技工院校范文10篇

一、管理人員培訓設計的原則

㈠整體性原則

一是培訓思路要有整體性，即與學校教學目標、現(xiàn)狀未來等統(tǒng)籌安排，結合學校辦學理念、組織結構、工作流程等整體情況，確立具有系統(tǒng)性、針對性、前瞻性的培訓思想。二是培訓安排及實施的整體性，對培訓要從需求分析、課程設計、培訓方式選擇、培訓實施及培訓效果等全面考慮和落實，要保證全體中高層管理人員都受到相應的培訓。

㈡多樣化原則

在培訓方式和方法上采用多樣化原則，如自我培訓、網(wǎng)上培訓、案例研討、崗位輔導、參觀學習等等。使管理人員能多視角，多空間、多層次的獲得所需要的知識，以增進他們的能力。

㈢全體培訓和重點提高相結合原則

一、引言

技工院校教育主要包含了德、智、體、美、技能等各個方面，教育工作者的核心職責在于培養(yǎng)人和教育人，針對學生的實際需求和具體特征，科學有效地開展好教育工作。而德育屬于提升學生思想政治素質和培養(yǎng)良好道德品質的有效方式，它會在很大程度上影響學生的言行，決定學生未來的發(fā)展，人們必須要充分重視德育工作的開展，確保技工院校學生能夠成為德才兼?zhèn)涞木C合型人才。

二、當前技工院校德育工作的現(xiàn)狀分析

從當前國內大部分技工院校德育教育工作的實際實施狀況而言，依舊存在很多需要完善的地方。一方面是技工院校的生源遠遠不足，因為傳統(tǒng)思想理念的影響，很多人都覺得技工院校是平時不好好學習、落榜的學生才會進，這就在很大程度上對技工院校的招生帶來了影響。同時因為學校的教育管理無法與現(xiàn)階段社會發(fā)展需求相結合，在當前這樣一個時代，學生的自我意識較強，思想方面也存在非常大的叛逆性，但很多技工院校沒有真正重視這一問題，依舊采取傳統(tǒng)的教育教學方式或者灌輸性教育模式來開展德育工作，學生難以主動的接受，降低了德育工作的實效性。另一方面，在技工院校的教育管理工作中，德育工作的地位和重要性沒有得以充分體現(xiàn)，因為技工院校更加偏向于對學生的職業(yè)性和專業(yè)性要求，常常將德育當成是附屬品，很多教師都沒有意識到德育的重要作用，導致德育工作的地位嚴重削弱，很多德育工作開展起來也困難重重。與此同時，技工院校德育工作存在各自為政的問題，其整體性無法得以體現(xiàn)，加之和德育工作相關的各種制度規(guī)定還需要進一步完善，德育工作開展起來缺少規(guī)范和保障。[1]

