現代教學范文10篇

所謂“現代化教學手段”是相對于教科書、粉筆、黑板等“傳統”講授手段而言，現代化教學手段可細分為電化教學手段、多媒體教學手段和網絡視頻手段，具有傳統教學方式不可比擬的優勢，快捷開放的信息資源和互動的教學功能等特點為推動美術教育向高層次、多元化、信息化發展提供了優良環境。隨著科技革命的推進，在藝術教學領域，以現代科學技術為基礎的教學手段逐漸發展起來。現代藝術教學是一個極其寬泛的概念，它主要體現為高效率、大容量、多元化地知識傳輸途徑。現特指用于教學的電腦、投影儀、手繪板、錄像機和網絡遠程教育等，利用其聲、光、電等現代化科學技術輔助教學。

一、現代藝術教學手段的變遷之途

自20世紀50年代，斯金納依據其操作條件反射和積極強化的理論，提出了一套適用于機器教學的教學方法，并設計了程序教學機器之后，現代教學手段邁出了發展變革的第一步。“在數字革命的覺醒中，相對于用Photoshop軟件進行美術剪貼的興盛之勢，使以顏料和墨水繪制的插圖看來已失去了生存的土壤。對于那些仍以傳統方式工作的人們，對繪畫技藝生存荒廢的討論以刻不容緩”。在科技變革的驅動下，現代藝術在社會文化的大氛圍內日新月異。那么，現代藝術教學手段也朝向不斷重構與進步并存的方向前進。

（一）現代藝術的發展拉開現代藝術的帷幕，更多的是前進、沖動、紛繁的場面，一幅幅由現代手段設計和繪制的藝術作品展現于人們的眼前，它們產生于人們的周圍生活，包羅萬象，手段萬千。AdobePhotoshop、flash、painter、Illustrator、3Dmax等視覺藝術處理軟件的發展，重構了現代藝術的容貌，并拓展其教育手段發展的空間。現代藝術的創作原本被稱為一種生命的需要，要遵從藝術規律、精益求精。其數字化的趨勢將看似不可更改的傳統藝術語言取代。在網絡上，人們將能看到許多人在“已經完成”的作品上，進行數字化操作。直觀替代了思想，符號解構了意境，李冰的《天書》、《地書》、《人書》充斥著人類的眼球，占據著網絡時代。藝術家們總是在尋求繪畫語言上的超越。由于現代視覺文化與藝術表現的侵占性，對傳統繪畫藝術作品本身都造成沖擊，使其在藝術規律與市場規律中重新定位自己的同時，不斷地接受著新形式。

（二）教育的主體性變革社會的發展與變革改變了傳統教育所維系的社會文化結構，其單一的發展路徑也在現代社會需求的沖擊與文化啟蒙的使命下做出調整。應該看到，當代教育的起步與發展從一開始就承擔著重要的文化使命與社會責任，對傳統教育的改革與解構勢在必行。現代藝術教學手段的魅力不僅是直觀形象、光色絢麗和悅耳動聽，還能創設特定的教學情境，使教學內容充滿趣味性，激發學生學習的興趣，造就個人想象的空間，培養學生的思維創造能力。現代藝術教學手段的這些優勢恰是現代美術教學不可缺少的，教師在教育中運用這些手段，充分發揮其獨特功能，并與傳統教學手段進行優化組合，能夠促使學生較快地掌握知識，開闊視野，展開想象，增強學習興趣，提高審美能力和創造能力。

二、現代藝術教學手段的突破

近一個時期以來，對《現代文學》的名稱界定與教學安排仍頗存爭議———有主張與當代文學合二為一的，有主張二十世紀大文學概念的，有主張把晚清文學也應囊括進來的，不一而足，但是目前就大多數高校中文系的課程設置來看，還是把《現代文學》作為一門獨立的課程來講授。然而自從實行了課程改革，公共課的比重增加，專業課的課時量進一步壓縮，《現代文學》課也未能幸免，一般是一個學期結課，只有50個課時左右。在這種相對不利的局面下，怎樣講授這門課程就顯得尤為重要。在很多高校，該門課程都被命名為“現代文學史”，所以一般是以思潮、流派等文學史為主，輔以作家作品的研究，實則忽視了本科課程應以作家作品講解為主，輔以文學史的串聯之根本。本文擬從教材選擇、整合，師生互動關系，教學方法等方面對現代文學課程的教學做一反思，以利于取得更好的教學效果。

