一音樂(lè)作品，就不可避免地要對(duì)磁帶進(jìn)行快進(jìn)或快倒，這往往會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)找到所需的素材而浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。另外，影碟機(jī)和光盤(pán)的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂(lè)素材，但音樂(lè)欣賞課分析音樂(lè)作品往往需要播放音樂(lè)作品中的某一片段，使用影碟機(jī)仍然會(huì)明顯感覺(jué)到不便。

利用計(jì)算機(jī)多媒體系統(tǒng)以上問(wèn)題就可迎刃而解。通過(guò)利用計(jì)算機(jī)播放器的數(shù)字計(jì)時(shí)和播放進(jìn)度條可輕松、快速地對(duì)任意一個(gè)文件進(jìn)行快進(jìn)、快倒、片段播放等操作，可以根據(jù)教學(xué)需要無(wú)限次地重復(fù)播放，還可以利用一些軟件對(duì)音頻和視頻文件進(jìn)行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂(lè)片段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂(lè)文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。

2有利于提高課堂教學(xué)效率

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)音樂(lè)欣賞課往往會(huì)同時(shí)用到錄音磁帶、錄像帶和光盤(pán)，在上課之前不得不派學(xué)生將錄音機(jī)、錄像機(jī)、影碟機(jī)、電視機(jī)和音響等設(shè)備搬到教室，下課后又得將這些設(shè)備搬走。而使用多媒體教學(xué)，教師只需帶上教案和存儲(chǔ)課件的光盤(pán)或移動(dòng)硬盤(pán)等即可。

在課堂教學(xué)中，往往需要展示大量的文字內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能通過(guò)板書(shū)和教師口頭講授，但由于板書(shū)的容量有限，且書(shū)寫(xiě)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有很多內(nèi)容不得不忍痛割愛(ài)。這種尷尬局面在多媒體教學(xué)中不會(huì)存在，多媒體教學(xué)的信息量較大，節(jié)省了教師的板書(shū)時(shí)間，授課速度相對(duì)較快，能夠利用有限的時(shí)間讓學(xué)生得到更多的文字信息，有效地?cái)U(kuò)大了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)效率大大提高。與此同時(shí)，由于教師在課堂上的勞動(dòng)強(qiáng)度大大減輕，從而能夠有精力更為集中地把握住每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。

【摘要】高師音樂(lè)欣賞課要取得良好的教學(xué)效果，一定要明確作為音樂(lè)專業(yè)核心課程的欣賞課和作為非音樂(lè)專業(yè)選修課程的欣賞課，在教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)方面存在的共性與個(gè)性；高師音樂(lè)欣賞課需要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的時(shí)代特征，整合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，才能更加規(guī)范性、科學(xué)性的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞；教學(xué)對(duì)象；教學(xué)目標(biāo)；改革

音樂(lè)欣賞課程是培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力的一門重要課程。目前，在高等師范學(xué)院，音樂(lè)欣賞課不僅是音樂(lè)系學(xué)生的必修課程，也是非音樂(lè)專業(yè)的公共選修課程，作為音樂(lè)專業(yè)核心課程的音樂(lè)欣賞課和作為非音樂(lè)專業(yè)選修課程的音樂(lè)欣賞課，既具有共性又具有個(gè)性。因此這也給高師音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)帶來(lái)了新的問(wèn)題和思考。

