學生自信心范文10篇

內容摘要：自信心對一個人成長發展起著決定性的作用，特別是在孩子成長階段，作為老師，在教授學生知識的同時，要注意充分尊重學生、信任學生、鼓勵學生，幫助學生樹立起自信心，培養學生奮發進取、積極向上、堅韌不拔的品質。

關鍵詞：學生自信心培養

在課堂教學中，總能看到這樣的現象：有的同學舉手發言特積極，整堂課，都能看到他們高舉的小手；但總有部分同學事不關己，任憑你使出渾身的解數，她還是不領情（包括部分成績好的學生）。為什么會這樣呢？為什么會這樣呢？為了搞清這個問題，我讓學生寫了日記，以不記名的方式談談你如何看待舉手與不舉手的問題。他們這樣寫到：

“我怕自己會錯所以沒有勇氣，怕答錯了老師小看我，同學嘲笑我…再說，我的膽子也不是很大，萬一真的嚇著了，我就在再不敢舉手了…….”

“我真的好羨慕那些積極舉手發言的同學，那意味著成功和自信，每次當他們響亮的回答問題的時候，我是多么羨慕呀…..真希望有一天我也是他們當中的一員，但是要到什么時候呢……”

“語文課我可踴躍了…..但數學課、英語課，我卻沒有勇氣….不管是做烏龜還是做兔子都需要勇氣哦….”

考試分數在人的一生中所起的作用是很有限的。而傳統的應試教學只重視學生的考試分數．很多學生本來對學習充滿信心，但經過多次考試后，不僅分數沒用得到上升，而且連學習的自信心都考沒了，顯然，這種應試式的教學方式是不利于學生發展的。新課程教學重視每一個學生的發展．教師不僅要給學生一定的知識與技能，而且應該給學生“送溫暖”，教學生自信、自尊、自愛，這對學生自信心的培養至關重要。學生有了自信心，就有了克服一切困難的力量．就能最大限度地發揮學習的積極性與主動性。那么，在具體的教學中．我們要如何培養學生的自信心呢?

一、放下架子。“蹲”下來與學生說話

人與人之間的交往是建立在相互信任、尊重的基礎上的，雖然老師面對的是一群學生，但每一個學生都有自己的人格與個性，老師應該尊重每一個學生，充分信任他們．堅信他們有很大的學習潛能，即使某些學生比較“調皮”。但他們畢竟是發展中的人，老師應該維護他們的尊嚴。假如老師在平時的教學中，能放下架子，蹲下來與學生說話，給學生尊嚴，送學生一份信任，就可以在每一位學生的心中撒下自信的種子。讓學生最大限度地發揮學習的主動性與積極性．從而為教學質量的提高打下堅實的基礎。其實，老師“蹲”下來與學生說話．不是指動作上的改變，而是把學生當做自己平等的朋友，是對學生尊重與關懷。“蹲”下來與學生說話．就是要求老師換位思考．做到尊重和理解學生。把自己的位置換到學生的位置上．成為學生中間的一員，這樣就能換位思考：假如我是學生應該怎樣去學習?希望老師怎樣教?在傳統的教學中，老師主宰著課堂．喜歡用征服的姿態管理學生的一切。學生只能被動地接受老師的講解．適應老師預先準備好的上課流程，學習的過程感受不到快樂，課堂帶給他們的只有沉悶與凝重。新課程要求老師改變自身在教學中的角色，平等地對待每一個學生，讓學生在輕松、愉快的氛圍里自主學習、探究學習。因此，“蹲”下身來，平等地與學生談話有著極其重要的意義

二、激發學生的學習興趣

提高學生的學習興趣有利于他們學習自信心的培養。物理學是奇妙無窮的，每次上課，我們都可以設下一些懸念與情境，從而提高學生的學習興趣，增強他們學習的自信心。比如，在學習物態變化的時候。可以做一些奇妙的實驗：先用燒瓶燒開水，停止加熱，燒瓶中的水就不沸騰了，這是學生早知道的生活現象；然后問學生，欲使燒瓶中的水再次沸騰。有啥辦法?學生紛紛說，再加熱啊。當然，再加熱是可以讓水再沸騰的，假如我們不用加熱的辦法，而是將燒瓶封VI后，倒過來，用冷水淋一下瓶底，學生又能看到短暫的沸騰現象．這超出了學生的想象，極大地調動了學生的學習興趣。很多學生知道紙不能包火的生活常識，我們可以用紙做成鍋，然后燒開水給學生看。很多學生看了上述兩個實驗后，簡直不相信自己的眼睛．對物態變化知識的學習充滿了好奇與積極性，極大地促進了教學質量的提高。

