對高校音樂欣賞課程的幾點(diǎn)思考

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【摘要】高師音樂欣賞課要取得良好的教學(xué)效果，一定要明確作為音樂專業(yè)核心課程的欣賞課和作為非音樂專業(yè)選修課程的欣賞課，在教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)方面存在的共性與個性；高師音樂欣賞課需要結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的時代特征，整合現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，才能更加規(guī)范性、科學(xué)性的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞；教學(xué)對象；教學(xué)目標(biāo)；改革

音樂欣賞課程是培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力的一門重要課程。目前，在高等師范學(xué)院，音樂欣賞課不僅是音樂系學(xué)生的必修課程，也是非音樂專業(yè)的公共選修課程，作為音樂專業(yè)核心課程的音樂欣賞課和作為非音樂專業(yè)選修課程的音樂欣賞課，既具有共性又具有個性。因此這也給高師音樂欣賞課程的教學(xué)帶來了新的問題和思考。

一．音樂欣賞課的教學(xué)對象

作為音樂專業(yè)的欣賞課的教學(xué)對象自然是音樂系的學(xué)生，在開設(shè)欣賞課之前，這些學(xué)生已經(jīng)具備一定的音樂素養(yǎng)，包括識譜、樂理知識、簡單的曲式理論知識等等；了解了很多的音樂家及其音樂故事；至少掌握了一門樂器的演奏基礎(chǔ)技能和歌唱發(fā)生方法了，這給他們的欣賞課學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。并且學(xué)生對自己學(xué)習(xí)音樂欣賞課有明確的目標(biāo)、積極的態(tài)度，教師在授課過程當(dāng)中不需要過多的關(guān)注如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等問題，畢竟專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，或多或少的枯燥是再所難免的。良好的音樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度使得學(xué)生可以輕松的進(jìn)入欣賞課的學(xué)習(xí)，更主動的也是更容易的就接受了教師傳授的專業(yè)知識。而作為公共選修課程的音樂欣賞課是面對的一大批非音樂專業(yè)而又熱愛音樂的學(xué)生，他們大多數(shù)音樂基本知識較差，有的甚至連一點(diǎn)樂譜也不認(rèn)識，給音樂欣賞課的教學(xué)帶來了或多或少的困難。但是，這些學(xué)生又有著相對豐富的歷史、政治、文學(xué)知識，從目前的普遍情況來看，這類學(xué)生的思維活躍，想象力和創(chuàng)造力相對于音樂專業(yè)學(xué)生也更強(qiáng)一些，這對他們深刻的欣賞和理解音樂又有很大的幫助；非音樂專業(yè)的學(xué)生選修欣賞課的目的不是讓音樂成為他們的職業(yè)，只是想通過這個課程來提高音自身的樂審美能力，擁有更好的藝術(shù)修養(yǎng)。他們和音樂系科的學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度上都存在著差異，他們只是憑著自己的興趣去選修音樂欣賞課的，在上課的初期往往還是熱情高漲，可是時間一長，隨著一些較深奧的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，他們的興趣便悄然減退。所以，非音樂專業(yè)欣賞課的教學(xué)一定要遵從授課對象的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來考慮音樂欣賞課內(nèi)容的選擇和設(shè)置，根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生反饋及時調(diào)整，盡量避免非音樂專業(yè)欣賞課教學(xué)的隨意性和不規(guī)范性，只有這樣，才可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二．音樂欣賞課的教學(xué)目標(biāo)

由于教學(xué)對象的不同,音樂欣賞課作為專業(yè)必修課程和非專業(yè)選修課程時，在教學(xué)目標(biāo)上必然存在著一定的差異,應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)對象來制定教學(xué)目標(biāo)，才是切實(shí)可行的。作為非音樂專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂欣賞課程應(yīng)該是以審美為核心的素質(zhì)教育，要能通過這個課程來開拓大學(xué)生的音樂文化背景，使他們喜愛音樂、感受音樂、樂在音樂，通過對音樂的學(xué)習(xí)提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美境界，拓展知識結(jié)構(gòu)，陶冶情操，活躍思維、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力等等，所以開設(shè)非音樂專業(yè)學(xué)生選修的音樂欣賞課程應(yīng)注重情感欣賞，讓學(xué)生能夠充分享受音樂創(chuàng)造的美，讓學(xué)生可以在一種美的環(huán)境中提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，從而逐步完善其人格品質(zhì)，達(dá)到個性全面健康發(fā)展的目的。作為專業(yè)必修課程的音樂欣賞課則應(yīng)以培養(yǎng)專業(yè)音樂工作者為目標(biāo)，要注重音樂理論的學(xué)習(xí)，包括樂理知識、曲式結(jié)構(gòu)分析、音樂體裁、作曲家的歷史背景、時代特征、音樂的風(fēng)格流派等等。并且需要注意的是，高等師范音樂專業(yè)培養(yǎng)的是中小學(xué)音樂師資，所以音樂欣賞課的教學(xué)目標(biāo)也必須考慮到這一點(diǎn)。中小學(xué)音樂欣賞課的主要教學(xué)目的，是通過老師全面介紹音樂作品的創(chuàng)作特點(diǎn)、時代背景以及作品所表達(dá)的主要內(nèi)容等方面特征，使學(xué)生們對欣賞的對象有一個概括性的了解。所以，作為培養(yǎng)中小學(xué)師資的高師音樂的欣賞課，還要重視對學(xué)生全面文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，要將更多的多學(xué)科文化知識融入到音樂欣賞課當(dāng)中來。只有這樣，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)時代的需要。在進(jìn)行音樂專業(yè)的欣賞課教學(xué)和非音樂專業(yè)的欣賞課教學(xué)之前，一定要明確不同的教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各自教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)來安排教學(xué)內(nèi)容，才能獲得更好的教學(xué)效果。