一．音樂(lè)欣賞課的教學(xué)對(duì)象

作為音樂(lè)專業(yè)的欣賞課的教學(xué)對(duì)象自然是音樂(lè)系的學(xué)生，在開(kāi)設(shè)欣賞課之前，這些學(xué)生已經(jīng)具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)，包括識(shí)譜、樂(lè)理知識(shí)、簡(jiǎn)單的曲式理論知識(shí)等等；了解了很多的音樂(lè)家及其音樂(lè)故事；至少掌握了一門樂(lè)器的演奏基礎(chǔ)技能和歌唱發(fā)生方法了，這給他們的欣賞課學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。并且學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞課有明確的目標(biāo)、積極的態(tài)度，教師在授課過(guò)程當(dāng)中不需要過(guò)多的關(guān)注如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題，畢竟專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，或多或少的枯燥是再所難免的。良好的音樂(lè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度使得學(xué)生可以輕松的進(jìn)入欣賞課的學(xué)習(xí)，更主動(dòng)的也是更容易的就接受了教師傳授的專業(yè)知識(shí)。而作為公共選修課程的音樂(lè)欣賞課是面對(duì)的一大批非音樂(lè)專業(yè)而又熱愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生，他們大多數(shù)音樂(lè)基本知識(shí)較差，有的甚至連一點(diǎn)樂(lè)譜也不認(rèn)識(shí)，給音樂(lè)欣賞課的教學(xué)帶來(lái)了或多或少的困難。但是，這些學(xué)生又有著相對(duì)豐富的歷史、政治、文學(xué)知識(shí)，從目前的普遍情況來(lái)看，這類學(xué)生的思維活躍，想象力和創(chuàng)造力相對(duì)于音樂(lè)專業(yè)學(xué)生也更強(qiáng)一些，這對(duì)他們深刻的欣賞和理解音樂(lè)又有很大的幫助；非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生選修欣賞課的目的不是讓音樂(lè)成為他們的職業(yè)，只是想通過(guò)這個(gè)課程來(lái)提高音自身的樂(lè)審美能力，擁有更好的藝術(shù)修養(yǎng)。他們和音樂(lè)系科的學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度上都存在著差異，他們只是憑著自己的興趣去選修音樂(lè)欣賞課的，在上課的初期往往還是熱情高漲，可是時(shí)間一長(zhǎng)，隨著一些較深?yuàn)W的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，他們的興趣便悄然減退。所以，非音樂(lè)專業(yè)欣賞課的教學(xué)一定要遵從授課對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)考慮音樂(lè)欣賞課內(nèi)容的選擇和設(shè)置，根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整，盡量避免非音樂(lè)專業(yè)欣賞課教學(xué)的隨意性和不規(guī)范性，只有這樣，才可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二．音樂(lè)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)

摘要：高職院校音樂(lè)欣賞課開(kāi)展的目的是在專業(yè)知識(shí)技能教學(xué)提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上通過(guò)音樂(lè)欣賞來(lái)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的保障。然而就目前來(lái)看，我國(guó)絕大多數(shù)的高職院校在學(xué)生教育培養(yǎng)中都未能給予音樂(lè)欣賞課程的實(shí)施重組的重視而影響了教學(xué)的質(zhì)量。本文將就現(xiàn)階段高職音樂(lè)欣賞課教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)實(shí)施提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)欣賞課；教學(xué)反思；教學(xué)策略

市場(chǎng)的變革發(fā)展使得綜合全面發(fā)展型人才的需求量逐漸增大，在這一背景下，以往高職院校以專業(yè)知識(shí)技能教學(xué)為主的學(xué)生教育培養(yǎng)模式已然無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的實(shí)際需求，而是應(yīng)當(dāng)在原本專業(yè)知識(shí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上還能給予學(xué)生包括藝術(shù)素養(yǎng)等其他方面的培養(yǎng)充足的重視。近年來(lái)，我國(guó)開(kāi)始有部分高職院校開(kāi)始將音樂(lè)欣賞課納入到學(xué)生的教育培養(yǎng)中，但就具體的實(shí)施來(lái)看仍存在的一定的問(wèn)題影響了教育的質(zhì)量，還要求能對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革。

