寫作素材范文10篇

面對挫折，永不退縮

寒假里，老師布置我們閱讀《生活的鏡子》一書，并要求我們寫讀后感。這本書的內(nèi)容真是太精彩了，令我愛不釋手。其中的一篇文章《再試一次》給我的印象最深。

這篇文章講了兩個相反的故事。第一個故事寫了水族缸中一條饑餓的鱷魚向玻璃對面的魚蝦猛烈進攻，第一次失敗了，第二次被撞得頭破血流，第三次，第四次還是吃不到，于是它放棄了努力。當玻璃被撤掉后，游動著的魚蝦就在鱷魚嘴邊，但鱷魚還是活活地餓死了。

第二個故事講了在一次火災(zāi)中，一個小男孩被燒成了重傷，下半身已經(jīng)毫無行動能力了，醫(yī)生告訴他以后只能靠輪椅度日了。但他不甘心困于輪椅的生活。就對自己說：“我一定要站起來！”。他每一天都抓緊籬笆墻練習(xí)走路。但一天天過去了，他的雙腳還是軟弱無力的垂著，沒有任何知覺。盡管如此，他仍沒有泄氣，繼續(xù)堅持練習(xí)著。他的身體慢慢恢復(fù)了，最后有一天，他竟然在院子里跑了起來。他就是葛林•康漢寧博士，他曾跑出過世界最好的成績。

看到這里，我被深深地感動了。我們應(yīng)該向葛林•康漢寧博士學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他面對挫折,永不退縮的精神。而如果面對挫折，畏懼不前，那只能像文中的鱷魚一樣，永遠也吃不到美味可口的魚蝦了。再試一次，就是再給自己一次機會，只要抓住這次機會說不定就能改變你一生的命運。

面對挫折，永不退縮，不僅只有葛林•康漢寧博士，還有愛迪生、林肯等許多偉大人物也都一樣。愛迪生一生有2000多個發(fā)明創(chuàng)造。電燈就是其中一種，而他在發(fā)明電燈時，也經(jīng)歷了一千多次的失敗，但他卻樂觀地說：“至少我知道了一千多種會導(dǎo)致錯誤的方法。”就是憑著這股面對挫折，永不退縮的精神，他終于發(fā)明了電燈，也成為了一名偉大的發(fā)明家。林肯總統(tǒng)也是一樣，他在住進白宮之前，兩次經(jīng)商，兩次失敗，八次競選，八次落敗，甚至還精神崩潰過一次。但是，就是因為他遇到失敗永不退縮，最終才成為公務(wù)員之家，全國公務(wù)員共同天地了美國歷史上最偉大的總統(tǒng)之一。

1、守衛(wèi)馬鈴薯

馬鈴薯原產(chǎn)于美洲，它生長在地下的根塊有很高的營養(yǎng)人價值，產(chǎn)量也相當高，可以當糧食吃，也可以當蔬菜食用。法國農(nóng)學(xué)家巴蒙蒂埃對這種植物作了認真的研究，認為這是一種值得推廣的農(nóng)作物。

他通過刊物向人們介紹這種作物的好處和種植方法。但是由于習(xí)慣和傳統(tǒng)的偏見，人們都不愿意各這種從未種過的作物。農(nóng)民說，這是一種魔鬼的蘋果；醫(yī)生說，這種東西吃了后會的損身體健康；土壤學(xué)家則說，種了這種奇怪的植物，土壤的肥力會枯竭。他奔走，他呼吁，但是馬鈴薯在法國依然得不到推廣。

后來，他終于想出了一個辦法。他請國王派一隊衛(wèi)兵幫助他守衛(wèi)自己的馬鈴薯園地，不許人們摘取它的一枝一葉。這引起了農(nóng)民們的好奇，他們白天都來偷偷觀看巴蒙蒂埃怎樣耕種，怎樣除草，怎樣施肥。到了晚上，衛(wèi)兵下崗休息時，則三五成群地前來偷偷地挖，偷偷地栽種到自己的田里。農(nóng)民們對偷來的馬鈴薯的神秘態(tài)度又感染了其他人。就這樣有的討，有的偷，一傳十，十傳百，沒幾年工夫，這種大眾作物就傳遍了整個法國。

