技工院校德育工作探討

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一、引言

技工院校教育主要包含了德、智、體、美、技能等各個方面，教育工作者的核心職責(zé)在于培養(yǎng)人和教育人，針對學(xué)生的實際需求和具體特征，科學(xué)有效地開展好教育工作。而德育屬于提升學(xué)生思想政治素質(zhì)和培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的有效方式，它會在很大程度上影響學(xué)生的言行，決定學(xué)生未來的發(fā)展，人們必須要充分重視德育工作的開展，確保技工院校學(xué)生能夠成為德才兼?zhèn)涞木C合型人才。

二、當(dāng)前技工院校德育工作的現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前國內(nèi)大部分技工院校德育教育工作的實際實施狀況而言，依舊存在很多需要完善的地方。一方面是技工院校的生源遠遠不足，因為傳統(tǒng)思想理念的影響，很多人都覺得技工院校是平時不好好學(xué)習(xí)、落榜的學(xué)生才會進，這就在很大程度上對技工院校的招生帶來了影響。同時因為學(xué)校的教育管理無法與現(xiàn)階段社會發(fā)展需求相結(jié)合，在當(dāng)前這樣一個時代，學(xué)生的自我意識較強，思想方面也存在非常大的叛逆性，但很多技工院校沒有真正重視這一問題，依舊采取傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式或者灌輸性教育模式來開展德育工作，學(xué)生難以主動的接受，降低了德育工作的實效性。另一方面，在技工院校的教育管理工作中，德育工作的地位和重要性沒有得以充分體現(xiàn)，因為技工院校更加偏向于對學(xué)生的職業(yè)性和專業(yè)性要求，常常將德育當(dāng)成是附屬品，很多教師都沒有意識到德育的重要作用，導(dǎo)致德育工作的地位嚴重削弱，很多德育工作開展起來也困難重重。與此同時，技工院校德育工作存在各自為政的問題，其整體性無法得以體現(xiàn)，加之和德育工作相關(guān)的各種制度規(guī)定還需要進一步完善，德育工作開展起來缺少規(guī)范和保障。[1]

三、技工院校德育工作的開展對策

第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育教育理念。新時期的人才不單單應(yīng)當(dāng)擁有專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)能力，同時還應(yīng)當(dāng)擁有現(xiàn)代人所需要具備的基本道德素養(yǎng)。技工院校所培育的學(xué)生是新時代社會建設(shè)的重要力量，他們應(yīng)當(dāng)擁有現(xiàn)代社會所需要的專業(yè)技能以及基本道德素養(yǎng)，特別是要培養(yǎng)他們開拓進取、團結(jié)協(xié)作的精神意識。要實現(xiàn)這些目標，僅僅依靠學(xué)生個人的努力是不夠的，人們應(yīng)當(dāng)進一步改革創(chuàng)新德育工作機制，促進德育系統(tǒng)化改革。技工院校在組織德育教育工作的過程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)置職業(yè)道德常識課，把職業(yè)道德教育融入到學(xué)生各專業(yè)的學(xué)習(xí)中來，進一步拓展德育工作的深度與廣度。從實際情況出發(fā)，正確的認識和了解技工院校學(xué)生，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，樹立現(xiàn)代化的德育觀念，讓現(xiàn)代意識和傳統(tǒng)教育一體化，既樹立遠景目標，又制定層次要求，這才是技工院校德育工作的發(fā)展方向。第二，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。積極的開展豐富多樣的德育教育活動，激發(fā)學(xué)生參與德育教育的主動性。將德育工作真正融入各類活動中來，例如說定期組織主題班會，可讓學(xué)生自由選擇主題、收集材料、自己主持，或者舉辦演講比賽、故事大賽、辯論比賽等，力求讓所有學(xué)生都能夠有機會參與這些活動。在活動的組織過程中潛移默化地開展德育教育。或者人們可以組織全校學(xué)生進行社會實踐活動，到社區(qū)勞動、清潔街道等，讓學(xué)生直接參與，讓他們親自動手體會。這些活動的開展相對于空洞的說教更具有價值和意義，也能夠起到更好的教育效果。唯有積極地組織豐富多樣的活動才能夠吸引學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，讓他們在快樂的游戲中接受道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。第三，開展心理健康輔導(dǎo)工作。因為技工院校的生源相對特殊，而近年來來自于離異家庭和農(nóng)村留守家庭的學(xué)生數(shù)量持續(xù)增加，加之很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，文化成績普遍不高，認知能力和接受能力不足，可以說很多學(xué)生都是學(xué)習(xí)的“困難戶”。這些學(xué)生由于長期缺乏學(xué)習(xí)興趣、心理上存在自卑情緒、面對挫折的接受能力較差，存在一定的心理壓力。因此人們必須要開展好心理健康輔導(dǎo)工作，時刻保持和學(xué)生之間的溝通交流，真正幫助他們樹立正確的價值觀念，避免他們出現(xiàn)更加嚴重的心理問題。人們可以每周開設(shè)一節(jié)心理健康課，為學(xué)生講述心理健康知識和相關(guān)案例，同時積極組織各種活動，讓學(xué)生在活動中來鍛煉自己的心理素質(zhì)，慢慢地轉(zhuǎn)變他們的負面情緒，確保每一名學(xué)生都能夠健康快樂地學(xué)習(xí)成長。[2]第四，發(fā)揮教師的模范作用。在德育工作過程中人們能夠發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都會默默地觀察教師的行動，教師的言行舉止往往會對學(xué)生帶來非常大的影響。教師自身所具備的優(yōu)良品質(zhì)會在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響，因此人們要重視這一問題，發(fā)揮出教育的模范帶頭作用。對于一線教師來說，在教學(xué)中要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，從而為學(xué)生起到一個非常好的示范帶頭作用，如此便用自己的行動來引導(dǎo)學(xué)生向“善”的一面發(fā)展。除開言傳身教之外，學(xué)生和教師之間的情感也是一種有效的“粘合劑”，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身角色定位，和學(xué)生真正的交朋友，與他們真誠溝通，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，進而更好的實施德育教育工作。

四、結(jié)束語

總而言之，技工院校必須要將德育工作當(dāng)成是一項長期性、系統(tǒng)性的戰(zhàn)略任務(wù)來抓。教師和學(xué)生都屬于德育教育的對象，從當(dāng)前的實際情況來看，技工院校德育工作還有很長的路要走。人們唯有積極吸取借鑒優(yōu)秀的德育教育方法經(jīng)驗，并結(jié)合技工院校學(xué)生的具體情況，深入探討研究具有技工院校特色的德育工作方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的德育教育，為國家輸送更多高素質(zhì)的綜合技能型人才。

作者:李紅偉 單位:濟南市技師學(xué)院

參考文獻：

[1]王亞蘭.技工院校德育課一體化教學(xué)模式研究[J].職業(yè)，2016（23）:29.

[2]盧小敏.如何做好技工院校學(xué)生德育工作[J].職業(yè)，2016（20）:110.