三、技工院校德育工作的開展對策

第一，轉變傳統(tǒng)德育教育理念。新時期的人才不單單應當擁有專業(yè)知識和專業(yè)技術能力，同時還應當擁有現(xiàn)代人所需要具備的基本道德素養(yǎng)。技工院校所培育的學生是新時代社會建設的重要力量，他們應當擁有現(xiàn)代社會所需要的專業(yè)技能以及基本道德素養(yǎng)，特別是要培養(yǎng)他們開拓進取、團結協(xié)作的精神意識。要實現(xiàn)這些目標，僅僅依靠學生個人的努力是不夠的，人們應當進一步改革創(chuàng)新德育工作機制，促進德育系統(tǒng)化改革。技工院校在組織德育教育工作的過程中，應當設置職業(yè)道德常識課，把職業(yè)道德教育融入到學生各專業(yè)的學習中來，進一步拓展德育工作的深度與廣度。從實際情況出發(fā)，正確的認識和了解技工院校學生，積極轉變傳統(tǒng)教育理念，樹立現(xiàn)代化的德育觀念，讓現(xiàn)代意識和傳統(tǒng)教育一體化，既樹立遠景目標，又制定層次要求，這才是技工院校德育工作的發(fā)展方向。第二，激發(fā)學生的參與興趣。積極的開展豐富多樣的德育教育活動，激發(fā)學生參與德育教育的主動性。將德育工作真正融入各類活動中來，例如說定期組織主題班會，可讓學生自由選擇主題、收集材料、自己主持，或者舉辦演講比賽、故事大賽、辯論比賽等，力求讓所有學生都能夠有機會參與這些活動。在活動的組織過程中潛移默化地開展德育教育。或者人們可以組織全校學生進行社會實踐活動，到社區(qū)勞動、清潔街道等，讓學生直接參與，讓他們親自動手體會。這些活動的開展相對于空洞的說教更具有價值和意義，也能夠起到更好的教育效果。唯有積極地組織豐富多樣的活動才能夠吸引學生，激發(fā)他們的興趣，讓他們在快樂的游戲中接受道德教育，培養(yǎng)學生的良好習慣。第三，開展心理健康輔導工作。因為技工院校的生源相對特殊，而近年來來自于離異家庭和農村留守家庭的學生數(shù)量持續(xù)增加，加之很多學生的基礎知識相對薄弱，文化成績普遍不高，認知能力和接受能力不足，可以說很多學生都是學習的“困難戶”。這些學生由于長期缺乏學習興趣、心理上存在自卑情緒、面對挫折的接受能力較差，存在一定的心理壓力。因此人們必須要開展好心理健康輔導工作，時刻保持和學生之間的溝通交流，真正幫助他們樹立正確的價值觀念，避免他們出現(xiàn)更加嚴重的心理問題。人們可以每周開設一節(jié)心理健康課，為學生講述心理健康知識和相關案例，同時積極組織各種活動，讓學生在活動中來鍛煉自己的心理素質，慢慢地轉變他們的負面情緒，確保每一名學生都能夠健康快樂地學習成長。[2]第四，發(fā)揮教師的模范作用。在德育工作過程中人們能夠發(fā)現(xiàn)，很多學生都會默默地觀察教師的行動，教師的言行舉止往往會對學生帶來非常大的影響。教師自身所具備的優(yōu)良品質會在潛移默化中對學生產(chǎn)生影響，因此人們要重視這一問題，發(fā)揮出教育的模范帶頭作用。對于一線教師來說，在教學中要求學生做到的，自己首先要做到，從而為學生起到一個非常好的示范帶頭作用，如此便用自己的行動來引導學生向“善”的一面發(fā)展。除開言傳身教之外，學生和教師之間的情感也是一種有效的“粘合劑”，教師應當轉變自身角色定位，和學生真正的交朋友，與他們真誠溝通，幫助學生解決生活和學習中遇到的困難，進而更好的實施德育教育工作。

【摘要】在當前經(jīng)濟市場轉型的關鍵時期，傳統(tǒng)的會計做賬方式，已經(jīng)無法滿足發(fā)展的需求，需要及時進行會計轉型，要求技工學院加大對教學的重視。對此，筆者將簡單闡述會計轉型引發(fā)的變化，并從不同的角度入手，探究技工院校教學的方式，以期為廣大教師提供參考，提高會計人員的綜合能力，使其滿足企業(yè)發(fā)展對會計人才的需求。

【關鍵詞】會計轉型;技工院校;教學理念;教學模式

現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營，為保證自身發(fā)展的穩(wěn)定性，給予會計工作高度的重視，所以只有能力更高、素質更高的人才，才能夠保證會計工作的質量，為企業(yè)提供更加精準、系統(tǒng)的會計信息。技工院校的本質，就是為社會培養(yǎng)更多專業(yè)型的人才，所以在會計轉型的背景下，技工院校就必須對人才培養(yǎng)的方式進行調整，強化日常人才培養(yǎng)的效果。