2、元寶變泥塊

唐朝時，李勉鎮(zhèn)守陜西鳳翔一帶。有一次，一個農(nóng)民挖出了一甕金元寶，立即交給縣官，縣官擔心存放在縣衙不安全，便把甕放在了自己的住所里。隔了兩天，他打開一看，甕里的元寶都變成了土塊。這甕元寶出土?xí)r，鄉(xiāng)里的頭面人物都曾檢驗過，現(xiàn)在竟發(fā)生了這樣的變化，自然會引起縣衙內(nèi)外的一片驚詫。

1、幸福的公式

有專家說幸福=P+（5×E）+（3×H）。這里P代表個性，包括世界觀、適應(yīng)能力和應(yīng)變能力；E代表生存，包括健康狀況、財政狀況和交友情況；H代表更高一層的需要，包括自尊心、期望、理想和幽默感等內(nèi)容。他們說這就是“人生面臨的最大的疑團”——幸福的秘密——你擁有或即將擁有的幸福，就等于你現(xiàn)在或以后的個性加上你的生存狀況再加上你的理想。你的得分越高，那么你就越感覺到幸福。

2、給雕像穿棉衣

下雪了，人們都穿上了棉衣。一個孩子跑到老師跟前很認真地問：”老師，天氣這么冷，院子里的雕像也應(yīng)該穿上棉衣。”老師只是一笑，并沒有在意。過了一會兒，又有一個孩子提出了同樣的建議。于是，老師決定帶著孩子們舉行一場為雕像穿棉衣的儀式。我想，隨著時光的推移，孩子會長成大人，孩子自己穿過的棉衣會被淡忘；但是，雕像穿過的棉衣將永遠存留在他們的記憶中。冬天里一塊石頭所獲得的刻骨溫暖，將使那日后在有形與無形的風雪中穿行的心感到無比美好與安慰。

3、生命水

在古印度,有一名死囚在臨刑前突然被告知:如果他能端著滿滿一碗水繞著皇宮走上一圈而不灑落一滴水,國王就會赦免他。消息傳出后,很多人跑來看熱鬧。圍攏在皇宮四周的人們議論紛紛,他們認為那名死囚端著滿滿一碗水繞著皇宮走上一圈而滴水不灑是不可能的。因為,皇宮周圍全是高低不平的石子路,其中還有幾十級上上下下的臺階,就連徒手的行者也難免會摔跤的。

1、信任

石油大王洛克菲勒的兒子生性多疑，多方醫(yī)治毫無成效。有一天，父子倆在貯藏室收拾東西，父親讓孩子爬上一個高架子，孩子說，我上去了，你把梯子抽走了，我就下不來了。父親說：“放心吧，相信我。”孩子爬上去了，洛克菲勒卻把梯子抽走了。孩子說，你為什么騙我。父親說，我要讓你知道，一切都要靠自己不要指望別人。洛克菲勒的兒子傷心地站在高架子上，躊躇再三，感到很絕望，他流著眼淚，閉住雙眼縱身一跳，洛克菲勒則展開雙臂穩(wěn)穩(wěn)地接住了孩子。孩子驚奇地睜開眼，看到父親輕輕撫著他的頭發(fā)，洛克菲勒說，孩子，我要讓你記住，任何時候，這世上連父親都不信任，還能信任誰呢。孩子終于嚎啕大哭，從此，他的性恪得到根本性好轉(zhuǎn)。

信任其實源于愛的碰撞，一種來自于靈魂的深處的相互默契。當一個人能感到別人的愛的時候，那么，離猜疑就越來越遠了。

2、生命的支柱

加德納是美國著名心理學(xué)家，原來是一名醫(yī)生。他竭力反對把實情告訴癌癥患者。他認為，在美國死于癌癥的病人中，75%的病人是被嚇死的，其余才是真正病死的。

