學生會先教活動范文10篇

第一篇：中職會計專業教學的優化

摘要：隨著社會的進步發展，信息化技術水平不斷提高，互聯網被廣泛應用于各行各業，對教育的要求也逐漸提高，中等職業學校應緊跟時展步伐，順應時展潮流，積極改進教學模式，致力于高素質、高水平、高質量的人才培養，從而更好地為社會輸送人才。

“互聯網+”時代，為培養具有更高綜合素質及綜合能力的人才，大部分中等職業學校積極創新會計教學模式，以達到社會對會計人才的要求標準及選拔需要。因此，文章基于互聯網時代，就中等職業院校會計教學方法進行分析，以期能促進中等職業院校會計教學的優化，最終提升會計人才的專業素質、專業知識及技能，為企業輸送更多高質量、高水平的會計專業人才。

1利用現代教學資源

我國信息技術迅猛發展，在國家持續推出互聯網相關教育政策的形勢下，市面上許多計算機軟件企業也開始對中等職業院校會計專業的相關應用軟件進行研發、推行，從而加快了中等職業院校會計教學課堂的信息化速度。例如，軟件開發企業通過與相關企業深度合作，充分了解相關企業現階段對會計人才的相關要求及標準，并將了解到的信息及數據進行加工處理，以相關企業的具體業務為基礎，結合現階段最新的稅收政策及會計相關文件規范，研發相關的應用軟件，同時結合實際情況對會計的相關理論知識、教學情境及業務情境進行合理設計及調整。當中等職業會計教師在使用這些軟件教學時，能讓學生更直觀、切實地體驗到會計業務的辦理場景，繼而產生身臨其境之感，不僅可以在一定程度上提高中職學生對會計專業課程的學習興趣，還可以在減輕會計教師教學壓力的同時提升自身的教學質量及教學效率。因此，中職會計教師應充分利用這些教學軟件，以最大限度地發揮其功能和作用。為實現教學目標，中職會計教師應具備一定的計算機知識、使用計算機的能力以及會計教學軟件的使用方法，使互聯網技術在會計教學中得到充分應用，從而使中等職業院校的會計教學課堂得到一定創新。

2創新教學模式

摘要：隨著“互聯網+教育”理念的興起，信息技術與大學生的學習方式也在不斷地融合，在英語學習過程中使用翻譯軟件進行輔助學習逐漸成為一種大眾性行為。本研究以問卷和訪談相結合的方式，選取內蒙古某高校在讀大學生作為調查對象，對大學生英語學習中使用翻譯軟件這一行為進行研究，試圖發現該行為的特征和傾向，以期為今后翻譯軟件能夠更好地被運用到大學生的英語學習之中，優化大學生英語學習使用翻譯軟件這一行為提供一些啟示與建議。

