技工院校德育工作及學生自我管理策略

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一、技工院校的學生特征

根據多年的教學經驗，以及對學生的觀察，可以得出技工院校學生具有以下幾個方面的特征：（1）基礎知識薄弱。由于技工院校的學生為初中畢業，基礎知識的掌握不夠扎實，在學習過程中對教師的依賴性較強；（2）思想不穩定。技工院校的學生年紀較小，處于青春期階段，具有較強的自尊心與自主性，但是由于世界觀與人生觀尚未定型，很容易受到其他信息的影響與干擾；（3）思想理念較為傳統。一部分學生認為讀技校沒有前途，存在技校生無用論的思想，在這種傳統思想理念的影響下出現厭學、逃學等行為，對其成長產生極大危害。也正是由于這些特征的存在，技工院校德育工作的開展難度較大，學生的自我管理依然面臨諸多挑戰。因此技工院校德育工作中學生自我管理的開展，要從學生特征出發，才能確保學生在自我管理中提升思想政治素養與綜合素養。

二、技工院校德育工作中學生自我管理存在的問題

（一）德育工作開展缺乏針對性

技工院校德育工作中學生自我管理實施過程中，教師缺乏對學生實際情況的了解，未能針對實際情況制訂德育策略，導致學生自我管理質量較低，無法有效塑造學生自信心，更難以激發學生的積極性與自主性。由于德育工作缺乏針對性，在培養學生自我管理能力過程中，效果不理想，對學生的可持續發展產生極大影響。

（二）缺乏對學生的有效指導

德育與管理工作并不是簡單的思想政治教育，而是要尊重學生主體地位，實施“三全育人”方案，對學生進行全面培養，這樣才能讓學生的思想政治素養、德育水平得到提升。但是就當下德育工作實際情況來看，教師缺少對學生的有效指導，使德育工作中學生自我管理整體效果較差。

（三）缺乏對學生約束能力的培養

學生自我管理的要點是約束能力，尤其是處于叛逆期的學生，更要做好約束能力的培養，這樣才能確保自我管理的有效實施。在德育工作實施過程中，教師未能對學生約束能力進行有效培養，導致學生的自我管理比較松散，缺乏紀律性。學生的學習與發展過程中紀律發揮著重要作用，不僅可以對學生的成長起到規范作用，還能讓學生不斷變優秀。但是就當下實際情況來看，教師對學生約束能力培養的關注度不夠，影響學生的學習與發展。

（四）缺乏班集體自治

班級管理是一項藝術，班主任如何運用管理，加強班級管理，讓學生通過自我管理，提升管理水平是教師關注的重點。但是由于班主任缺少對學生的了解，彼此尚未建立起信任，班主任不敢放手讓學生進行自我管理，這就使學生缺乏班級管理的參與感，在班級中的存在感不強，自我管理更是無法有效落實，不利于學生自我管理能力的提升以及全面發展。上面這幾個問題的存在，嚴重影響技工院校德育工作中學生自我管理的有效實施，所以教師要及時總結與歸納當下存在的問題，加強學生的德育，確保學生能有效進行自我管理。

三、技工院校德育工作中學生自我管理的有效策略

德育是素質教育的重要組成部分，要想提升德育工作質量，就要從學生自我管理入手，讓學生通過自我管理，充分發揮其主觀能動性，積極參與到德育中，讓學生能從多個方面加強自我管理，提升綜合素養。下面就從多個方面探討技工院校德育工作中學生自我管理的有效策略。

（一）針對學生實際情況，加強自信心培養

技工院校要認識到自信心對于學生的作用，要利用好各種渠道增強學生自信心，這樣才能確保學生自我管理期間充分發揮其主動性。長期以來，技工院校的學生被認為是學困生，一部分教師與家長對學生差別對待，長此以往學生在走進技工院校之后，自卑心理一時半刻難以有效消除，缺乏主動性與自信心。學生缺乏自信心，是教師德育工作開展的一大難點，但只要加強對學生的深入了解，并找到合適的契機，依然能讓學生的自信心得以重塑。因此教師在開展德育工作期間，要利用好各種機會，培養學生自信心。教師可以通過班會的形式塑造學生的自信心。學生自信心的培養，要讓學生能夠在具有針對性的班會組織下樹立起自信心。尤其是對于剛入校的新生，教師更要利用好主題班會。班會的開展要尊重學生，并能讓學生在班會中分享自我，讓大家了解自己。