三、耐心的傾聽學生的談話

[摘要]自信是成功的第一秘訣。在人的一生中，遭受挫折是難以避免的。關鍵是幫助學生正確地面對挫折，承受失敗。我們要教育學生正確認識失敗，正確認識自我，給他們創造成功體驗的機會，增強自信心。采取正面鼓勵為主的教育方式，和家長聯手，恰當地運用心理教育的方法，耐心地、不失時機地對其進行心理輔導，幫其解開自卑情結，一定能收到令人滿意的效果。

[關鍵詞]自信潛力成功培養

自信心是一種自我肯定、自我信任，相信自己的力量能夠實現一定目標的心理狀態，是建立在對自我正確認識、正確評價的基礎之上的。自信心能使一個人的潛能源源不斷得以釋放，是人們克服困難獲得成功的重要保證。自信心是在周圍人們的態度和評價中逐漸形成的一種心理結構。它可以使人產生積極的自我暗示，從而激發人的自尊自愛、自強之心，從而獲得成功。反之，缺乏自信心，則會產生一種消極的自我暗示，導致自卑、自賤、自棄等一系列的挫敗行為。居里夫人說過：“自信心是人們成長與成才的一種重要的心理品質。”有人曾對中外53位有成就的學者和藝術家進行研究，發現他們除了具有卓越的智慧外，還具有一些共同的人格特征，其中包括對自我充滿信心，堅信自己的事業一定成功。由此可見，自信心對一個人的成才有著十分重要的意義。

愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”美國歷史上著名的總統林肯說：“噴泉的高度不會超過他們的源頭，一個人的事業也是這樣，他的成就決不會超過自己的信念。”林肯也是憑著這執著的自信，不懈奮斗，從只受過幾年的教育的窮小子，成了美國歷史上最偉大最具傳奇色彩的總統之一。早年“自信人生二百年，會當水擊三千里”，少年立志“為中華崛起而讀書”。正因有這非凡的自信心，他們寫就了自己光輝的一生，也在中國歷史上譜寫了壯麗篇章。一個學生如果失去了自信，沒有“天生我材必有用”的堅定信念，就可能完不成學習任務，即使有才能也難以展現。很多學生因學習不好、形體不佳或家庭困難等方面的原因，對未來、前途喪失了信心，自暴自棄，自卑感十足，沒有自信。出現這種情況的原因是多方面的，如個人主觀方面的原因，或者學習方法不當、不會安排時間等方面的原因，以及老師、家長乃至學校和社會的原因等，老師要幫助他們找出具體原因，對癥下藥，克服自卑，樹立自信。

如何培養學生的自信呢？

第一，班主任及任課教師首先要有自信，對自己有信心，對所從事的職業教育有信心，對能培養好學生的自信心這一任務有信心。培養學生的自信心，不是一蹴而就的。做這項工作要有極大的熱情，要有充分的準備。

傳統數學教學中中教師通常以一個權威者的身份使學生被動接受數學知識的教育。而忽略了學生的情感、態度與自信心。學生往往感到學習數學的枯燥無味。新課程要求教師要重視學生的全面發展，把學生的態度、情感與信心作為數學教育的目標之一。本文就以如何培養學生對數學良好的情感、態度與自信心進行簡要論述。

學校教育的首要職能是促進學生的發展，這就要求教師不僅要教給學生學科內容，更要培養學生對于學科的良好的情感、態度與自信心，以提高學生可持續發展的能力或終身學習的能力。新的數學課程的構建使我們必須跳出只關注學科內容體系和結構的束縛，真正把人的發展放在首位，促進學生的自主，全面和可持續發展。所以作為一名數學教師，應該重視培養學生良好的態度、積極的情感和持久的自信心，以提高學生終身學習的能力。

數學的態度、情感與自信心是由學生對數學所采取的立場、看法，并引起的對數學的喜愛、憎惡的心理狀態。只有良好的數學態度與積極的數學情感才能引起學生學好數學的自信心。由此可見，這三者形成一個以態度為核心，情感為紐帶，自信心為動力的有機整體，缺一不可。