關鍵詞：翻譯軟件；大學生英語學習；行為分析

翻譯軟件的本質就是機器翻譯，它包含于機器翻譯的研究之中。機器翻譯是指通過計算機的相關處理把一種語言轉變為另一種目標語言的過程，一般指不同語言之間的句子以及全文的翻譯[1]。在教育部頒布的《大學英語課程教學要求》中提到“各高等學校應充分利用現代信息技術……特別是網絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發展。”[2]在互聯網+教育的時代背景下，翻譯軟件作為機器翻譯的一種，正在借助信息技術的力量悄然改變著大學生英語學習的方式與行為習慣，因此，分析大學生英語學習中使用翻譯軟件的行為，對大學英語教學有著重要的理論意義與實踐意義。以“翻譯軟件”和“大學英語學習”為關鍵詞在知網中進行檢索，發現現階段我國對于翻譯軟件的研究主要集中在翻譯軟件本身和翻譯軟件的開發設計兩大類。總體來說，這兩類的研究的關注點不盡相同，有的研究關注于對翻譯軟件本身的研究，如翻譯軟件的現狀以及未來的發展趨勢等，有的研究將不同的翻譯軟件之間、人工翻譯和機器翻譯之間進行對比，關注于它們之間的不同之處；有的研究則側重于研究如何通過不同的技術、不同的角度對翻譯軟件進行開發與設計，豐富翻譯軟件在實際生活中不同方面的用途，從而達到提升翻譯軟件有效使用率的最終目的。盡管兩類研究的側重點不同，但對于翻譯軟件的未來均持以積極看好的態度，希望通過不停的改進與完善能夠使得翻譯軟件的未來發展越來越好。因此，可以看出在如今互聯網+的大時代背景下，為了能夠更好地使得信息技術服務于我們的學習與生活，對翻譯軟件進行進一步研究是勢在必行的。除了上述兩類研究外，還有少部分學者對翻譯軟件的應用的方面進行了研究探索，并出了一些可供借鑒的參考建議。趙燕采用觀察法、調查法將上海第二工業大學本科階段“科技翻譯”課程作為研究案例，探討了翻譯軟件“科技翻譯”課堂教學中的應用情況,分析在翻譯軟件實際應用時所面臨的三大問題,并提出嘗試通過校企合作、師資培訓等方式解決所面臨的問題。張楚武將翻譯軟件與編輯工作相結合，探討了從編輯的角度該如何看待翻譯軟件,尤其是翻譯軟件的運用。通過上述的相關文獻的梳理可以發現，當前我國的翻譯軟件的研究中將大學生英語學習過程中翻譯軟件實際使用情況作為研究出發點，探尋該種行為特征和傾向，以此為大學的英語教學和學習提出建議的研究較少。因此基于上述情況，本研究對當前大學生英語學習中使用翻譯軟件這一行為進行了調查和分析，積極探尋該行為的特征和傾向，以期為大學英語教育提供啟示與建議。

一、研究設計

（一）調查對象。參加本研究的有效調查對象為內蒙古某高校的208位在讀大學生，其中男生59人，女生149人；英語專業38人，非英語專業170人；蒙古族學生46人，漢族學生162人；大一20人，大二34人，大三36人，大四118人；英語四級81人，英語六級44人，專業四級11人，專業八級8人，其他等級64人。（二）研究工具。本研究的研究工具為調查問卷和訪談提綱。根據研究問題，筆者在閱讀相關文獻與研究后自行設計了《大學生英語學習中翻譯軟件使用情況調查問卷》。問卷分為兩部分：第一部分為大學生基本信息，主要調查了調查對象的性別、年級、民族、專業等基本個人信息；第二部分為大學生使用翻譯軟件行為調查，在這一部分中，主要調查了大學生們對于翻譯軟件的了解程度、使用態度、使用需求、使用技巧、使用效果等的個人看法。本研究在發放調查問卷后還會抽取被調查者進行訪談，請被調查者回憶在他們使用翻譯軟件進行英語學習時的詳細情況以便進一步探究該行為的具體差異。訪談提綱是根據調查問卷數據進行擬定，包含使用翻譯軟件的原因、使用技巧選擇的原因等幾部分，如：您為何選擇翻譯軟件來輔助您的英語學習；您覺得翻譯軟件能對你的英語哪方面的學習起到幫助作用；您為何會在使用翻譯軟件查單詞后聽單詞發音等問題，從而為問卷結果尋求深層次的解釋。（三）數據的收集與分析。此次的調查問卷是通過問卷星通過隨機以及滾雪球的方式發放，具有一定的廣泛性和隨機性。本次問卷共計發放212份，通過剔除掉存在填寫時間過短，答案前后矛盾等問題的無效問卷后，得到有效問卷208份，回收率達到98%，達到了較高的回收率。問卷數據收集后，運用Excel和SPSS25.0對數據進行了描述性統計分析、獨立樣本T檢驗以及單因素組間方差分析。訪談數據通過錄音記錄作為問卷的補充數據，以便后續的深入分析。

二、大學生英語學習中使用翻譯軟件行為研究結果分析

第一篇：初中物理實驗教學法研究

初中教學，教師作為學生學習的指引者，物理學作為一門操作性極強的學科，學生只有通過相關設備、實驗儀器產生的效果才能對物理知識進行相對直觀地了解和汲取．因此實驗教學法是當前提升學生興趣，提高教學質量行之有效的辦法．實驗教學法，就是課堂上老師帶領學生進行實驗操作，從而讓學生掌握相關的物理知識，最終提高學生自身實踐操作能力的重要過程．通過相關設備設施、儀器、道具等可以模擬物理現象，通過實驗來驗證物理定律、原理和概念等，幫主學生能夠更加深刻的理解、掌握物理知識．在初中物理教學中，實驗教學法分為教師演示，學生演示和邊學習邊演示的實驗法．需要教師注意的是，這幾種演示方法不可錯亂順序，需要教師在教學過程中根據學生對物理知識的掌握程度來分別進行，從而增強學生的動手能力和理解能力，提高教學質量．

