技工院校班主任管理工作的實(shí)踐

導(dǎo)語：技工院校班主任管理工作的實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

很多技工院校學(xué)生資源質(zhì)量參差不齊，再加上學(xué)生具有的個(gè)體化差異極為明顯，個(gè)性較為突出，導(dǎo)致技工院校班主任在開展各項(xiàng)管理工作的過程中，無論是工作難度還是工作強(qiáng)度都明顯增加，使主動(dòng)投入技工院校班主任隊(duì)伍中的教師人數(shù)量越來越少。技工院校班主任與高中班主任相比，具有的職業(yè)化程度和專業(yè)化程度具有較大提升空間。對(duì)此，應(yīng)該從多元化角度入手，通過對(duì)技工院校班主任隊(duì)伍的積極建設(shè)，為班主任創(chuàng)建能夠開展交流與溝通的平臺(tái)，合理提升班主任的待遇，并且對(duì)班主任的管理工作進(jìn)行科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，使班主任能夠始終保持較高專業(yè)性和積極性投入的各項(xiàng)管理工作中，為我國職業(yè)教育發(fā)展水平的進(jìn)一步提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為技工院校學(xué)生健康成長的指引者，班主任在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的過程中發(fā)揮了不可替代的作用，是技工院校開展教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。然而在生源質(zhì)量的影響下，技工院校班主任管理工作的復(fù)雜程度逐漸提升，不僅要確保開展的思想政治指導(dǎo)工作和心理健康督導(dǎo)能夠幫助學(xué)生建立正確觀念，還要在日常教學(xué)中積極落實(shí)各項(xiàng)管理措施，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮儀，為學(xué)生成功就業(yè)提供積極幫助。然而，職業(yè)院校班主任無論是職業(yè)化水平還是專業(yè)化水平都有待提升，而且很多從事技工院校專業(yè)教育的教師不愿意主動(dòng)承擔(dān)班主任工作，認(rèn)為班主任工作不僅要投入大量精力，而且很可能無法實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)。這些因素的存在對(duì)技工院校院選聘班主任以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育提出了更高、更嚴(yán)格的挑戰(zhàn)。為了解決這一現(xiàn)狀，技工院校必須建設(shè)一支具有較高專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的班主任隊(duì)伍，提高管理水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1技工院校班主任管理工作現(xiàn)狀

1.1教師方面現(xiàn)狀

根據(jù)對(duì)技工院校教師團(tuán)隊(duì)整體管理和教學(xué)水平展開的詳細(xì)分析能夠發(fā)現(xiàn)，由于受到各種因素影響，導(dǎo)致教師團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)水平和管理能力始終無法達(dá)到令人滿意的程度，班主任教學(xué)水平發(fā)展空間較大，班主任自身教學(xué)能力有待提升是目前技工院校教師團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀。之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象，主要原因是技工院校班主任教育年齡普遍較低，工作經(jīng)驗(yàn)缺乏豐富性特征，在管理學(xué)生的過程中，經(jīng)常遇到問題，并且在解決這些問題時(shí)，需要投入更多的時(shí)間和精力，即便如此，最終結(jié)果依然難以提升。與此同時(shí)，班主任在日常工作中，不僅要對(duì)班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行管理，而且大部分班主任還要負(fù)責(zé)某一學(xué)科的教學(xué)工作。這樣的形勢(shì)導(dǎo)致班主任所承擔(dān)的工作負(fù)擔(dān)和壓力提升，過多的工作內(nèi)容導(dǎo)致班主任分身無暇、精力不足，不僅在管理班級(jí)日常事務(wù)中，會(huì)出現(xiàn)管理不到位的情況，而且還會(huì)導(dǎo)致班主任無法將全部精力集中到教學(xué)工作中，使教學(xué)效率難以提升。當(dāng)班主任的教學(xué)效率以及管理工作效率難以提升時(shí)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)班主任的工作能力產(chǎn)生質(zhì)疑，嚴(yán)重降低班主任工作積極性。

1.2學(xué)生方面的現(xiàn)狀

分技工院校學(xué)生自我管理能力較低，并且此階段的學(xué)生正處于青春期，具有的叛逆心理極強(qiáng)，將易教師的管教產(chǎn)生抵觸和抗拒，出現(xiàn)不良行為。這一現(xiàn)象不僅對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性造成了嚴(yán)重影響，而且還會(huì)加大班主任開展相關(guān)管理工作的難度。與此同時(shí)，一部分技工院校學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平較低，對(duì)各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固，使班級(jí)學(xué)生的人員組成情況具有較高復(fù)雜性，從而提高了班主任管理工作的難度和復(fù)雜性。