1.會計轉型引發(fā)的變化

1.1職能重心。會計本身具有核算的職能，在企業(yè)的長期發(fā)展中核算、監(jiān)督的地位基本上是并重的。但是，在我國經(jīng)濟高速發(fā)展的背景下，企業(yè)加大了對會計職能拓展的重視，如評價經(jīng)濟業(yè)績、參與經(jīng)濟決策、預測經(jīng)濟前景等，即會計的基本職能發(fā)生了變形，傳統(tǒng)的做賬模式不能滿足企業(yè)發(fā)展的需求，進而應該積極將管理會計、財務會計進行結合，強化會計工作的職能作用。據(jù)統(tǒng)計，當前市場上存在2000萬左右的會計人才，加之每年有90萬左右的碩博畢業(yè)生參加工作，所以會計人才的數(shù)量非常龐大。但是，在眾多的會計人才中，僅有10%左右的管理會計，人才缺口高達幾百萬之多，要求技工院校加大人才培養(yǎng)的重視。1.2人才需求。在《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中，已經(jīng)將管理會計人才明確列入“行業(yè)急需緊缺人才”。同時，《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中，還進一步明確了教育界對人才培養(yǎng)的目標，即截止到2020年需要培養(yǎng)出30000名既可以理財，又能夠進行管理以及決策的復合型人才，滿足社會上眾多企業(yè)對于管理會計人才的需求。由此能夠清楚地發(fā)現(xiàn)，技工院校在會計人才培養(yǎng)方面，應該及時調整工作目標，以《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》為基礎，順應時代的發(fā)展趨勢，從而發(fā)揮自身人才培養(yǎng)的職能、作用，提高會計人才的綜合能力[1]。

2.會計轉型后技工院校教學的方式

摘要：技工院校是主要為社會培養(yǎng)技能技術人才的專門學校，班級管理工作至關重要。作者從事技工教育班主任工作多年，結合自身教育實踐，本文在分析技工院校班級管理特點的基礎上，提出優(yōu)化班級管理的相應對策。

關鍵詞：職業(yè)教育；班級管理；對策

技工院校承擔著培養(yǎng)國家技能技術人才的重任，然而招收的學生大部分是中高考落榜的學生，生源質量不如人意。要把這樣的學生培養(yǎng)成社會有用之才，班級管理工作至關重要。班級管理不僅決定了班級的教學質量，而且關系到學生的未來與發(fā)展。因此，班主任能否有效開展班級管理工作，對學生的學習與發(fā)展具有重要意義。

1技工院校班主任管理的特點

技工院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，相比普通教育，技工院校班主任的工作更多、更煩、更累。具體而言，技工院校班級管理特點體現(xiàn)在以下幾個方面。1.1管理對象的特點技工院校招收的學生從家庭背景來看，家庭對孩子的教育不夠重視。生源當中一半以上的學生來自農村，有的是從小由祖輩帶大，其中不少是在單親家庭長大，總之這些學生當中有不少在心理上有自卑感，在學習上有挫敗感。從生源質量來看技工院校招收的主要是中高考落榜生，在文化素質和行為素養(yǎng)方面?zhèn)€體差異很大。從學生來源來看，筆者所在學校是一所省屬技工院校，生源覆蓋全省乃至全國各地，90%的學生為寄宿生，學生的惰性、不愛學習等個性化陋習時時可見，使得技工院校整體的學習氛圍較差，增加了班主任的管理難度。1.2管理內容的特點首先，班主任是學生生活上的保姆。技工院校的學生多為住校生，班主任的管理內容就必須從課堂延伸至宿舍，要定期到宿舍巡查，照顧學生的起居生活。其次班主任是學生品德的塑造師，要保證學生人格的健康發(fā)展，就需要班主任對學生加強素質教育和綜合管理。最后，班主任是學生專業(yè)技能成長的導師，技工院校的教育核心是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，因此班主任在班級管理上要重視學生的專業(yè)技能成長，必須強化管理，通過嚴格、全面的管理措施從根本上促進學生技能的提升。

2技工學校班主任管理的有效方法

為促進技工院校的發(fā)展，為***老工業(yè)基地振興提供人才保證，根據(jù)《中共***省委辦公廳***省人民政府辦公廳印發(fā)〈關于加強高技能人才隊伍建設的意見〉的通知》（遼委辦發(fā)（20***）7號）精神，現(xiàn)就加快我省技工院校發(fā)展提出如下意見：

