教學儀器范文10篇

第一章總則

第一條為鼓勵教學儀器生產廠不斷提高產品質量，努力生產優質教學儀器產品，以滿足教學的需要，結合教學儀器行業的具體情況，制定本辦法。

第二條本辦法適用于國家教委歸口管理并組織進行的教學儀器設備國家級優質產品（以下簡稱國優產品）及委級優質產品（以下簡稱委優產品）的評選。

第三條教學儀器優質產品的評審工作，由國家教委優質產品評審委員會負責。

第二章條件

第四條委優產品必須具備下列條件：

一、時間序列分析

在整個的調研過程中，我們對建國以來各個歷史階段中小學教學儀器質量狀況的印象性評價是：上世紀60年代前后由沈陽教儀廠、北京教儀廠等國有企業生產的教學儀器的制作工藝和材質應屬最好，直至現在仍然受許多中老年教師的喜愛、稱贊和留戀。只是從現在的視角來看，當時的儀器顯得笨重一些，樣式和顏色單調一點。20世紀80年代至90年代初是我國中小學儀器設計與生產顯得比較實在的階段，儀器品種繁多，制作質量尚可，大多由校辦廠按計劃開發及生產。而至20世紀90年代末開始，隨著企業體制的變革，教學儀器行業專業隊伍新老交替，普教規模的擴大和實驗教學的普及，中小學校對教學儀器的需求量急劇增加，因而教學儀器質量不穩定，出現兩極分化的狀況。一方面，全新的、科技含量較高的儀器不斷出現。尤其是近10年來，新材料、新工藝、新技術得以廣泛的引用和采納，使得許多儀器結構簡單、使用方便、可靠性提高等優越性不斷體現，許多以前不能實現的實驗得以實現（如數字化實驗系統）。而另一方面，傳統的儀器市場狀況有些混亂，質量滑坡的問題比較突出，老標準的修訂和新標準的制訂以及標準的實施和質量的監督均有滯后現象。不能被用于或不利于課堂教學的儀器品種和數量不斷擴大。雖然，十幾年來一直有許多儀器工作者和中小學教師不斷對儀器質量問題提出批評，但直至目前，儀器市場的混亂狀況依然在延續。

二、質量指標分析

在全部被實踐操作與分析研究的高中物理實驗儀器中，由于工作原理或是結構等設計指標引發的質量問題約占18%，由于加工工藝和材料因素引發的質量問題占比最大，約占32%，由于精確度與標準化等技術指標引發的質量問題約占20%，由于可靠性與可操作性等適用性指標引發的質量問題約占23%，由于跟教材配套一致程度欠缺引發的問題儀器約占5%。

1.制造工藝粗糙、主要材料隨意替換中小學理科教師和儀器工作者對教學儀器反響最大的就是“偷工減料”現象。制造工藝粗糙的儀器占整個配備儀器的比例不小。許多儀器的主要材料也被隨意替換。用鐵材、鋁材隨意替換銅材；用塑料隨意替換金屬；用泡沫塑料、再生塑料隨意替換優質塑料和木材；用普通鐵絲隨意替換轉軸；用普通橡皮筋隨意替換機械傳動帶；片材被減薄、結構被簡化等等現象十分普遍。隨意替換儀器主要材料也是儀器質量滑坡的重要因素。

2.儀器普遍缺乏標準化在教學儀器的設計和生產加工中，缺乏質量標準化的現象比較突出。目前絕大多數固定接線柱的緊固螺絲上下方沒有彈簧墊片，壓線墊片也是又小又薄，有的甚至沒有壓線墊片，很難起到壓緊導線的作用；儀表及其他電學儀器中的接線柱很少用銅材制作；還有轉軸、軸承、傳動零件以及軸與軸承的結合方法、零件與零件的鉚接方法、緊固方法等等制造材料與制造工藝普遍缺乏標準化。教學儀器同一型號不同規格的情況也很普遍。內外包裝的材料和格式隨意性很大。不少檢驗合格證也不夠規范。儀器說明書沒有電路圖、安裝圖等，編排、印刷不規范，錯字、別字、敘述不清的情況則更不鮮見。

