就業方向范文10篇

隨著經濟社會的不斷進步與發展，尤其是隨著《勞動合同法》的正式實施，我國勞動用工制度發生了深刻的變革,步入了一個嶄新的時代，就業訓練中心的就業培訓工作也隨之出現了很多新的問題，面臨著新的機遇和挑戰。

一、加強就業訓練是建立社會主義市場經濟體制和實現市場就業的必然要求

就業訓練是指勞動者就業前必須接受的專業知識和專業技能訓練。發展社會主義市場經濟，培育、發展勞動力市場，建立現代企業制度，對勞動者素質的要求越來越高。加強就業訓練，對促進就業，開發利用勞動力資源，從根本上解決勞動力素質差的狀況，提高企業經濟效益，促進經濟建設和社會發展，具有十分重要的意義，是一項長期的戰略任務。在就業訓練工作中,勞動部門就業訓練中心在勞動力資源開發、培訓與就業結合和面向市場開展培訓等方面發揮了積極的示范作用。

就業訓練以充分開發利用和合理配置勞動力資源為出發點，以培養具有社會主義覺悟、良好技術素質和職業道德的勞動者為主要目標。通過大力開展就業訓練，使城市新增勞動力和轉崗、轉業人員都能受到適應崗位要求的專業技術培訓；農村鄉鎮企業職工、勞務輸出人員和農業實用技術人員也能受到一定的專業技術培訓。就業訓練適應市場需求，根據社會用工和勞動者就業的需要，使訓練與就業有機結合起來，使所有勞動者就業前都得到培訓，為用工單位培訓素質較高的人才。

二、就業訓練中心的發展現狀

經濟發展狀況決定著就業工作的大環境，勞動力供求狀況決定著就業工作的基本態勢。從去年以來，我國勞動力就業面臨的壓力陡增，一方面，大學生畢業數量有增無減；另一方面，企業發展面臨困境，失業人數增加速度快，數量多。同時，由于經濟環境不寬松，勞動力供大于求的矛盾越來越突。去年一年，各地勞動部門在各級政府直接領導下，克服困難，通力協作，達到了預期目標。盡管如此，勞動力供大于求的矛盾并未得到有效緩解。預計今年年末結轉的待業人數還要增多，待業率將持續上升，就業培訓將面臨更加嚴峻的挑戰。

90年代新好青年，獨生子女第一代……現在的大學生們即將走上工作崗位。11月20日后，各招生單位將會蜂擁進入各高校搶人才。那么究竟大學生們最喜歡去什么企業？他們的就業價值觀是什么？他們怎么找工作？

最近，由教育部主辦的《中國大學就業》雜志所做的一份《首屆大學生就業首選企業調查報告》就對此給出了答案。

一、大學生最希望從事什么職業？

不同單位之間存在著各種差別，而同一個單位內部職位也是千差萬別的。就像計劃經濟時代工廠里“坐辦公室”與“進車間”一樣，這中間不僅有工作環境、工作待遇的差別，同時還有工作地位的差別。這次調查的職業問卷欄中專業技術(26%)、管理(24%)和策劃(19%)等位于前列，而這三種職業也是目前社會上比較吃香、發展前景較好的，現在大學生在職業的選擇上更加趨于實際，也存在著一定程度上的理想化；另一方面也反映了在職業價值觀方面大學生對社會的趨同。其結果必然造成學生擇業期望值居高不下，擇業與畢業生本身之間存在著一定的距離。

前三位之下順延為銷售人員8%、行政人員8%、公關人員7%、財務人員4%和其他4%。

二、大學生選擇職業的標準是什么？

職業教育是國家教育事業的重要組成部分，是衡量一個國家現代化程度的重要標志，是促進經濟、社會發展和勞動就業的重要途徑。盡管近年來中等職業教育的發展勢頭強勁，但不容否認的是職業教育仍然是當前我國教育事業中最薄弱的環節，特別是伴隨著近幾年來普通高校和普通高中的大規模擴招，職業教育尤其是中等職業教育舉步維艱。就業難成為中等職業教育發展中一個不可忽視的問題。