一、高職音樂(lè)欣賞教學(xué)問(wèn)題的反思

（一）對(duì)音樂(lè)欣賞課的重視不足。就目前來(lái)看，盡管我國(guó)高職院校針對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)開(kāi)始設(shè)置音樂(lè)欣賞課程，但在具體的實(shí)施方面顯然并未能給予其充足的重視，究其原因主要是因?yàn)閷W(xué)校和教師仍更加重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)，且認(rèn)為學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能直接影響他們的就業(yè)。然而，隨著市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)的變革市場(chǎng)對(duì)綜合全面型人才的需求逐漸增長(zhǎng)，對(duì)人才已然不再局限于專業(yè)知識(shí)技能而更多的是從綜合素質(zhì)考慮。對(duì)音樂(lè)欣賞課不重視導(dǎo)致音樂(lè)欣賞課教學(xué)的質(zhì)量效果一直無(wú)法提升而給學(xué)生的全面發(fā)展帶來(lái)了不利的影響。（二）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際之間的不適應(yīng)。音樂(lè)欣賞課開(kāi)展最主要的目標(biāo)就是通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面應(yīng)選擇符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求及教學(xué)要求的內(nèi)容，而不是局限在課本教材的內(nèi)容上。但從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看，我國(guó)絕大多數(shù)高職院校的音樂(lè)教師在教學(xué)中都僅重視對(duì)課本教材的內(nèi)容運(yùn)用，而忽視了結(jié)合實(shí)際情況來(lái)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇與拓展，這就在很大程度上造成了內(nèi)容與實(shí)際之間的不相適應(yīng)，而在很大程度上影響了音樂(lè)欣賞課教學(xué)的質(zhì)量效果而對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升造成了極大的限制。（三）科學(xué)教學(xué)方式的缺失?？茖W(xué)良好的教學(xué)方法不僅能有效激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能促使教學(xué)的效果得到充分的提升，對(duì)此針對(duì)音樂(lè)欣賞課程的實(shí)施也要求高職院校的音樂(lè)教師能重視科學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用。但從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看，我國(guó)絕大多數(shù)高職院校的音樂(lè)教師在音樂(lè)欣賞課教學(xué)中人采用的是傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)方式，在很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而影響了學(xué)生相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，這也在很大程度上對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提升及全面發(fā)展造成了極大的限制。

二、高職音樂(lè)欣賞課的教學(xué)策略

一、小學(xué)音樂(lè)欣賞課的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）學(xué)生的音樂(lè)底子差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。音樂(lè)欣賞課相比于傳統(tǒng)的以音樂(lè)理論知識(shí)為主的教育方法不同，沒(méi)有學(xué)生與教師的親密互動(dòng)是難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的，但是就目前的情況來(lái)看，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，音樂(lè)底子差，欣賞能力很難培養(yǎng)。小學(xué)生在平時(shí)很少涉及音樂(lè)知識(shí)的攝入，基本等于從零開(kāi)始的學(xué)習(xí)，認(rèn)為音樂(lè)課程是最容易學(xué)的，很多學(xué)生將音樂(lè)二字與流行歌曲完全等同，幾乎沒(méi)有任何聲樂(lè)、樂(lè)器等方面的知識(shí)，聽(tīng)音樂(lè)只為了娛樂(lè)，凡是時(shí)尚的、動(dòng)感的、吸引人的就反復(fù)聽(tīng)，凡是古典的、高雅的就認(rèn)為是過(guò)時(shí)的、枯燥的，從內(nèi)心深處拒絕欣賞，這些造成了音樂(lè)欣賞課的困境。（二）課程的組織和安排不合理。音樂(lè)欣賞課需要教師事前對(duì)課程所需的素材、環(huán)節(jié)等內(nèi)容做出精心的準(zhǔn)備，但是就目前的情況來(lái)分析，音樂(lè)教師自認(rèn)為擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得音樂(lè)欣賞課比傳統(tǒng)的理論知識(shí)課還要容易，因此備課情況不好，很多教師甚至根本不備課，臨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上下載樂(lè)曲放任學(xué)生自學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有深入開(kāi)展探究性活動(dòng)，過(guò)多停留于表面文章。在小組探究和討論中，盡管場(chǎng)面火熱，學(xué)生交流熱烈，但收效甚微。（三）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不合理，過(guò)于陳舊。音樂(lè)欣賞課的內(nèi)容設(shè)置過(guò)于陳舊也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課難以保持積極性的原因之一，很多學(xué)校多年都不更新一次音樂(lè)教學(xué)素材庫(kù)，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備和設(shè)施也十分陳舊缺乏，教師很少?gòu)幕ヂ?lián)網(wǎng)上選取新穎的教學(xué)素材與學(xué)生分享，長(zhǎng)年累月地欣賞數(shù)目有限的固定樂(lè)曲，學(xué)生普遍認(rèn)為自己學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)能力薄弱，教師的基本功差，與其學(xué)也學(xué)不到東西，不如不學(xué)。（四）教師忽視學(xué)生的主體位置。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不重視學(xué)生的主體位置，不能根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)的分析，為小學(xué)生留出足夠的自主發(fā)揮空間，難以提升小學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，小學(xué)音樂(lè)教師在培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的時(shí)候，只能利用自己選擇的歌曲培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，部分小學(xué)生不喜歡教師所選擇的歌曲，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，難以提升小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。其次，小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法利用小組探究方式培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，導(dǎo)致小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率降低，甚至?xí)霈F(xiàn)一些難以解決的問(wèn)題，無(wú)法提升小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。最后，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)期間，教師不重視學(xué)生提出的意見(jiàn)與建議，一味的要求小學(xué)生按照教師的規(guī)定學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，無(wú)法提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)效果，甚至?xí)绊懶W(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。