一、教師演示實驗

當前，基本上絕大多數學校都配備有教學儀器．因此，進行新的課程講解時，教師需要攜帶相關儀器和設備在課堂上為學生演示物理現象，這樣能夠使得學生對物理知識加深印象，有助于提高學生的理解能力和對物理學科學習的積極性．教師的演示實驗，有時候教師也會讓個別學生參與實驗，課堂上進行的教學實驗，有助于刺激學生的興趣，具有發人深省、引人入勝的感覺，通過這一系列直接或者間接的反映來達到教學的目的．另外教師在實驗演示的過程中要進行規范的教學操作，如果教師操作不規范則有可能發生危險或者給學生對物理知識的運用造成誤區，因此正確的實驗步驟和操作方法在課堂操作上非常重要，課前，教師就應該提前準備好教學所需的實驗器材和重點知識點的展現．這樣在課程中才能夠加深學生的印象．例如:物理課程中“大氣壓強”這一課時中，通過大氣壓強的拖杯實驗引起學生的興趣，教師可以選擇簡單的儀器來實驗，玻璃杯、水，硬紙板等實驗器材，首先應該將玻璃杯裝滿水，然后將硬紙板覆蓋，將水杯倒置用手托住紙板，在這里，教師可以讓學生自由猜測，如果僅僅是一張紙，懸浮空中尚有難度，又怎能拖住一杯水呢，這樣通過激發學生心中的矛盾來提高學生對物理課程的求知欲．最后將托住硬紙板的手拿開，學生會驚奇得發現水并沒有流出，而這一現象的出現證明了大氣壓的存在．教師在操作過程中要認真操作，為學生做好示范，適時給學生制造懸念，引起學生的注意力，增加實驗操作的時效性．

二、學生自主實驗

物理教學實驗對于學生自主能力的培養是很有必要的，學生只看不操作也是不行的，課堂的參與者有老師也有學生，教師應該遵循將知識點理論和實驗都演示給學生看，學生再將理論和知識實驗還原到實踐中來的過程．學生實驗也是物理教學中很重要的一個步驟，它是教師講解物理知識和演示實驗之后指導學生進行自主實驗求證的，當學生在課堂上基本了解和具體掌握了實驗的操作過程時，教師就應該引導學生自己動手進行實驗，只有學生自己動手實驗，才能讓學生和老師共同發現其中存在的問題，學生通過對自己產生的問題的再次研究，才能對知識點有更深刻的認識，才能鞏固已經學習過的物理知識．因此，學生自己動手實驗就是一個通過大腦與雙手打開知識與實踐的一個重要步驟．比如，“小燈泡功率”實驗，學生應該對每一步都進行認真的分析和研究，首先應該做出用以記錄數據的表格，檢驗檢查實驗器材是否準備到位(燈泡、電阻、開關、電流表、、電壓表、電池、電線)，然后按照自己實現設定的連接辦法將電路圖進行連接，之后檢查自己所連接的電路是否正確，確認無誤后將電阻滑向最大值，然后閉合開關，滑動電阻，記錄電壓和電流數據，實驗完成之后斷開開關，整理實驗器材，對得到的實驗數據進行分析和計算，這樣一來，一個完整的實驗過程就完成了．教師在學生進行實驗的過程中要進行指導，誘導學生獨立自主進行實驗，使學生主動發現問題，解決問題，在課堂上將該實驗所有可能出現的問題比如說:電池的安裝、電流表電壓表不同的安裝方法、滑動變阻器安裝的必要性等等，以及在實踐中可能導致的嚴重后果等，讓學生清楚知曉小實驗中的大道理．另外教師在課堂上或者試驗中都可以教導學生隨時隨地自己動手收集實驗器材、開動腦筋用自己的智慧去驗證物理原理．例如天平的試驗，如果天平的砝碼丟失，那么有心的學生會去找一些與砝碼同等質量的道具去替代;電流功率測試實驗中如果因為設施的原因滑動變阻器的滑片丟失，那么有些學生就會用電阻最小的銅絲或者錫紙去替代．這些道具都能保證實驗的順利進行，初中教學，應該大力倡導這種自力更生、艱苦奮斗的精神，一方面可以讓學生隨時隨地進行物理實驗，研究科學知識，另一方面也可以使學生了解生活的來之不易，養成珍惜資源的良好品德．