加德納曾做過一個實驗：讓一死囚躺在一張床上，并告訴他將被執(zhí)行死刑，然后用手術(shù)刀的刀背在他的手腕上劃了一下，接著把事先準備好的一個水龍頭打開，讓它向床下的一個容器里滴水，伴隨著由快到慢的滴水節(jié)奏，結(jié)果那個死囚昏了過去。1987年，加德納把實驗結(jié)果公布出來時，卻遭到了司法當局的起訴，但他用事實告訴世人：精神才是生命的支柱，一旦從精神上摧垮一個人，生命也就變形了。

1、幸福的公式

有專家說幸福=P+（5×E）+（3×H）。這里P代表個性，包括世界觀、適應(yīng)能力和應(yīng)變能力；E代表生存，包括健康狀況、財政狀況和交友情況；H代表更高一層的需要，包括自尊心、期望、理想和幽默感等內(nèi)容。他們說這就是“人生面臨的最大的疑團”——幸福的秘密——你擁有或即將擁有的幸福，就等于你現(xiàn)在或以后的個性加上你的生存狀況再加上你的理想。你的得分越高，那么你就越感覺到幸福。

2、給雕像穿棉衣

下雪了，人們都穿上了棉衣。一個孩子跑到老師跟前很認真地問：”老師，天氣這么冷，院子里的雕像也應(yīng)該穿上棉衣。”老師只是一笑，并沒有在意。過了一會兒，又有一個孩子提出了同樣的建議。于是，老師決定帶著孩子們舉行一場為雕像穿棉衣的儀式。我想，隨著時光的推移，孩子會長成大人，孩子自己穿過的棉衣會被淡忘；但是，雕像穿過的棉衣將永遠存留在他們的記憶中。冬天里一塊石頭所獲得的刻骨溫暖，將使那日后在有形與無形的風雪中穿行的心感到無比美好與安慰。

3、生命水

在古印度,有一名死囚在臨刑前突然被告知:如果他能端著滿滿一碗水繞著皇宮走上一圈而不灑落一滴水,國王就會赦免他。消息傳出后,很多人跑來看熱鬧。圍攏在皇宮四周的人們議論紛紛,他們認為那名死囚端著滿滿一碗水繞著皇宮走上一圈而滴水不灑是不可能的。因為,皇宮周圍全是高低不平的石子路,其中還有幾十級上上下下的臺階,就連徒手的行者也難免會摔跤的。

1、買蘋果

三子到水果市場買兩箱蘋果，與小販討價還價。賣者要八毛錢1斤，買者非還七毛錢1斤，二人為此爭執(zhí)起來。賣者說：“你就窮那一毛錢啦？”三子反唇相譏：“你就窮那一毛錢啦！”如此這般僵持良久。最后還是三子豁達大度，一狠心說：“八毛就八毛吧！”遂挑了兩箱往秤上一放。小販認真地說：“不用稱的，每箱剛好10斤，少一罰十！”

三子拿出一張面額為20元的紙幣遞了過去，小販麻利干凈地口算道：“二八一十四，貳拾元找八元！”

三子接過找回的八元錢也不說什么，扛起兩箱蘋果就往回走。一路上因擔心小販會追上來而走得飛快，匆忙間抄近路回家在過小石橋時被絆了個跟頭，肩上的兩箱蘋果一前一后掉進了橋下小河的滾滾浪花里，人也險些落水。眼看著兩只紙箱被湍急的河水吞沒。他想下水打撈，可河水太深又太冷，為此他站在橋上氣得直跺腳：“明明是他算錯了的呀，為什么要懲罰我呢？”

