勞動散文范文10篇

五一國際勞動節

----勞動贊歌

五月，是一場雷鳴后大雨來臨，南飛的大雁跋山涉水歸家的日子；是杏花開遍山野“她在叢中笑”的爛漫季節；是冬麥揚穗農民揮汗荷鋤，辛勤耕耘的好光景。公務員之家版權所有

蛙鳴蟲叫，魚躍雀散，初春的曠野已是喧聲鼎沸了。扶搖而上的風箏擁入碧空的懷抱，地上的人們舒展著筋骨攢足了勁。不知不覺中，春天正邁著輕盈的腳步，悄悄的向我們走來——在春意盎然的五月。

五月是孩子們的天堂，拋掉厚重的棉衣棉帽，跑到田野里盡情的撒歡兒，用柳笛唱一支春天的歌；五月是青年人的日子，春潮涌動的時節，執子之手，與子同行，擷下春天里的玫瑰點綴愛的天空；五月是老年人的節日，踏著一路路春光，和著一串串鳥鳴，到剛剛解凍的湖面垂釣人生……五月，全體人民的日子——全世界勞動人民的節日。

18年前的五月一日，美國勇敢的勞動者為了維護勞動人民的權益，高高的舉起起義的大旗，反對欺凌他們的資本家，為勞動人民贏得他們應有的權力。水一樣流走的是日子，記憶被時間流逝得日益斑駁，人們卻沒有遺忘這一幕，“五一國際勞動節”成為他們英勇壯舉的特別紀念。

一，瀏覽課文猜猜作者：

我們平時看報紙讀雜志的時候，往往是先了解作者，再讀文章，今天我們來先讀文章，根據文章提供的信息猜猜文章的作者是一個怎樣的人？

請大家用最快的速度把課文掃描一遍，然后從作者的性別、年齡、學歷、身份、長相、愛好等方面進行判斷。

好，請你告訴我，作者的性別。年齡。學歷。身份。長相。愛好。

好，請看大屏幕，作者的名字叫做劉亮程，這是作者的長相，這是作者的介紹。

劉亮程，出生在新疆古爾班通古特沙漠邊緣的一個小村莊里，讀過一年小學，三年初中，種過地、放過羊，當過十幾年鄉農機管理員。勞動之余寫點文字。大多寫自己生活多年的一個村子。著有散文集《一個人的村莊》、《風中的院門》等。

編者按：本文主要從人力資源產權壟斷制度使人變成了物；人力資源產權壟斷窒息了人力資源激勵機制；人力資源產權壟斷只能使傳統國有企業走向徹底失敗之路；人力資源產權壟斷制度下的國有企業的耗散文化四個方面進行論述，其中，主要包括：傳統國有企業的失敗是其制度文化的失敗、社會經濟體制向市場經濟轉型、奴隸主將奴隸作為會說話的工具、作為人力資源載體的國有企業職工實際上處于物的狀態之中、看不到這些企業職工對傳統制度的反抗、關于人力資源激勵機制、管理學主要研究微觀即企業的效率問題、人是一個富有理智、情感、欲望等等涵義的精靈、人力資源產權壟斷如何窒息人力資源激勵機制、企業的耗散文化從精神層面將國有企業進一步推向了失敗、國有企業的耗散文化從物質層面將國有企業進一步推向了失敗、國有企業的耗散文化從制度層面將國有企業進一步推向失敗等，具體材料請詳見。

五階級是20世紀90年代以后，隨著國家實行市場經濟體制，國有企業逐步建立現代企業制度，企業領導體制開始進行重大轉變，即試圖迠立股東大會、董事會、經理層、監事會組成的法人治理結構，以突破國有企業領導體制的困局。但實踐證明：形式上的法人治理結構容易迠立，實質上的法人治理結構則難以在傳統國有企業的制度框架內實現。國有企業領導體制的變革成功有待于現代企業制度對國有企業制度進行全面改造的成功。不過，第五階段所實行的國有企業領導體制變革本身就說明，傳統國有企業領導體制已經失敗，正因為這種失敗，才使國家最終決定實施現代企業制度下的領導體制。在幾十年的傳統國有企業領導體制的實踐中，無論其形式如何變化，它都沒有脫離“政府行政領導體制”這樣一個基本的框架，一旦社會經濟體制向市場經濟轉型，這一體制就只能徹底失敗。從傳統國有企業組織機構看，它雖然隨著領導體制的變革有所調整，但是，這種調整往往是名稱上的變化或組織機構的數量增減，其職能、目標以及相關的關系依然沒有變化，即企業組織機構只是上級政府的組織機構的延伸，它反映的是一種上級政府與下級政府間的行政關系，它所體現的是一種社會主義大家庭的家庭制度文化。在市場經濟體制下，這種組織機構顯然只能葬送國有企業的生命。從傳統國有企業的管理制度看，由國家統一制定的企業管理制度必然使企業在市場經濟體制下無所適從，企業管理制度只能由企業根據自身的內外部情況具體制定。所以，我們可以從某種程度上說，傳統國有企業的失敗是其制度文化的失敗，是傳統國有企業的制度文化的落后的規則耗盡了企業的精神和物質內涵。