一、物理教學儀器是進行物理實驗教學，提高教學質量不可缺少的條件，是學校財產的重要組成部分，要加強管理，愛護使用，充分發揮作用。

二、國家調撥或自購的教學儀器均應及時登入學校固定資產總帳、儀器明細帳、儀器臺帳。由實驗教師驗收，并對儀器進行校正和性能測試，合格后分類編號按教學儀器配備目錄順序，擺放在儀器柜內。自制教具要單獨立帳記載。

三、教學儀器使用說明書要妥善保管，分類裝訂成冊。按說明書要求，對教學儀器要經常保修和維修，注意防塵、防銹、防潮、防震、防磁。

四、對貴重和精密的儀器要嚴加保管。儀器柜內要按層設卡，列出儀器名稱、規格、數量，每件儀器上要貼簽編號，柜外要標明儀器類別。

五、教師演示和學生實驗需用的儀器，由任課教師提前一周提出計劃，填寫實驗記錄，列出所需儀器明細，交實驗教師給予準備。并對儀器進行必要的裝備與調試，以保證實驗順利進行。

六、實驗時要愛護儀器，嚴格按“使用說明書”的規定和要求操作。實驗完畢實驗教師驗收后放回原處，并完成實驗記錄的填寫，留存以備檢查。

摘要：高職院校儀器設備的保養與維修可以提高教學儀器使用年限，更好地為教育教學服務。目前高職院校的儀器設備的保養和管理仍然存在一些問題，因此，加強對高職院校教學儀器設備的保養和維護，是當下教育教學中的重要問題之一。因此，文章主要探析高職院校儀器設備維護保養與維修管理的一些措施。

關鍵詞：高等院校；儀器設備；維護保養；維修管理

高職院校教育目標是培養技術型人才，滿足社會發展的需要。因此，實驗器材是高職院校教育教學的重要保障。隨著高職院校教育事業的發展，教學儀器也越來越多，種類也越來越豐富。因此，對教學儀器的維護保養和維修管理也是高校需要完成的重要任務之一[1]。高職院校儀器設備維護保養與維修管理對于實驗教學任務的完成和教學效率的提高具有重要作用。因此，本文主要探析高職院校儀器設備維護保養與維修管理。

1高職院校教學儀器設備維護維修管理現狀

首先，教學儀器的采購是否標準影響著教學工具所發揮的作用和教育教學的質量。因此，為了提高教學的質量，提升教育的進度，在購買教學儀器設備過程中，要對設備質量進行嚴格的把控和管理。不僅要選擇高素質員工采購標準規范的儀器設備，更要對設備進行不斷的檢測和維護，確保儀器的質量合格。在此基礎上，高職院校教學儀器設備需要加強管理上的監督，儀器設備的使用在教學過程中時間是很長的。因此，設備在運營過程中要配備管理人員和維修人員對其進行定期維護和保養，提高教育教學的效率[2]。其次，大多數院校在儀器設備的管理上缺乏相應的體系。有的院校既沒有配備專門的維護維修人員，也沒有專門的維修中心。儀器設備的管理對于教學工作的高質量完成是必不可少的，在開展教學活動時，為了確保教育教學的質量，需要對設備儀器維護維修的每一個環節進行管理和檢查。設備儀器的維護維修是一個浩大繁瑣的任務，在設備使用過程中難免會出現一些問題。在解決這些問題時，需要注意每一個環節的具體維修維護過程是否達到規范的要求。不僅要對設備儀器進行檢測和管理，更要加強對維修人員的技能培訓，如果維修人員的技能不過關，那么教學活動中出現的問題將無法被發現和解決，會直接影響教學的質量[3]。加強教學設備的管理，對于提高教學質量是非常重要的，這一點不容忽視。最后，院校對設備儀器的維護維修不夠重視，設備出現問題，院校一般直接聘請社會上的維修人員或者找廠家進行維修。然而，社會維修人員的素質參差不齊。如果聘請到的維修人員專業能力差、素質低下，不僅不能勝任學校的維修工作，還會導致儀器設備的故障，維修時間變長，影響到教學活動的正常開展。因此，院校在教學設備上的管理需要加強，不僅要配備專業的維護人員，也要設立維修中心，發展院校儀器維修工作，為教育教學提供重要的支撐[4]。