2、植物盆景

我家有一位侄兒，原在某公司供職，這幾年公司不景氣，家侄明智，干脆辭職，自謀職業(yè)。家侄最怕假冒偽劣商品坑民，全家合計半晌，只有賣花花草草沒有假貨，如是開了一家花木盆景店。最近我到他經(jīng)營的小店去看看，嗬，花木盆景真不少！家侄沒有帶我一一欣賞，而是帶我到大院里，指著那成堆的金銀花樁蔸說：“這可是個寶。”我看著主干都有胳膊粗的金銀花，棵棵盤根錯節(jié)，扭曲纏繞，如虬龍如怪獸，一看就知道是幾十年的老根，是制作根樁盆景的好材料。我從他的口中知道，這些金銀花是他從山東一農(nóng)村賤價盤（買）下來的，因為農(nóng)民自主經(jīng)營，想種收益更好的作物，把這些經(jīng)營幾十年的傳統(tǒng)藥材都挖掉了。據(jù)家侄講，一棵上盆金銀花的熟胚（成活的），可賣到五、六百元。我怎么突然聯(lián)想到“植物下崗”？植物怎么會下崗？金銀花生命力頑強，容易成活。當這些如雕如塑的樁蔸上枝蔓搖曳，雙花吐香時，也是它們以新的姿態(tài)走進人們生活之時。公務(wù)員之家，全國公務(wù)員共同天地

摘要：作文對小學(xué)生來說，既是難題，也是其必須要跨越的難關(guān)，在作文學(xué)習(xí)中，通過思維導(dǎo)圖的運用，不僅能夠使學(xué)生更好的完成作文的寫作，而且還能實現(xiàn)寫作思維的整理，完善寫作結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生實現(xiàn)高效寫作。基于此，本文主要對思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用價值進行分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；語文；作文教學(xué)；應(yīng)用；策略

思維導(dǎo)圖既是放射性思維表達的一種思維工具，又是教學(xué)思維改革的一種手段，對于思維導(dǎo)圖而言，其產(chǎn)生在上個世紀的60年代，是輔助以符號、顏色的圖畫以及文字結(jié)合且貫徹于知識點之間聯(lián)系的教學(xué)模式。將思維導(dǎo)圖運用于小學(xué)作文的教學(xué)中，其主要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)一個主題所發(fā)散的多個枝干，以構(gòu)成整體的一個過程，其不僅能促使學(xué)生實現(xiàn)多層次、多思維的交流，實現(xiàn)課堂教學(xué)的活躍，而且還有助于學(xué)生更好的選擇寫作素材，實現(xiàn)作文框架的構(gòu)思，通過思維導(dǎo)圖進行寫作細節(jié)刻畫，就能使學(xué)生自身的寫作能力得到顯著提高。基于此，小學(xué)作文的教學(xué)當中，語文教師需注重引導(dǎo)學(xué)生以文字與圖畫的搭配，將其學(xué)習(xí)與掌握的相關(guān)信息轉(zhuǎn)變成自己的寫作內(nèi)容，通過思維發(fā)散，寫出高質(zhì)量的作文。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的想象力

對于大部分小學(xué)生而言，其都認為作文比較難寫，甚至不會寫作文，究其原因就是學(xué)生自身缺乏創(chuàng)造力與想象力。而思維導(dǎo)圖的運用，則能有效解決該問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的繪制，讓學(xué)生在寫作前，依據(jù)作文的主題先畫出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，將自己可以想到的都寫作思維導(dǎo)圖中，以此實現(xiàn)學(xué)生自身的思維發(fā)揮［1］。同時，思維導(dǎo)圖延伸出的枝葉通常都是層層關(guān)系，這就能夠使學(xué)生進行更好的想象與聯(lián)想。對于想象力而言，其并非是在短時間內(nèi)就能夠培養(yǎng)與鍛煉出來的，通常需經(jīng)過較長的時間且堅持不斷的練習(xí)與訓(xùn)練。基于此，語文教師在作文教學(xué)時，需注重思維導(dǎo)圖的不斷運用，以促使學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的不斷運用，形成聯(lián)想與想象力。

在作文閱卷中最令人生厭的就是：作文選材“撞車”，特別是像中考這樣很多人參加的“大考”。究其原因，很多考生本身不善選材，見到考題匆匆動筆，草草了事，千篇一律，直接導(dǎo)致作文得分偏低。選好素材對于寫好考場作文具有舉足輕重的作用。

