行為習慣范文10篇

伴隨現代教育體制的改革，孩子的素質教育得到越來越多的重視，因為一個擁有高素質的人往往更容易獲得成功，這就要求教師在教學工作中不斷加強對孩子文明習慣的培養。細節決定成敗，良好的文明習慣往往能夠獲得別人的尊重，幫助孩子建立良好的人際關系。當今社會，競爭非常激烈，然而，擁有良好的人際關系的人卻能夠在激烈的社會競爭中處于優勢地位。一個講文明的人往往具有良好品德，能夠懂得體貼身邊的人，尊重老師，關愛同學，孝敬父母，這都是良好的文明習慣對孩子所產生的影響。所以，教師要加強對孩子良好文明習慣的培養，不管是為了孩子，還是為了教師自己的教學工作，促進孩子良好文明習慣的養成。

一、注重點滴小事，引導行為習慣

很多時候，生活中的一件小事都能夠給孩子帶來很大影響。比如說，孩子在遇到困難時，向教師尋求求助，教師可以先不要急著給孩子解決，而是觀察這件事孩子能否自己做到，或許只是缺乏一定的引導，教師就可以通過這件事提高孩子獨立解決問題的能力，授人以魚，不如授人以漁，講的就是這個道理。教師要注意對孩子各種行為習慣的觀察，找出孩子在生活中存在的一些缺點，幫助孩子進行積極改正，比如說，孩子不懂分享，有什么好吃的、好喝的只想到自己，不會與周圍的同學分享，這就需要教師進行引導，可以教導孩子讓孩子在吃之前，先想一下爺爺奶奶、爸爸媽媽，讓孩子學會感恩，讓家長感受到孩子的成長，孔融讓梨的故事就是一個很好的教育事例。還有，教師要注重對孩子誠實品格的培養，要教導孩子做一個誠實的人，在孩子犯錯誤時，教師不要急著對孩子作出批評，可以對孩子誠實的品格作出表揚，這就能培養孩子誠實的品格。

二、教師以身作則，示范行為習慣

很多時候教師對孩子的影響非常巨大，所以教師要用自己的行為給孩子作出良好榜樣，認真對待生活中的人和事，避免對孩子造成不好的影響。很多教師當著孩子的面做出一些不好的行為，比如說，隨地吐痰、破壞花草、說臟話等很多不文明現象，都會給孩子帶來不好影響。很多時候孩子會不自覺模仿大人的行為，而跟孩子接觸最多的可能就是教師，可見教師對孩子的影響十分巨大，所以教師要嚴格要求自己的行為，盡量在孩子面前不表現出很多過分的行為，引導孩子往好的方向發展。教師還要注意培養孩子之間的合作，孩子將來進入社會就要跟各種各樣的人合作，為了孩子能夠擁有良好的合作習慣，教師要促進孩子之間進行合作，不斷培養他們的合作精神。

三、注意寬嚴相濟，強化行為習慣

各學校整體規劃,學生行為習慣養成是一項長期的系統性工作。重點突破,分步實踐,認真落實,抓出實效。

一項長期的基礎性工作。多年來，行為習慣養成教育是基礎教育階段的重要教育內容之一。區各中小學在開展行為習慣養成教育中積累了大量的好經驗，為了貫徹落實《區學生良好習慣養成教育綱要》進一步推動此項工作，特制定指導意見。

一、進一步提高對加強學生行為習慣養成教育重要性的認識

通過習慣培養教育可以形成學生良好的外在行為方式和行為傾向，區學生良好習慣養成教育綱要》中指出：培養良好習慣是為學生終身發展和一生幸福奠基；實施素質教育的內在需要；優質教育品牌的突出特色；進行社會主義榮辱觀教育的有效途徑；學校文化建設的重要內容。習慣養成教育是做人教育。各中小學要認真落實《區學生良好習慣養成教育綱要》高度重視此項工作，既要納入學校的總體培養目標，又要納入各處工作的議事日程和教師教學的全過程，要根據學生特點，明確行為習慣養成教育的目標，制定行為習慣養成教育的計劃，探索行為習慣養成教育的方法，積累行為習慣養成教育的經驗，各中小學還要特別注意在學生行為習慣養成教育中品德習慣、學習習慣和生活習慣一同抓，貫穿在教育教學的全過程，扎扎實實，鍥而不舍。

