教學研究范文10篇

［摘要］在農村小學美術教學中，因為學校經濟條件比較差，所以很多教學設備也都比較落后。教師在教學的時候無法有效運用教學設備，這樣就導致課堂十分枯燥、單一。針對這些情況，農村小學美術教師要學會靈活應變，根據農村特色挖掘鄉土資源，并將其融入課堂教學中，使得課堂氛圍更加活躍。基于此，下文詳細分析了對鄉土資源的挖掘以及在美術教學中的使用。

［關鍵詞］鄉土資源;農村小學;美術教學

農村具有十分豐富的鄉土資源，如民俗文化、自然景觀、建筑文化等，這些文化在經過一定的轉化以后會變成良好的教學資源，并且將其應用到美術課堂教學中會帶來很多驚喜，效果也會出人意料。因此，教師要加強對鄉土資源的挖掘與應用。

一、鄉土資源的挖掘對小學美術課堂教學的作用

教育主要目的是教書育人，重點就是讓學生學會做人，如何成為一個成功的社會人，換一句話，教育即生活。而對鄉土資源的挖掘就是讓學生在生活中尋找美，發現美，激發美術學習興趣，進一步促進其創新思維與發散性思維的發展。在小學美術學科教學中，農村美術教師對鄉土資源要進行充分挖掘，并將其融入課堂中，豐富課堂教學內容，給學生營造一個更加有趣的教學環境，從而使學生更加積極地學習美術知識。另外，農村鄉土資源不斷發生變化，可以將更加豐富的資源提供給農村美術教學，加強教學與生活之間的有效結合，激發學生的學習興趣。

二、挖掘鄉土資源，豐富美術課堂教學

嘉善新世紀學校立足于“爭創全國優秀民辦學校，育新世紀中華英才”，十分重視小學英語教學，注重培養學生英語的聽說能力。從小學一年級起開設英語課是嘉善新世紀這所民辦學校辦學的學科特色之一，學校創辦八年來，小學英語這門學科的教學特色已初步形成。

一、明確培養目標，努力形成特色

嘉善新世紀學校遵循“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的戰略思想，努力貫徹黨的教育方針，以三個面向為指導，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律，具有創新精神和實踐能力的人才。學校從小學一年級起就開設了英語課，使孩子開始獲得基本的英語聽說能力。小學英語的教學目標是：通過對學生進行聽說讀寫，尤其是聽和說的基本訓練，激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的良好習慣，幫助學生樹立學好英語的自信心；使學生獲得對英語的感性認識，打下扎實的語音語調基礎，并獲得初步的英語聽說能力，為繼續學好英語作好準備。

嘉善新世紀學校力創小學英語教學特色，真正做到“人無我有，人有我新”。當小學英語已經在全國范圍內大面積展開的時候，學校發揮了自己的辦學特色，利用小班制的教學優勢，更好地實施素質教育，使兒童獲得一些英語的感性知識，激發他們學習英語的興趣，使學生樂學、愛學。引進外籍教師對學生進行口語教學。尤其在小學低年級，充分利用孩子語言學習的“最佳期”，注重對學生英語聽說能力的培養，使學生養成敢于大膽開口講英語的習慣。

作為一所現代化的民辦學校，嘉善新世紀學校選準突破口，創建特色，形成正確的辦學思路，十分重視小學英語教學，明確其培養目標是：學生在小學畢業時能用英語進行日常的會話交流，具有初步的英語聽說讀寫能力。為了給學生提供良好的英語學習環境，學校自辦少兒英語節目《LearnEnglish》在校電視臺播出；每月定期進行英語手抄報展；在學校推廣“校園英語50句”，要求所有的師生在課堂上用英語交流。另外還組織品學兼優的學生參加“劍橋少兒英語等級考試”，使學生獲得成功的喜悅感。學校還定期舉辦“少兒英語節”、“少兒英語口語大賽”、“英語書法比賽”，所有的這些活動，都給學生提供了良好的英語氛圍，豐富了學生的英語知識，陶冶了他們的情操，使小學生對英語喜愛有加。這些活動充分展示了學校的小學英語教學特色，使學校形象具有明顯的個性。