《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中提出，要充分依靠企業舉辦職業教育。企業要和職業學校加強合作，實行多種形式聯辦學，開展“訂單式教育”。很多教育者經研究也提出了“訂單式”中等職業教育模式，所謂“訂單式”教育，指的是學校依照用人單位需要，結合在校生所學專業，與用人單位簽訂人才培養與用人協議，學校應根據人才培養的方案與計劃實施教育，保證人才培養規格到位。學生畢業后，用人單位應依照用人協議，吸收畢業生到其單位就業，簽訂就業協議。即企業按其發展規模，預測人才需求量，向學校下“訂單”，“買斷”畢業生，校企雙方共同參與組織教學、選拔學生、考核上崗等一系列教育教學活動的一種產學合作教育模式。簡單的講，“訂單式教育”是以企業用人訂單為依據，組織學校的人才培養工作。這就需要學校結合社會、用人單位需求有目標地對學生的未來進行必要的設計。“訂單式教育”就是圍繞社會、用人單位的實際需要進行有效的“量體裁衣”，為企業“量身定做”人才，實現教育與就業崗位的有效對接。校企合作“訂單式”培養人才是市場的需求，是企業、學校、學生共贏的舉措，是培養應用型人才的有效途徑，也是教學模式的創新。因此，“訂單式”中等職業教育模式使企業與學校之間形成一種法定或近于法定的委托培養關系，強化了他們之間的契約關系，使企業和學校在市場化條件下，以互利多贏的方式走到一起。這一教育模式是職業教育發展的基本定位和必由之路，也必定會成為我國職業教育中必不可少的一種教育模式，它會隨著我國經濟、社會的長期持續發展而不斷壯大。

那么究竟如何實施以就業為導向的“訂單式”職業教育模式呢?

1.實現由“升學導向”到“就業導向”觀念上的轉變。隨著高等教育逐步由精英教育向大眾教育的轉變，人們的思想觀念正在實現由“升學導向”到“就業導向”的轉變，尤其是職業教育，其主要職責是培養學生從事某種職業所需知識和技能，直接服務于學生的生涯規劃和職業選擇。因此，以就業為導向是職業教育的最基本的特征。各級政府的行政部門、學生及家長、用人單位，乃至全社會都要轉變觀念，逐步認識到就業是大眾教育的根本出發點和歸宿點，是職業教育的根本目的與方向，通過市場選擇，使以崗位準人制度為標志的職業資格證書成為就業的香悖悖，通過“雙證書”、定單培養等增強就業競爭能力。

2.建立以就業為導向的訂單式培養政策機制。以就業為導向的職業教育是全社會共同關注的問題，訂單式培養是搞活職業教育，減輕就業壓力的有效途徑，各級政府當在政策上予以支持和保障。要從政策方面鼓勵初中后高中后生源向職業教育的分流，構建人才立交橋，讓更多的人通過職業教育獲得謀生的手段和技能；建立靈活的用人制度，支持員工的在崗、離崗、轉崗及再就業培訓，鼓勵員工創新技能的獲得，提高就業能力和崗位適應能力；建立以就業為導向的訂單式培養制度，以技術激活就業，以訂單帶動就業，從而完善社會保障體系。

3.探索以就業為導向的訂單式培養教育體制。以就業為導向的職業教育是以市場為前提的教育，建立緊跟市場、貼近行業、依托企業的職業教育體制，訂單式培養體制將有利于提高人才培養的針對性和教育有效性。為此，要積極探索多種多樣的聯合辦學模式，如中外合作、定單培養、校企合作、校際合作以及與政府合作的辦學模式。以培育生源市場，實現資源共享、聯動共贏。