2制約技工院校班主任管理工作有效開展的因素

對(duì)于大部分技工院校學(xué)生而言，都是專業(yè)課成績欠佳，在初中畢業(yè)后直接進(jìn)入技工院校學(xué)習(xí)專業(yè)技能，因此，專業(yè)課成績與普通高中學(xué)校學(xué)生之間存在一定差距，學(xué)生家長只能另辟蹊徑，使學(xué)生掌握一技之能，謀求職業(yè)發(fā)展和未來生存。技工院校大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力添加，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，不具備良好的自我管理能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和能力較弱。大部分技工院校學(xué)生由于缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，在日常學(xué)習(xí)和生活中存在明顯的懶惰性，無組織、無紀(jì)律，不僅將大量課余時(shí)間放在玩手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)游戲方面，喜歡追求新鮮刺激的事物，而且又處于青春期和叛逆期，很輕易會(huì)對(duì)教師和家長的教導(dǎo)產(chǎn)生逆反心理和抗拒情緒，容易受社會(huì)不良思想的影響產(chǎn)生錯(cuò)誤觀念和行為。大部分學(xué)生進(jìn)入技工院校后，是真正意義上的第一次脫離父母管控，突然間失去約束，擁有自身可以隨意支配的自由，導(dǎo)致學(xué)生很容易放任自己的行為。由于受到學(xué)生人數(shù)較多因素的影響，導(dǎo)致技工院校各種資源常常出現(xiàn)捉襟見肘的窘?jīng)r，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求無法得到充分滿足，引起學(xué)生強(qiáng)烈的不滿情緒，阻礙班主任管理工作的順利開展。因此，技工院校班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，由于受到相關(guān)因素的影響，導(dǎo)致要花費(fèi)高于普通高中學(xué)生管理工作更多的心思和精力，由此可見，技工院校班主任管理工作開展難度較大。

3技工院校班主任開展管理工作的有效途徑

3.1給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)與肯定

對(duì)于大部分技工院校學(xué)生而言，由于在專業(yè)課層面表現(xiàn)出的能力略顯不足，因此，在日常學(xué)習(xí)中普遍存在得過且過、放縱任性的心理。學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的心理，很大一部分原因是因?yàn)樵谥暗膶W(xué)習(xí)和生活中，由于專業(yè)課比較差，沒有得到過教師的肯定、鼓勵(lì)、關(guān)心、信任。對(duì)此，技工院校班主任要在開學(xué)的初始階段抓住機(jī)會(huì)，與學(xué)生以平等的身份進(jìn)行溝通與交流，建立良好的師生關(guān)系，從而在學(xué)生心目中留下美好的印象。在此基礎(chǔ)上，以真誠的心態(tài)給予學(xué)生足夠關(guān)心與信任，使學(xué)生具備足夠的自信心和自尊心。當(dāng)學(xué)生建立自信心之后，就會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮驚人的毅力，不斷努力進(jìn)取；當(dāng)學(xué)生的自尊心被喚醒之后，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)對(duì)自身的行為舉止進(jìn)行規(guī)范，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的同時(shí)，積極投入到自我管理中。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，技工院校班主任可以從以下幾個(gè)層面入手：第一，教師要為第一次與學(xué)生見面做好精心準(zhǔn)備，使學(xué)生意識(shí)到這是一個(gè)全新的開始，只要通過不斷努力，必然能夠成為人生贏家，過上自己想要的生活，成為能夠?yàn)槲覈鐣?huì)全面發(fā)展貢獻(xiàn)積極力量的人才。第二，技工院校班主任要加強(qiáng)與學(xué)生之間的積極溝通與交流，通過對(duì)每一名學(xué)生的全面了解，掌握他們的優(yōu)點(diǎn)與特長，及時(shí)洞察學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難與問題。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與特長給予積極肯定，鼓勵(lì)學(xué)生通過發(fā)揮自身長處獲得成功；對(duì)學(xué)生面臨的問題與困難進(jìn)行有目標(biāo)、有針對(duì)性的引導(dǎo)，疏解學(xué)生的心結(jié)，使學(xué)生敢于面對(duì)困難與挑戰(zhàn)，從而克服問題與困難。比如，技工院校學(xué)生或多或少都存在自暴自棄的心理，在與教師的交談中，會(huì)表現(xiàn)出自己是一個(gè)充斥著不良習(xí)慣的壞學(xué)生，不僅抽煙、喝酒，而且還經(jīng)常打架。在解決此類問題的過程中，教師首先要掌握學(xué)生的這種心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生積極鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，使學(xué)生明白，無論過去怎樣，只要從現(xiàn)在開始改掉抽煙、喝酒、打架的壞習(xí)慣，在我的心中你就是一個(gè)好學(xué)生。而且你擁有敢于面對(duì)自身缺點(diǎn)和問題的勇氣，無論是想法還是行為都比較成熟，為人熱情、仗義，敢于擔(dān)當(dāng)，在分析具體問題的過程中具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和領(lǐng)導(dǎo)能力。希望你能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中將自身具有的這些優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，為整個(gè)班級(jí)和學(xué)校作出積極貢獻(xiàn)。當(dāng)學(xué)生接受到教師的積極肯定和鼓勵(lì)之后，就會(huì)變得更加自信和自律，在各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)出強(qiáng)大的能力。