二、加強師資培訓，提高教師素質

在我國小學教育中，閱讀能力的培養主要由語文教學承擔，小學語文教學中閱讀教學所占比重最大，閱讀教學的質量，小學生閱讀能力培養和發展的質量，不僅是影響小學語文教學質量，而且是影響整個小學教學質量的至關重要的因素。

在我國小學語文教學研究與改革實踐中，閱讀教學一直處于主要地位，隨著我國基礎教育由應試教育向素質教育轉軌，對小學語文閱讀的研究無論是教學理論、教學模式，還是教學內容等方面都取得了前所未有的成果，然而其不適應性也日漸明顯。國家教委頒布的《九年制義務教育全日制小學語文教學大綱》明確指出小學語文“閱讀教學的主要任務是培養學生閱讀能力和閱讀技巧等。”但在我國小學語文教學實踐中，教師一篇課文一篇課文地按照“講詞、分段、概括段議、歸納中心思想和作者的寫作方法”的程序教，學生沿著上述程序學習并背誦現成標準答案，語文教學中的教條主義和形式主義使閱讀能力和技巧的培養經常不能落實，學生一學期學習十幾節課文，整個基礎教育階段學習上百篇課文，還是不一定能有效的獨立閱讀。

在我國小學語文教學實踐中很多教師對閱讀能力包含哪些內容，如何培養它們并對之進行測量和評價，教學實踐中學生表現在閱讀上的某些障礙是由哪一方面閱讀能力的缺陷造成，教學中應該采取什么樣對策等并不了解，在教學中也就很難對學生的閱讀能力進行有目的、有計劃、有針對性的培養。我們在三十所小學調查了300名語文教師，請他們寫出至少五十條描述閱讀能力的項目以及學生相應能力欠缺在學習中表現的障礙，大部分被調查教師的問卷表明他們對閱讀能力及其在學習中的表現并不十分了解。

閱讀能力與寫作能力是辯證統一、相輔相成的，閱讀能力和閱讀技巧的培養得不到實現，將影響寫作能力的培養，以至于造成在整個基礎教育階段，學生花費兩千多學時學習本國語言而不能學好的局面。

我們把閱讀定義為從詞、句、段、篇中提取意義的過程，從而將小學生的閱讀能力按照詞、句、段、篇的序列與閱讀過程中理解、概括、推論、評價等認知因素結合分解為(1)理解詞語的能力：正確認讀詞語的能力、正確理解詞語的能力、辨析詞語的能力、鑒賞詞語的能力；(2)理解句子的能力：建立句子概念的能力、理解句子含義的能力、理解復句成份間關系的能力、理解句子深層含義的能力、理解句子結構的能力、鑒賞句子的能力；(3)概括段義的能力：概括自然段義和概括邏輯段義的能力；(4)理解篇的能力：抓住主要內容的能力、概括中心思想的能力、理解邏輯關系的能力、鑒賞文章思想感情和文藝形象的能力；(5)推論能力：依據課文內容進行推理，得出某種論斷的能力；(6)評價能力：對文章進行分析比較，提出個人看法的能力。

在實驗班的語文教學中有目的的系統培養學生的上述閱讀能力，并在此基礎上編制小學生閱讀能力診斷測量量表，對學生閱讀能力的發展狀況進行測量評價，對學生在閱讀方面的障礙進行診斷，提出教學對策，針對不同學生閱讀能力的不同發展狀況和障礙，實施不同步的教學和補救措施。實驗結果表明實驗班學生的閱讀能力和作文能力與對照班學生有著極為顯著的差異。

摘要:快題設計作為園林專業培養學生具備創新性思維、考查學生綜合知識、提高學生的就業實踐能力的重要課程。三亞學院著力于為社會培養應用型人才，對快題設計課程進行探討以期更符合社會需求的教學模式。