一、有的放矢對教材進行選擇與整合，體現多樣性和多元性

教材對一門課程的重要性不言而喻，教材的選擇對教學工作的進行往往起著牽一發而動全身的作用。《現代文學》課的教材很多，較經典的有《現代文學三十年》(錢理群、溫儒敏、吳福輝著)，《中國現代文學發展史》(黃修己著)，《中國現代文學史(1917～2000)》(朱棟霖、朱曉進、龍泉明主編)等，有的注重文學史的梳理，有的注重作家作品的研讀，即便是梳理文學史脈絡，也不盡相同，有的注重從社會歷史的角度解讀，有的注重所謂純文學的視角來觀照。高校教學與中學階段教學的最大區別在于，教師授課的自由度更大，盡管也有教學大綱的規定和期末考試的限制，但是任課教師可以自行選擇部分教學內容，或者部分內容的重難點可以稍作調整。在這種前提下，筆者認為，《現代文學》課的教材應該盡量做到多樣化，體現出多元性。多樣化是指不能抱定一本教材，學生手里的教材是哪一本，教師就講哪一本，這樣的觀點已經過時，不利于豐富學生的知識積累。盡量綜合不同出版社，不同地區出版的教材。我們一向有“京派”和“海派”的說法，其實教材的編撰方面往往也能體現出兩派的不同。筆者的做法是綜合兩派的觀點，各取所長。比如“海派”的教材往往更注重個人性的分析，觀點比較新穎，視角的獨創性較強，“京派”一般更注重所謂的客觀和嚴謹，注重歷史性解析。而對本科生的教學，整體上采用歷史解讀與梳理，理清脈絡，然后再做個體作家作品的分析與理解，這應該是最合適的方法。教材如能做到多樣性，對教學內容的理解就能做到多元化。以《現代文學》中的重點內容“魯迅”的教學為例來說明這一點。對于魯迅的研究，改革開放以來有了很大的進展，觀點也幾經轉變，經歷了一個“去神話化”的過程。每本教材對魯迅的解讀不盡相同，但是大致都遵循著同一個政治立場，就是對魯迅的評價，偉大的文學家、思想家和革命家，這一點是相同的，更多看到魯迅作品的戰斗性和積極向上的一面，看到魯迅作品對蒙昧民眾“哀其不幸，怒其不爭”的矛盾性以及對國民劣根性的批判。在具體教學過程中，我們可以在不違背教學大綱的前提下，適當增加一些其他的研究成果，比如，美籍華人夏濟安、夏志清兄弟，尤其是前者對魯迅的研究，把魯迅內心深處“黑暗”的一面解讀的很有深度，也更切合實際。也就是說，如能使教材多元化，做到觀點多樣性，更有利于全面客觀的觀照一段歷史，一位作家和一部作品，做到更真實，更有說服力，這樣也能調動學生的積極性，拓展知識面，激發學生的想象力和創新精神，從而提高教學效果。