一、發(fā)展技工教育，加快技能人才培養(yǎng)

（一）調整技工院校布局，擴大辦學規(guī)模。

1.各市要根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展、結構調整和對技能人才的需求變化，對技工院校布局進行合理調整，適當壓縮學校數(shù)量，擴大學校培訓規(guī)模，提高辦學層次。對連續(xù)3年不招生的技工院校原則上予以撤銷；對在校生達不到500人的技工院校通過聯(lián)合、分離、轉制、撤銷等方式進行調整，使在校生均達到1500人以上。要進一步整合職業(yè)教育資源，通過兼并聯(lián)合、增加投入、抓大扶強等形式，集中力量辦好1至2所示范性技工院校。對有一定規(guī)模和發(fā)展?jié)摿Φ募脊ぴ盒Ｒ枰灾攸c扶持，使之成為當?shù)芈殬I(yè)培訓的龍頭。

2.各行業(yè)舉辦的技工院校要打破行業(yè)之間的界限，進行合并和重組，擴大辦學規(guī)模，實現(xiàn)資源共享。對企業(yè)舉辦的技工院校繼續(xù)給予政策扶持，充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢，為社會培養(yǎng)實用人才。

（二）科學設置專業(yè)，提高辦學水平。各技工院校要適應科技進步和產(chǎn)業(yè)結構調整升級的要求，靈活調整專業(yè)設置，增加傳統(tǒng)專業(yè)科技含量，注重新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)設置。每個技工院校都要擁有若干個適應經(jīng)濟發(fā)展、辦學成果突出的示范專業(yè)。要注意擴展技工院校的技工教育功能，把技工院校建設成為集職業(yè)需求預測、職業(yè)培訓、職業(yè)指導、職業(yè)技能鑒定、職業(yè)介紹于一體的多功能的綜合基地。國家級重點技工學校可開辦高級技工班，力爭在“十一五”期間高級技工學校高級工班比例達到40%以上。

摘要：為適應新形勢下技工院校發(fā)展需要，逐漸將績效管理運用于學校管理，并通過內部審計來實現(xiàn)績效管理風險管控非常必要。本文從技工院校績效管理的主要內容出發(fā)，分析技工院校績效審計中存在的問題，談談技工院校完善績效審計的對策，以期為技工院校未來的發(fā)展提供參考。

關鍵詞：技工院校；績效審計；風險管控

一、績效審計的內涵

績效審計就是審計人員運用現(xiàn)代審計方法對項目的經(jīng)濟性，有效性和成果進行科學的檢查和評價，并根據(jù)檢查和評價的結果提出建設性意見，為相關方面的決策提出參考性意見，以實現(xiàn)績效管理風險管控。就技工院校來講，績效審計就是審計部門采用現(xiàn)代審計方法，對技工院校的績效管理內容進行客觀的評價。具體而言就是對技工院校的資源有效利用以及辦學效益進行客觀評價，并提出參考意見，以利于技工院校績效管理的真實性和有效性，促進技工院校的發(fā)展。

二、技工院校績效審計的主要內容

技工院校績效審計與其他企業(yè)績效審計有所不同，因為技工院校的某些工作績效不是能通過具體數(shù)量標準來衡量和評價，尤其是有關提高學校聲譽、學生培養(yǎng)、教學質量等過程的績效評價，這些內容也應該包含在績效審計中。針對紛繁蕪雜的績效管理內容，大致可以分為以下幾方面的內容：一是技工院校管理控制方面的績效審計，主要是指對技工院校管理系統(tǒng)和內部控制系統(tǒng)以及管理機制進行評價，審計這些內容是否完善，科學，真實，有效。二是技工院校服務質量方面績效審計，主要是對學校提供的服務方面進行績效審計，比如學校為教學，科研等提供的后勤服務。三是技工院校管理責任績效審計，主要是通過對各部門負責人職責履行情況的考核評價，必將促進被審計負責人積極履行職責，努力提高工作效率，竭力避免決策失誤。四是技工院校資金方面績效審計，主要是針對學校對項目資金的使用情況進行績效審計。由于當前技工院校辦學模式引入了校企合作，因此資金方面的績效審計將是技工院校績效審計的重點內容。五是技工院校人力資源方面的績效審計，人力資源管理是技工院校管理的重要內容，關系到技工院校的正常運行和未來發(fā)展。對技工院校人力資源管理績效審計主要是監(jiān)督和評價技工院校人員配置是否合理，工作人員使用率是否高效，人員聘用及人才選拔是否合規(guī)，人員崗位安排是否合理，是否存在崗位重復，是否存在人力資源浪費等。另外，是對人力資源部門管理進行績效審計，主要包括人力資源部門管理制度是否完善，管理制度是否落實（即管理制度的執(zhí)行情況）。