關鍵詞:應用型;園林;快題設計;教學

為了適應時展需求和行業發展需要，增加校企合作和實踐教學等方式來培養學生創新性思維的表達和實踐操作能力。也為逐步實現大學人才能夠走向社會的理念，著力于培養綜合知識和社會實踐能力提升的高質量應用型人才，是目前園林快題設計課程教學的發展方向［1］。

一、園林快題設計課程的重要地位

快題設計是指設計人員在規定的時間(一般是3個小時或者6個小時)內完成指定的設計內容，最終成果是一套相對完整并能反映設計主要內容的方案圖紙。近幾年中國進入加速的城市化時期，城市建設加快發展，園林城市逐漸增多。特別是一二線城市不斷接受國外的設計模式以及高效的工作節奏，設計師逐漸要具備準確敏銳的設計思維。行業日益競爭的環境下，房地產、設計院等企業開始挖掘高效人才，力求短時間達到質量的保證和創意的突破。快題設計對于拓展學生的發散性思維能力、發掘多角度并且快速分析問題能力、強化手繪表現和口頭表達能力、提高設計評價能力等確實有非常好的指導性作用。

二、園林快題設計的教學研究

初中物理學習是一個重要階段，是在為今后的學習奠定基礎，但物理學科中的理論內容較為深刻，對于剛接觸物理的初中學生來說存在一定的難度．因此，物理教師需采取有效的教學方法，充分利用初中生的求知欲與好奇心，將其探索熱情以及積極性調動起來，使教師的教學有成效，使學生的學習有效果．本文主要對初中物理興趣教學策略進行討論與總結．

一、懸念設置

興趣教學要求教師轉變思想，不斷地進行自我提升，將自身的知識面拓展、更新，充分了解教材的內容與知識點，并且能夠將深刻晦暗的理論以形象生動的語言表達出來，以深入淺出的方式，讓學生對理論知識進行消化．在教學設計時，教師應通過問題的設置來制造懸念，以歷史故事或實驗等方式有針對性地設置問題，將學生的興趣與注意力吸引過來，使學生關注這些問題并積極思考，在思考與探究的過程中領悟教學知識．例如，在講“流體壓強與流速之間的關系”時，教師可以在課前布置任務，讓學生準備吸管和紙張等．教學中教師提問吸管吸水的道理，隨機選擇幾個學生來演示實驗，再由教師提問吸水這一行為在嘴巴不接觸吸管的情況下可以通過什么樣的方式完成，學生紛紛提出自己的看法，其注意力、好奇心均被調動起來，主動發散思維解答問題，出現了許多千奇百怪的回答．最后教師進行總結，并講解其中的原理，學生恍然大悟且興致高漲，提高了教學效果．懸疑設置要求教師將教學的方式多樣化、豐富化，并且要求教師對學生的心理特點能夠有充分的了解，并結合其特點進行教學設計，抓住學生的注意力，滿足其好奇心理．在設計教學懸念時精心把握細節，緊抓學生思維的熱點與焦點，與學生年齡特征、心理特點等相結合，由淺入深深化課程教學．

二、趣味設置

在教學中，教師可以教學內容為基礎，通過錄像或實驗等環節進行趣味設置，不但能夠讓學生對學習保有興趣，也能轉變教學氛圍，使其輕松有趣更易于為學生所接受．例如，在講“摩擦力”時，教師可裝作一時不察而以黑板擦的背面來對黑板進行擦拭，黑板會因教師的擦拭而發出尖刺的聲音，黑板上的字依然會存在，學生會因教師的舉動而感到有趣好笑．這時教師再糾正自己的動作，以正面進行擦拭，黑板很快就擦拭干凈了．通過趣味設置的方式引起話題，帶入課堂教學的內容，教師可提問:為什么擦黑板時必須要用正面才能擦干凈，為什么用背面擦沒有作用?引發學生的思考，進而對問題進行探究．也許學生并沒有關注過擦黑板這一小小的行為中蘊涵的道理，擦黑板的動作也并沒有人做過專門的教授，好像自然就學會了，殊不知生活中許多不起眼又非常尋常的事情中都蘊涵著許多的道理．教師可以類似的事情為例，啟發學生注意觀察身邊的事物，多思考，也許就能得到許多不同的收獲．趣味設置的基礎是對教學內容與教學目的的熟悉與掌握，教師要抓住其中的閃光點，將學生心理需求與教學需要有效融合，引導學生進行問題的探究與解決，提高學生的思維能力，使學生感受知識獲取的樂趣．