三．音樂欣賞課的師資

高等師范院校的音樂系擁有一大批專業(yè)的音樂教師，其中不乏一些優(yōu)秀的、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專業(yè)知識技能過硬的教師，師資力量應(yīng)該是比較雄厚的。學(xué)校根據(jù)其具體情況，安排這些老師擔(dān)任音樂欣賞課的教學(xué)，理論上來說應(yīng)該是完全可以勝任的，但在實(shí)際操作中仍然存在一些問題。大部分的老師是在音樂的某一方面具有扎實(shí)的專業(yè)知識、技能以及與此相關(guān)的系統(tǒng)的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如一位音樂專業(yè)中西音樂史課程的教師或者一位器樂教師又或者一位聲樂教師，教授其專業(yè)課程得心應(yīng)手，教學(xué)成績有目共睹。可是上一堂精彩的音樂欣賞課對這些老師來說，卻不是那么輕松自如了。音樂欣賞課的內(nèi)容相當(dāng)豐富，對教師的要求更多的是在知識、技能的廣度上。目前，大多數(shù)的音樂院系是安排以中西音樂史或者曲式分析為研究方向的老師來擔(dān)任音樂欣賞課的教學(xué)的，音樂欣賞課的內(nèi)容很大一部分都是關(guān)于音樂家的生平介紹、音樂作品的創(chuàng)作時代背景、音樂作品的寫作技法、音樂作品的風(fēng)格流派等，這些也正好和中西音樂史以及曲式分析的知識是相重疊的，所以由中西音樂史或則曲式分析的老師來任教，其益處是顯而易見的。但是音樂欣賞課又具有自身的顯著特點(diǎn)，在前面就已經(jīng)提到了，這門課程不僅是要將這些音樂理論知識傳授于學(xué)生，也在于提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美境界，拓展知識結(jié)構(gòu)，陶冶情操，活躍思維、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力等等，這些教學(xué)目標(biāo)又對音樂欣賞課教師提出了更高的要求，由一名單學(xué)科教師，如僅僅是擅長音樂理論講授的老師來任教的話，自然也是存在弊端的。設(shè)想這樣一堂音樂欣賞課：內(nèi)容是關(guān)于歌曲題材中的敘事歌曲《聽媽媽講那過去的事》，理論老師一定可以仔細(xì)清楚的講授敘事歌曲的特點(diǎn)、這首歌曲的詞曲作者、歌曲的創(chuàng)作背景、歌曲的曲式結(jié)構(gòu)、歌曲要表達(dá)的思想情感等等，但如果老師還可以深情并茂的在課堂上演唱這首歌曲，肯定更能引起學(xué)生的興趣，帶給學(xué)生更深的情感體驗(yàn)，從而更主動的去了解學(xué)生更多的敘事歌曲，這樣也就能達(dá)到更好的教學(xué)效果了，延伸教學(xué)目的。又設(shè)想這樣一堂欣賞課：內(nèi)容是關(guān)于巴洛克時期的音樂，老師一般會教授這個時期極具代表性的清唱劇、康塔塔等，但如果老師還給學(xué)生講授巴洛克時期的其他藝術(shù)形式，包括繪畫、文學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，這堂課一定會更加的精彩，同時也拓展了學(xué)生的知識層面。所以作為音樂欣賞課教師，除了要有過硬的專業(yè)知識、技能外，還應(yīng)具備廣博的學(xué)識，不僅是音樂方面的知識還應(yīng)具備文學(xué)、史學(xué)、美學(xué)等廣義的相關(guān)知識，一堂內(nèi)容精彩的音樂課沒有教師豐富的知識為基點(diǎn)是很難筑建的。

高質(zhì)量的音樂欣賞課，更不可或缺的是教師對課程的飽滿情緒，積極的狀態(tài)，全身心的投入。課堂上，教師起著控制場面、調(diào)動氣氛的作用，一堂形式新穎、充滿熱情的欣賞課更能吸引學(xué)生的目光。教師還應(yīng)有意識的根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)目的調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和方式方法，實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)模式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對在教學(xué)中遇到的問題多思考，提高自身的音樂修養(yǎng)，加強(qiáng)教書育人的責(zé)任感，這樣才能讓音樂欣賞課的教學(xué)活動更加生動、精彩，更受學(xué)生的喜愛，更好的完成教學(xué)目標(biāo)，也才能完成開設(shè)音樂欣賞課的初衷。四.音樂欣賞課的改革

