新時代技工學校教師培養體系研究

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摘要：文章結合人力資源和社會保障事業發展“十四五”規劃等文件要求，從人力資源開發視角分析技工學校教師培養模式的現狀，提出新時代教師培養新理念，并從培養目標、培養模式和途徑以及機制建設三個方面對新時代技工學校教師培養體系的構建進行探索和研究。

關鍵詞：技工學校；人力資源開發；教師培養

技工院校作為我國職業教育的重要組成部分，是我國培養技能人才的重要陣地，把技工學校教師綜合素質和職業能力推向一個新的高度，是新時代對技工教育教師提出的新要求[1]。

一、當前技工學校教師培養模式現狀

（一）缺乏人力資源開發觀念和思路

大多數技工學校缺少從人力資源開發角度構建教師培養的體系，缺乏系統性、前瞻性的培養符合技工學校需要的教師人才隊伍的新思路，無法有效形成學校人才核心競爭力并推動技工學校的改革發展。

（二）教師培養模式零散單一

技工學校大多是采用零散式的、傳統性的教師培養模式，主要以講授形式灌輸，這種自上而下以理論知識為主的培養,不利于教師的專業成長和綜合實踐實訓能力的提升。大多數技工學校教師獲取教育專業知識的途徑是短期的、應時的、不連貫的，難以滿足教師的個性化和專業化發展需要。

（三）教師培養機制不完善

在當前大力發展職業教育的背景下，對技工學校教師的思想政治和綜合能力素質的培養提出了新的要求。當前，技工教育教師培養機制不健全，基本停留在學校組織培養層面，缺少與政府、行業企業共同合作的培養機制。

二、新時代技工學校教師培養體系構成要件

深入貫徹落實中共中央國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》和人社部《關于推進技工院校改革創新的若干意見》，從加強技能人才建設和技工學校戰略發展高度來認識教師培養工作的重要性，持續健全教師培養機制，加強教師的思想政治建設、師德師風建設、技能競賽、職業培訓及實踐能力建設，打造一支師德高尚、技藝精湛、發展意識強，具有教育新理念的師資隊伍，潛心育人的“大先生”，構建技工學校教師隊伍新格局。

作者：連凌雅