三、情境趣引在教學中，開門見山是不少

編者按：20世紀80年達國家的師范教育，是培養新教師的一種教學形式。教學微格，即構成教學過程的最基本單元；教學微格評價，即對師范生畢業教學實習中較有代表性的最基本的教學單元（情境），用所學的教育、教學理論進行具體評價、診斷的一種教學評價方法。20世紀90年代，這種培養新教師的方法被運用到在職教師的培養中，通過錄相定格、回放，對老師的某些具有代表性的教學情境，用教育、教學理論作出有針對性的具體評價與診斷，理論聯系實際，具體、形象、生動，成為現代教學研究的種方法，有力地克服了傳統教學評價的教學理論與教學實踐脫節、宏觀評價與微觀診斷脫節、評價教學與改進教學脫節的不足，既是一種教師深入學習教學理論的好形式，也是一種教師迅速提高教學水平的好形式。教學微格研究在我國剛剛起步，正在由一所學校范圍內的教師培養向更大范圍的教師培訓的方向發展，并逐漸成為教師個人自我進行教學評價與反思，迅速提高自己教學水平的一種重要形式。

[作者簡介]趙麗敏，女，1954年生，碩士，天津市教育科學研究院副研究員。研究領域：基礎教育理論研究，中小學課堂教學理論與應用實踐研究。近年來，有40篇學術，著有《21世紀中國基礎教育》、《素質教學論》。

[微格情境]這是一節語文課，上課鈴響之后，史老師興奮地說：“昨天大家預習了《窮人》這篇課文，聽說大家都有許多感受，誰愿意把自己的最深感受說給大家聽聽？”同學們爭著舉手。

一生：“我感到桑娜的品質非常可貴，她寧可自己吃苦也要幫助別人。”

一生：“作者對人物心理活動描寫得特別精彩。”

一生：“文章寫得很短，但內容非常非常深刻。”

摘要：民族文化是一個國家的精神財寶，我國作為一個多民族國家，除了漢文化外，少數民族的文化同樣值得關注。近年來，隨著國家推行的文化戰略的實施，關注少數民族文化，落實對于少數民族文化的傳承成為了一個重要課題。本文就在這樣的大趨勢下，分析少數民族畬族舞蹈的傳承和與教學有關的研究。

關鍵詞：畬族舞蹈;民族文化;文化傳承;教學研究

源于畬族人民日常生產生活而創立的畬族舞蹈是畬族人民表達自己情感的一種方式，其起源結合了祭祀、慶典、喪禮以及生產勞動等活動之上。在新中國成立后，畬族人民在新時代的社會環境下又加入了一些現代社會素材的因素。從藝術價值來看，畬族舞蹈以人體為中介，在舞姿上很好地表達了典雅婉約，雄渾粗獷和激昂矯健的風格特色，它很好地體現了畬族人民的情感和對美好生活的向往，因此將其作為學校的舞蹈教學研究對象具有很好的可行性。