二、進一步拓展教育途徑。實現“律”向“自律”轉變

特別是教育的訓練和矯正形成的穩定的行為方式或行為傾向。要充分發揮學校、家庭和社會不同的教育功能，學生行為習慣養成是臨時的生活、學習和活動中經過環境影響。通過不同的環境培養、影響和熏陶學生形成良好的行為習慣。

摘要對幼兒進行良好行為習慣的養成教育，是一件任重而道遠的事，必須遵循由易到難的原則，必須從大處著眼、細微處入手，必須貫徹落實在幼兒一日生活的各個環節中，必須多渠道、全方位地開展一系列活動，教師要作表率，嚴格要求，反復抓，抓反復，另外家園還要密切配合。

關鍵詞幼兒行為習慣配合

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎”。其實質就是學前教育不應當把重點放在書本知識的學習上，而應當幫助幼兒積累豐富的感性經驗，掌握最基本的生活技能，培養良好的行為習慣，為幼兒的終身發展打好基礎。

《三字經》開門見山就有“人之初，性本善，性相近，習相遠”之言，這里的“習”可以認為是最初的學習。著名的教育家陶行知先生說過：“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功。”可見，幼兒期是養成幼兒良好行為習慣的關鍵時期。因此，對于幼兒教育而言，關鍵是進行良好行為習慣的養成教育。養成教育就是教師根據幼兒德育的任務、幼兒身心發展的特點和幼兒品德發展的實際情況，有目的、有計劃地對幼兒施加教育影響，把當代社會的道德規范和行為準則轉化為幼兒道德品質的過程。如何對幼兒進行良好行為習慣的養成教育呢？依據十幾年的班級管理經驗，筆者認為可以從以下幾個方面著手。

1有效結合教學活動對幼兒進行良好行為習慣的養成。教育對于3~6歲的幼兒來講，他們的自控力差，知道該怎樣去做，但往往搞不清為什么要這樣做，常常出現一些不良行為，或好的行為習慣得不到鞏固的現象。如果一味單純的說教是無濟于事的。針對這種現象，老師們常常要根據班上實際情況，有目的地設計一些活動，強化幼兒的行為，如：我發現我班的幼兒以自我為中心，不懂得關心他人、尊重他人。

我利用音樂活動《人人叫我好兒童》、《客人來了》，通過有感情地歌唱，幫助幼兒理解歌詞內容，從而達到教學目的。同時，我結合社會教學《學做小主人》、《自己的事情自己做》、《我的朋友》等活動對幼兒進行教育。在語言課上，我讓幼兒用自己的話說說長輩們的辛勞及是怎樣關心自己的。再比如：我班上的幼兒在相互謙讓、團結友愛、相互幫助方面做得不好，我就利用童話故事《蘿卜回來了》、《小白兔過橋》、《幫助朋友》等，讓幼兒從故事中吸取營養，從故事中去分清是非、辨別好壞。另外我還抓住契機，結合節日進行教育。不同的節日有不同的意義，根據不同節日的名稱和含義，我分別創設相應的活動進行教育。如:利用“三八”婦女節培養幼兒尊敬媽媽、關心媽媽、懂得感恩的品行；利用國慶節培養幼兒愛祖國的情感。

學生在學校，不僅要學習科學文化知識，更要進行能力的培養，良好行為習慣的養成。素質教育體現了學生以人為本，注重情感教育的思想。但我們現行的教育思想卻忽視了這一點，以至我們的學生仍舊是拼命讀書，聽從老師教誨，其他都不重要。因此，我們的學生在學校里，聽老師話；在家里，聽父母話。不管什么事，只要老師說了才肯做，只有老師講了才肯聽，沒有主動性，沒有自覺性。

許多學生在學校里常常犯錯，違反紀律，還有些同學沒有衛生習慣，隨地亂扔垃圾，如此種種現象，每個學校都有。而只有當老師提出來了，批評了，教育了，他們才會意識到，才會改正。然而一轉身，他們又會照舊。