二、遵循“教師是主導，學生是主體”的基本原則，提高學生參與度

傳統的教學方法注重灌輸，往往是教師“一言堂”，學生只能被動聽講，在大力推進教學改革的今天，似乎中學的教改成果比較顯著，但在高校，教師“主講”的局面仍無大的改觀。高校教學相對不大重視師生互動，很少采用提問的方法，教師一人講解，完成教學任務即為成功，文科類往往如此，不考慮學生的感受，更沒有下課解答疑難問題的環節，一個學期下來，教師對任課班級的學生幾乎沒有印象，師生間的距離過大，不利于形成良好的課堂教學效果。針對此種情況，“教師是主導，學生是主體”的原則為我們指明了課堂教學應該采取的正確路徑。盡管這是現代教育學的基本原則，但在教學過程中卻不是每一位教師都能遵循，都能做到的。課堂教學過程中，教師的主導地位必須得到充分體現，整個課堂的內容布置、節奏把握等都由教師來掌控、調節，但是具體的操作與實施主體應該是學生，而不是教師代學生完成教學內容的學習。總體來說，要讓學生做到課前預習，查找相關資料，課堂上以學生講解為主，教師串講解疑為輔，最后分幾部分師生共同總結，得出最適宜的結論。這樣做的好處是:賦予學生主體性，使其處于主動學習的狀態，讓學生們集思廣益，往往會收到意想不到的效果。以現代詩人徐志摩《再別康橋》的教學為例，這是一篇著名的詩歌佳作，大多數學生應該都讀過此作。在課前預習的基礎上，開篇可請學生來朗誦該詩，之后引出作者，請學生介紹作者的生平經歷，并介紹該詩的寫作背景等，然后請學生談談朗讀或聽他人朗讀該詩時的內心感受，結合當時作者的心境談一談詩作表達了怎樣的情感，教師可引導并談自身的感受，與學生的觀點相結合。最后再齊讀詩歌，總結出詩歌的藝術美的特點。學生各抒己見，得出的結論不但包括了所有教材上所指出的觀點，還得出了很多教師不曾想到的，更新穎的結論。這樣既避免了一言堂的枯燥乏味，又增強了學生的興趣與參與度，提高學習積極性，教學效果是明顯的。總之，在具體教學過程中，教師應放低姿態，不能采用強制灌輸的消極授課方法，而應讓學生參與進來，共同學習，共同完成課堂教學。

三、教學手段應多樣化，強化趣味性，活躍課堂氛圍

一、現代室內設計教學中存在的基本問題

（一）現代室內設計教學觀念落后

在現代室內設計教學中，多數院校的教師經常將現代室內設計教育和美術專業教育相混淆，進而現代室內設計的理論基礎和教學模式會經常受美術教學的理論知識和教學模式影響，這在一定程度上說明人們對現代室內設計方面的了解不夠深入，對現代室內設計的認識具有片面性。落后的現代室內設計教學觀念極大地降低了學生學習的積極性，限制了學生的發展空間和學習思路，阻礙了現代室內設計教學的發展步伐[1]。

（二）現代室內設計教學模式傳統

在現代室內設計教學中，教師的主體地位突出，并且教師在課堂上一昧的灌輸理論知識，不注重學生的學習反饋，進而導致學生在現代室內設計教學中只能被動的接受知識學習，長此以往學生的主體地位會逐漸下降。與此同時，教師一成不變、因循守舊的教學模式使學生對老師的依賴性越來越大，進而學生的自主學習意識和創新能力逐漸弱化，一定程度上不利于學生良好學習習慣的養成[2]。

（三）現代室內設計教學缺乏創新

1.現代鋼琴教學中出現的具體問題

首先，現代鋼琴教學忽視了讀譜問題。事實上，讀譜對于現代鋼琴教學來說應該是一個非常值得重視的問題，通過讀譜可以知曉鋼琴曲目所包含的深刻含義，對于鋼琴曲目譜面的了解可以有利于透徹的理解作者所要傳達的音樂信息，理解音樂的內涵和實質，這是二度創作所需要的重要要素。現代鋼琴教學卻只注重手指技巧的訓練，忽視了讀譜的重要性，教師為了追求教學的時效性，經常帶著學生去練習，學生失去了是靠的機會，導致不會識譜，長此以往，對于學生的鋼琴學習十分不利，會導致學生練琴速度的降低，甚至失去學習鋼琴的興趣。讀譜作為鋼琴學習的一個重要要素，必須經歷漫長的過程才能熟練掌握。其次，對于手指條件的過分挑剔。鋼琴演奏的過程中，對于手指條件好的人來說，一定會起到很好的輔助作用，但是并不是說必須要有修長、寬大的手才能彈鋼琴。歷史上的很多鋼琴家也擁有各種樣式的手指，但是他們都可以彈出優美的旋律，因此，我們可以看出，手指并不是決定鋼琴演奏水平的一個重要條件。只要根據自身的條件和特點，加強對手指的訓練，充分發揮自身的優勢來彌補不足。相信，通過有針對性的訓練，以及選擇適合自己彈奏的作品，必將在鋼琴演奏技上去的應有的成就。第三，鋼琴教師素質低，能力差。現代鋼琴教學質量受到鋼琴教師素質直接影響，教師作為學生鋼琴學習的引領者和指導者必須要注重能力和素質的提高。我國鋼琴教師存在著缺乏高素質教師的情況，很多鋼琴教師專業素質低，理論知識和實踐技巧不能達到專業水平，不能對學生起到良好的指導和培訓作用。另外，還有一部分鋼琴教師雖然自身樂理知識掌握的十分純熟，演奏技巧也十分高潮，自身鋼琴水平已經達到了一定的高度，但是在將鋼琴技巧和理論知識傳授給學習的時候卻缺乏合理有效的方法。