3.2加強(qiáng)對(duì)管理形式的全面創(chuàng)新

技工院校班主任在開展管理工作的過程中，要具備與時(shí)俱進(jìn)的思想意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)工具的充分利用，積極迎合現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生高度依賴手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)，將傳統(tǒng)管理工作具有的時(shí)間約束和空間約束徹底打破。與此同時(shí)，技工院校班主任還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)便利性的靈活運(yùn)用，積極鼓勵(lì)家長參與到學(xué)生管理工作中。通過這樣的方式，不僅能夠?qū)W(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的各種表現(xiàn)客觀、真實(shí)呈現(xiàn)在家長面前，而且還能幫助家長掌握正確的教育理念和教育方法，通過與學(xué)校的共同配合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)管理。技工院校班主任應(yīng)該以班級(jí)為單位建立微信群，將每一名學(xué)生和家長拉入微信群中，這樣在開展日常管理工作的過程中，班主任就可以通過微信群發(fā)布管理消息、分享管理任務(wù)、展示管理效果，對(duì)提高管理效率具有積極的促進(jìn)作用。比如，將日常活動(dòng)的安排細(xì)節(jié)和學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布到微信群中，使學(xué)生能夠通過微信群分享學(xué)習(xí)資料；利用微信群觀察并記錄每一個(gè)學(xué)生的成長，將學(xué)生在校園中的突出表現(xiàn)和進(jìn)步幅度分享到微信群中，確保家長能夠感受到學(xué)生的成長；在微信群中對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予積極表揚(yáng)，幫助學(xué)生建立自信心，提高家長的榮譽(yù)感，拉近學(xué)生與家長之間的親子關(guān)系；在學(xué)生與學(xué)生之間建立良性的競(jìng)爭氛圍，提高學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)。班主任還可以在建立的微信群中，將學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和生活情況以圖片、視頻形式分享，使家長對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活情況了如指掌，為更好督促學(xué)生朝著良性方向發(fā)展提供幫助。比如，一些家長通過教師上傳到微信群中的圖片和視頻，發(fā)現(xiàn)自己的孩子沒有參加集體活動(dòng)、課間操、沒有按要求穿校服，這樣家長就能利用學(xué)生的課余時(shí)間，通過與學(xué)生私下交流，督促學(xué)生及時(shí)糾正這些錯(cuò)誤行為，有效開展家校共管。技工院校班主任還可以以班級(jí)為單位建立班級(jí)公眾號(hào)，利用班級(jí)公眾號(hào)充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與特長。比如，有的學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域極具天分，教師可以鼓勵(lì)這部分學(xué)生將自己創(chuàng)作的美術(shù)作品上傳到班級(jí)公眾號(hào)中，共其他同學(xué)欣賞；有的學(xué)生在寫作領(lǐng)域極具天分，教師可以鼓勵(lì)這部分學(xué)生將自己創(chuàng)作的文學(xué)作品上傳到班級(jí)公眾號(hào)中，為其他同學(xué)開展寫作提供參考。班主任還可以利用班級(jí)公眾號(hào)將班級(jí)各種重要時(shí)刻記錄下來，比如，在開展全校運(yùn)動(dòng)會(huì)的過程中，記錄全體同學(xué)通過共同努力為班級(jí)爭光的重要時(shí)刻；在開展校園活動(dòng)過程中，班級(jí)同學(xué)的一些積極表現(xiàn)。通過上傳大量具有正能量和積極性的作品，創(chuàng)建良好的班風(fēng)班貌，記錄學(xué)生成長的同時(shí)，提高學(xué)生班級(jí)榮譽(yù)感。