2高職院校教學儀器設備維護維修管理的方法

儀器設備是完成物理實驗教學任務、培養學生實驗能力的物質基礎。目前，物理儀器設備的短缺是一個較為普遍的現象。多年來，教學儀器的研制和生產不斷得到加強，除一般實驗儀器外，還重點地發展了一些較為先進的現代儀器設備，中學添置實驗儀器的經費逐年增加，不少中學建立了實驗中心，這是建設實驗物質基礎的一條重要途徑。然而，我們也不應忽視另一條重要途徑，即師生動手，自制儀器。

一、自制教具和學具的重要意義

1．自制教具、學具有助于教學改革的深入發展在課堂教學中，教師用自己設計、制作的儀器進行教學，有利于改變“滿堂灌”的現象;還便于執行自己獨特的教學方案;讓學生自制儀器，便于實施邊教邊實驗的教學改革方案。此外，自制教學儀器還大大豐富了學生課外活動的內容。當然，在自制儀器的活動中，教師自身的素質也得到了提高。

2．使用自制教具學具進行教學，有利于消除學生對學習物理學、進行實驗探索的神秘感，調動學生的積極性、主動性。例如，同樣做慣性實驗，一個用鍍鉻小球的正規儀器，一個用雞蛋和玻璃杯，學生對這二者的心理反應是不一樣的。對后者學生感到更有興趣，更有懸念，印象更深刻。這樣的實驗經常出現，會使學生感到親切，感到物理學就在自己身邊。用自制教具學具進行實驗，學生可以不必十分擔心會損壞儀器。因此也增加了學生動手的機會和興趣，對培養學生的實驗能力是十分有益的。

3．教學儀器的質量首先體現在它的教學設計思想上，因此一個新儀器的誕生離不開教學思想的發展。教師在改革教學時，往往同時體會到改革教具學具的需要。因此，一項教學改革方案的成功，往往伴隨著自制教具學具的成果。這些正是教學儀器發展的源泉。

4．學生在老師的指導下參與制作教具、學具的過程是學生得到較為全面鍛煉的過程。學生自制教具、學具不是一種簡單的機械模仿，他們需要弄懂教具、學具的原理;對教具、學具做出點滴改進，要有創造性的思維活動;尋求合適的器材，進行部分的加工、組裝，也是一種難得的手腦并用的鍛煉活動;用自己做的小儀器向全體同學表演、介紹，又是一次總結、概括和口頭表達能力的鍛煉，甚至是一生中志趣形成的關節點之一。在這個過程中，學生還經受許多思想品德方面的鍛煉。

1GB21746—2008《教學儀器設備安全要求總則》中教學儀器設備安全要求在化工實訓類教學

化工實訓類教學設備的使用與實際的化工裝置運行具有很大的相似性，也會對裝置的溫度、壓力、流量等操作參數進行測量和監控，為保證裝置的平穩安全運行，設計化工實訓類教學設備時，通常也會引入聯鎖裝置、鎖定裝置和報警裝置，設置系統操作時的溫度、壓力和流量等的波動范圍，對其參數設定進行鎖定，同時將溫度、壓力和流量進行關聯，確保整個裝置的各種操作參數在安全的范圍內，一旦情況出現異常，啟動報警裝置同時依靠聯鎖裝置停機或停車，防止事故的發生。化工實訓類教學設備中平臺欄桿類設備的安全要求化工實訓類教學裝置中通常會用到模仿工廠情景的平臺欄桿、斜梯和直梯，在國標GB21476—2008中并未對這類設備提出明確的安全要求。此類固定式鋼梯及平臺的設計，在滿足裝置對場地要求的同時，可參照工業標準進行相關設計。其強度的校核可根據GB50017—2003《鋼結構設計規范》進行，其安全要求應參照GB17888.1～17888.4—2008《機械安全進入機械的固定設施》和GB4053.1～4053.3—2008《固定式鋼梯及平臺安全要求》進行安全設計。