2.鋼琴教學所存在問題的應對策略

首先，加強學生的讀譜訓練。對于學生讀譜知識的訓練，首先必須要讓學生養成科學、正確的讀譜習慣，把讀譜訓練當作鋼琴訓練的一個重要基礎知識。在鋼琴教學的初期就要教給學生認識調號、拍號、以及譜號，進行彈奏訓練的時候就要使學生學會識別音符的時值、音區、指法、表情符號、休止符以及踏板記號。此外，還要注意提高學生自身的視奏能力，選擇難易適中的曲目，通過樂譜的默讀，聯想琴鍵的位置，再進行彈奏。讀譜熟練之后，還要背譜，熟練的背誦樂譜之后才能將所有注意力劇中在手指和琴鍵上，有利于專心演奏。其次，注重虛實結合，綜合的運用各種條件。要想使鋼琴的演奏技巧得到充分的提高，必須注重多方面的配合和協調，不能單純的注重樂感與手指條件，也要注重虛實結合，促進各個方面的協調發展。實指的是作品演奏時的演奏技巧，例如，作品的旋律、曲式、風格、演奏要求和演奏技巧等方面。虛則指的是演奏者素質和作品之外的其他因素，是演奏者對音樂樂曲在理解的基礎上進行的再穿做，能夠充分的體現作者的綜合能力，這種能力是不能通過訓練迅速提高的，只能通過學生自身的努力去領會，隨著時間的累積，可能會有所提高。對于實來講需要學生對作品風格、旋律等理論知識和演奏技巧、方法加以理解，充分的發揮學生的理解能力、領悟能力和記憶能力。對于虛來講，則要求教師需要通過創設情境的教學方法來對學生進行引導和啟發，激勵學生通過自身對樂曲的充分感悟而進行在創作。

3.注重提高鋼琴教師的素質

現代鋼琴教育，越來越受到社會的重視，因此，教師對于也隨之不斷的擴大，鋼琴教育體系也面臨著新的考驗和挑戰，因此，提高教師的綜合素質和教學水平是鋼琴教師面臨的必須解決的重要問題。加強現代鋼琴教師專業技能和樂理知識的培養，必須注重以下三個方面:首先，必須確保鋼琴教師在基礎知識方面充分的進行學習和提高，以便能夠在教導學生的時候柔韌有余。在演奏技法方面也應該注重自身素質的提高，在教學中才能為學生起到良好的示范作用。其次，在鋼琴教師授課過程中還需要運用靈活有效的鋼琴教學方法和教學策略，借以促進課堂實效性的提高，有效的在課堂有限時間內，讓學生學到更多的鋼琴知識。第三，鋼琴教師要注重不斷更新和補充新知識，學習和借鑒新的教學方法，總結教學中的經驗和教訓，提高專業技術水平和教學能力，有利于培養出適合現代社會的高素質演奏人才。