當代大學生面臨著相當嚴峻的就業形勢，這場經濟危機不僅影響了世界各國的經濟，還導致即將走向工作崗位的各校大學生帶來了相當大的影響，面對危機我們應該何去何從呢？全國大學擴招后，大學生就業難的問題已經是一個不爭的現象，且有可能走向越來越難的趨勢。這個方面和國際經濟形勢有很大關系，另一方面和中國經濟結構體制和教育改革落后有關，更和當今大學生的就業觀滯后有關，針對這一社會現象進行各方面的調查，問題涉及大學生就業期望，就業素質的自我評價，高校就業指導工作，擇業與就業的影響等方面，旨在對大學生就業期望與實際就業的相關問題進行實證研究，為高校就業指導和人才培養提供資料與對策研究依據調查結果呈現出以下幾個問題。一多數學生對于務實有新的認識，就業期望趨向現實，主要表現在工作單位，工作區域等方面。1就業方向:先就業后擇業成為第一選擇，大學生在職業取向方面優先考慮的前三項是:先就業后擇業，先擇業后就業，繼續深造，它們分別為41。76%，28。57%，27。84%，調查顯示，在面對就業壓力時，多數學生表現出特有的自信與成熟，在此問題的選擇中，特別值得關注的現象是繼續深造，這選項占，有過四分之一的學生希望繼續學習，而且此風近年經久不衰，且愈演愈烈。究其原因:一是經濟知識時代的影響和人才素質要求的提高;二是就業競爭激烈，優越的職業需要優秀的高層人才;三是心理素質，有的大學生是為了緩解就業壓力，回避即時就業問題等因素，這一現象值得認真分析研究，其利弊何在?其利在于緩解就業壓力，促進人才素質的提高，改善我國人才結構，增強我國高級人才的科技實力和國際競爭力。憂慮的是它反應出大學生心理素質的方面欠缺，社會壓力的承受力不夠，面對激烈的社會競爭，有相當部分的大學生選擇了回避的方式，職業期望趨于非風險化。這種現象還可以從學生對就業前景持有不容客觀的評價，這里除了客觀因素外，更多的是學生的心理素質問題，由此可見，高校加強就業指導和就業心理輔導室必要的。

二就業取向：就業地區首選經濟發達地區，調查結果表明，學生在選擇就業地區時，選擇經濟發達地區占66。5%。這說明兩個問題，一是經濟發達地區除了有較可觀的工作待遇外，經濟發達地區與國際接軌更便捷，更能為就業者提供在學習提高的機會，這與學生的自我發展，自我實現的需要時密切相關的。二是經濟發達地區的就業機會較其他不發達地區的高，且就業崗位多元化的選擇方位較之其他地區多，這也成為就業者選擇的原因。

三價值取向：記者在走訪的過程中了解到，各單位的薪資基本保持在相對穩定的水平，只有少部分單位存在降薪的現象。大多數企業負責招聘的人員都表示，崗位薪資不可能高于招聘薪酬，但會基本保持原有水平。這種情況下，大部分求職者應對人力資源市場和薪酬采取主動迎合態度，針對現階段形式自身作出相應調整。

我們大學生的擇業觀正在發生變化，他們變的冷靜理智，據國家工商總局統計，年我國的中小企業已經達到100萬家，占全部企業的99%，中小企業和民營企業也是我們大學生的主力軍，其企業具有更多的創新和更新能力，我國加入wto后對大學生求職擇業帶來了更多的機會。

四大學生應加強就業工作的對策

（一）堅持理想教育確定正確的職業理想，道德修養在掌握的所學專業要求的各項準予技能重點培養學生適應心環境和動手創造的能力。

【摘要】對高校旅游管理專業學生選擇工作崗位的情況進行調查，目的在于了解學生的就業意向的現狀及特點，為旅游管理專業學生進行正確的職業決策提出一些建議。

【關鍵詞】旅游管理；就業意向；調查思考

一、調查測試對象與研究方式

調查測試對象為四川理工學院旅游管理專業2008級學生，共對130人進行測試調查，回收有效樣本127份。

調查方式是通過學生采用職業決策平衡單的方式對自身三個以上職業發展方案進行選擇，對其進行價值量化打分，根據各項職業的最終量化分數作出職業決策確定工作崗位。然后根據統計數據進行分析。最后，針對大學生對工作崗位的選擇所呈現出的特征，為大學生進行正確的職業決策提出建議。

二、旅游管理專業大學生就業意向調查結果分析

隨著高等教育由精英教育步入大眾化教育,高校畢業生就業形勢更加嚴峻。2003年普通高校畢業生為212萬,2004年為280萬,2005年為338萬,2006年為413萬,2007年將達495萬。這預示著大學生畢業生尤其是大專畢業生面臨的就業壓力越來越大,就業難的問題日見突出。為了解嚴峻的就業形勢下長沙師范專科學校學前英語教育專業2007屆畢業生的就業意向,筆者采取問卷調查和訪談結合的方式,于2006年11月間對該屆畢業生進行了抽樣調查。共發放問卷100份,回收有效問卷82份,有效率82.0%。現對調查結果進行總結和分析,并提出加強學前英語教育專業畢業生就業工作的對策和措施。