【摘要】技工院校開展創(chuàng)業(yè)教育課程有助于激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，提高學生的綜合實踐能力，增強就業(yè)市場的活力。本文將淺談技工院校開展創(chuàng)業(yè)教育的思考，希望能為創(chuàng)業(yè)教育工作提供借鑒方案。

【關鍵詞】技工院校;創(chuàng)業(yè)教育

近年來，技工院校選擇創(chuàng)業(yè)的學生人數(shù)逐年遞增，為就業(yè)市場帶來了可喜的前景。技工院校創(chuàng)業(yè)教育工作也隨之開展，有效加強了學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高了學生的創(chuàng)新實踐精神。但是，技工院校創(chuàng)業(yè)教育工作依然存在一些值得探討的問題，本文將在簡析這些問題的基礎上，從構建良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，做好學生的創(chuàng)業(yè)培訓工作等三個方面來淺談技工院校開展創(chuàng)業(yè)教育方案。

一、技工院校創(chuàng)業(yè)教育工作的現(xiàn)狀問題

目前，技工院校創(chuàng)業(yè)教育工作普遍存在一些尚未確立的問題，主要問題有三個，分別是：創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能還是創(chuàng)業(yè)精神；是否將創(chuàng)業(yè)教育納入必修課程；創(chuàng)業(yè)教育應傾向于全體教育還是針對性教育。受企業(yè)文化的影響，大多數(shù)技工院校創(chuàng)業(yè)教育工作較為重視學生的職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，忽視了學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，導致部分學生的創(chuàng)業(yè)動力不足；其次，部分技工院校沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入必修課程，只將其作為選修課；另外，當前的創(chuàng)業(yè)教育主要傾向于全體教育，過于籠統(tǒng)，缺乏針對性和重點教育。

二、技工院校開展創(chuàng)業(yè)教育方案

一、技工院校物流管理專業(yè)普遍存在的問題

1.課程設置不合理

一些技工院校對物流管理專業(yè)的課程設置中，過多地注重理論知識的學習，忽視了實踐技能的學習與積累，導致學生嚴重缺乏物流專業(yè)的實踐知識，與社會工作崗位脫節(jié)。

2.教學條件與師資力量相對較弱

物流管理專業(yè)的教學條件相對比較落后，財力投入不足，教學設備陳舊，影響了物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。有些技工院校物流管理專業(yè)的教師隊伍中“一體化”教師、“雙師型”教師和科班出身的專業(yè)教師數(shù)量有限，部分專業(yè)教師只是從與物流管理專業(yè)相近甚至不同專業(yè)轉過來的教師。這些教師大部分缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，難以很好地完成物流管理專業(yè)的教學目標。

3.教學手段跟不上時代的發(fā)展

營業(yè)稅改征增值稅，是我國適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)做出的重要決策，避免了過去繁瑣的交稅形式，提高了稅務征收的效率，調動了企業(yè)積極性，促進各個行業(yè)的發(fā)展。如過去企業(yè)生產(chǎn)一件產(chǎn)品銷售價為150元，在這個過程中，企業(yè)已經(jīng)交過稅費，當人們購買此產(chǎn)品時，還需交納稅費，在營改增之后，人們在購買時，不用再重復交納此產(chǎn)品的稅費，這樣就大大減少了交稅重復率，提高了工作效率。技工院校注重培養(yǎng)學生的動手能力，對學生理論方面的知識學習關注較少，在營業(yè)稅改征增值稅實施之后，技工院校應加強學生對營改增理論知識方面的學習，通過大量實訓來增強學生對營改增的理解，以便日后更好的投入工作中。