人力資源產權壟斷制度導致了傳統國有企業的失敗背景：

一、人力資源產權壟斷制度使人變成了物

在奴隸制下，奴隸主將奴隸作為會說話的工具，人成為了物。奴隸主除了占有奴隸的全部勞動成果之外，還占有奴隸的人身，這種對奴隸的占有形態從產權的角度看，就是壟斷了奴隸所具有的人力資源產權，作為奴隸的本人不再具有自身人力資源的一切權利，包括所有權、占有權、使用權、收益權、處分權等，奴隸只是一個人力資源產權的載體，而不是一個產權主體。在傳統的國有企業人力資源制度下，作為人力資源載體的國有企業職工實際上處于物的狀態之中，職工雖然被稱為具有主人翁的資格，但是他并不具有自身人力資源產權中的任何權利，他的一切行為和勞動成果都處在國有企業的制度規范之中，既不能自主安排自己的行為，也不能自主索取自己的勞動成果。從這個意義上說，國有企業職工所處的人力資源產權狀態與奴隸社會奴隸所處的人力資源產權狀態是類似的；所不同的是國有企業職工的物質狀態籠罩了意識形態的光環，人們甚至將這種人力資源制度作為了傳統社會主義的優越性的特征。可悲的是，時至今日，中國的理論界仍然沒有從人力資源制度上對傳統國有企業職工的“物化”問題進行反思和批判，以致于這種制度仍然在實踐中阻礙著國有企業的改革。目前存續的國有企業雖然已經在人力資源制度上作出了諸多改革，譬如合同雇傭制、職工對職業的自主選擇、薪酬的自主談判，等等，但是這種改革主要集中在一些經營困難的競爭性領域的國有企業，至于壟斷性和準壟斷性領域、已經形成了國有經濟獨占的若干領域和行業等則仍然沿襲著傳統國有企業的人力資源制度，典型的行業有：石油、鐵路、航空、電信、郵政、電力、供水等，在這些領域中的國有企業仍然看不到有任何徹底擯棄傳統國有企業人力資源制度的跡象。當然，在目前的情況下，因為社會勞動力的大量過剩，我們仍然看不到這些企業職工對傳統制度的反抗。但是，不反抗并不等于問題的不存在和不嚴重。筆者認為，一旦整個社會體制的改革取得突破，這些行業的國有企業職工的人力資源制度問題就會突顯出來。近年的競爭性領域國有企業改革的實踐已經證明，傳統國有企業改革的最大難題就是如何把職工從物的狀態解放出來。在國有企業職工的人生解放運動中，大多數中小國有企業是以退出市場作為解放代價的，只有少數國有企業通過人力資源制度的實質性改革獲得了新生。2003年，全國的低保人數達到了兩千多萬，其中的大部分低保人員就是國有企業的退出職工，也就是被強制性“解放”出來的國有企業人力資源物質載體。不過，值得一提的是，這些被解放出來的人力資源在真正獲得了人力資源的同時，卻失去了原有國有企業所能提供的一切資源，他們倒感到了失落和恐懼，甚至產生了對現實的某種憎恨。但是，我們不能因為某些奴隸不愿離開奴隸主就認為奴隸制就是一種好制度。改革中傳統國有企業物化職工的退出，讓人力資源恢復人的本來面目應當是歷史的進步。目前，有關國有企業人力資源的解放運動仍然面臨重重障礙，這一方面是整個社會制度的環境壓力和社會自然面的條件壓力，諸如意識形態、政權的穩定、人口和的困難，物質資源的稀缺等等，另一方面則是現有的國有企業職工和其他國有領域的職工本身不愿從人力資源的國有壟斷中解放出來。但無論如何，傳統國有企業的人力資源產權壟斷畢竟是一種失敗的制度，改革終將不可避免。