語文教學(xué)離不開閱讀。語文課本里，選編了古今中外大量的名家名著，那一段段優(yōu)美的文字、那一幕幕感人的情節(jié)、那一個個栩栩如生的人物形象、那一位位各具特色的作家……多年來他們正以默默的持久的力量，改造并提高我們的精神境界，凈化著我們的靈魂。我們何不從中選取寫作素材呢？

下面以05年南通市中考作文為例，具體解說：

一、從古詩詞中選材。詩詞的語言非常精練、含蓄，偏重于抒情言志，蘊含了作者豐富的感情。通過具體了解詩人所處的社會環(huán)境，詩詞創(chuàng)作的背景，詩人創(chuàng)作一貫的風格，再加上合情合理的想象，我們可以觸摸到詩人的內(nèi)心世界，寫出細膩動人的文章。這種方法離不開對具體作品的解讀，否則只會無病呻吟把人物架空。

〖例文一〗易安水流長

南通一考生

俗話說巧婦難為無米之炊，平時若不注意寫作素材的積累，等到寫作時，就會出現(xiàn)沒有內(nèi)容可寫的問題。為此本文探討了初中語文作文教學(xué)中積累寫作素材的方法，以期幫助學(xué)生養(yǎng)成多閱讀、多積累的好習(xí)慣，提高學(xué)生的語文寫作水平。

一、學(xué)生寫作基本情況

寫作是語文學(xué)習(xí)的一項重要組成，是對學(xué)生語文綜合能力的考驗，但是從大多數(shù)學(xué)生寫作實際情況來看，學(xué)生的寫作能力還比較低下，寫出的作文或多或少都存在著一些問題，因為不會寫、寫不好，還導(dǎo)致學(xué)生對語文寫作滋生出畏懼、抵觸等情緒。