第一篇:小學語文差異教學策略探討

一、小學語文差異教學存在的問題

語文課程必須關注學生的個體差異和不同的學習需要。”可是一些教師并沒有意識到這一點，他們忽視了由于學生個體差異性而對教學提出的不同要求，過分的強調教師在教學中的主體地位，在課上缺乏足夠的師生交流和生生交流，課下沒有主動探索的學習過程，不僅學習氛圍枯燥、乏味，教學也缺乏對學生的了解和認識，使學生成為被動的學習者。

二、小學語文差異教學策略

（一）加強教師理論學習

許多老師深受傳統教育理念的影響，一時之間難以適應新時代下的教學理念，這對小學語文教育改進帶來了困難。《義務教育語文課程標準》中強調，學生是學習的主體，老師是教學的主導。由于生活環境的不同，每個學生都有自己的個性，也就是所謂的個體差異，所以教師必須關注學生之間的不同之處，實施差異教學。但是目前許多小學語文教師在實施差異性教學時往往是無意識的，這樣的教學方式作用甚微。其原因在于教師并沒有有意識地針對學生的個體差異專門組織教學。所以學校應組織小學語文教師深入學習《義務教育語文課程標準》中差異教學的理念，這是非常重要的。在學校教研活動中，我們把“差異教學”作為一項課題進行研討，大家努力在班級語文課程教學中進行小組式學習，進行對比實驗教學，通過一段時間的實施，小組式學習的班級學習積極性，學生的求知欲明顯得到增強，取得了明顯的教學效果。

第一篇：農村小學數學創新教學模式分析

摘要：隨著時代的發展，教育領域不斷發生著較大的變革，不僅教學內容和方法都處于不斷地更新當中，教學設施設備也在持續加以完善。但是，農村的教學水平卻一直較為落后，因此所處的不同教學環境，教育領域必須給予其針對性地創新性發展。如何創新式地發展農村小學數學教學模式，以合理改變當前的農村小學數學教學現狀，帶來新的教學方法。

關鍵詞：小學數學；創新；農村

長期以來，我國對教育界的關注相當大，隨著新課程標準改革要求的下達，教育領域迅速而全面地進步。在教學形式變革的過程中，城市的效用明顯比農村來得快、來地穩，一方面是由于城鎮可配置的電子教學儀器十分廣泛，教師可以多樣化地選擇教學方式；另一方面是由于城鎮內的教育環境優于農村，在現代教學手段的配合下，學生接受知識的過程更為完善。在農村的小學數學教學中，由于教學環境相對較差，教學內容的涉及范圍相對較廣，無法實現最優化的聯系性教學，教師習慣于知識的講解教學，這樣的小學數學教學效率遠遠不如現代化的教學方式優越，而且小學數學屬于基礎性的學科，它應該與生活相聯系并服務于生活，傳統的教學缺乏一定的實踐性。雖然農村小學數學面臨許多嚴峻的問題，要改變教育環境也需循序漸進，但是，我們可以優先選擇去改變教學模式，以創新的教學方法優化課堂的教學過程，便于學生接受和認可，提高農村小學數學教學的可行性。

一、以多種方法激發學生的學習興趣

雖然農村小學的教學環境相對城鎮較差，但是，所面對的學生是相同的，他們同樣具有活躍的思維和強烈的好奇心，渴望了解和認識外界事物，教師可以抓住學生的這種探索心理，采用一定新穎科學的教學方法，吸引學生的注意力，進而提升他們的學習興趣，為他們的數學學習奠定良好的基礎。