下面就數學教學中如何培養和發展學生良好的數學態度、情感與自信心談幾點粗淺的看法。

一、作一個“快樂教師”，以快樂感染學生，培養學生積極向上的數學情感。

隨著社會的發展，人的快樂逐漸減少，焦慮驟增，在教學方面，這種現象尤其明顯。但無論從教師自身來看，還是對教育的要求來看，學生的成長都需要教師經常保持愉快，開朗，樂觀的情感態度。一個情緒不穩定的教師容易擾動其學生的情緒，而一個情緒穩定的教師也會使其學生趨于穩定。馬卡連柯說過：“不能控制自己情緒的教師不會成為一個好教師。”一個人的消極情緒若不能及時得到控制，很容易波及他人而造成惡性循環。例如，一位教師因早上失睡起床較遲，怕上班遲到，心里很急，趕忙騎上自行車，中途不慎被圖釘扎破輪胎，心情很壞，只能推著車來到學校，又碰見校長在值班室，說了他兩句，他更是憋著一肚子的火。到辦公室取了教學用具趕忙去上課，開始提問某個學生，該生一時回答不上來，他正憋著火沒處撒氣呢，此時過去就是一巴掌，打得那位學生淚水直流，接著又提問了好幾位學生，只要回答吱吱唔唔，他過去都會收拾一番。結果在這一節課上，雖然教室里鴉雀無聲，但主動發言的人少了，教師讓全班學生一起回答問題時，竟然沒有一人出聲。這位教師的做法不僅使學生的情緒壓抑，主動性不能發揮，而且也損害了自己在學生心目中的形象，使學生從此對這位教師產生了畏懼感，師生交流受到了嚴重的阻礙。快樂教師實施快樂教學，能使學生情緒舒暢，心理穩定，能讓學生在快樂中主動積極地接受教育。

[摘要]自信是成功的第一秘訣。在人的一生中，遭受挫折是難以避免的。關鍵是幫助學生正確地面對挫折，承受失敗。我們要教育學生正確認識失敗，正確認識自我，給他們創造成功體驗的機會，增強自信心。采取正面鼓勵為主的教育方式，和家長聯手，恰當地運用心理教育的方法，耐心地、不失時機地對其進行心理輔導，幫其解開自卑情結，一定能收到令人滿意的效果。

[關鍵詞]自信潛力成功培養

自信心是一種自我肯定、自我信任，相信自己的力量能夠實現一定目標的心理狀態，是建立在對自我正確認識、正確評價的基礎之上的。自信心能使一個人的潛能源源不斷得以釋放，是人們克服困難獲得成功的重要保證。自信心是在周圍人們的態度和評價中逐漸形成的一種心理結構。它可以使人產生積極的自我暗示，從而激發人的自尊自愛、自強之心，從而獲得成功。反之，缺乏自信心，則會產生一種消極的自我暗示，導致自卑、自賤、自棄等一系列的挫敗行為。居里夫人說過：“自信心是人們成長與成才的一種重要的心理品質。”有人曾對中外53位有成就的學者和藝術家進行研究，發現他們除了具有卓越的智慧外，還具有一些共同的人格特征，其中包括對自我充滿信心，堅信自己的事業一定成功。由此可見，自信心對一個人的成才有著十分重要的意義。

愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”美國歷史上著名的總統林肯說：“噴泉的高度不會超過他們的源頭，一個人的事業也是這樣，他的成就決不會超過自己的信念。”林肯也是憑著這執著的自信，不懈奮斗，從只受過幾年的教育的窮小子，成了美國歷史上最偉大最具傳奇色彩的總統之一。早年“自信人生二百年，會當水擊三千里”，少年立志“為中華崛起而讀書”。正因有這非凡的自信心，他們寫就了自己光輝的一生，也在中國歷史上譜寫了壯麗篇章。一個學生如果失去了自信，沒有“天生我材必有用”的堅定信念，就可能完不成學習任務，即使有才能也難以展現。很多學生因學習不好、形體不佳或家庭困難等方面的原因，對未來、前途喪失了信心，自暴自棄，自卑感十足，沒有自信。出現這種情況的原因是多方面的，如個人主觀方面的原因，或者學習方法不當、不會安排時間等方面的原因，以及老師、家長乃至學校和社會的原因等，老師要幫助他們找出具體原因，對癥下藥，克服自卑，樹立自信。

如何培養學生的自信呢？

第一，班主任及任課教師首先要有自信，對自己有信心，對所從事的職業教育有信心，對能培養好學生的自信心這一任務有信心。培養學生的自信心，不是一蹴而就的。做這項工作要有極大的熱情，要有充分的準備。