一、畬族舞蹈的動作起源和特色

畬族舞蹈和畬族文化的山歌的關系密切，兩者最早起源于畬族人民的日常生活中，后來經過逐漸的積累和發展成為了專業場合的重要感情表達形式，在唱歌的時候通過扭動自己的身體，讓感情的表達更加自然和濃厚。在早期的發展中，畬族人民將感情崇拜的對象主要集中在對巫師的尊重上，后來這種逐漸流行的方式也開始普及到喪葬和慶典的環節中，再到后來，社會更加開化，畬族舞蹈成為了人民生活生產中的一部分。從歷史傳承來看，畬族舞蹈的起源較長，其體系較為完整，在總的畬族舞蹈風格下，不同場合的舞蹈也有著自己的特色。1.祭祀舞。祭祀舞是畬族舞蹈的主要起源場合，它占據了畬族舞蹈中的很大的比例，其祭祀的對象主要是畬族的始祖盤瓠，該傳統最早在唐代就已經成型，如今畬族舞蹈中的一些經典，比如《日月舞》、《龍頭舞》、《龍傘舞》和《迎祖舞》等都是建立在祭祀盤瓠的背景上。在進行這類的舞蹈表演時，往往能看到表演者以隊形的方式展開，在舞蹈方式上多以行進和原地踏步的方式進行，其舞步較為自由但在節奏感上很強。在樂器伴奏上，多采用傳統簫、笛、嗩吶等樂器進行，另外配上一些有板有眼的古典，可以說是很好地還原了早期畬族人民的祭祀場景，觀看這類舞蹈時，能感受到濃濃的民族特色，其場面也有相當的震撼力。2.喪禮舞。畬族的喪禮舞多表現對親人的追思和造慰死者的亡靈，或驅除邪氣，禱祈子孫平安。喪禮舞在畬族的歷史中最先源于舉辦喪禮的法師的一種舞步，法師一邊在跳舞的過程中一邊要將杯中的清水灑向大廳的每個角落，稱為“洗壇”，含義為清洗和驅邪。在傳統的起源上認為，喪禮舞在舞步上應當遵循“九宮”的原則，即是八卦加上中宮，該舞步變換頻繁但是剛健而自然，在節奏上也明快而清晰，充滿一定的美感。起初，該舞蹈主要是以獨舞的方式呈現，后來發展為多人舞蹈，主要為六人，在舞蹈中，這些人佯裝驅趕陰兵的使者，在畬族的舞蹈文化中《造水洗壇》、《造壇》、《造井》以及《統兵舞》就是喪禮舞的代表。3.生產勞動舞。一般來說，在各個民族的舞蹈文化中，都少不了反應生產勞動的傳統舞蹈，由于這樣的舞蹈最貼近實際，所以能得到很好的發揚。在畬族的歷史文化中，打獵和栽竹是常見的兩項活動，以此發展得到的《獵步舞》和《栽竹舞》廣為人知，這些貼近生活的舞蹈在節奏上會根據舞蹈的劇情節奏頻繁變化，可以帶給觀眾強烈的畬族傳統生活氣息的感受，讓人體會到畬族人民積極向上的生活態度，將這些充滿正能量的舞蹈引入學校切實可行。4.新時期的舞蹈。在新中國成立后，各族人民投入到了大生產的行列中，在這個辭舊迎新的偉大歷史時刻，畬族的先進知識分子在傳統畬族舞蹈的特點上結合了國家在新時期的社會風貌，發展了一套新時期的畬族舞蹈。這些舞蹈較好地反映了時代精神，拜堂、換燈、獻茶、敬酒、送客等禮節都成為了融合新時代的元素主題，其中比較優秀的代表有《婚禮舞》、《豐收舞》。這些舞蹈較好地相比于傳統畬族舞蹈做出了一定的創新，在風格上很好地彰顯了現代文化的風格特色。

二、畬族舞蹈的傳承意義

摘要：在少兒武術教學與訓練當中有的只注重一般的教學方法或者單方面強調少兒自身的特點，這都是不全面的。本文通過分析研究，闡述了在少兒武術教學與訓練中應如何進行教學與訓練。

關鍵詞：少兒武術教學與訓練教學方法

要在武術上有好的發展，從少兒抓起是很重要的，因此，少兒武術教學與訓練工作就顯得尤其重要。在訓練當中我們應積極的總結經驗和規律，不斷的改進武術教學與訓練的方法和手段，從而促進少兒武術教學與訓練工作的順利進行。