一、技工院校在營改增實施背景下會計教學的不足之處

技工院校所培養(yǎng)的人才是根據(jù)市場走向為指導的，營改增的改革，使得技工院校需要調整教學內容以適應市場的發(fā)展，但營改增擴大試點范圍的措施實施后，技工院校不會立即使學生學會新改革的措施，在會計教學方面仍有不足之處，本人從以下兩點進行具體的闡述：（一）教材陳舊，未及時更新。目前，技工院校會計學習仍然使用的是營業(yè)稅方面計算的教材，里面涉及的許多部分，都與改革后的內容有所不同，造成了學生學習上的困難，影響會計教學進度。營業(yè)稅計算時如某公司運送鋼材5t，消費5000元，收取3％營業(yè)稅，也就是150元，營業(yè)稅征收范圍較小。增值稅征收范圍較廣，出差住宿費、出售產(chǎn)品、商品加工等等，如購置全自動洗衣機，購置費為5000元，出售價格為6000元，不用重復交稅，只收取中間1000的差值的稅費，按規(guī)定收取17％的增值稅，即（6000-5000）×17％=170元。所舉例子只是營改增內容的一小部分，要想真正在未來工作中游刃有余，還需要增強對增值稅的了解，保持不斷學習的心態(tài)，重新學習營業(yè)稅改征增值稅后的知識。（二）學生主動性差，對營改增關注程度較低。技工院校的生源來自初中，高中畢業(yè)生，對學歷要求較低，受教育時間普遍較短，在學習過程中積極性主動性較差。據(jù)長沙某高校調查顯示，對營改增認識較高的學生占比21％，了解較為清晰的占比40％，對營改增知識不清楚或無所謂的占比9％，對營改增關注程度較高占比22％，關注度一般占比41％，關注程度低的學生占比10％，這就反映出我國營改增后整體認知度與關注程度較高，但仍有少量學生表現(xiàn)為無所謂的態(tài)度。加上此次改革力度較大，學生重新接受大批知識壓力較大，也可能導致會計教學進行困難。

二、營改增背景下進行會計教學的措施

營改增是我國稅務制度的一大改革，就目前學生關注度與了解程度看，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的會計專業(yè)人才，還需付出極大的努力，那么，在會計教學中應該采取怎樣的措施來提高學生的關注度與實踐能力，培養(yǎng)出專業(yè)性強適應性強的人才，本人從以下幾點進行分析：（一）教師對營改增內容進行研究，改進教學內容。在國家初步大范圍實施營改增時，暫時沒有專用教材，在教學時可能會遇到一些實時性的問題，給講解造成困難，教師的講課效果直接影響到學生對知識的理解程度。因此，教師應先對營改增的內容進行具體的了解與研究，學校可通過開展營改增會計交流會進行新征改稅的交流或者觀看相關新聞來增強自己的理解，教師對營改增的了解程度，極大影響學生的聽課效率，因此，教師在講課前做好教案至關重要。在教學中，會有很多實質性問題需要改進，例如在營改增后，我國的報稅是與之前有很大不同的，教師在教學中不提及此方面的內容，學生很難得到理解，還有關于我國交通運輸業(yè)的運輸稅費也由原來的7%變?yōu)榻患{11％的增值稅，與之前有很大的不同。這只是營改增中改征的一小部分，可見教師要真正使學生對營改增內容得到理解，必須進行深入的研究。（二）創(chuàng)新教學方式，提高學生關注度與學習興趣。從上述對營改增后的調查數(shù)據(jù)分析可知，大部分技工院校的學生對營改增的關注程度不夠高，自主學習能力不強，因此在會計教學中，必須吸引學生的注意力，激發(fā)學生對營改增的學習興趣。目前我國已經(jīng)進入信息化時代，不論是教師還是學生，都離不開電子設備的陪伴，越來越多的人成為“低頭族，”教師應抓住這一特點，在教學時，通過多媒體課件豐富課堂內容，用圖片、視頻，音像等來吸引技工學院學生的注意力，在平時的交流中，通過班級qq群、微信交流群進行疑惑解答，并向群里不定時推送關于我國營改增的內容，來提高學生對營改增的關注度，提高學生的學習興趣。（三）通過多種方式加強學生對營改增的理解。傳統(tǒng)的一教一學模式已不能適應國家培養(yǎng)人才的需要，會僵化學生思想，使學生懶于動腦。技工院校面向的招生學生為初中及初中以上的學歷，這類學生往往創(chuàng)新性思維更強，但自律性較差，會計為理論性較強的學科，學起來較為枯燥，學生在上課是容易分心，只有采用多樣的方式來進行教學來增加會計學科的趣味性，吸引同學的注意力，上課通過列舉小故事來增強學生對營改增的理解。我們都知道，實踐是認識的來源，在會計教學中，教師提前指導學生使用軟件，在課堂上讓學生扮演收稅大廳工作人員，再現(xiàn)收稅情景，從實踐中加深對營改增的理解。這只是其中一種方式，在真正教學中，應該以人為本，因人而異。