新課程改革強調學生的主體地位，提倡自主合作探究的學習方式。其實也就是倡導老師把課堂還給學生，讓學生動起來。但現實中，老師不敢放手，學生學習被動，缺乏興趣，更談不上在學習中樹立自信。通過嘗試與實踐，我發現，讓學生動起來對于培養學生的自信心行之有效。我的具體做法有以下三點。

一、營造氣氛。讓學生自己感染自己

平時，我經常和學生一起，收集一些關于自信方面的名言佳句。隔段時間，就讓學生集體朗誦，學生在集體的感召下，熱血沸騰，往往能達到出人意料的表現。比如上課之前，我請男生女生分別朗誦這樣一首小詩“海若無邊天作岸，山登絕頂我為峰，我自信，我能行!”學生被自己嘹亮的聲音所震撼，課堂上一改扭捏的狀態，給人朝氣蓬勃之感。

二、合理分組。激發學生的表現欲

我打破常規男女生高低排位的方法，將學生按優、良、中、差四人小組分開。全班分為四大組，每組四小組，每小組4人。小組長組織本組學生合理分工，組內人人有權，人人有事。分別負責本組的課堂發言、背書情況、作業完成情況等。上語文課前，我先將預習任務布置到各組。課堂上檢測預習之后，出示課堂學習要點，組內合作探究，然后全班交流。對于準備充分、回答積極的小組，實行獎分，每周末，班里四個大組將本周得分情況進行小結，張榜公布。對于組內表現突出的學生，以大組為單位，進行表揚或表彰。通過這樣的小組競爭，我發現，學生的求知欲增強了，自信心也逐步樹立起來，課堂上，學生積極討論，爭先恐后舉手發言，生十白落后。語文課堂真正成了充滿活力的課堂。

三、搭建舞臺，讓學生展示自己

摘要：運用文獻查閱、問卷調查等方法研究了不同體育鍛煉強度對大學生自信心的影響，結果顯示：1．大學生自信心處于中等偏高水平且并不存在性別上的差異；2．參加體育鍛煉的大學生，自信心明顯的高于不參加體育鍛煉的大學生；3．經常參加體育鍛練的大學生，自信心明顯的高于偶爾參加體育鍛煉的大學生。

關鍵詞：大學生；體育鍛煉；強度；自信心

21世紀是高等教育發生劃時代變革的世紀，培養具有競爭意識、開拓意識和全面發展的復合人才，是高等教育發展的目標和方向［1］。高校體育是我國的高等教育的重要組成部分，也是培養全面發展的高等人才的重要途徑。鍛煉時間和體育鍛煉強度與身體自尊的相關性達到非常顯著的水平，體育鍛煉強度與身體狀況、運動能力和身體素質的維度呈顯著性相關［2］。每周鍛煉1次和每周鍛煉2－3次，每次在30分鐘以上才會對個體的身體自尊水平起到促進作用［3］。不同體育鍛煉對身體感知能力和自我效能會產生直接影響［4］。自信心就是自己相信自己，是人對自己的能力和行為表示信任的一種道德情感和態度［5］。自信心是一種后天養成的心理品質和心理習慣，它和其他習慣一樣是可以養成也可以改變的。本研究從鍛煉的強度對自信心的影響著手，通過對大學生調查研究，得到不同體育鍛煉強度與自信心建立是否有顯著關系，從而為大學生身體鍛煉的強度提供參考，以此來不斷增強大學生的自信心，更好的面對生活與學習。

1調查對象與方法

隨機選取山東理工職業學院的320大學生名為調查對象，調查收回有效問卷共300份，通過統計分析，研究不同體育強度的鍛煉與自信心影響程度。1．2研究方法1．2．1文獻資料法根據本文研究的需要，通過對中國知網搜索關于體育鍛煉強度與自信心的文獻，并對搜集到的文獻資料進行分析和整合，從中選取有效信息為本文的研究提供一些必要的理論依據。1．2．2問卷調查法采用集體無記名試測的方式，對山東理工職業學院大學生被試發放問卷，發放問卷320份，收回有效問卷共300份，有效率達到93．7％，調查實際收回的男生有效問卷共164份，調查實際收回的女生有效問卷共136份。測查過程中，被試者在遇到不明白的項目時可隨時向主試單獨訊問，測查過程約10分鐘，測查完畢后，主試當場收回問卷，后期并對問卷結果進行整理和分析。《不同體育鍛煉強度測試》本問卷采用三級評分標準，有經常參加體育鍛煉、偶爾參加體育鍛煉、從不參加體育鍛煉三個選項，采用經常參加體育鍛煉為1分，偶爾參加體育鍛煉為2分，從不參加體育鍛煉為3分。此表格由武漢體育學院梁德清等人訂正，重測信度為0．82。說明該問卷具有一定的信度，可以用于相關的測試及分析。1．2．3數理統計法對所搜集的數據建立數據庫，應用相關性統計和描述性統計措施把調查所得的數據進行統計分析，并實現相干的表格與圖表的繪制。

