留守兒童良好行為習(xí)慣培育校本研究

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［摘要］隨著我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，城市化進程的加快，越來越多農(nóng)村人口涌入城市務(wù)工，但是由于各種條件的限制，他們不能把孩子帶在身邊，于是產(chǎn)生了這樣一類特殊群體———留守兒童。分析影響農(nóng)村初中生養(yǎng)成教育的因素，德育現(xiàn)狀堪憂及構(gòu)建新教育理念的德育評價體系，以促進留守兒童成長成才，加強課堂教學(xué)改革，通過課堂教學(xué)的改革促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。

［關(guān)鍵詞］留守兒童;行為習(xí)慣;德育;觀念

一、分析影響農(nóng)村初中生養(yǎng)成教育的因素

1．學(xué)生個人因素

由于農(nóng)村初中生社會見聞、知識面等方面相對缺乏，加上自身年齡小，社會閱歷少，分辨意識差，對社會上的善與惡、美與丑、是與非等問題還缺乏正確的認(rèn)識。

2．家庭教育不容樂觀

有些家長讓孩子自由發(fā)展，對子女教育放任自流。農(nóng)村初中生的父母文化水平和道德素質(zhì)較低，很少能從心理上關(guān)心、照顧孩子，在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，或疏于管教及簡單說教，這在很大程度上影響了孩子良好行為意識及習(xí)慣的形成。

3．社會因素潛移默化的影響

隨著對外開放的深入，市場經(jīng)濟體制的確立，作為農(nóng)村新生代的初中學(xué)生，他們思想活躍，容易接受新生事物，喜歡趕潮流，加之分辨能力不強，于是對新事物就會模仿甚至全盤吸收。

二、德育現(xiàn)狀堪憂及構(gòu)建新教育理念的德育評價體系，以促進留守兒童成長成才

1．學(xué)校德育工作滯后

隨著留守兒童問題的日趨嚴(yán)重，我們越來越感到學(xué)校的德育工作存在諸多不足。在傳統(tǒng)的做法中，重視對學(xué)生進行道德知識的灌輸和教育，德育的考核也重在考查學(xué)生對道德知識的掌握。

2．學(xué)校德育工作創(chuàng)新改革

（1）加強德育隊伍建設(shè)，做到全員育人①增強育人觀念。“觀念的轉(zhuǎn)變比技術(shù)的進步更重要”，首先抓理論學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的思想、理論、觀點。同時學(xué)校還建立了學(xué)科德育研究與實踐的運作機制。學(xué)校每學(xué)期至少開展一次“培養(yǎng)學(xué)生良好意識行為習(xí)慣”德育研討會，真正做到德育工作“全員化”，齊抓共管。②加強班主任工作。健全班主任各項工作制度，嚴(yán)格執(zhí)行班主任例會制度，定期召開班主任工作經(jīng)驗交流會、座談會。將班級德育狀況作為評價班主任工作及評優(yōu)的首要依據(jù)。（2）轉(zhuǎn)變德育觀念，努力探索德育工作新方法①落實德育民主化，使德育方法由單向灌輸向平等交流轉(zhuǎn)變。學(xué)校強調(diào)德育工作要以人為本，突出學(xué)生的主體性，將理解人、關(guān)心人、尊重人、幫助人作為活動準(zhǔn)則。②落實德育實踐化，使德育方法由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變。改變以往德育局限于課堂，滿足于講解道德知識的狀況，要對學(xué)生情感、意志和行為進行培養(yǎng)，打破單一的課堂講授模式，加大實踐環(huán)節(jié)。（3）注重學(xué)校校園文化建設(shè)，增強德育工作的針對性①優(yōu)化校園建設(shè)，使校園成為理想的育人環(huán)境。校園環(huán)境的規(guī)劃力爭體現(xiàn)出一定的文化內(nèi)涵，巧妙設(shè)計各景點。學(xué)校的公示欄精心設(shè)計，內(nèi)容豐富。②成立多個社團、興趣小組，創(chuàng)建文化氛圍。由校團委負(fù)責(zé)開辦的“校園之聲”廣播站，每天兩次播放。學(xué)校成立“綠原”文學(xué)社，吸納有寫作興趣的學(xué)生入會。

三、加強課堂教學(xué)改革，通過課堂教學(xué)的改革促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成

1．教師學(xué)習(xí)、實踐、反思相結(jié)合，更新教育觀念，達(dá)成教育共識

教師在課堂中直接總控著教學(xué)進程，直接控制著學(xué)生的思維，直接掌握著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。我校堅持每周組織教師集體理論學(xué)習(xí)，圍繞教育教學(xué)中的實際問題，有計劃有針對性地組織教師培訓(xùn)，形式靈活多樣。

2．注重反思，改進教學(xué)方法

（1）嚴(yán)密課堂組織，嚴(yán)格課堂管理長期堅持抓課堂紀(jì)律，學(xué)生自覺地遵守規(guī)章制度，逐步內(nèi)化為價值準(zhǔn)則和行為規(guī)范。教務(wù)處則對此采取隨堂聽課、問卷調(diào)查等形式對課堂管理情況進行抽查和監(jiān)督。（2）教師以身作則、為人師表教師與學(xué)生朝夕相處，長期生活在一起，學(xué)生自然視教師為學(xué)習(xí)的楷模，教師要言行一致，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，成為學(xué)生最直觀、最重要、最活生生的典范。（3）引導(dǎo)學(xué)生自我教育通過學(xué)生自我激勵、自我調(diào)節(jié)、自我評價，達(dá)到良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成。課堂教學(xué)中容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和存在的不足之處。因此，在教學(xué)中，教師必須針對這些問題，及時進行評價，提出表揚與批評。最終幫助這些生活在山區(qū)農(nóng)村的未成年留守兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，為他們的健康成長保駕護航！

作者:高洋 單位:江蘇連云港市班莊中學(xué)

［參考文獻(xiàn)］

［1］金勇．解決“留守兒童”問題是個社會工程［J］．中國婦女報，2007（3）．

［2］戴熱忱．?dāng)y手共創(chuàng)留守兒童教育的春天［DB／OL］．留守兒童教育網(wǎng)，2009．