2GB21748—2008《教學儀器設備安全要求儀

器和零部件的基本要求》中對教學儀器設備的機械性能提出了相應的附加要求閥門的安全要求閥門的選材必須以現行的國家標準為依據，從而保證材料和結構形式的可靠性。為保障閥門在長期使用過程中的旋轉靈活和開關可靠，應對閥門的旋轉部件做好潤滑防護。涉及對壓力需嚴格控制的化工教學設備，相關設備上應設置安全閥、減壓閥等泄壓裝置，且安全閥、減壓閥等安全裝置的安全設定值應定期進行校驗，保證此類閥門調節功能的有效性。設備外觀、設備布置和管線配管的安全要求在人員可能接近的金屬制件、控制柜、抽屜、結構和組件上不應有銳角、凸出部位、銳角邊、刺、粗糙的表面和飛邊等，在設備制造的技術要求中須明確毛刺、銳角、毛邊的處理措施。化工實訓類教學裝置一般都需要進行與化工廠類似的設備布置和管線配管設計，故而在設備布置和管線配管時，一方面要考慮設備布置和管線安裝的穩固性，另一方面也要考慮人員進入操作區域的安全性，減少外伸和凸出的部件或盡量將外伸和凸出的部件布置在不會對人員造成傷害的區域。配管在考慮工藝流程走向的同時，也要考慮避免對人員行進和操作的干擾，降低人員與管線發生碰撞、刮擦的可能性。在無法避免上述可能的危險情況時，應在產品的操作說明書中要求操作人員穿戴安全帽、防滑工作鞋等安全防護用品。轉動設備防護裝置的安全要求機械產品上高速運轉的傳動機構，應使用使人體不能直接進入危險區的防護罩。對于設備上外露的齒輪、風扇、皮帶、支撐架或其他往復運動的、旋轉的、傳動和活動的部件都應設有充分的安全防護罩。在易產生碎片或塵埃和可能有飛甩物存在的情況下，應設有防護罩（網）、吸塵裝置及回跳保險，防護罩的密度應能使飛甩物不能通過。緊固件的安全要求化工實訓類教學設備中法蘭、閥門、設備支撐件等以螺栓連接為主，螺栓、螺母等緊固件的選擇應盡可能選用標準件。按照GB21748—2008《教學儀器設備安全要求儀器和零部件的基本要求》的規定，化工實訓類教學設備中緊固件的防松方式一般選用彈簧墊圈、鎖緊墊圈和鎖緊螺母。對于預期不會經常拆卸的地方選用鎖緊螺母代替彈簧墊圈，需要經常拆卸且帶螺母的地方彈簧墊圈使用較多，而對于有螺栓或螺釘且不使用螺母的地方多用彈簧墊圈和鎖緊墊圈。在一般應用中，螺釘或螺栓的最少旋入量要等于螺桿上部帶螺紋部分的名義直徑；在高應力狀態下應用時，螺釘或螺栓的最少選入量應等于螺桿上部帶螺紋部分的名義直徑的1.5倍。

3結論

化工實訓類教學設備的安全設計是可以依照國家頒布的教學儀器設備安全要求的相關標準進行的，其安全要求也是可以根據相關工業標準得到實現的，歸納起來，有以下兩條安全設計原則：化工實訓類教學設備的安全要求在機械設計中，國標中對教學儀器設備安全要求有定性要求而沒有具體實踐標準時，化工實訓類教學設備的安全要求可以按照工業相關標準進行安全性設計，以不低于工業標準的安全性設計來滿足教學儀器設備的安全要求。對于教學儀器設備安全要求的相關國家標準中有明確要求的部分，可以根據化工實訓類教學設備的特點，合理地進行直接應用，也可根據相關安全原則，進行轉化后再應用。

摘要：中學物理實驗室是物理實驗教學工作的重要場所，其有序管理對中學物理實驗教學的順利開展具有舉足輕重的作用。為進一步強化中學物理實驗室管理，應以標準化管理為基礎，以科學化管理為核心，以信息化管理為支撐，以期順利達成精細化管理的目標。