二、人力資源產權壟斷窒息了人力資源激勵機制

秦牧是一位當代杰出的散文大家，他的文章搖曳多姿，光彩照人。藝術特征鮮明，風格獨具，與眾不同。

秦牧散文特點之一，是言近旨遠，哲理性強。贊頌新中國，新生活，鞭撻丑惡現象是貫穿他散文作品的一條主線，在闡述觀點，講明道理時，絕不枯燥。

秦牧的散文格調高昂，立意深刻，寓共產主義思想教育于閑談趣聞之中，贊美祖國和人民，歌頌社會主義，用高尚的思想和高雅的格調統帥作品，使讀者在字里行間中得到心靈的凈化。宣傳真善美，鞭撻假惡丑，充滿了對一切腐朽、污穢、丑陋事物的憎惡之情。他的作品充分調動聯想和想像的藝術手段，用清新流暢的語言在講古論今中闡述主題。

秦牧的作品取材廣泛，大到大千世界，小到一粒種子，容量大，幾乎無所不包，能夠精心地運用材料，各個題材都充滿詩情畫意，艷麗繽紛，多種表達方式的巧妙運用，寫景抒情，敘事議論巧妙融合，景中有情，景中生議，議中升華，敘中產議，敘中融情，秦牧的散文運用表達方式獨具匠心。譬喻、警句精彩紛呈，許多內容知識性、趣味性十足，滿足了廣大讀者的求知欲望，獲得新鮮的美感，他的散文給予讀者的教育、影響是獨樹一幟的。

秦牧是一位博學多識，且才思敏捷的散文家，他的少年時代酷愛文學，而且對大自然充滿了濃厚的興趣。愛看馬戲，喜歡動植物，他豐富曲折的生活經歷，為后來的散文創作打下了堅實的基礎。他一生創作的散文作品很多，其中亦有膾炙人口的佳作，他認為“文學創作離不開思想，生活知識和表現手段這三要素。一個作者，這幾方面的造詣如何，是不是達到水乳交融的境界，決定了這個作者的創作水平?！雹偾啬劣谜勌煺f地、講古論今的方式，把道德教育、認識生活和美的享受有機的結合起來，他的散文寓共產主義思想于閑談趣聞之中，其中《土地》、《社稷壇抒情》、《花城》、《古戰場春曉》等篇，給人以耳目一新的美感。

在秦牧的散文中，始終貫穿著贊頌偉大的祖國和人民，歌頌社會主義建設和新生活這一紅線，鞭撻丑類為社會主義的成長擂鼓吶喊，清掃舊社會留下的污穢，宣傳共產主義思想是他作品中的核心內容。作者曾說：“文學作品應當宣傳真、善、美，反對假、惡、丑。所謂“真”，就是要闡明生活的本質，要本著現實主義的態度寫作，反對誆誆騙騙。所謂“善”就是宣傳共產主義道德品質，反對剝削階級的腐朽事物?！雹谧髡呤沁@樣說的，也是這樣做的。他的作品格調高昂，立意深刻，閃耀著燦爛的思想火花，而且表現這一藝術特征是在閑談趣聞當中，給讀者指明了正確的人生觀和世界觀，撞擊讀者的心靈，給人以美的感受。

漢語言文學畢業論文

目錄

一、現代漢語部分

二、寫作部分

三、文學理論部分

四、美學部分

論文提要

秦牧是一位當代杰出的散文大家，他的文章搖曳多姿，光彩照人。藝術特征鮮明，風格獨具，與眾不同。

秦牧散文特點之一，是言近旨遠，哲理性強。贊頌新中國，新生活，鞭撻丑惡現象是貫穿他散文作品的一條主線，在闡述觀點，講明道理時，絕不枯燥。

秦牧的散文格調高昂，立意深刻，寓共產主義思想教育于閑談趣聞之中，贊美祖國和人民，歌頌社會主義，用高尚的思想和高雅的格調統帥作品，使讀者在字里行間中得到心靈的凈化。宣傳真善美，鞭撻假惡丑，充滿了對一切腐朽、污穢、丑陋事物的憎惡之情。他的作品充分調動聯想和想像的藝術手段，用清新流暢的語言在講古論今中闡述主題。