二、提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)水平的策略途徑

（一）營(yíng)造音樂(lè)欣賞課堂的活躍氣氛。良好的氛圍是開(kāi)展音樂(lè)欣賞課的關(guān)鍵，小學(xué)音樂(lè)教師在上課過(guò)程中，一定要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的欣賞氛圍，如果課堂上氣氛壓抑，教師一人授課，學(xué)生從不參與，學(xué)生欣賞的目的就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生喜歡活躍的課堂氣氛，并能夠從中找到無(wú)限的樂(lè)趣，這一點(diǎn)小學(xué)音樂(lè)教師千萬(wàn)不能忽視。小學(xué)音樂(lè)教師要注意激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法，無(wú)論學(xué)生的想法多么與眾不同或者多么平凡無(wú)奇，教師都要做出正面的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)[1]。（二）注意運(yùn)用提問(wèn)法展開(kāi)欣賞教學(xué)。音樂(lè)欣賞課的關(guān)鍵不在于教師向?qū)W生傳遞多少專業(yè)知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己理解音樂(lè)、感知音樂(lè)、進(jìn)而熱愛(ài)音樂(lè)，能夠形成個(gè)性化的音樂(lè)欣賞能力。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在上課時(shí)，完全可以采用提問(wèn)法來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的主觀意識(shí)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師可以就課程內(nèi)容提出問(wèn)題，激起學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入欣賞教學(xué)，即讓學(xué)生聆聽(tīng)，而且至少要聽(tīng)兩遍，最后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)剛剛欣賞的音樂(lè)做出評(píng)價(jià)。以學(xué)生為中心，并不意味著將理論知識(shí)一股腦地全教給學(xué)生，應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐精神的培養(yǎng)與提升，音樂(lè)欣賞課尤其如此[2]。（三）在音樂(lè)欣賞課中引入多媒體技術(shù)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)可以很好地與小學(xué)音樂(lè)欣賞課程相整合，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面可以提高音樂(lè)教學(xué)的素質(zhì)性，豐富的多媒體素材能夠拓展音樂(lè)教學(xué)的表現(xiàn)形式，同時(shí)還可以提高音樂(lè)欣賞課的效率。小學(xué)音樂(lè)教師可以在上課前利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的探討之后，讓每小組的學(xué)生代表發(fā)表欣賞結(jié)論。但是有一點(diǎn)是必須引起小學(xué)音樂(lè)教師注意的，那就是多媒體的運(yùn)用不能毫無(wú)節(jié)制，更不能用多媒體取代教學(xué)授課環(huán)節(jié)，音樂(lè)欣賞課程不僅僅要聽(tīng)更要想，要思考，要感受，要表達(dá)，學(xué)生在多媒體設(shè)備的帶動(dòng)下只能激發(fā)興趣，但是不能實(shí)現(xiàn)后續(xù)的目標(biāo)[3]。（四）在音樂(lè)欣賞課中突出情感教學(xué)。音樂(lè)作為一門藝術(shù)，是人類情感的結(jié)晶，因此小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不能忽視了情感的作用，如果沒(méi)有情感元素的積極引入，小學(xué)音樂(lè)欣賞課就會(huì)演變成對(duì)特殊符號(hào)排列組合的欣賞，達(dá)不到提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目的。通過(guò)具體的教學(xué)可知,將音樂(lè)欣賞課與情感教學(xué)相結(jié)合,一方面加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的喜愛(ài)，另一方面還能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感等價(jià)值認(rèn)同。小學(xué)音樂(lè)欣賞課，可以跳出教材的限制，教師完全可以根據(jù)思想情感的類型選取一系列經(jīng)典樂(lè)曲并進(jìn)行歸類，通過(guò)主題教學(xué)的模式向?qū)W生分享這些素材，對(duì)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)專題欣賞教學(xué)[4]。（五）重視小學(xué)生的主體地位。小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要重視小學(xué)生的主體地位，逐漸創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力。