關鍵詞：中學；物理實驗室；管理

1堅持實驗室標準化管理

（1）學校嚴格按教育部文件要求，積極建設中學物理實驗室。目前，已配有力學實驗室、電學實驗室、光學實驗室、拓展實驗室和儀器室，每間面積為100m2，達到了國家一類配備標準；實驗室均按28組56座配置，實驗桌固定，水電線路暗埋；用電室內設防護套，高低壓電源、插座固定到桌，每室均設沖洗水槽及地漏；電學實驗室各種儀表固定到桌，光學實驗室裝有遮光窗簾。（2）學校儀器設備均按教育部2010年頒布的新標準配備。具體情況為：學生分組實驗儀器配備28組以上，演示實驗儀器配備兩組以上，均達到國家一類配備標準，完全能滿足學生分組實驗和教師演示實驗的要求。（3）根據標準化的“統一、簡化、協調、最優化”原理，學校力求使實驗室管理工作達到統一、簡化、協調和最優化。為此，學校成立了由分管副校長、教務處主任、物理組負責人組成的實驗室領導小組，形成了校、處、組三位一體的管理體制。同時，實驗室配備了學歷達標、工作認真、責任心強的實驗室工作人員。

2建立完備的規章制度

（1）實驗室管理制度以簡練、科學、全面為主線，以開放、共享、高效為目的，制定了以人為管理對象的《實驗室守則》《實驗管理人員工作職責》；還制定了以物為管理對象的《實驗室儀器管理制度》等規章制度。《實驗室守則》規定了實驗活動的基本要點和操作規范，規定進入實驗室的人員應遵守的基本紀律和應注意的安全事項、安全提醒等。《實驗管理人員工作職責》按照權責對等的原則，規定了工作范圍、工作任務、工作目標以及工作績效等。《實驗室儀器管理制度》規定了設備的存放、維護、消耗、添置、報損、安全、使用等方面的內容。（2）健全規章制度是管好實驗室的前提。學校制定了《實驗室管理制度》《實驗安全制度》《實驗教師工作職責》《學生實驗守則》《實驗設備領用、維修、保養、損壞賠償、報廢審批制度》等規章制度，明確職責，做到有章可依。

為切實改善農村初中實驗室建設裝備條件，提高辦學水平，加快我市農村義務教育發展步伐，縮小城鄉教育差距，促進全市義務教育均衡化發展，20*年，我市將集中實施“*市農村初中實驗室建設裝備工程”（以下簡稱“工程”）。為保證“工程”順利實施，特制定如下方案。

一、指導思想

以“*”精神為指導，深入貫徹落實教育科學發展觀，加大教育經費投入，改善農村中小學辦學條件，縮小城鄉教育差距，促進全市義務教育辦學條件均衡化發展。

二、工作目標

*市農村初中實驗室建設裝備工程工作目標是：20*年，完成50所農村初中實驗室建設任務，使其達到國家規定的配備標準。

三、實施范圍

實驗室、儀器室各種管理制度 實驗室管理規則

1、實驗室是學校進行教學、科研的重要基地。學校要按有關規定指派有一定業務水平的專（兼）職人員負責實驗室的日常工作，其他人未經允許不得入內。

2、實驗室用于：（1）實驗教學活動，（2）課外科技活動，（3）進行實驗教學研究，培養教師和實驗技術人員，（4）在不影響教學的前提下，適當面向社會，為當地教學和經濟服務。不準將實驗室挪作它用。

3、做好實驗課的管理工作，（1）學期初按實驗教學計劃總體安排全校實驗課程表，（2）分組實驗于一周前登記。（3）演示實驗于三天前登記。

4、分組實驗或課外科技活動結束時要按教師的要求清點好儀器，整理好環境，由實驗員驗收，認為合格后方準離開實驗室。遇有儀器損壞或丟失，要當場處理，不能拖延。

5、做好檔案資料管理工作，（1）實驗室日志：記載各次實驗、課外科技活動及其它實驗室有關的各項工作，（2）實驗室技術檔案：記載研制代用，改進教具情況，實驗教學成果，科技活動的發明制作，新設計或探索性實驗等方面情況，（3）各種儀器說明書要分類長期存檔，（4）實驗室（課）事故記錄，（5）實驗室用的雜志及書籍。