秦牧的作品取材廣泛，大到大千世界，小到一粒種子，容量大，幾乎無所不包，能夠精心地運用材料，各個題材都充滿詩情畫意，艷麗繽紛，多種表達方式的巧妙運用，寫景抒情，敘事議論巧妙融合，景中有情，景中生議，議中升華，敘中產議，敘中融情，秦牧的散文運用表達方式獨具匠心。譬喻、警句精彩紛呈，許多內容知識性、趣味性十足，滿足了廣大讀者的求知欲望，獲得新鮮的美感，他的散文給予讀者的教育、影響是獨樹一幟的。

秦牧是一位博學多識，且才思敏捷的散文家，他的少年時代酷愛文學，而且對大自然充滿了濃厚的興趣。愛看馬戲，喜歡動植物，他豐富曲折的生活經歷，為后來的散文創作打下了堅實的基礎。他一生創作的散文作品很多，其中亦有膾炙人口的佳作，他認為“文學創作離不開思想，生活知識和表現手段這三要素。一個作者，這幾方面的造詣如何，是不是達到水乳交融的境界，決定了這個作者的創作水平?！雹偾啬劣谜勌煺f地、講古論今的方式，把道德教育、認識生活和美的享受有機的結合起來，他的散文寓共產主義思想于閑談趣聞之中，其中《土地》、《社稷壇抒情》、《花城》、《古戰場春曉》等篇，給人以耳目一新的美感。

論文關鍵詞：散文詩王任叔理想彼岸莊子哲學思想

論文摘要：散文詩在新詩史上的發展，《我將以時間為馬)寫作的背景，散文詩的內容解讀，藝術分析，莊子哲學思想的影響。

在白話新詩史上，散文詩是沖決舊詩嚴苛格律束縛更具自由、解放特色的新詩品類。它的韻律和節奏，較分行自由體詩更加自由，更易于酣暢淋漓地抒情，也更易于涵容對話和鋪寫，因而更接近口語。但自新詩誕生以來，散文詩作品數量較少，好的詩作更少。周作人創作于1919年1月的《小河》，是介于分行新詩和散文詩之間的作品。寫于1925年6月，以“五衍”“狂敘、橫瀾”的偉大斗爭為題材的王統照的《烈風雷雨》，把散文詩的創作推向了一個新的高度。那是在帝國主義鐵蹄下反抗、斗爭的狂猛的呼嘯，那是高爾基《海燕》吶喊的韻律在中國大地上的歌吟。約5年后，王任叔(巴人)作‘我將以時間為馬》，這是共產黨人堅定的社會理想的宣言，是一曲決心為崇高理想而獻身的浩歌。

巴人，原名王任叔?！鞍腿恕?，是1938年8月25日在《譯報·大家談》上發表“編輯者言”時的署名，取“下里巴人”意，從此，“巴人”一名，行諸于世，伴隨他終生。巴人于1924年加人中國共產，1926年應之邀，到北伐軍司令部襄助工作，任機要科秘書、科長，但他卻把在機要科得到的等陰謀叛變革命等一些重要消息報告黨組織，并向同志匯報。1927年，他目睹了叛變革命后對共產黨人的血腥屠殺，其中包括他景仰、熟知的共產黨人、他的摯友。是年，6月26日，他也被捕，后經多方營救，僥幸出獄。他曾把大革命失敗后血腥淤積著的沉痛思考、地火運行暴發噴吐般的憤怒，寫成《出路》、(唔》、《死線上》等中短篇小說，揭露社會現實的黑暗。1930年2月，他參與發起中國自由運動大同盟，參與發起組織中國左翼作家聯盟，參加左聯黨團，負責青年文學研究會的工作。6月，被組織派往滬西區委，搞工人運動，后來被委任為曹家渡區委宜傳部負責人。10月，王任叔被派到滬東做海員的工運工作，曾任上海赤色海員工會黨團宣傳委員。王任叔的散文詩《我將以時間為馬》就是寫在這個時期，詩中反復頌誦的“鐮刀與鐵錘的鏗鏘之聲”，就是他獻身于工農運動斗爭旋律的寫照，當然也是他追求的工農徹底解放的社會理想。

全詩以“我”為抒情鋪寫的感悟主體，寫“我”的蘇醒、覺醒，寫“我”向理想彼岸的奔騰前行。

散文詩的第一部分主要寫“我”的蘇醒與覺醒。而“我”亙古以來就被埋壓潛伏在地下，時間太漫長了，使“我”處于無知覺無意識的寂滅狀態:

一、教學目標

1．激發學生熱愛社會主義新生活，熱愛勞動人民的感情。

2．引導學生體會本文的構思技巧；通過對平常事物的體察，引發出富于哲理的思考，并以生動的畫面烘托跌宕的情思，從而表現出歌頌新生活及其創造者的中心思想。

3．理解文章標題的含義及作用。

二、難點、重點分析

1．作者是如何贊美蜜蜂的?又如何轉而歌頌勞動人民的?