我們不能只怪學生，不能等到學生違反了，才去教育。但老師也不可能每天對著學生苦口婆心的教育，或者采用懲罰的手段，畢竟這是治標不治本的。如何能讓學生能夠意識到，能夠養成良好的行為習慣，能夠不需要老師教育，就能自律呢？

在幾年的教育工作中，我發現小學生主動性，自覺性較差。一開始，我常采用懲罰措施，如罰抄書，罰掃地，罰跑步等，但效果總是不好，違反紀律的同學還是照樣違反紀律；亂扔垃圾的同學還是亂扔垃圾。怎么辦呢？難道我們教育就是靠老師來看管，靠辦干部監督嗎？那樣我們的學生不是成了犯人。我想到素質教育，要以人為本，應該多采用鼓勵、肯定的方式來教育學生，培養學生自覺、主動的行為習慣和行為能力。

根據每個學齡階段，小學生的特點，我嘗試著用不同的方式去培養學生良好的自覺行為習慣。

一、低年級學生，通過各種競賽，通過得小五角星，初步養成。

［摘要］隨著我國社會經濟的迅速發展，城市化進程的加快，越來越多農村人口涌入城市務工，但是由于各種條件的限制，他們不能把孩子帶在身邊，于是產生了這樣一類特殊群體———留守兒童。分析影響農村初中生養成教育的因素，德育現狀堪憂及構建新教育理念的德育評價體系，以促進留守兒童成長成才，加強課堂教學改革，通過課堂教學的改革促進學生良好行為習慣的形成。

［關鍵詞］留守兒童;行為習慣;德育;觀念

一、分析影響農村初中生養成教育的因素

1．學生個人因素

由于農村初中生社會見聞、知識面等方面相對缺乏，加上自身年齡小，社會閱歷少，分辨意識差，對社會上的善與惡、美與丑、是與非等問題還缺乏正確的認識。

2．家庭教育不容樂觀

摘要:優化中學生文明行為習慣養成教育是社會發展對學校教育提出的客觀要求,也是加強和改進中學生德育工作的需要。本文從分析中學生行為習慣養成教育優化應遵循的原則入手,探討了中學生行為習慣養成教育優化的具體途徑,以期能促進學生真正形成良好的行為習慣,實現健康發展。

關鍵詞:中學生文明行為習慣養成教育原則優化途徑

播種行為,收獲習慣;播種習慣,收獲性格;播種性格,收獲命運。實踐證明,良好的行為習慣是學生健康成長的保證,可以促進學生健全人格的形成,可以引導學生學會做人、學會求知、學會生活,對學生進行文明行為習慣養成教育是一項奠基工程。當前社會主義市場經濟和社會利益的多元化,使當代中學生在思想品德、行為上的優缺點較之過去更加明顯,文明行為習慣養成教育處在一個較低的水平。因此,為培養21世紀的合格人才,中學教育必須按照特定時代、特定社會的道德規范來要求學生,培養學生良好的文明行為習慣,以適應市場經濟和社會發展的需要。著名教育家烏申斯基說:“好習慣是在神經系統中存放的資本,這個資本會不斷地增長,一個人畢生都可以享用它的利息。而壞習慣是道德上無法償清的債務。這種債務能以不斷增長的利息折磨人,使他最好的創舉失敗,并把他引到道德破產的地步。”中學生處于個體發育、發展的重要時期,這一時期是個體行為體系雛形確立、奠基的時期,這一時期所形成的行為決定著一個人未來行為發展的方向,制約著未來行為能力的發展。在這個關鍵時期如果學生不重視文明習慣的建立和鞏固,不重視壞習慣的有效矯正,那么他們的行為就得不到健康發展,不良習慣就以不斷增長的“利息”折磨他們一生,同時還會影響他們的社會化行為水平的提高和與整個社會的行為協調情況。對學生進行文明行為習慣養成教育是適應市場經濟和社會發展對人才素質提出的要求。