二、初中語文作文教學(xué)中積累寫作素材的方法

（一）從語文閱讀中積累寫作素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀過程中學(xué)生會開闊眼界、豐富認識，從而積累寫作素材。同時閱讀還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒閱讀材料中精彩的寫作方法與寫作技巧，起到提高學(xué)生自身寫作能力的作用。因此教師在日常教學(xué)中，要注重將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料中挖掘和積累可用于寫作的素材，而閱讀材料應(yīng)包括但不限于語文課本、其他學(xué)科的課本以及課外讀物。1.語文課本語文課本是開展閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)活動的主要載體，部編版初中語文教材中選入的課文體裁多樣、內(nèi)容豐富、情感濃郁，在日常教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從課文中挖掘和積累素材。比如部編版初中語文八年級上冊第二單元有精讀課文《藤野先生》《回憶我的母親》，還有選讀課文《列夫·托爾斯泰》，這些都是以人為主體的文章，里面包含了大量精彩的人物描寫。比如在課文《藤野先生》中，魯迅先生用“一個黑瘦的老師，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：我就是叫作藤野嚴九郎的……”來寫對藤野先生的初印象，短短不到百字就通過外貌、動作、聲音描寫，將一個正直甚至帶著些刻板的學(xué)者形象展現(xiàn)在我們讀者眼前，之后魯迅先生又緊接著通過留級學(xué)生對藤野先生的描述，即“這藤野老師，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些”，讓自己對藤野先生的印象與他人對藤野先生的印象相結(jié)合，使藤野先生生活簡樸、一心向?qū)W甚至不修邊幅的形象變得更立體、更豐滿。那么在學(xué)習(xí)這篇課文時，教師就要有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考作者都從哪些方面描寫了藤野先生的哪些特點，從而幫助學(xué)生掌握人物描寫的方法，在此基礎(chǔ)上可以展開隨文小練筆，讓學(xué)生也寫一寫自己的同桌，從而讓閱讀與寫作結(jié)合起來，將從閱讀中積累的素材應(yīng)用在自己的寫作之中。2.其他學(xué)科的課本在日常教學(xué)之中加強學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，實現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)是新課標對當前學(xué)科教育提出的新要求，意在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，在初中語文作文教學(xué)中，教師將其他學(xué)科的知識納入到語文課堂上來，引導(dǎo)學(xué)生對其他學(xué)科的教材進行積極挖掘與利用，同樣也可以實現(xiàn)積累寫作素材的作用。學(xué)生要想寫出一篇內(nèi)容飽滿、情感豐富的文章，就必須有大量的知識儲備，而學(xué)習(xí)地理可以讓學(xué)生足不出戶就了解世界各地的地形地貌、風土文化；學(xué)習(xí)歷史可以讓學(xué)生了解人類社會的演變過程，見證國家的興衰榮辱；學(xué)習(xí)音樂可以讓學(xué)生了解世界各國的音樂家的音樂風格；學(xué)習(xí)美術(shù)可以讓學(xué)生了解世界各國畫家的藝術(shù)流派，等等，這些都是可以拿來寫作的素材，都會為作文添光加彩。3.課外讀物在閱讀中積累寫作素材，還應(yīng)將閱讀范圍從教材上拓展到更多的課外讀物上。有些學(xué)生家長認識到閱讀和寫作的重要性，會主動給學(xué)生買一些自認為對孩子學(xué)習(xí)有幫助的圖書，比如《滿分作文》《優(yōu)秀作文》等，希望孩子通過閱讀這些作文書提高自己的寫作能力，實際上這些書籍根本提不起學(xué)生的閱讀興趣，反而容易產(chǎn)生學(xué)生抄作文的現(xiàn)象。為此，教師不妨為學(xué)生介紹一些適合他們年齡段的、又能夠讓學(xué)生在閱讀中有所收獲的書籍，而且如今市面上的圖書、期刊多種多樣，也可以讓學(xué)生自己選擇一些感興趣的讀物，從而將課下時間充分利用起來，更積極地開展課外閱讀。為了提高閱讀質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立起在閱讀中積累寫作素材的意識，教師可以為學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)，以此督促學(xué)生認真對待課外閱讀。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生寫作能力一般。當前，在小學(xué)語文教學(xué)中，很多學(xué)生的寫作能力都表現(xiàn)一般。第一，學(xué)生在寫作鍛煉的過程中，缺少自身的思考，在描述架構(gòu)或者是敘事手法上，表現(xiàn)為過于統(tǒng)一的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致很多學(xué)生的寫作能力沒有得到實質(zhì)上的提升。第二，在學(xué)生寫作能力的鍛煉過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)習(xí)興趣上無法充分地吸引，還容易導(dǎo)致小學(xué)生對于寫作出現(xiàn)嚴重的排斥心理。第三，在寫作能力的塑造、積累過程中，并沒有積極挖掘小學(xué)生的特長，這就容易出現(xiàn)教學(xué)的事倍功半現(xiàn)象。（二）素材積累較少。小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多學(xué)生的素材積累都沒有達到預(yù)期要求，這對于他們的成長、進步會造成不利的影響。首先，學(xué)生在素材積累的過程中，素材基本都是教師提供的，或者是課本上的內(nèi)容。這些素材是大家共享的，因此在寫作過程中，容易產(chǎn)生千篇一律的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生的思維能力鞏固。其次，學(xué)生的素材積累，缺少足夠的主動性。當代小學(xué)生的競爭壓力較大，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必須不斷地彌補自身的不足，一旦在心理上出現(xiàn)排斥，或者是沒有通過良好的途徑來完成素材積累，就容易出現(xiàn)氣餒的現(xiàn)象，這就會導(dǎo)致小學(xué)生在素材積累的過程中，表現(xiàn)出“不作為”的特點，在未來的學(xué)習(xí)中，也難以獲得較大的突破。第三，在素材積累方面，小學(xué)生的閱讀量不足，途徑單一，與教師的交流也較少。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作素材積累的原則