一、小學美術教育中存在的問題

1.教學方法過于單一，學生對所學內容缺乏興趣我國現階段的小學美術課堂還存在以教材為主的教學方式，無論在教材的選擇還是課堂教學的設計上都缺乏創新意識，這就使美術課堂缺乏活躍的氛圍。小學生的課堂實踐是按照固定的形式開展的，長此以往會嚴重束縛小學生個性的發展，也就無法在教學中培養小學生的創新能力。

2.教學設備不夠健全，導致教學手段落后一些學校沒有將有限的資源投入到美術教學方面，這就導致美術課堂沒有完善的教學環境，同時缺少先進的教學設備。在教學過程中，單純依靠教師對新知識的講解，以教材中的范例為學習道具，小學生很難集中注意力、專心致志地聽完并聽懂教師所講授的內容。因此，應用先進的教學設備改變教學手段，從而提高小學生對美術課堂的興趣，成為當下基礎美術教學制度改革的重要內容之一。

3.受固有教學模式影響，教學觀念落后由于受固有教育模式的束縛，即使新課程改革已經深入到學校教學的各個科目，但填鴨式的灌輸教學思想依舊是一些教師的主流教學觀念，這就使教材的知識內容和教學方法的設置與學生的實際需求脫軌。同時，固有的教學模式是以教師和教材為課堂中心的，教師大多數情況下都是根據已有的教學經驗開展課堂教學，而忽略了課堂的主體——學生，這就使美術課堂毫無生趣可言，學生對課堂教學的內容不感興趣。

二、在小學美術教學中融入現代繪畫藝術創新意識的途徑

1.創新課堂教學設計，突破固有教學模式的束縛，培養小學生的創新意識第一，明確課堂的主體，要充分尊重學生在課堂中的地位，給予學生相對自由的發展空間，并為其創造相對放松的學習環境，使學生在美術課堂教學的過程中充分發揮自身的主觀能動性，培養其獨立解決問題的能力。第二，要使現代繪畫藝術的創新意識完美融入小學基礎美術教學，就要求美術教師運用情境教學，創建美術課堂情境，從而提升小學生對美術課的興趣，吸引小學生的注意力，以達到教學的目的。

【摘要】隨著物流的快速發展，企業要求不同層次員工運用科學的分析方法對收集到的數據做出準確、及時的分析，并制定正確的決策。掌握統計方法尤為重要，文中結合多年在統計教學過程中發現的問題進行分析，提出相關教學改革措施，并成功應用于日常教學，收到不錯的效果。

【關鍵詞】高職教育;教學改革;現代統計;措施

1前言

隨著經濟的快速發展和競爭的日益加劇，如何運用科學的分析方法對收集到的數據做出準確、及時的分析，并制定正確的決策，已經成為企業極為關注的問題。統計方法作為收集、加工和分析數據的方法，在企業決策中起著重要的作用。因其具有電子表格管理、數據清單管理、商業統計圖表處理及數據分析與決策功能，目前已為企業進行數據處理分析的主要工具。