一、結合一般的教學規律進行武術教學與訓練

（1）激發學生的“求知欲”。學習動機中最現實、最活躍的成份是認識興趣，即“求知欲”。針對某些學生提出武術套路是“花拳繡腿”的想法，一方面講解套路中有技擊含義的動作，另一方面讓學生了解武術套路的演化與形成過程，使學生了解并認識到武術不僅具有較高的欣賞價值，而且有著廣泛的實戰意義，利用武術攻防動作的示范與講解激發學生的學習興趣，從而產生強烈的學習欲望。

（2）抓基本教學是教學過程中的重要環節。加強基本功，基本動作訓練，有側重點的選擇與所學內容相關的基本手型、手法、步型、步法，腿法和簡單組合動作，以及配合“內外合一，神形兼備”的基本練功方法，進行重點訓練。所以，抓好基礎訓練是學習武術技能的前提和保障。

教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和教學改革，提高教師業務水平的重要基地，是實現教師專業化發展的重要組織。

近年來，我科常組在學校教導處的悉心關懷指導下，在本組的積極努力下，在合作研究型教研組建設方面，大有改觀。本組從以下幾個方面回報。

一、以加強科學知識、業務理論學習，武裝組員

曾幾何，有人說過：“要使學生一杯水，老師要有一桶水。”不知過了多少年，又有人說，要使學生一桶水，老師要有一條河。也許若干年以后，又有人會說，要使學生一桶水，老師要有大海那樣的深，大海那樣的廣。可見，老師的知識需要不斷更新，不斷的發展。一個擁有扎實功底的老師，在教學實踐中得心應手，反之，寸步難行。為此，我組本學期加強了科學知識和業務理論學習。我們學習了美國小學主流科學教材：《物質科學》、《生命科學》、《地球科學》，《筆記大自然》。我們學習了《教學設計原理》、《小學自然教材教法》等相關業務知識，并利用教研活動時間，作了《加強主題設計，提高教學有效性》專題講座。通過學習切磋，我們努力突破教學常規，用科學理論業務知識武裝自己。

二、以課堂主陣地為背景，開展合作教研活動

1）更新組員教學觀念，突破教學常規

摘要：我們以2013年至2017年間已發表的關于“中職語文有效教學”的論文為考察對象，主要從“教學現狀透視”、“學生專業主導下的有效教學的可行性分析”、“課堂模式”、“教學策略”四個方面，作初步的梳理和分析，或可了解相關研究動態的一個側面，提供學界所需要了解的信息。

關鍵詞：中職學校;語文;有效教學;綜述

有效性教學（effectiveteaching）是20世紀極具代表性的一種教學理論，并在20世紀80年代形成了一股研究潮流，之后逐漸影響到我國[1]。受此理論影響，教師們開始嘗試運用“有效教學”理論，開展教學活動。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：大力發展職業教育，把提高質量作為重點[2]。教學質量是教育的生命，提高教學質量的關鍵在于提高課堂的有效性，在新課改背景下，追求教學有效性已成為廣大職校教師的共識[3]。有學者將2012年以前的有關職業學校語文有效教學的研究論文進行了詳細分析[3]，鑒于此，我們搜集了2013年至2017年已公開發表的研究成果，共108篇論文[4]。本文擬對相關研究成果，作初步的梳理和分析。

1研究成果的量化分析

我們將2013年至2017年已發表的108篇論文進行細化分析，按每年的數量進行統計，分為“期刊論文、碩士論文、博士論文”三類，統計結果如表1。從表中可知，近5年來，2013年和2014年研究成果居多。自2014年至2016年皆有高校碩士學位論文問世，但數量很少。期刊論文的作者均是中等職業學校的教師，很少涉及高校教師，僅有6篇高校碩士學位論文，博士論文則無成果問世。

2研究成果的內容分析