首先，小學(xué)音樂(lè)教師需要調(diào)查小學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)，在培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的時(shí)候，為其播放小學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)曲目，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)期間，可以將小學(xué)生分為幾個(gè)探討小組，要求每個(gè)小組的學(xué)生探討音樂(lè)曲目的欣賞方式，在小組探討過(guò)程中，教師也要參與到小組探討中，為學(xué)生營(yíng)造平等交流的教學(xué)環(huán)境，保證可以提升小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。在小學(xué)生小組探討之后，教師要求每個(gè)小組推薦一名學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出小組探討的結(jié)論，在全班學(xué)生評(píng)價(jià)與合作的情況下，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。（六）創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式。小學(xué)音樂(lè)教師必須要重視自身教學(xué)方式的創(chuàng)新，逐漸提升音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，減少其中存在的各類教學(xué)問(wèn)題，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。首先，教師可以利用競(jìng)賽教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就是播放一段音樂(lè)，要求小學(xué)生鑒賞，并且舉手搶答音樂(lè)的情感傾向，學(xué)生可以根據(jù)音樂(lè)的欣賞，認(rèn)真體會(huì)音樂(lè)的情感，然后說(shuō)出音樂(lè)的悲喜情感含義，在學(xué)生回答問(wèn)題積極性較高的時(shí)候，教師就要對(duì)其進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)生回答積極性較低的時(shí)候，教師不可以對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生積極搶答問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，小學(xué)音樂(lè)教師可以應(yīng)用室外教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)工作，組織小學(xué)生到操場(chǎng)中欣賞音樂(lè)，此時(shí)，教師可以為小學(xué)生播放《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》曲目，引導(dǎo)小學(xué)生在大自然中感受歌曲的情感，有利于提升小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞興趣，增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)效果，逐步優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系。

音樂(lè)欣賞課在小學(xué)音樂(lè)課程中，屬于比較系統(tǒng)、復(fù)雜的一門學(xué)科，其中滲透著多項(xiàng)音樂(lè)元素，必須通過(guò)欣賞的途徑，促使學(xué)生理解。通過(guò)有效性的課堂教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建音樂(lè)欣賞的環(huán)境，營(yíng)造欣賞氛圍，確保學(xué)生在音樂(lè)欣賞中感悟到音樂(lè)元素的存在，既可以實(shí)現(xiàn)自身對(duì)音樂(lè)欣賞的追求，也可以達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的效果，適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)欣賞的發(fā)展。

作者:鄺少珍 單位:廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)鳳翔小學(xué)

【摘要】基于素質(zhì)教育的背景下，音樂(lè)欣賞課作為素質(zhì)教育的關(guān)鍵部分，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)，可以塑造學(xué)生健全的人格，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)情感，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生審美能力的提高具有重要的作用?；诖饲闆r下，本文主要對(duì)普通高校音樂(lè)欣賞課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性意義進(jìn)行了闡述，同時(shí)分析了高校音樂(lè)欣賞課教學(xué)存在的問(wèn)題，重點(diǎn)對(duì)普通高校拓展音樂(lè)欣賞課效能的優(yōu)化策略展開(kāi)深入研究和分析，旨在提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】普通高校；音樂(lè)欣賞課；現(xiàn)實(shí)意義；主要問(wèn)題；優(yōu)化策略

隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，高校開(kāi)始重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要的內(nèi)容，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)欣賞課程教學(xué)，不但有助于塑造學(xué)生健全的人格，而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。當(dāng)前，音樂(lè)欣賞已經(jīng)成為普通高校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，為高校學(xué)生綜合素質(zhì)的提高發(fā)揮其重要的作用。在高校音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)欣賞教學(xué)的本質(zhì)在于強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的審美訓(xùn)練，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美情感?；诖?，音樂(lè)欣賞課得到了普通高校的重視，這也是其他學(xué)科不具備的優(yōu)勢(shì)。因此，普通高校要根據(jù)素質(zhì)教育提出的要求，重點(diǎn)對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)進(jìn)行推廣，充分發(fā)揮音樂(lè)欣賞教學(xué)的作用，在培養(yǎng)學(xué)生控制情緒的基礎(chǔ)上，提高高校學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)普通高效音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、普通高校音樂(lè)欣賞課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性意義

音樂(lè)作為高校教育體系的重要內(nèi)容，音樂(lè)教育通常主要以音樂(lè)為媒介，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通常，音樂(lè)的美感主要通過(guò)藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行展示，有助于學(xué)生感知音樂(lè)形象，并且在音樂(lè)形象的熏陶下塑造學(xué)生良好的品格，這也是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)大學(xué)生德育的重要形式。通過(guò)音樂(lè)欣賞課程教學(xué)工作的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到音樂(lè)作品分析過(guò)程中去，使得學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂(lè)表現(xiàn)形式，以此感觸音樂(lè)形象。在保證學(xué)生了解一定樂(lè)理知識(shí)的基礎(chǔ)上，有助于提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，拓展學(xué)生知識(shí)的廣度和深度，增長(zhǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、高校音樂(lè)欣賞課教學(xué)存在的問(wèn)題

一、小學(xué)音樂(lè)欣賞課的現(xiàn)存問(wèn)題

（一）學(xué)生的音樂(lè)底子差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。音樂(lè)欣賞課相比于傳統(tǒng)的以音樂(lè)理論知識(shí)為主的教育方法不同，沒(méi)有學(xué)生與教師的親密互動(dòng)是難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的，但是就目前的情況來(lái)看，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，音樂(lè)底子差，欣賞能力很難培養(yǎng)。小學(xué)生在平時(shí)很少涉及音樂(lè)知識(shí)的攝入，基本等于從零開(kāi)始的學(xué)習(xí)，認(rèn)為音樂(lè)課程是最容易學(xué)的，很多學(xué)生將音樂(lè)二字與流行歌曲完全等同，幾乎沒(méi)有任何聲樂(lè)、樂(lè)器等方面的知識(shí)，聽(tīng)音樂(lè)只為了娛樂(lè)，凡是時(shí)尚的、動(dòng)感的、吸引人的就反復(fù)聽(tīng)，凡是古典的、高雅的就認(rèn)為是過(guò)時(shí)的、枯燥的，從內(nèi)心深處拒絕欣賞，這些造成了音樂(lè)欣賞課的困境。（二）課程的組織和安排不合理。音樂(lè)欣賞課需要教師事前對(duì)課程所需的素材、環(huán)節(jié)等內(nèi)容做出精心的準(zhǔn)備，但是就目前的情況來(lái)分析，音樂(lè)教師自認(rèn)為擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得音樂(lè)欣賞課比傳統(tǒng)的理論知識(shí)課還要容易，因此備課情況不好，很多教師甚至根本不備課，臨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上下載樂(lè)曲放任學(xué)生自學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有深入開(kāi)展探究性活動(dòng)，過(guò)多停留于表面文章。在小組探究和討論中，盡管場(chǎng)面火熱，學(xué)生交流熱烈，但收效甚微。（三）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不合理，過(guò)于陳舊。音樂(lè)欣賞課的內(nèi)容設(shè)置過(guò)于陳舊也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課難以保持積極性的原因之一，很多學(xué)校多年都不更新一次音樂(lè)教學(xué)素材庫(kù)，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備和設(shè)施也十分陳舊缺乏，教師很少?gòu)幕ヂ?lián)網(wǎng)上選取新穎的教學(xué)素材與學(xué)生分享，長(zhǎng)年累月地欣賞數(shù)目有限的固定樂(lè)曲，學(xué)生普遍認(rèn)為自己學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)能力薄弱，教師的基本功差，與其學(xué)也學(xué)不到東西，不如不學(xué)。（四）教師忽視學(xué)生的主體位置。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不重視學(xué)生的主體位置，不能根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)的分析，為小學(xué)生留出足夠的自主發(fā)揮空間，難以提升小學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，小學(xué)音樂(lè)教師在培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的時(shí)候，只能利用自己選擇的歌曲培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，部分小學(xué)生不喜歡教師所選擇的歌曲，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，難以提升小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。其次，小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法利用小組探究方式培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，導(dǎo)致小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率降低，甚至?xí)霈F(xiàn)一些難以解決的問(wèn)題，無(wú)法提升小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。最后，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)期間，教師不重視學(xué)生提出的意見(jiàn)與建議，一味的要求小學(xué)生按照教師的規(guī)定學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，無(wú)法提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)效果，甚至?xí)绊懶W(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。