2《現代統計技術》教學中一些問題

黃岡職業技術學院物流管理專業自開設以來，一直在開設《現代統計技術》課程，近10年來專業教學團隊一直在跟蹤調研市場需求，根據反饋結果，歷屆畢業生一致認為現代統計技術是專業必備的重要技能課程。但在多年教學過程中，發現有一些問題，下面針對這些問題進行分析。2．1教材理論性強，教學理念落后。當前現有教材引用的相關素材也過于陳舊，有的甚至還是上世紀的資料，且眾多統計教材版本結構死板，內容雷同，缺乏個性，學生認為資料太過時，與現實社會經濟發展數據脫節，數據沒有說服力。因此在教學過程中，常常會出現學生上課注意力不集中，不感興趣，不聽講，以至跟不上教學進度，教學效果很差等現象。2．2學生基礎較差，對理論不感興趣。統計課程是經管類專業的專業基礎課程，這門課程對以后的社會實踐及工作有著非常重要的作用，但統計學原理課程理論性較強、公式繁多、計算復雜，而且，統計課程本身對學生數學基礎知識要求較高。而我們的物流管理專業高職學生大部分是文科生，普遍數學基礎較差，加上對理論知識不感興趣，因此教學中會出現一些內容根本聽不懂，題目不會做的情況。個別學生平時自律能力、自控能力較弱，課堂上開小差，偷偷玩玩游戲，打打瞌睡，就更跟不上教學進度了，因此教學效果得不到保障。2．3考核方式陳舊，效果較差。教學考核不但可以檢驗學生的學習情況，也是評估老師教師教學質量的手段。傳統的教學考核方式一般分為四個模塊，包括:平時考勤、上課回答問題、課后做作業，期末閉卷考試。大部分學生迫于掛課的壓力，平時會到堂上課，賺取平時考勤分，認為只要到班上課，課后抄抄同學作業，臨近期末背背老師劃的考試范圍，考試就能過關。這種考核方式的結果就是:大部分同學到堂了，卻什么也沒聽進去;作業也按時交了，只是抄同學的，自然效果也就大打折扣。這種陳舊單一的考核方式通常一個學期學完了，什么印象也沒有，什么知識也沒學會。2．4現代教學設備缺乏，教學手段較單一。教學手段的應用是提高教學效果的重要環節，而現代化的教學設備是提高教學效果的硬件保障。在初期統計課堂教學過程中，由于學校信息化教學設備不足，主要應用多媒體教室開展教學，無法充分使用機房。日常教學主要是教師通過多媒體進行理論講解和演練。對于基本理論知識和公式，學生本身不感興趣，甚至于懶得通過記筆記的方式增加記憶;而對于實際案例應用，只能通過觀摩教師課堂操作，無法同步進行實操，導致出現學生上課聽懂，下課就忘，上機又無法動手的情況。

摘要：隨著社會發展進程的不斷加快，經濟水平的不斷提升，信息化技術的不斷研發和創新。在當今社會的工作學習中，計算機及互聯網信息技術已經占據了越來越重要的組成，這對各行各業的發展來講都是新型的機遇和挑戰，高校的教學開展更是如此。傳統的教學方法已經無法順應社會的發展進程，基于此本文通過針對現代化教學手段下，會計教學模式的創新特點及必要性進行分析，從而深入探究如何在高校的會計教學中，應用現代化教學手段，來加強會計教學的整體教學質量。

關鍵詞：現代化；教學手段；會計教學模式

通過將新型現代化教學設備應用于教學過程中，從而很大程度的提升會計教學的整體效率[1]，突破了傳統教學的單調灌輸式課堂，創新了教學方法從而使得原本的課堂教學更加的具備趣味性，吸引學生的學習興趣，提升整體的會計課堂教學成效。因此基于當前的信息化技術不斷創新發展現狀下，會計課程的教學模式也必然要順應社會發展，引入現代化教學手段已經是開展會計教學的必然所趨。

一、現代化教學手段的特點及必要性

1.現代化教學手段特點所在。相較于傳統的教學方式，現代化教學手段主要經由信息化技術作為主要支撐點，其中主要的教學手段包括了計算機、多媒體等多種信息化新型教學方法。在我國的絕大多數學校中，對于會計課程的教學開展，所廣泛使用的多媒體現代化教學，主要包括了PPT形式、動畫視頻演示以及個別學校的先進化微課教學等[2]。通過在學校的會計課程教學開展過程中，應用現代化教學手段，可以有效的將課程來最大興趣化的展示，并且吸引學生的學習興趣，同時拓展了學生們的整體課程學習范圍，可以有效的讓學生們在一定的時間之內，從而學到更多的會計課程內容。通過有效的引進現代化教學方法，更加方便教師將課程中的相關知識點進行有效存儲，來保證知識的快捷方便性。現代化的教學有效的改變了傳統教學的單一枯燥化，更好的開展會計教學，提升整體的課程教學質量，提高學生會計知識的學習水平。2.現代化教學手段必要性。現代化教學處于當前的社會發展階段，在會計課程的教學開展中尤為重要[3]。社會需要更多的高能力高水平優秀會計專業人才，我國的各個院校從事會計專業教學的教師，更應當重視現代化教學，來不斷的對課程教學進行創新，從而在課堂開展中能夠行之有效的利用現代化教學手段，取得更好的會計課程教學成效。各位教師也必然要經由諸多教學實踐出發，來分析當前會計課程開展的相應現狀，從而針對性的選取適合的現代化教學手段。在會計課程教學開展中，課程內容及教學方式都尤為繁雜，那么通過將現代化教學手段來實現化繁為簡，從而使得會計教學更加具備動態、層次、循序漸進化成效。會計課程的教學也自然受到其他學科的教學影響，因此只有借助現代化教學，來實現全方位多層面的解決會計課程復雜化。