現(xiàn)代化的教育教學(xué)工作中，比較講究知識的持續(xù)性的積累，想要讓小學(xué)生在寫作素材積累方面取得較好的成績，必須按照一定的原則來完成，否則難以在將來的教育工作上獲得較大的突破。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗和當下的教學(xué)標準，我認為學(xué)生寫作素材積累過程中，需要遵守以下原則：第一，日常的教育工作開展，應(yīng)注重提高素材的分享。任何素材的積累，都是一個循序漸進的過程，應(yīng)該通過師生交流的深入，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活、學(xué)習(xí)、家庭、課外拓展等，積累不同類型的素材，這樣才能在今后的學(xué)習(xí)中，獲得更大的進步。第二，對于寫作素材的積累而言，應(yīng)對學(xué)生的方式方法做出有效的糾正。有些小學(xué)生完全聽從教師或者是家長的指導(dǎo)，缺少自己的思想，在邏輯思維上并不健全。此時，應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的獨立性，鼓勵他們對于自己的觀點、看法做出良好的發(fā)揮，從而在學(xué)生寫作素材積累方面，獲得較大的成就。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作素材積累的指導(dǎo)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生從社會生活中尋找寫作素材。學(xué)生寫作素材積累的指導(dǎo)，應(yīng)該堅持從社會生活的角度來完成。每個學(xué)生上學(xué)、放學(xué)都有自己的道路要走；在生活方式上也存在著很大的差異性；對于自身的拓展能力訓(xùn)練，也會選擇不同的方式來完成。因此，引導(dǎo)學(xué)生從社會生活中尋找寫作素材，是可行的方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個有心人，留心觀察生活中的現(xiàn)象，用耳朵去聽、用心靈去感受，感受大自然的春暖花開、鳥語花香、秋高氣爽、累累碩果、冰天雪地等，感受校園、家庭及社會生活中的真、善、美，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，開闊學(xué)生的視野。同時，教師要鼓勵學(xué)生把生活中所見到的人物、景物或社會現(xiàn)象記錄下來，把自己的看法、體驗等內(nèi)容記錄下來。通過采用這樣的教學(xué)方法，可以開闊學(xué)生的心境和視野，促使他們在素材的積累方面，不斷地取得更好的成績。（二）指導(dǎo)學(xué)生重視閱讀。一般而言，學(xué)生寫作素材積累的過程中，必須重視閱讀的培養(yǎng)。有些小學(xué)生并不喜歡閱讀，因此在學(xué)習(xí)過程中，未能通過積極的方式來完成，學(xué)習(xí)的可靠性、可行性出現(xiàn)嚴重的下降。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，督促他們不斷地提升自己的能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》這首詩時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的創(chuàng)作背景和作者的人生經(jīng)歷、作品風格等內(nèi)容，也可以根據(jù)這首詩的意境，激發(fā)學(xué)生大膽地聯(lián)想，充分發(fā)揮想象力，鼓勵學(xué)生收集更多與這首詩意境相似的詩詞，還可以鼓勵學(xué)生收集更多的描寫西湖美景的詩詞，這樣為學(xué)生的寫作積累更多的素材，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。通過這樣的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在素材的積累過程中，不斷地從閱讀角度出發(fā)，在自身的綜合素質(zhì)鞏固上，取得更好的成績。（三）開展讀書交流活動。在未來的教育工作中，應(yīng)繼續(xù)開展讀書交流活動，加強學(xué)生寫作素材積累的科學(xué)性。第一，讀書交流活動的舉辦過程中，學(xué)生可以推薦一本自己喜歡的書籍，而后對內(nèi)心的感悟和讀書獲得的成長、幫助等，做出積極的分享，與同學(xué)、教師進行探討。這樣能夠為小學(xué)生創(chuàng)建一個較大的學(xué)習(xí)平臺，對于日后的知識綜合教育奠定基礎(chǔ)，提高教育的綜合成就。第二，讀書交流活動的實施過程中，還需要合理規(guī)劃多方面的內(nèi)容。定期開展活動，激發(fā)學(xué)生寫作素材積累的主觀能動性，從而堅持多讀書、讀好書，不僅為其他同學(xué)樹立了良好的榜樣，同時可以促使自身的素材積累，表現(xiàn)得更加廣泛。第三，交流活動的總結(jié)是必不可少的內(nèi)容，應(yīng)確保每一次的活動有主題、有目標、有總結(jié)、有收獲，為每一次活動的開展留下期待。