一、就業意向的調查與分析

1.畢業生的就業意向

在就業形勢日趨嚴峻的情況下,大部分本科畢業生選擇了考研和公務員,而從表1我們可以看出,長沙師范專科學校學前英語教育專業畢業生61.0%選擇了就業,因此,就業是他們的主要選擇,11.0%的畢業生選擇了自主創業,這說明畢業生具備一定的創業意識,這可能與目前不斷出臺國家優惠政策鼓勵大學生創業有關。選擇專升本和出國的分別為15.9%和3.7%,表明一部分學生在家庭經濟條件允許的情況下,選擇升學,以進一步積蓄知識,謀求未來更大的發展空間。

2.畢業生的就業地區

從表2可以看出,畢業生就業地區主要選擇

編者按：本文主要從引言；研究問題與假設；研究方法；研究結果；討論五個方面進行論述。其中，主要包括：社會支持指個體在情感上所受到的關心和支持、求職行為已成為心理學者、社會學者和組織行為學者越來越關注的焦點、社會支持與求職行為的關系、社會支持與就業的關系、移民獲得的社會支持越多，越容易找到工作、研究對象、取樣程序、研究工具、預測結果采用主成分分析方法、正式施測后的驗證性因素分析結果、問卷內部信度和變量之間的相關分析、社會支持、求職行為和求職滿意度的回歸分析、客觀支持、主觀支持、支持利用度與求職滿意度的關系、社會支持與求職行為存在顯著的正相關、實踐意義、局限性和未來研究展望等，具體材料請詳見。

摘要：本研究通過對高校畢業生的追蹤測量，考察了社會支持對求職行為和求職滿意度的影響。結果發現：在控制了性別和政治面貌兩個人口統計學變量的效應后，社會支持和求職行為之間存在正向的、顯著的預測作用；社會支持和求職滿意度之間也存在正向的、顯著的預測作用；與客觀支持和支持利用度相比，主觀支持更能預測求職滿意度。

關鍵詞：社會支持；求職行為；求職滿意度；高校畢業生

一、引言

大學生的就業問題已越來越成為人力資源管理和組織行為學的研究熱點。

國內學者關于就業的研究大多都是理論描述，很少有探討就業的影響因素和就業后的態度等關系的實證研究。而社會支持和求職行為作為預測就業的重要變量，已被國內外許多學者所采用，并取得了大量的成果，但基于我國高校畢業生群體的社會支持、求職行為與就業關系的研究尚不多見。因此，在我國大學生就業形勢日益嚴峻的情況下，從組織行為學視角開展高校畢業生就業的實證研究，顯得尤為必要。

【論文關鍵詞】計算機系；就業指導；培養模式

【論文摘要】針對當前大學生就業形勢十分嚴峻的情況，提出高校應該從就業技能指導、培養模式創新、綜合能力素質提升等各方面，努力做好學生就業指導工作的思路。并以四川大學錦城學院計算機科學與軟件工程系為例，詳細探討如何創新就業指導管理工作、大力提高大學生就業率的具體措施。

國務院辦公廳下發了《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》，指出當前受國際金融危機影響，我國就業形勢十分嚴峻，高校畢業生就業壓力加大；要求各地區、各有關部門要把高校畢業生就業擺在當前就業工作的首位。作為高校，應該要做好就業指導工作，切實提高學生就業競爭力，讓學生在面對就業時能夠從容應付，多就業，就好業，同時也為高校的高就業率打下堅實的基礎。

近年來，很多高校在學生就業問題上的態度都是讓學生自行就業，學校、老師不管，導致大量學生在簡歷、筆試、面試等階段出現各種各樣的問題，錯失掉很多就業機會，不但打擊學生的自信心和積極性，更使他們變得很茫然，不知道自己為何被淘汰。這樣的就業指導工作是不符合科學發展觀的。

要提高學生的就業競爭力，就業指導_亡作就必須系統和全面，它不僅僅是就業技能方面的指導，還應包括人才培養模式的創新、綜合能力和素質的提升等方面。四川大學錦城學院計算機科學與軟件工程系(以下簡稱計算機系)為了做好學生就業工作，提高學生就業能力，提出了“521”應用型人才培養模式——將學生四年大學學習分為三個階段，即理論基礎知識必修階段、工學結合專業選修階段、綜合能力整合提升階段。從學生大三開始就在這個模式下進行一系列就業指導管理創新_I=作，同時為提高學生的就業能力做大量能力訓練，從計算機系第一屆畢業生(以下簡稱05級學生)畢業時98．2％的就業率來看，這樣的就業指導工作卓有成效，同時對提升大學生就業率也非常必要。