二、現代化教學手段應用會計教學

教學實踐證明，綜合運用各種教學手段，適當地選用電教媒體，使教學更加豐富多彩，效果更好。它能激發學生的求知興趣，突出訓練重點，突破教學難點，有效地縮短學生的認知過程，更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高課堂質量和教學效率，起到了十分重要的作用。

一、選用教學效果最優的現代化教學技術

所謂最優，是指在某一知識內容的教學中，幾種教學媒體都可用的情況下，選用教學效果最好的媒體。如《火燒云》一課，火燒云顏色和形狀是文章的重點、難點。我利用CAI設計了9種顏色的投影，將書上所描寫的顏色都展示在學生的眼前。學生對于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了進一步的了解，更加喜愛火燒云絢麗多彩的景色。而形狀方面，我根據文中所提供的材料制作了馬、狗、獅子等形狀的火燒云，并配以聲音。學生通過逼真的畫面，了解了火燒云變化多端，形態各異。這樣突破了重點，解決了難點。

將CAI技術引用課堂教學以后，電化教學的效果大為改觀。它具有特殊的魅力，可以解決傳統教學中無法解決的問題。如古詩教學中，一般都強調通過學習想象古詩所描繪的意境，從而培養學生的想象能力。現在運用計算機教學，我們將詩上的畫面制作成一些動畫片，通過生動的畫面來取代教師枯燥的講解，幫助學生在頭腦中建立了概念。如教《小池》這首詩，我先讓學生自己想象一下小池那美麗的景色。然后打開計算機請學生欣賞一個小動畫：在一個陽光明媚的春天，從池塘那小小的泉眼中緩緩涌出細細的泉水，綠樹那茂密的枝葉遮住陽光，形成的樹蔭映在清清的水面上，荷葉剛剛冒出小小的尖角。這時飛來了一只小小的蜻蜓落在上面。為更深入地理解古詩內容，進行情感朗讀打下了基礎。

二、現代教育技術也要達到發展學生思維的效果。

現代教育技術要為現代教學服務，其一個重要特征就是要具有發展的功能。所謂發展，是指學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，其智力同時得到開發。培養小學生的觀察和思維能力，關鍵在于教師如何去指導。不能是教師拉著學生走一條固定的路，為了學生的智能發展進行多媒體教學時要認真思考，設計計算機軟件時充分考慮學生思考的余地，按照各自的思維路線去發展、鼓勵創新，啟發學生的發散思維和求異思維。這樣的教學媒體的使用就具備和發揮了發展學生思維的功能。

一、選用教學效果最優的現代化教學技術

所謂最優，是指在某一知識內容的教學中，幾種教學媒體都可用的情況下，選用教學效果最好的媒體。如《火燒云》一課，火燒云顏色和形狀是文章的重點、難點。我利用CAI設計了9種顏色的投影，將書上所描寫的顏色都展示在學生的眼前。學生對于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了進一步的了解，更加喜愛火燒云絢麗多彩的景色。而形狀方面，我根據文中所提供的材料制作了馬、狗、獅子等形狀的火燒云，并配以聲音。學生通過逼真的畫面，了解了火燒云變化多端，形態各異。這樣突破了重點，解決了難點。