2結果與分析

摘要：情感態度在很多方面直接或間接影響語言學習,對外語學習的影響則更加明顯。在眾多影響學習的情感態度因素中,我想自信心是不可忽視的。心理學研究表明:積極的情感可以爆發出驚人的力量。具備自信心的孩子,往往思維活躍,記憶力強,觀察力敏銳,想象力豐富,擅長語言學習。反之,缺乏自信的學生常感到自己與周圍的一些同學有明顯的差距,自我評價低,-學習主動性差,長此下去,有些學生悲觀失望,自暴自棄。作為一名小學英語教學工作者,該怎樣幫助學生樹立和增強自信。學好并用好這門語言呢?下面我就結合自己的教學實踐,談幾點感受。

1.關愛學生,自信初體驗

老師的微笑、親切的語言、與學生平等的相處,不僅能使學生感到安全,產生信任,也使學生感到自身的價值,樹立自信心。因此教師要盡量為學生創造一種寬松、平等、和諧、充滿愛心的英語學習氛圍。

在小學英語教學中,初始課非常重要,這是學生第一次的英語學習體驗。對于沒有任何英語學習經驗的三年級學生來說,一開始就產生“我能學好英語”的信心是非常重要的。我是這樣做的:上課鈴響了,我精神飽滿地走進教室,微笑著看著學生,以自我介紹為開場白“Hello!I’myourEnglishteacher.MynameisChenLizhen.”同時把我的名字寫到黑板上。學生一下子明白了我的意思——我在做自我介紹。我繼續說:“YoucancallmeMissChen.”“Understand?”“Pleasereadafterme.”跟我讀OK?。通過我的動作和一點中文提示,學生聽懂了我所說的話,并說出了第一個英語單詞。“OK!”我及時給予了肯定,并再次介紹說:“Hello!ImMissChen.”重復幾遍后,我鼓勵學生嘗試介紹自己。一個、兩個,越來越多。學生活躍起來,融入到課堂教學里。總結得出:從今天開始我們就要在一起學習英語English,這是一件快樂的事。最后讓他們欣賞了英語歌曲《Hello,Nancy!》。學生在新奇的學習氣氛中“洗”了一遍耳朵。他們感覺到英語并不難學。他們在第一節英語課上就聽懂了老師講的大部分內容,和老師配合得很好,從而產生了學好英語的自信,使今后的學習有了一個良好的開端。

2.大膽放手,自信逐增強

要增強自信心,必須給予學生更多的實踐鍛煉,大膽放手,用各種機會幫助、鼓勵學生去嘗試應嘗試的各種活動,掌握他們應該掌握的能力,如認知能力、動手能力、交往相處能力、解決簡單問題的能力等。

摘要：當前伴隨著社會的進步和發展，各個高校都面臨著轉型。該如何去對定位，確立什么樣的教學目標成為一個新的挑戰。高校應當是培養應用型人才的地方，在本科高校的聲樂表演教學中也應該把培養出優秀的聲樂應用型人才作為教學目標。本文將對應用型本科高校聲樂表演中學生自信心的培養進行探討。

關鍵詞：應用型本科高校;聲樂表演教學;自信心

聲樂表演可以表現人們內心的向往和追求，是一種感性和嚴謹并存的藝術形式。人們的感情和音樂交融在一起，通過聲樂表演展現出來。在對聲樂進行學習和表演的過程中，演唱者會受各方面因素的干涉和影響。比如所受文化背景的不同，身體的狀況，表演的技巧以及表演者的心理因素等都會對演唱者造成影響。因此演唱者在表演的過程中一定要有自信。自信心可以讓演唱者用一個好的狀態去表演，對演唱者的發展前途有很重要的影響。學校在進行聲樂表演的教學過程中要注意對學生自信心的培養，有目的的去增強學生的自信心，加強對學生自信心的培養，這是聲樂表演教學中的一個關鍵內容。在聲樂的表演中，有自信演唱者才能夠積極、高興起來，才能夠有創新性的更好的表達出自己的演唱水平，更好的展開自己在音樂上的想象表達出自己的情感，對音樂進行在創造。