一、中學生文明行為習慣養成教育優化應該遵循的原則

1.科學性原則。行為習慣培養,必須按照學生思想品德形成和身心成長的規律,以促進學生全面、和諧和可持續性發展為目標。要從實際出發,努力做到目標準、內容實、措施細、效果佳,講求嚴謹、及時、適時、合理和巧妙,避免形式主義。

2.具體化原則。加強學生行為習慣養成教育要本著“小、細、實”的要求,根據學生的年齡特點把各種行為習慣具體化,讓學生看得見,摸得著,易于理解、掌握和踐行。要以教育部頒布的《學生守則》和《學生日常行為規范》為基礎,結合學校和學生的實際來進行。

一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個“愉快”、“大膽”、“主動”、“自信”、“樂于交往”、“不怕困難”的幼兒。《綱要》再三強調要讓幼兒主動活動，。而皮亞杰也曾說過，兒童是自己的哲學家，教育的第一個條件就是要尊重主體、認識主體、熱愛主體。只有充分地尊重幼兒，‘使其發揮應有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創造性地活動。幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。也就是說，幼兒教師在一日生活中注重對幼兒良好行為劌慣的培養，使幼兒的良好行為內化為他們自身內在的素質，作為一個幼教工作者的我，通過自己在實際工作中的不斷總結、不斷感悟，概括出以下幾點培養幼兒良好行為習慣的方法共廣大幼教同仁參考和借鑒。

1一日活動都是課程，課程必須生活化、游戲化

幼兒的年齡特征決定幼兒園的生活游戲與學習是分不開的。幼兒在三歲——六歲是身體、智力、情感和社會性飛速發展的時期，其中大部分時間是在幼兒園度過的，他們的大部分生活經驗將在幼兒園中獲得，而幼兒的年齡特點決定他們需要通過游戲的方式才能更好地學習與生活，老師在引導幼兒學習的過程中，必須選擇與幼兒生活息息相關的內容，通過不斷的操作、探究、重復不和延續來幫助幼兒建立積累經驗。例如：我在教幼兒玩“世界商貿銀行”游戲時，把幼兒分成六人一組，共分成五組，每組發一種工具若干件，制造不同形狀的紙幣，規定在五分鐘內完成，然后把紙幣存到銀行，數量越多就勝利。游戲過程中需要每一組把多余的工具相互交換成自己那一組所需的工具才能完成的，這樣幼兒不僅在愉快的游戲中學到了集體相互配合的良好的行為習慣，而且還學會了獨立思考、不怕困難的良好品德。達到了幼兒在樂中學、學中樂的效果。

2一日活動中以表揚、鼓勵為主，少懲罰

教師在一日活動中要橫向看待每一個幼兒，發現他們的閃光點，多表揚少懲罰。一位哲學家說：“把最差的學生給我，只要不是弱智，我就能把他變成優等生。”有人問他成功的密訣時，他說：“其實很簡單，就是表揚。”幼兒渴望成人對自己的行為作出評價，也對成人的評價十分敏感，他們總是喜歡得到肯定的評價，哪怕是一個和藹可親的眼神、微笑、輕輕的扶摸、點頭、擁抱、親吻等等。比如：我所教的班是一個混合班，幼兒的行為習慣很差，有的不團結友愛、有的不講衛生、有的沒有禮貌、有的沒有整理玩具物品的習慣。針對本班的實際情況，我采取了一個“每天競選班長”的行動，由本班幼兒推選，說出他的優點，然后舉手表決，超過本班幼兒人數的一半就當選，最后教師總結，今天沒有當選的幼兒還有很多都表現不錯，可能有些地方還做得不夠好，希望繼續努力明天當選。這樣既不讓沒有當選的幼兒感到不如別人而垂頭喪氣，同時又教育了他，使他改掉了不良行為習慣。