二、提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)水平的策略途徑

（一）營(yíng)造音樂(lè)欣賞課堂的活躍氣氛。良好的氛圍是開(kāi)展音樂(lè)欣賞課的關(guān)鍵，小學(xué)音樂(lè)教師在上課過(guò)程中，一定要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的欣賞氛圍，如果課堂上氣氛壓抑，教師一人授課，學(xué)生從不參與，學(xué)生欣賞的目的就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生喜歡活躍的課堂氣氛，并能夠從中找到無(wú)限的樂(lè)趣，這一點(diǎn)小學(xué)音樂(lè)教師千萬(wàn)不能忽視。小學(xué)音樂(lè)教師要注意激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法，無(wú)論學(xué)生的想法多么與眾不同或者多么平凡無(wú)奇，教師都要做出正面的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)[1]。（二）注意運(yùn)用提問(wèn)法展開(kāi)欣賞教學(xué)。音樂(lè)欣賞課的關(guān)鍵不在于教師向?qū)W生傳遞多少專業(yè)知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己理解音樂(lè)、感知音樂(lè)、進(jìn)而熱愛(ài)音樂(lè)，能夠形成個(gè)性化的音樂(lè)欣賞能力。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在上課時(shí)，完全可以采用提問(wèn)法來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的主觀意識(shí)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師可以就課程內(nèi)容提出問(wèn)題，激起學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入欣賞教學(xué)，即讓學(xué)生聆聽(tīng)，而且至少要聽(tīng)兩遍，最后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)剛剛欣賞的音樂(lè)做出評(píng)價(jià)。以學(xué)生為中心，并不意味著將理論知識(shí)一股腦地全教給學(xué)生，應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐精神的培養(yǎng)與提升，音樂(lè)欣賞課尤其如此[2]。（三）在音樂(lè)欣賞課中引入多媒體技術(shù)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)可以很好地與小學(xué)音樂(lè)欣賞課程相整合，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面可以提高音樂(lè)教學(xué)的素質(zhì)性，豐富的多媒體素材能夠拓展音樂(lè)教學(xué)的表現(xiàn)形式，同時(shí)還可以提高音樂(lè)欣賞課的效率。小學(xué)音樂(lè)教師可以在上課前利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的探討之后，讓每小組的學(xué)生代表發(fā)表欣賞結(jié)論。但是有一點(diǎn)是必須引起小學(xué)音樂(lè)教師注意的，那就是多媒體的運(yùn)用不能毫無(wú)節(jié)制，更不能用多媒體取代教學(xué)授課環(huán)節(jié)，音樂(lè)欣賞課程不僅僅要聽(tīng)更要想，要思考，要感受，要表達(dá)，學(xué)生在多媒體設(shè)備的帶動(dòng)下只能激發(fā)興趣，但是不能實(shí)現(xiàn)后續(xù)的目標(biāo)[3]。（四）在音樂(lè)欣賞課中突出情感教學(xué)。音樂(lè)作為一門藝術(shù)，是人類情感的結(jié)晶，因此小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不能忽視了情感的作用，如果沒(méi)有情感元素的積極引入，小學(xué)音樂(lè)欣賞課就會(huì)演變成對(duì)特殊符號(hào)排列組合的欣賞，達(dá)不到提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目的。通過(guò)具體的教學(xué)可知,將音樂(lè)欣賞課與情感教學(xué)相結(jié)合,一方面加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的喜愛(ài)，另一方面還能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感等價(jià)值認(rèn)同。小學(xué)音樂(lè)欣賞課，可以跳出教材的限制，教師完全可以根據(jù)思想情感的類型選取一系列經(jīng)典樂(lè)曲并進(jìn)行歸類，通過(guò)主題教學(xué)的模式向?qū)W生分享這些素材，對(duì)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)專題欣賞教學(xué)[4]。