小學(xué)語文教學(xué)寫作素材研究

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一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生寫作能力一般。當前，在小學(xué)語文教學(xué)中，很多學(xué)生的寫作能力都表現(xiàn)一般。第一，學(xué)生在寫作鍛煉的過程中，缺少自身的思考，在描述架構(gòu)或者是敘事手法上，表現(xiàn)為過于統(tǒng)一的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致很多學(xué)生的寫作能力沒有得到實質(zhì)上的提升。第二，在學(xué)生寫作能力的鍛煉過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)習(xí)興趣上無法充分地吸引，還容易導(dǎo)致小學(xué)生對于寫作出現(xiàn)嚴重的排斥心理。第三，在寫作能力的塑造、積累過程中，并沒有積極挖掘小學(xué)生的特長，這就容易出現(xiàn)教學(xué)的事倍功半現(xiàn)象。（二）素材積累較少。小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多學(xué)生的素材積累都沒有達到預(yù)期要求，這對于他們的成長、進步會造成不利的影響。首先，學(xué)生在素材積累的過程中，素材基本都是教師提供的，或者是課本上的內(nèi)容。這些素材是大家共享的，因此在寫作過程中，容易產(chǎn)生千篇一律的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生的思維能力鞏固。其次，學(xué)生的素材積累，缺少足夠的主動性。當代小學(xué)生的競爭壓力較大，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必須不斷地彌補自身的不足，一旦在心理上出現(xiàn)排斥，或者是沒有通過良好的途徑來完成素材積累，就容易出現(xiàn)氣餒的現(xiàn)象，這就會導(dǎo)致小學(xué)生在素材積累的過程中，表現(xiàn)出“不作為”的特點，在未來的學(xué)習(xí)中，也難以獲得較大的突破。第三，在素材積累方面，小學(xué)生的閱讀量不足，途徑單一，與教師的交流也較少。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作素材積累的原則

現(xiàn)代化的教育教學(xué)工作中，比較講究知識的持續(xù)性的積累，想要讓小學(xué)生在寫作素材積累方面取得較好的成績，必須按照一定的原則來完成，否則難以在將來的教育工作上獲得較大的突破。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗和當下的教學(xué)標準，我認為學(xué)生寫作素材積累過程中，需要遵守以下原則：第一，日常的教育工作開展，應(yīng)注重提高素材的分享。任何素材的積累，都是一個循序漸進的過程，應(yīng)該通過師生交流的深入，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活、學(xué)習(xí)、家庭、課外拓展等，積累不同類型的素材，這樣才能在今后的學(xué)習(xí)中，獲得更大的進步。第二，對于寫作素材的積累而言，應(yīng)對學(xué)生的方式方法做出有效的糾正。有些小學(xué)生完全聽從教師或者是家長的指導(dǎo)，缺少自己的思想，在邏輯思維上并不健全。此時，應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生的獨立性，鼓勵他們對于自己的觀點、看法做出良好的發(fā)揮，從而在學(xué)生寫作素材積累方面，獲得較大的成就。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作素材積累的指導(dǎo)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生從社會生活中尋找寫作素材。學(xué)生寫作素材積累的指導(dǎo)，應(yīng)該堅持從社會生活的角度來完成。每個學(xué)生上學(xué)、放學(xué)都有自己的道路要走；在生活方式上也存在著很大的差異性；對于自身的拓展能力訓(xùn)練，也會選擇不同的方式來完成。因此，引導(dǎo)學(xué)生從社會生活中尋找寫作素材，是可行的方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做一個有心人，留心觀察生活中的現(xiàn)象，用耳朵去聽、用心靈去感受，感受大自然的春暖花開、鳥語花香、秋高氣爽、累累碩果、冰天雪地等，感受校園、家庭及社會生活中的真、善、美，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，開闊學(xué)生的視野。同時，教師要鼓勵學(xué)生把生活中所見到的人物、景物或社會現(xiàn)象記錄下來，把自己的看法、體驗等內(nèi)容記錄下來。通過采用這樣的教學(xué)方法，可以開闊學(xué)生的心境和視野，促使他們在素材的積累方面，不斷地取得更好的成績。（二）指導(dǎo)學(xué)生重視閱讀。一般而言，學(xué)生寫作素材積累的過程中，必須重視閱讀的培養(yǎng)。有些小學(xué)生并不喜歡閱讀，因此在學(xué)習(xí)過程中，未能通過積極的方式來完成，學(xué)習(xí)的可靠性、可行性出現(xiàn)嚴重的下降。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，督促他們不斷地提升自己的能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》這首詩時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生了解這首詩的創(chuàng)作背景和作者的人生經(jīng)歷、作品風(fēng)格等內(nèi)容，也可以根據(jù)這首詩的意境，激發(fā)學(xué)生大膽地聯(lián)想，充分發(fā)揮想象力，鼓勵學(xué)生收集更多與這首詩意境相似的詩詞，還可以鼓勵學(xué)生收集更多的描寫西湖美景的詩詞，這樣為學(xué)生的寫作積累更多的素材，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。通過這樣的教學(xué)方法，讓小學(xué)生在素材的積累過程中，不斷地從閱讀角度出發(fā)，在自身的綜合素質(zhì)鞏固上，取得更好的成績。（三）開展讀書交流活動。在未來的教育工作中，應(yīng)繼續(xù)開展讀書交流活動，加強學(xué)生寫作素材積累的科學(xué)性。第一，讀書交流活動的舉辦過程中，學(xué)生可以推薦一本自己喜歡的書籍，而后對內(nèi)心的感悟和讀書獲得的成長、幫助等，做出積極的分享，與同學(xué)、教師進行探討。這樣能夠為小學(xué)生創(chuàng)建一個較大的學(xué)習(xí)平臺，對于日后的知識綜合教育奠定基礎(chǔ)，提高教育的綜合成就。第二，讀書交流活動的實施過程中，還需要合理規(guī)劃多方面的內(nèi)容。定期開展活動，激發(fā)學(xué)生寫作素材積累的主觀能動性，從而堅持多讀書、讀好書，不僅為其他同學(xué)樹立了良好的榜樣，同時可以促使自身的素材積累，表現(xiàn)得更加廣泛。第三，交流活動的總結(jié)是必不可少的內(nèi)容，應(yīng)確保每一次的活動有主題、有目標、有總結(jié)、有收獲，為每一次活動的開展留下期待。

本文對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作素材積累的指導(dǎo)策略展開討論，現(xiàn)階段的教育工作中，整體上能夠取得較好的效果，各方面未出現(xiàn)嚴重的不足。日后，應(yīng)繼續(xù)在學(xué)生寫作素材積累方面，不斷深入探討，提高教學(xué)的綜合成就，提升小學(xué)生的寫作能力。與此同時，應(yīng)堅持在學(xué)生寫作素材積累過程中，對于學(xué)生開展正確的引導(dǎo)，讓他們在個人的能力發(fā)揮上，取得更好的成績。

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作者:滕祥艷 單位:山東臨沂臨港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)朱蘆鎮(zhèn)華興希望小學(xué)