3一日活動中教師的態度要溫和，切忌粗暴

一、養成教育的內涵及其重要性

1.內涵。養成教育的主要目的就是為了培養幼兒良好的學習、思維及語言等習慣，這也是一種幫助幼兒培養良好行為習慣的教育方式。習慣是養成教育的組成之一，習慣養成往往是由生活中的一點一滴積累而成，其對幼兒未來的成長與發展有著深遠的影響。由此可見，在幼兒園教育教學過程中，必須要對幼兒進行良好行為習慣的養成教育。2.重要性。養成教育與幼兒的未來發展息息相關。因此，幼兒教師必須充分認識到養成教育的重要性。對于幼兒來講，如果沒有一個良好的學習習慣，就很難自己主動去學習，致使其在很長一段時間之內都會處于被動學習狀態，更無法激發學習熱情；而如果他缺乏良好的勞動習慣，那他也不會主動勞動，也無法感受勞動的艱辛，更不會尊重他人的勞動成果，最終導致將享樂做為人生一大目標，并逐漸成為社會的寄生蟲。由此可知，養成教育已經成為整個教育過程的重中之重。培養幼兒良好行為習慣是其主要目的，與受教育者的終身發展有著直接關系，更關乎著國家的未來發展。

二、幼兒良好行為習慣養成策略

1.立足一日活動，滲透養成教育。在培養幼兒良好行為習慣的過程中，一日活動是一個極為有利的培養契機，因此幼兒教師可以根據活動環節的不同滲透相應的行為習慣內容。如在晨間接待環節，教師迎接幼兒及家長時態度要積極熱情，要用禮貌用語與幼兒相互問候，以此促使幼兒對日常禮貌用語的掌握與使用，從而幫助幼兒養成良好文明禮貌的習慣；在晨間鍛煉過程中，教師帶領幼兒鍛煉的同時，還要將安全教育內容滲透其中，既促使幼兒養成良好的鍛煉習慣，又強化幼兒的安全意識；在用餐過程中，教師可以先對幼兒進行餐前教育，并讓幼兒在用餐過程中保持安靜，以幫助幼兒養成良好的文明用餐等生活習慣。2.關注區域活動，促進養成教育。區域活動有助于釋放幼兒天性。為幼兒提供盡情發揮的舞臺，既能滿足幼兒游戲活動的各種需求，還能在游戲中促進幼兒良好行為習慣的養成。如在角色區域，教師可以在幼兒確定要扮演的角色之后，引導他們相互交流與溝通，使其對活動中團結合作的重要性有充分認識，以此促進幼兒合作意識的養成；在科學區域，教師可以激發幼兒的自主參與意識，幫助幼兒進行有效協商，從而促進幼兒養成規范行為習慣。與此同時，區域活動結束之后，教師還需要引導幼兒，讓他們將所用的各項物品放回原位，這對于他們良好習慣的養成有著非常重要的鞏固作用。3.借助繪本與兒歌，深化養成教育。當前，深受幼兒歡迎與喜愛的教育方式多種多樣。幼兒教師在教學中采用豐富多樣的教學方式及途徑，有助于調動幼兒參與課堂的積極性，激發幼兒的學習熱情。在幼兒園教學中，繪本閱讀與兒歌是必不可少的教學內容。由于兒歌簡單易懂、朗朗上口，深受幼兒的喜愛，因此教師可以借助兒歌教學將良好行為習慣的要求及影響滲透其中，或直接將其編制成兒歌，以此促進幼兒良好行為習慣的養成。而繪本閱讀在幼兒園中受到眾多幼兒的歡迎，因此教師也可以多選擇一些講述良好行為習慣的繪本，如《肚子里有個火車站》《別讓鴿子太晚睡》《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》等，供幼兒閱讀和學習，從而促進幼兒各種良好行為習慣的養成。除上述內容之外，家庭教育也是不可或缺的一項重要內容。家庭是幼兒長期生活的地方，是幼兒生活習慣能否持之以恒堅持下去的主要動力。因此，幼兒園與家庭之間應該共同合作，以此鞏固幼兒在幼兒園所形成的良好行為習慣。如，幼兒園可舉辦親子活動，有助于增加家長與幼兒以及幼兒園三者之間的溝通與交流；定期或不定期舉辦家長會，便于家長及時了解孩子在園內的生活和學習狀態，進而增進家長與教師之間的溝通和聯系等。