將CAI技術引用課堂教學以后，電化教學的效果大為改觀。它具有特殊的魅力，可以解決傳統教學中無法解決的問題。如古詩教學中，一般都強調通過學習想象古詩所描繪的意境，從而培養學生的想象能力。現在運用計算機教學，我們將詩上的畫面制作成一些動畫片，通過生動的畫面來取代教師枯燥的講解，幫助學生在頭腦中建立了概念。如教《小池》這首詩，我先讓學生自己想象一下小池那美麗的景色。然后打開計算機請學生欣賞一個小動畫：在一個陽光明媚的春天，從池塘那小小的泉眼中緩緩涌出細細的泉水，綠樹那茂密的枝葉遮住陽光，形成的樹蔭映在清清的水面上，荷葉剛剛冒出小小的尖角。這時飛來了一只小小的蜻蜓落在上面。為更深入地理解古詩內容，進行情感朗讀打下了基礎。

二、現代教育技術也要達到發展學生思維的效果。

現代教育技術要為現代教學服務，其一個重要特征就是要具有發展的功能。所謂發展，是指學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，其智力同時得到開發。培養小學生的觀察和思維能力，關鍵在于教師如何去指導。不能是教師拉著學生走一條固定的路，為了學生的智能發展進行多媒體教學時要認真思考，設計計算機軟件時充分考慮學生思考的余地，按照各自的思維路線去發展、鼓勵創新，啟發學生的發散思維和求異思維。這樣的教學媒體的使用就具備和發揮了發展學生思維的功能。

如教《那片綠色的爬山虎》時，將文中“陽光照耀下的爬山虎”和“余暉下的爬山虎”設計成小動畫，讓學生進行對比思考、遞進思考、換位思考、總結思考，來深入地理解課文，明白了“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導下，不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實自己，而且懂得了要認真地、一絲不茍地做人。本文教學目標也得以全面實現。

【摘要】刺繡作為傳統手工藝的代表之一，是中國工藝文化中重要的藝術瑰寶，在長期的發展中結合地域特色形成了獨特的技藝術語和一套完整的繡法技藝體系。將圖案設計的文化內涵、精神氣質、筆墨線條融匯于針線藝術中，為當代服裝設計增加了獨特的人文魅力。為此，在現代服裝設計教學中應強化傳統刺繡手工藝文化引入，更好的完成傳統刺繡手工藝的創新傳承，實現對傳統紡織技藝的物質文化遺產與非物質文化遺產的雙重搶救。

【關鍵詞】傳統刺繡；手工藝；服裝設計；教學

中華民族悠久的歷史孕育出豐富而璀璨的傳統手工藝文化，其中刺繡手工藝作為服裝最古老的裝飾藝術，其獨特的藝術文化和人文價值為現代服飾設計賦予極其深厚的個性魅力。然而，目前對傳統刺繡手工藝引入現代服裝設計課堂教學的研究較少，且多留于形式化、表面化，對服飾傳統手工藝文化的傳承及發展無法起到應有的促進作用。本文通過對中國傳統刺繡手工藝在現代服裝設計教學中的應用進行研討，從而進一步挖掘中國傳統文化中優秀的教學資源。

1傳統刺繡手工藝文化引入現代服裝設計教學現狀

傳統刺繡圖案色彩變化細膩、肌理效果凸出，具有區別于現代機械化加工形態的圖案形態特征。不同地區刺繡工藝鑒于審美差異、民俗特色、針法變化等方面的差異，在刺繡藝術表達上各具魅力，表現出濃郁的地域文化特色和藝術魅力，在現代服裝設計尤其是高級定制服裝中應用極為常見。但鑒于其制作周期長、種類多、成本高，且受“快時尚”等營銷模式的影響，在現代服裝設計教學中多簡要介紹其名稱分類及藝術特色。具體工藝技法、應用方式及時尚化創新手段等等均較少涉及。大部分學生對刺繡手工藝認知較為淺薄，僅停留于對概念的簡單認知，不但不了解刺繡手工藝的文化魅力，也不了解具體的工藝特色，在具體設計應用時難以巧妙應用、推陳出新。

2傳統刺繡手工藝文化在現代服裝設計教學中應用的意義