毋庸置疑，閱讀能力是初中學生應具備的一項重要的語文基本能力，與聽力、口語表達和寫作共同成為語文教學的四大技能。閱讀能力是寫作能力的基礎，同時也是新課程標準所規定的重要培養目標。所以，在初中語文教學過程中逐步培養學生的閱讀能力就成為當務之急，值得每位教育工作者思考。

一、利用多媒體創設拓展閱讀的氛圍

在新課改背景下，多媒體設備以其視聽結合、圖文并茂的優勢特征廣為教師所推崇，成為重要的教學輔助手段。在當今大數據迅速發展的形勢下，為數不少的初中學生通過網絡渠道接觸了不少文學作品。誠然，在新時代隨著互聯網技術的日臻成熟，給初中生的閱讀提供了極大的平臺便利，然而，讓孩子們始終對閱讀保持濃厚興趣、掌握閱讀的正確方法、養成閱讀的良好習慣卻并非一朝一夕就能實現的。鑒于此，教師不妨以語文教材所學到的精讀課文作為拓展學生課外閱讀的“引子”，借助多媒體投影設備為初中學生們營造輕松愉悅的閱讀氛圍。例如，學習朱自清的著名散文——《背影》時，為了更準確到位地教會學生朗讀這篇散文，教師不妨以多媒體投影設備，播放《背影》的電視散文，使孩子們通過收看散文里的情景再現，感受到原汁原味的父子親情，深刻地領會作者在字里行間所流露出的對父子情深。孩子們通過觀看多媒體課件，仿佛自己置身于作者當時的情境之中，對散文中所表現出的情感更加認同，在朗讀過程中就會自然而然地進入人物角色，在一遍又一遍地朗讀中即可感情真摯地將父親對兒子無私地關懷，作者對父親的種種牽掛表達出來。在學完教材的散文后，教師不妨“趁熱打鐵”，通過多媒體給孩子們呈現另一篇由朱自清創作的親情散文——《兒女》，以此作為拓展課外閱讀的素材。通過利用多媒體展示所呈現出的趣味化情境，使孩子們更有興趣地朗讀這篇與課內散文情感風貌一致的散文，通過仔細朗讀，孩子們更能體會到這篇散文的親切簡明但又富有韻味，進而激發閱讀靈感和興趣。

二、教師加強閱讀指導

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，唯有讓孩子們正確地掌握閱讀的方法，方能逐步培養閱讀技能，提高閱讀質量。教師在指導閱讀時，首要培養學生認真刻苦閱讀的態度。態度決定質量，在培養閱讀技能中至為關鍵。從本質上看，閱讀只不過是把書中的信息傳達給大腦，再經由大腦展開創造性加工。換言之，閱讀就是人同書本產生一種綜合性效應的創造性腦力勞動?？梢?，唯有端正學生的態度，方能在閱讀過程中充分地激發孩子們的想象力、洞察力、注意力、記憶力、創造力，方能和閱讀作品中的作者將心比心，有一個心靈的對話，使孩子們在頭腦中對于所閱讀的文本產生一種深刻的印象，并進一步地融會貫通，轉變成自己的知識。例如，在閱讀《論語》、《孟子》等先秦時期的文言文選段時，學生們在閱讀的過程中勢必遇到諸多困難。在閱讀課上，教師可以首先讓孩子們學會如何停頓，對于生字生詞要注音，結合注釋理解文段大致含義。再次閱讀時，教師要加強對文言文實詞、虛詞含義的指導，對于孩子們不理解的字詞含義可以首先讓大家結合上下文的語境推測可能的含義，接著揭曉答案，以便孩子們在閱讀的過程中有一個深入思考的過程。當孩子們閱讀數遍后，教師即可鼓勵孩子們嘗試將文段翻譯成現代漢語，對于學生們不會翻譯的長難句，教師可以示范，教會學生們在閱讀文言文時所要具備的翻譯方法。在閱讀課堂即將結束時，教師可預留朗讀文言文并書面翻譯成現代漢語的作業，以便鞏固閱讀效果，提高閱讀鑒賞文言文的能力?？梢?，教師的指導要貫穿于學生閱讀的始終，并且以學生自主閱讀、獨立思考為主，教師指導為輔。