“播下一個活動，收獲一種習慣；播下一個習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”由此得知，一個好的習慣不論大小，給我們帶來的影響將是不可估量的。基于此，幼兒教師與家長都必須要重視幼兒良好行為習慣的養成教育，家校合作，共同努力，相互配合，以此為幼兒日后的全面發展做好進一步的鋪墊。

作者:安曉云

論文摘要:從養成學前兒童良好行為習慣的重要性入手分析幼兒身上常見的幾種不良行為習慣及成因，并提出F在關健期施予兒童良好行為習慣培養的措施。

論文關健詞:幼兒良好行為習慣培養

學前期是人生旅程的重要莫篆時期，一個人的一生是否成功，此時邁出的第一步至關重要。因為對幼兒來講，養成了必要的良好習恨.就可以在日常生活中不必用頭腦去思考該怎樣去適應生活，而能在無憊識之中正確、有序、科學、合理地生活，為身體健康和今后發展打下良好的基礎。因此，幫助學前兒童形成有益于健康的良好的行為習慣，是廠大幼教工作者和家長們不可推卸的資任。

一、當前學前兒it不良行為習慣及其成因

當今社會，許多教師和家長都非常注重幼兒智力的開發、健康體魄的造就、琴棋書畫技藝的啟蒙，而忽視r孩子良好衛公習慣.學習習恢、文明習慣等的養成.，他們認為培養學前期)L童的良好行為習慣為時過早幼兒尚小，似乎還不到(1規定孩f什么時候該做什么、該怎么做不可的時候孩子們長大1.自然會值得生活為什么要有規律，會知道飯前便后要洗于會自覺地在睡前不吃錯等零食丁是我們不難在身邊百到這樣的一幕幕:吃飯挑食、偏食，滿口祖話臟話遲睡遲起，躺著看書、各式各樣的不良習慣，難以表述其窮盡真等孩子長大r、形成了動力定型，影響了身體健康家長才悔之太晚!

一般認為，習Im是在長時間41逐步養成的，一時不易改變的行為傾向良好的習慣即指人們經過較長時間的練習、鞏固并達到自動化程度的，可以使起居飲食有規律，保持清潔、文明和健康生活的行為方式。它們主要體現在衛生、品德學習等方而。培養孩子在這些方面的習慣，事關孩子的健康發育、學習及良好的社會適應性的形成，如同幫助他們學步，是極其重要的。筆者作為一名幼教工作者和家長，在多年的觀察、走訪、調查基礎上發現.幼兒身上主要存在以下常見的不良行為習慣:

一、重班級常規建設，養成良好的行為習慣

良好的育人環境好比一片沃土，會使幼兒在這片營養豐富的土地上健康成長。“嫩枝易變也易直”，說明幼兒的可塑性強。現在大多數是獨生子女，家庭溺愛現象較為普遍。通過觀察、了解發現，普遍存在自我服務意識差、自私、集體觀念差，缺乏謙讓、互助精神等現象。為此，要培養班級幼兒良好的行為習慣，就得先抓好班級常規，營造一種文明、禮儀、好學的班級氛圍，使幼兒在這樣的環境中養成良好的行為習慣。首先，要從生活中的點滴小事做起。古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”因此，教師必須從幼兒的日常行為抓起，不放棄任何一個可以教育的機會，逐漸把全體幼兒的行為統一到一個標準上。例如，規定班級幼兒在校內必須用普通話進行交流，養成幼兒不講粗話、臟話的習慣；要求幼兒見到垃圾隨手撿到垃圾桶里，培養幼兒保持環境整潔的習慣；要求幼兒集中活動時要安靜，從小養成社會公德意識；要求幼兒進園見到老師要主動問好，培養幼兒從小有禮貌……這些看似平平常常的小事，其實是實實在在的素質基礎。如果教師能實實在在地做好這些瑣事，會使幼兒的行為習慣逐漸規范。其次，要抓好幼兒行為規范養成訓練。幼兒有良好的行為表現，若沒有經過長期訓練就難養成習慣。抓行為規范養成訓練應著重突出兩點：一是以活動為載體，針對班級幼兒的特點，事先制訂訓練計劃，每個階段訓練的重點應各不相同。根據幼兒行為習慣培養周重點，可以在班級開展如“爭當文明小天使”“每周之星”“文明伴我行”之類的活動。在這一系列活動中，可以激發幼兒養成良好行為習慣的欲望。二是強調持之以恒。養成好習慣非一日之功，需長期抓，因為習慣成自然需要時間。例如，班里有一個男孩子，父母離異后，與爺爺奶奶一起生活，家庭教育缺乏，因此，身上有不少不良習慣，如愛撒謊、動不動就與人打架等。我針對他的不良習慣矯正不止一次，但收效不佳。我沒有因此而放棄，采用談心、跟蹤等方法，對他的不良習慣進行多方面、全方位糾正，只要他有點滴的進步就鼓勵他。經過一段時間的幫助，這位男孩改掉許多不良習慣，連他鄰居都夸他像變了個人似的。可見，幼兒的行為規范培養不是一朝一夕的事，因此，我們應該認識到養成教育工作的長期性和艱巨性，注重養成教育的一貫性、連續性。