一、自信心在聲樂演唱中的重要作用

在聲樂表演的教學中，常有學生在上臺表演的時候會有害羞或者膽怯的現象，這些都是缺乏自信的表現。自信作為一種積極地心理狀態，讓表演者可以在大眾面前勇敢淡定的進行表演。但是，目前在大部分的高校中老師在進行聲樂表演的教學中往往會忽視對學生自信心的培養，過多的注意學生在咬字、吐字、發聲、氣息等聲樂表演技巧方面的培訓。注意不到學生的自信心，會讓一些學生在學習的過程中漸漸變得不愿意在大家面前開口歌唱。因此，在高校聲樂表演教學中要注意對學生內心的關注，注意培養學生的自信心，讓學生更加熱愛聲樂課，可以自然的在大眾面前開口歌唱。

二、老師應該怎樣在聲樂表演教學中培養學生的自信心

對于初中生而言，正處在身體發育的關鍵時期。因此，必須確保體育教學工作的整體成效，為青少年一代的健康成長打下堅實的基礎。但是，在實現這一教學目標的過程中，最大的障礙卻來自于大多數初中生對于自己的運動水平者缺乏足夠的自信，導致教學成效始終無法得到有效提升。因此，當務之急是體育教師針對如何培養學生的自信心提出一套有效措施，為體育教學工作的順利開展創造前提條件。

一、找準教學的切入點

由于初中生正處在身心成長發育的關鍵時期，所以每一名學生的身體素質和體能水平，都具有非常大的發展潛力。而這種潛力能否得到有效開發，關鍵在于體育教師能否準確捕捉到學生的閃光點，并且給予適當的表揚與鼓勵，使學生因此而受到鼓舞，使學習興趣得到充分有效的調動，這些都是培養學生自信心的必要條件。例如有些學生雖然在短跑項目中不占優勢，但在中長跑項目卻表現出色，說明這名學生在爆發力方面有所欠缺，但卻具有較強的耐力，教師要適時指出學生身上的閃光點，引導他去嘗試更多與耐力相關的體育項目，從而建立起更強的自信心。除此之外，教師還要在體育教學的過程中及時發現學生的缺點，從而有針對性的開展教學指導，使學生的不足之處得到有效彌補，逐漸建立起自信心。例如在體育課堂上，有一些學生總是站在隊伍的最后面，完成運動項目時應付了事。此時，教師一定不能采取批評的態度，而是要給予適當的鼓勵，幫助學生建立起參與體育運動的自信心。需要注意的是，在這個過程當中需要教師拿出足夠的耐心，最初不要對學習提出過高的要求，之后再逐漸加大難度，并且適時給予鼓勵和贊揚。一段時間以后，學生的自信心必然會獲得顯著提升。

二、突破傳統教學方法

新時期的體育教學，要摒棄掉以往那種共性教學的傳統方法，適時開展差異化、層次化教學。在體育課堂上，教師要注意觀察每一名學生的表現。有些學生的運動水平明顯超出大多數學生，而有一些學生則表現出膽怯、退縮，甚至產生逃避心理。此時，教師便可以將全班學生劃分出三個層次。針對那些運動水平比較突出的學生，教師要給他們布置更加多樣化的訓練項目，使其運動優勢得到進行深層次的挖掘，之后實施更加精細化、專業化的教學；針對中等運動水平的學生，適時開展一些競技類的小游戲，讓學生在這個過程當中，對體育運動產生更加濃厚的興趣，建立起更強的信心，逐漸養成終生運動的良好習慣；而對于那些運動水平較差的學生，則不能急于求成。在正式開展體育教學之前，教師可以給學生們講一講參與體育鍛煉的重要性以及必要性，也可以給學生們舉一些比較勵志的真實事例，讓學生明白那些世界頂尖級的體育明星，也都是克服了重重困難才獲得成功。另外，還要讓學生們懂得自信心并非全部來自于勝利，通過一次次的戰勝自我、超越自我，同樣可以建立起自信心，使那些原本害怕、膽怯的學生敢于嘗試，從而邁出獲得自信心的第一步。通過這種富有層次感的教學方法，可以讓不同層次的學生都獲得進步與提升，逐步建立起更強的自信心。

三、建立新型師生關系