政府采購，也稱公共采購，是指各級國家機關、實行預算管理的事業單位和社會團體為了開展日常政務活動和為公眾提供社會公共成品或公共服務的需要，在財政的監督下，以法定的方式、方法和程序，使用財政性資金從國內、國際市場上以購買、租賃、委托或雇用等方式獲取貨物、工程和服務的行為。政府采購是采購政策、采購程序、采購過程及采購管理的總稱，是一種對公共采購管理的制度。政府采購遵循公平、公正、公開和有序競爭的原則，其主要目的是變“暗箱操作”為陽光下的交易，增加透明度，最大限度地提高財政資金的使用效益。在我國，政府采購是財政制度改革的重要組成部分，是加強財政支出管理的中心環節，高校作為政府采購的一個組成部分，實行政府采購很有必要。

一、我國政府采購的現狀

我國政府采購試點工作始于1996年。與西方國家相比，我國的政府采購工作起步較晚。近年來，政府采購工作在我國已經全面展開，取得了明顯效果。政府采購范圍迅速擴大，基本上覆蓋了縣（市）一級，中央單位的政府采購實現了與地方同步增長的目標。據統計，我國實行公開競爭采購方式的采購規模1998年約為31億元，1999年擴大到約130億元，2000年達到328億元，2001年擴大到653億元，2002年則達到1009.6億元，突破了1000億元的目標。2002年全國政府采購預算1135.4億元，實際采購金額1009.6億元，節約資金125.8億元，資金節約率為11.1%.[1]政府采購制度框架初步形成。到目前為止，我國已相繼出臺了《政府采購管理暫行辦法》、《政府采購招標投標管理暫行辦法》、《政府采購資金財政直接撥付管理暫行辦法》、《中華人民共和國政府采購法》等法規。各省、市、自治區也陸續制定了一些政府采購的規章制度，如湖南省就制定了11個招標投標法規方面的政策性文件，為開展政府采購工作提供了制度保證。特別是《中華人民共和國政府采購法》的頒布實，使政府采購走上了法制化的軌道。政府采購的經濟效益和社會效益日益增強，得到了全社會的廣泛認同，在強化財政支出管理、有效防治腐敗、發揮政策性功能等方面都取得了顯著成效。

二、高校實施政府采購存在的問題

由于高校的經費主要來源于國家財政撥款，從理論上講，高校的所有采購計劃必須全部納入政府采購的預算范圍。從實際情況看，目前，高等院校的教學儀器設備、基建工程和各類物資采購正逐步納入政府采購的范圍，但由于政府采購制度在我國實施的時間不長，經驗不夠豐富，加上相關法規制度出臺時間不長，還有一個摸索的過程，因此，高校政府采購工作目前還存在一些問題，歸納起來主要有以下幾點：

一是政府采購周期長，不能及時滿足學校對所需商品和服務的要求。《中華人民共和國政府采購法》規定，公開招標應作為政府采購的主要方式。招標工作一般要經過以下程序：招標方式的送審與報批、招標文件送審、招標文件報批、在國家指定的媒體上招標公告和發售招標文件、投標、開標及評標、評標報告送審及備案、在國家指定的媒體上評標結果公示、發放中標通知書、中標人與業主簽訂合同。政府采購要按規定程序進行運作，采購周期一般長達3個月。隨著高校的擴招，對教學儀器設備和工程物資的需求與日俱增，對基建項目的完工時間要求快，出現政府采購周期長與高校對所需商品和服務時間要求緊的矛盾，由此導致有的高校對政府采購積極性不高。對政府方面而言，為了全面、準確掌握各高校所需物資設備采購數量的信息后再進行采購，政府采購活動的時間不得不往后推，造成學校急需的物品不能及時采購和供應。