二、樹榜樣形象，以教師規范帶幼兒規范

幼兒的天性是好奇、好模仿，因此，教師要求幼兒做到的自己必須先做到，要求幼兒不能做的自己絕不做，以教師規范的行為來影響幼兒，使之行為規范化。例如，我要求大班幼兒必須用普通話與老師、小朋友交談，因此，在正常情況下，我都是用普通話與幼兒交流。有一次我用方言與配班老師交談，幼兒馬上效仿也使用方言交談。可見，要使幼兒養成良好的行為習慣，教師必須率先垂范，嚴以律己，如此幼兒自然而然會受到潛移默化的影響。如我請幼兒幫忙時，我會說：“謝謝！”在我的影響下，班級小朋友之間自然形成了借東西說聲“謝謝”，不小心撞到小朋友說聲“對不起”等禮貌行為。可見，教師的一些生活習慣對幼兒成長的影響是巨大的，在日常生活中，教師應時時、處處注意自己的言行舉止，以身示范，盡最大的努力給幼兒做出表率，做幼兒的楷模。幼兒便會從教師的良好習慣中得到潛移默化的影響，不知不覺地規范自己的行為。

三、整合教育資源，形成“三位一體”教育網絡

班級只是幼兒園的一個組成部分，幼兒養成良好的行為規范，還得借助幼兒園這個大環境來催生。幼兒園應積極營造良好的行為習慣養成大環境，如在幼兒園門口設立“文明小禮儀”，帶動全園幼兒入園主動與老師、小朋友問好、問早；利用國旗下的講話對幼兒進行良好行為習慣養成教育；在樓梯、走廊、通道等處創設反映良好行為習慣內容的環境。同時，家長是孩子的第一任老師，家庭教育對幼兒成長起著舉足輕重的作用，為了增強家校聯系的密度，可通過開辦家長學校，定期召開家長會，舉辦家教講座，成功家教經驗交流等活動來讓家長增強認識，知道自己的言行會影響孩子的習慣，同時也實現資源共享，互相交流培養教育孩子的心得經驗。還可以根據幼兒所表現出來的不良行為進行及時家訪，并做好家訪記錄，及時整理家長反饋的信息，并針對幼兒在家的表現，建立特殊生跟蹤檔案，有的放矢地進行教育，通過家庭與學校相互溝通和配合，促進幼兒良好行為習慣的培養。此外，還要充分利用社區資源，可以通過組織幼兒到附近社區參觀，讓幼兒在實踐中學會與人交往的文明禮儀以及遵守交通規則、遵守社會公德等良好的行為，形成學校、家庭、社區教育“三位一體”的教育網絡，提高教育的橫向一致性。葉圣陶先生說過：教育就是習慣的培養。“少成若天性，習慣成自然。”學前階段是孩子生理、心理急劇發育、變化的重要時期，正是他們增長知識，養成良好行為習慣的最佳時期。在基礎教育的學前教育階段，良好習慣的養成教育應是幼兒園教育的重點。總之，幼兒良好行為習慣的養成，教師必須從大處著眼，細微處入手，必須多渠道、全方位地開展一系列活動，只有這樣，幼兒良好行為習慣的養成教育才會凸顯成效。