三、運用多種閱讀方法

精彩的語文課，除了要有扣人心弦的開頭，環環相扣、緊緊銜接的過程，還要有余味無窮的結尾。因此，語文教師必須“創設余音繚繞的氣氛，讓學生帶著美感下課堂，帶著繼續探索的心理下課堂”。為了達到這一效果，語文教師不僅要在課堂上傳授知識，而且要十分重視語文課結束藝術形式的探索。

一、輻射式。在學生對課文內容充分熟悉的基礎上，教師提出一個有代表性的問題，啟發學生多方面、多角度積極思考。這樣，學生的思維不致因教學思維的局限而陷入一個狹小的思維圈不能發散，從而避免了“填鴨式”教學方法，變學生由被動接受為主動吸收。著名特級教師霍懋征老師講《草船借箭》，看出學生十分敬佩諸葛亮非凡才干的心理，卻又不知用什么語言評價。課尾，她便誘導孩子們用四字句對諸葛亮的才干各抒己見，課堂氣氛立刻活躍起來，同學人人開動腦筋個個踴躍發言，思維的火花四處迸裂，列舉了“精明能干”、“足智多謀”、“神機妙算”、“學識淵博”等。末了霍老師作了總結，大家便心領神會了，這樣既拓展了思維，又積累了新詞匯，可胃一箭雙雕。

二、尋味式。教師借助同課文內容緊密聯系的文藝作品等，在課堂原有氣氛的基礎上，巧妙引入，課尾再起波瀾，撥響聽者的情感之弦，使之產生強烈的共鳴。一位教師教朱自清先生的《背影》，趁聽者還沉浸在父愛子、子戀父的父子深情這至真至純的人情美中，課尾讓學生輕聲深情地誦讀文中描寫背影這一特寫鏡頭的句子。然后，自己飽含深情地吟起東坡那令人回腸蕩氣的名句：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。”使學生再次聯想起“那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。霎時，一種豁達與理解，洋溢于胸。

三、爭鳴式。課文中，常常出現一些容易引起歧義的問題，如果單憑老師講解，他們并不能透徹理解，不妨將問題下放給學生，讓他們討論、爭辯，老師巧點妙撥，尋出一致的答案。這樣有助于培養學生獨立思考問題的能力?！独子辍分兄軜銏@這個人物形象的性格十分復雜，于是，一老師設問：“周樸園真心愛魯侍萍嗎?”一石激起千層浪，同學們圍繞周、魯愛情展開討論，剖析周樸園復雜的個性特征?！盃庿Q”中，教師的主導作用千萬不可忽視，以防學生鉆進牛角尖。

四、點睛式。許多記敘文形象生動，內容具體，蘊含著深刻的哲理。然而，講解中，即使周身畫龍，缺少結尾點睛，學生對文章的理解往往只停留在表面的感性認識，缺少理性的升華。因此，如果在周身畫龍的基礎上，以精煉含蓄、準確生動的語言進行課尾點睛，將更有利于引導學生體會文旨，達到領悟道理，陶冶情趣之目的。于漪老師在教楊朔散文《荔枝蜜》時，抓住文眼“蜜”在課尾深發開去，點出蜜蜂辛勤釀造百花蜜，留得芬芳在人間；勞動人民辛勤的創造生活蜜，奉獻芬芳飄人間：作者生前用他的筆，盡情謳歌新生活，如蜜蜂一樣釀造精神蜜；盡管他被“”迫害致死，可他釀造的蜜永留人間，滋潤人民的心靈，我們品嘗蜜時，要更加珍惜今天的美好生活。這一“點撥”，促進了學生對文章的主題，作者意圖及作者其人和千千萬萬“釀蜜”的勞動者真正理解。

五、拓展式。課本上涉及的內容廣泛，天文地理，諸子百家，若不適當拓寬教學內容，會把學生引入了一個十分狹小的認知天地。因此，拓展學生的閱讀范圍，很有必要，學了魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》，可引導孩子們去讀散文集《朝花夕拾》，使之較全面了解先生的回憶散文。總之，閱讀僅局限于課文是不夠的，只有引導學生進入一個廣闊的閱讀天地，才能真正學好語文，而這種課尾，正是為這一目的作的嘗試。