（二）加強指導，強化學生自學能力

自我學習能力的培養是學生自我管理的核心，也是德育工作開展的重點。一個人的學習與成長離不開自我驅動力，在自學能力下可以讓學生主動投入到學習中。教師在強化學生自學能力的過程中，要做好引導工作，指導學生學習與做人。知識經濟時代，社會競爭異常激烈，只有培養學生的自學能力，才能從容地應對市場競爭，主動迎接困難與挑戰，并能更好地應對復雜的環境。由于技工學院學生在學習方面存在一定惰性，且學習方法、生活管理等方面不夠合理，如果缺乏科學合理的指導，就會對學生的成長產生極大影響。在培養學生自學能力的過程中，要給學生布置發散性任務，任務完成要借助圖書館、網絡等才能完成，完成一項任務學生需要翻閱大量書籍，可以讓學生通過自主探究，掌握更多的知識，并能順利完成任務。同時，教師也可以讓學生在小組中完成任務，小組合作能有效提升學生的自主性，在小組合作中學生能發揮其自主性，并能承擔起自身的職責，通過自己的努力共同完成一項任務。學生在完成任務的過程中，教師要做好指導與檢查工作，及時了解學生的任務完成進度，并針對實際情況進行調整。

（三）加強紀律管理，培養學生的自我約束能力

在一個人的成長過程中，自我約束能力是十分寶貴的品質，所以在技工院校德育工作中，一定要認識到自我約束能力培養的重要性，加強紀律管理，讓學生在各項活動開展中加強自我約束，確保自我管理的可靠性與合理性。技工院校的學生具有較強的自我意識，思想方面依然比較主觀與片面，很容易受到外界因素的影響，且心理承受能力相對較弱，導致自我管理整體效果不佳。針對學生實際情況教師需制訂科學、合理的方案，培養學生的自我管理能力，其中紀律管理是要點之一，所以在德育工作開展過程中，需利用紀律管理培養學生的自我約束能力。如果沒有紀律，學生的自我管理將會失去方向與約束，任其隨意發展，將會對學生的學習與發展產生極大影響。但是紀律管理如果方法不當，也會引起學生的反感。所以教師需善于運用方法，要站在學生的角度思考問題，在加強紀律管理的同時，讓學生容易接受，確保對學生自我約束能力的有效培養。在長期的實踐中，教師也總結出一套紀律管理的方法。興趣是學生自我約束與管理的有效手段，當學生干自己喜歡的事情時，往往會全身心投入，所以在管理過程中，要利用好學校社團或者一些興趣小組，鼓勵學生參與其中，并長期堅持。當學生加入自己喜歡的舞蹈社團之后，不僅要遵守舞蹈社團的紀律與規矩，還要成為紀律的維護者。社團活動在開展過程中可能會遇到一些困難，教師要鼓勵學生堅持，并提出指導意見。自我約束力的提升，對于學生的成長具有重要意義，所以教師需針對學生的實際情況合理引導學生，讓學生能在自己喜歡的事情中逐漸培養自我約束能力。在學生初步建立自我約束能力后，教師可以讓學生將紀律管理遷移到學習與活動中，讓學生能時刻做好自我約束。同時，教師也要關注學生心理健康，一部分學生紀律較差，很大的原因是其心理問題造成的。所以教師在加強紀律管理、培養學生自我約束能力的過程中，要了解學生當下為什么會出現違反紀律的行為，關注學生在成長過程中遇到的各類問題，針對學生的問題及時予以干預與調節，這樣才能讓學生保持良好的心理狀態，主動投入學習中。自我約束能力的培養，還要從細節入手，如早晚自習的紀律、活動紀律、就餐紀律等，要利用多種手段對學生的紀律進行管理。

（四）加強班級管理，實施班集體自治

學生是班集體的重要組成部分，每個學生都有屬于自己的個性與特點，如何管理好班級，讓每個學生都能感受到班集體的存在，并能主動參與到班集體事務中，成為每一位班主任思考的重點。在培養學生自我管理能力的過程中，班集體是重要陣地，通過班集體自治，學生能充分發揮自身的作用與價值。班集體自治的重要途徑是構建民主班集體，班委民主選舉，班級各項活動與事務需民主決定，這樣可以激發學生的參與意識，讓學生能主動參與到班集體各項事務中。需要注意的是，在班集體自治過程中，班委十分關鍵，不僅要求綜合能力強，還要具備良好的思想政治素養，不能出現“官僚”主義，要能為整個班級服務。班委也要具有較強的責任心，在干好本職工作的同時，也要力求完美。在民主確定班委之后，在班委及班主任的引導下，讓學生參與到班規及班級文化的制訂中，學生是班集體的主人，班規及班級文化在學生的共同參與下制訂而成，學生就要按照班規約束自己的行為。上面就技工院校德育工作中學生自我管理的有效策略進行了論述，發現要想強化學生自我管理，就要尊重學生，讓學生能充分參與到各項活動中來。同時也要注意學生自我管理能力的提升，這是德育工作的重點。要在學生在校期間提升學生的綜合素養，確保學生的全面發展。

四、結語

在素質教育不斷推進的過程中，技工院校的德育工作將學生自我管理作為重點方向之一，結合學生特點及當下存在的問題，通過合理指導、紀律管理與班級管理，提升學生的自我管理能力，發揮學生的主動性，不斷提升學生的綜合素養。學生自我管理是個人品質的象征，也是學生全面發展的體現，教師在具體培養期間要從實際出發，制訂可行的培養方案，確保學生自我管理水平的有效提升，為其日后的學習與發展提供可靠支持。

作者：白慶華 單位：忻州市高級技工學校