（五）重視小學(xué)生的主體地位。小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要重視小學(xué)生的主體地位，逐漸創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力。首先，小學(xué)音樂(lè)教師需要調(diào)查小學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)，在培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的時(shí)候，為其播放小學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)曲目，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)期間，可以將小學(xué)生分為幾個(gè)探討小組，要求每個(gè)小組的學(xué)生探討音樂(lè)曲目的欣賞方式，在小組探討過(guò)程中，教師也要參與到小組探討中，為學(xué)生營(yíng)造平等交流的教學(xué)環(huán)境，保證可以提升小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。在小學(xué)生小組探討之后，教師要求每個(gè)小組推薦一名學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出小組探討的結(jié)論，在全班學(xué)生評(píng)價(jià)與合作的情況下，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。（六）創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式。小學(xué)音樂(lè)教師必須要重視自身教學(xué)方式的創(chuàng)新，逐漸提升音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，減少其中存在的各類教學(xué)問(wèn)題，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。首先，教師可以利用競(jìng)賽教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就是播放一段音樂(lè)，要求小學(xué)生鑒賞，并且舉手搶答音樂(lè)的情感傾向，學(xué)生可以根據(jù)音樂(lè)的欣賞，認(rèn)真體會(huì)音樂(lè)的情感，然后說(shuō)出音樂(lè)的悲喜情感含義，在學(xué)生回答問(wèn)題積極性較高的時(shí)候，教師就要對(duì)其進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)生回答積極性較低的時(shí)候，教師不可以對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生積極搶答問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，小學(xué)音樂(lè)教師可以應(yīng)用室外教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)工作，組織小學(xué)生到操場(chǎng)中欣賞音樂(lè)，此時(shí)，教師可以為小學(xué)生播放《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》曲目，引導(dǎo)小學(xué)生在大自然中感受歌曲的情感，有利于提升小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞興趣，增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)效果，逐步優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系。

音樂(lè)欣賞課在小學(xué)音樂(lè)課程中，屬于比較系統(tǒng)、復(fù)雜的一門學(xué)科，其中滲透著多項(xiàng)音樂(lè)元素，必須通過(guò)欣賞的途徑，促使學(xué)生理解。通過(guò)有效性的課堂教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建音樂(lè)欣賞的環(huán)境，營(yíng)造欣賞氛圍，確保學(xué)生在音樂(lè)欣賞中感悟到音樂(lè)元素的存在，既可以實(shí)現(xiàn)自身對(duì)音樂(lè)欣賞的追求，也可以達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的效果，適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)欣賞的發(fā)展。

作者:鄺少珍 單位:廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)鳳翔小學(xué)