1．在音樂欣賞課中運(yùn)用現(xiàn)代聲光音像技術(shù)豐富教學(xué)模式和手段。

音樂欣賞課上，聆聽是最主要的教學(xué)方式，學(xué)生是通過聽覺來接受知識的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都只是聽，單調(diào)的教學(xué)模式很容易使學(xué)生漸漸失去最初的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代聲光音像技術(shù)應(yīng)用于音樂欣賞課的教學(xué)，給這門課程的教學(xué)效果起到了很大的輔助和推動作用。在傳統(tǒng)音樂欣賞課的教學(xué)中，有時學(xué)生很難直接感知老師所表達(dá)的內(nèi)容和情感，而通過現(xiàn)代化的聲光音像技術(shù)象可以得到清晰的展示，克服了傳統(tǒng)教學(xué)在時空、地域上的限制，大大拉進(jìn)了欣賞者和被欣賞者之間的時空距離，讓學(xué)生耳聞目睹，猶如身臨其境，使其獲得更全面、豐富、深刻的審美體驗(yàn)。

2．課程設(shè)置

目前，音樂院系的專業(yè)課程設(shè)置都包括有《音樂欣賞》（學(xué)制兩學(xué)期）、《中國音樂史》（學(xué)制一學(xué)期）、《西方音樂史》（學(xué)制一學(xué)期）、《曲式與作品分析》（學(xué)制兩學(xué)期），這四門課程的教學(xué)內(nèi)容很大一部分都是相重疊的，造成了重復(fù)教學(xué)?？梢钥紤]將四門課程合為一門：《中西音樂史與欣賞》，或者合為兩門：《中國音樂史與欣賞》和《外國音樂史與欣賞》，學(xué)制可以依據(jù)本、?？频牟煌蠓謩e設(shè)置為四個學(xué)期和兩個學(xué)期。

3．課程內(nèi)容

高師音樂欣賞課的內(nèi)容設(shè)置也應(yīng)做到“與時俱進(jìn)”。傳統(tǒng)的音樂專業(yè)欣賞課程內(nèi)容都是一些經(jīng)典的世界名作，掌握對于這些作品的分析、理解、再度創(chuàng)作是必須的，但是我們也應(yīng)看到，流行音樂、爵士音樂等多元化的音樂正在大量的充斥、豐富著我們的音樂活動。而音樂專業(yè)培養(yǎng)的是要能夠完成中小學(xué)音樂課教學(xué)的音樂專業(yè)工作者，他們將來要面對的是一批可能相對于古典音樂更喜歡多元化音樂的學(xué)生，由此，不得不擔(dān)心繼續(xù)用傳統(tǒng)音樂教材培養(yǎng)的當(dāng)代音樂教師，能否較好的、全面的扮演好音樂教師的角色。所以，建議在傳統(tǒng)的音樂欣賞內(nèi)容基礎(chǔ)上，增添關(guān)于流行音樂、爵士音樂、舞劇、音樂劇等多元化、多層次的欣賞內(nèi)容。

4．讓欣賞課走出課堂

目前的音樂欣賞課由于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的進(jìn)入，已具備可聽可看的特點(diǎn)，但是課堂上再好的音頻視頻效果往往也無法代替現(xiàn)場觀賞能給予內(nèi)心的震撼和沖擊，所以，如果條件允許，大可以讓音樂欣賞課走進(jìn)音樂廳，讓學(xué)生可以細(xì)細(xì)的聆聽現(xiàn)代音樂大師再次演繹的經(jīng)典名作，又或是最新的時代力作。

5．讓欣賞課的授課地點(diǎn)多元化

從音樂欣賞課的教學(xué)目的我們可以看出，其授課目的是在于要讓學(xué)生聆聽音樂、理解音樂、進(jìn)而充分的享受音樂。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，聽覺不再是接受音樂的唯一物質(zhì)媒介了，音樂也是一種可以“觸摸”的藝術(shù)形式，舉這樣一個例子：一堂音樂課的授課內(nèi)容是美國鄉(xiāng)村音樂，如果老師可以選擇在一個初夏的下午，帶上學(xué)生們，再帶上一把吉他，或在學(xué)校附近的公園，或在學(xué)校的足球場，，沐著微微濕熱的風(fēng)，唱上幾首鄉(xiāng)村音樂的代表曲目。

【參考資料】

胡以芳《論音樂審美能力的培養(yǎng)》《中國音樂教育》2006年11期

廖雄輝《時代的呼喚—對高師音樂教學(xué)的思考》《中國音樂教育》2005年10期