一、培養模式創新

隨著我國高等教育步入二十一世紀，高等院校辦學規模不斷擴大，傳統單一的人才培養模式已不能適應當前社會多樣化、復合型人才的需求，并成為制約高校人才培養質量提升的瓶頸［1］。2015年的畢業生人數多達749萬之多!畢業生連年遞增，就業難已經成了新常態。連續幾年的“史上最難就業季”給人的感覺就是:對于大學生就業，“沒有最難，只有更難”!該尷尬局面的出現，不單單是高校擴招、就業崗位缺口的原因，當前高校的人才培養模式與就業市場需求之間存在偏差是一個重要因素。就業市場對當前大學生的需求是不拘一格，因崗而異的，但傳統的培養模式卻將大學生培養成千篇一律的流水線產品，因此，基于人才就業傾向和個人綜合能力的分類培養模式，按照不同方向進行人才教育培養，不僅符合社會崗位需求和大學生自身發展趨勢，而且重點強調培養目標的自主性和社會需求的多樣性，旨在增強大學生的學習主動性、就業技能和持續發展潛力［2］。

一、構建分類培養模式的依據

當前普通高校實施的本科人才培養模式大多是要求統一化和標準化，針對全體學生制定統一的方案和培養目標，實行標準化管理，忽視了當前大學生之間的個性化差異與多元化需求，不僅不利于因材施教，幫助學生更好地施展特長，而且還影響了大學生的學習興趣和主動性，造成大學生就業創業能力不強，進而難以適應社會、融入社會。只有以社會需求為導向，分析當前大學生特點，以分類培養模式為載體，注重因材施教，分層次教學，積極推動人才培養與就業工作相結合，把就業創業工作滲透到大學生日常培養教育過程當中，才能對大學生按不同需求進行分別培養，使之更加符合就業需求，滿足就業要求，解決大學生就業難這一難題。基于“分年級、分專業、分方向”的分類培養模式是由學生自主選擇學習目標和發展方向，結合就業需求和就業趨勢重新設計的培養模式。一方面，學生可以根據自身條件和意愿，自由選擇具有差異教學計劃的不同培養方向;另一方面，學生還可根據自己的興趣和愛好選修更多的學習內容以提高個人綜合素質。

二、分年級教導，構建分類培養模式，找準就業切入點

分年級教導分類培養模式下就業工作主要根據學生處于不同年級階段的特點，確定不同的培養目標，開展形式多樣、豐富多彩的活動幫助學生成長成才。主要包括:一年級生涯規劃教育、二年級專業方向教育、三年級分流發展教育、四年級去向定位教育［4］。

(一)一年級生涯規劃教育

論文關鍵詞：農林經濟管理就業需求課程體系改革

論文摘要：從分析農林經濟管理專業畢業生就業情況變化入手，總結了當前農林經濟管理專業課程體系設置中存在的問題，得出現行的專業課程體系部分課程已不能適應畢業生就業需要。針對目前課程體系設置存在的問題，提出了農林經濟管理專業課程改革的思路。

農林經濟管理專業是我國發展高等教育進程中較早設置的專業，作為農業經濟和農業企業管理相結合的本科專業，為國家農業和農村經濟發展輸送了大量的專門人才。從外部條件來看，在市場經濟條件下，一個專業的生存與發展，取決于其培養的人才是否能滿足社會的需求。從專業內部來講，培養目標決定了專業的特色與定位，而培養目標的實現又以專業課程體系為依托。所以，課程體系的設置是為專業人才的培養而服務，其合理性最終取決于是否滿足對專業人才的社會需求。基于此，試從農林經濟管理專業畢業生就業需求的變化來探討農林經濟管理專業課程體系的改革。

一、農林經濟管理專業畢業生就業情況的調查

近幾年來，隨著高校的不斷擴招以及國家就業體制的根本性變革，農林經濟管理專業畢業生就業總體形勢日趨嚴峻，以沈陽農業大學經濟管理學院農林經濟管理專業為例，畢業生就業單位、畢業生就業率發生了如下變化：

(一)畢業生就業單位的變化