三、總結

新生入校后面臨一系列的適應性問題，老師要和家長迅速有效地進行溝通，做好學生的心理和親情銜接，實現(xiàn)教育方式的順利過渡。技工學校新生退學率高于其他年級，而且入學一個月內退學率高于其他階段。其中原因是多方面的，主要原因是適應問題，包括生活和學習環(huán)境的適應、同伴的適應、與老師教育教學風格和情感的適應等等。要解決適應問題，重在預防。比較有效的措施是加強家校合作，密切班主任與家長的溝通，了解家長的教養(yǎng)方式，與家長進行情感銜接，熟悉學生的基本情況，把握學生的思想脈搏，控制學生的情緒波動，走進學生的內心深處，引導學生盡快適應新校園的學習和生活環(huán)境。

1.實施生活和學習學徒制度

德國職業(yè)教育的現(xiàn)代學徒制，為德國培養(yǎng)了大批高質量的中高級技工人才，構筑了二戰(zhàn)后德國騰飛的基石。現(xiàn)代學徒制和傳統(tǒng)學徒制是一致的，注重潛移默化的言傳身教和感悟。與傳統(tǒng)的學徒制不同，現(xiàn)代學徒制中學校教育環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要作用，符合現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)要求，培養(yǎng)方式也從單純的經(jīng)驗學習到工學交替、理論實踐并重，培養(yǎng)目標從單純培養(yǎng)熟練技術工人發(fā)展為理論聯(lián)系實際的高技能人才。學徒制的主要特點是學生在企業(yè)實踐鍛煉時接受師傅的傳幫帶，在學校接受老師的悉心指導，從而能夠快速健康成長。技工院校實施一體化教學改革和工學結合模式，采用學徒制，不僅要傳授知識和技能，還要注重提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)核心能力。提升學生職業(yè)素養(yǎng)，不僅僅靠教師的言傳，更是靠教師的身教，這就是學徒制的魅力。同時學徒制的師生情和師徒情延續(xù)了父子情和母子情，學生的情感寄托轉移到可親可敬的老師和師傅身上，親其師而信其道，從而很好地適應教師的教育教學風格和管理方式。

2.落實家訪制度

筆者學院學生來自省內外，以煙臺、威海地區(qū)為主。學院寒暑假派出專門車輛，安排教育教學管理人員和班主任到煙臺每個縣市區(qū)集中家訪，與家長面對面交流，進一步溝通學生生活學習情況，了解家長對學校的要求和建議，促進學生的健康成長。筆者學院一直堅持節(jié)假日集中家訪制度，這是非常有效的家校合作舉措。

3.建立網(wǎng)絡版家長委員會