3.3落實(shí)獎(jiǎng)懲分明的管理制度

技工院校班主任在開展管理工作的過程中，如果只是對(duì)學(xué)生給予一味的鼓勵(lì)和肯定，很容易使學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿的自負(fù)心態(tài)，對(duì)學(xué)生身心健康成長都會(huì)造成不同程度影響。這是因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有積極性的一面和惰性的一面，如果只依靠學(xué)生的自律，必然無法實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，還需要結(jié)合一定程度的他律措施。通過建立切實(shí)可行的校園管理規(guī)范紀(jì)律和班級(jí)管理規(guī)范紀(jì)律，使學(xué)生在校期間的日常行為得到規(guī)范約束，確保學(xué)生在日常活動(dòng)中明確自身的行為目標(biāo)和底線，不僅能夠判斷自身的行為是否錯(cuò)誤，而且還要明確錯(cuò)誤行為所帶來的后果。比如，當(dāng)學(xué)生之間的矛盾沒有得到解決反而激化時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)打仗行為，而這樣的行為嚴(yán)重違反了校園管理規(guī)章制度。此時(shí)，班主任要取消參與打仗學(xué)生的班干部職位，使這些學(xué)生能夠?qū)ψ约旱腻e(cuò)誤行為給予正確認(rèn)知，從而在今后的學(xué)習(xí)生活中好好表現(xiàn)，努力爭取再次評(píng)選班干部的機(jī)會(huì)。技工院校班主任還可以利用班級(jí)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園規(guī)章制度的學(xué)習(xí)與了解，使學(xué)生充分掌握正確的行為準(zhǔn)則。為了充分體現(xiàn)班級(jí)的民主性，將學(xué)生在班級(jí)中的主人翁地位充分顯示出來，在進(jìn)行班級(jí)規(guī)章制度制定的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生共同參與，通過積極討論和商議，共同制定。通過這樣的方式制定出的行為準(zhǔn)則，能夠使學(xué)生在執(zhí)行過程中主動(dòng)遵守。班級(jí)規(guī)章制度相關(guān)內(nèi)容的制定是一個(gè)不斷完善、不斷優(yōu)化的過程，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常管理中相關(guān)問題的分析，明確了解導(dǎo)致問題產(chǎn)生的原因，從而對(duì)具體行為準(zhǔn)則進(jìn)行不斷修正與完善。在此過程中，班主任可以積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)日常事務(wù)的管理中，比如，在進(jìn)行班級(jí)干部換屆選舉、安排班級(jí)活動(dòng)、維護(hù)班級(jí)公眾號(hào)等具體活動(dòng)中，班主任可以采取多樣化有效措施，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理相關(guān)工作的重視力度，還能通過積極配合，提高主任管理工作的時(shí)效性和有效性，為班主任管理工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

雖然教育內(nèi)容和教育形式發(fā)生了翻天覆地的變化，但班主任在學(xué)生管理工作中具有的功能和價(jià)值始終無法改變。特別實(shí)在生源質(zhì)量參差不齊以及社會(huì)不斷發(fā)展變化的背景下，無論是技工院校還是班主任，都要對(duì)管理工作在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)層面具有的重要性給予正確認(rèn)知和高度重視，通過不斷探索和研究，明確了解管理工作存在的問題以及導(dǎo)致問題產(chǎn)生的原因。在此基礎(chǔ)上，通過采取積極的措施和不斷實(shí)踐，對(duì)技工院校班主任在新時(shí)期管理工作中的思路和方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新與改革。確保班主任在管理工作中具有的育人功能與價(jià)值得到充分發(fā)揮，為我國技工院校教育水平的進(jìn)一步提高提供積極幫助。

作者：楊丁弘揚(yáng) 單位：江蘇省常州技師學(xué)院