教學效益范文10篇

作為一所高等職業技術學院,學校的生命怎樣迸發活力,怎樣才能長久發展,得到社會的認可,這還要從教學質量說開來。教學質量是衡量素質教育的關鍵因素,它直接影響到一個學校、一個地區、乃至一個國家的發展。那么如何提高教學質量呢?我從會計教學的角度出發來談幾點體會。

一、調動學生學習的興趣

要學好一門課程,首先要對它感興趣,而興趣很大程度上來自于好奇心和好勝心。會計教學要善于挖掘教學內容中的生活情境,讓會計知識貼近生活,感受到會計的趣味和價值,體驗到會計的魅力,引起一種學習的需要。對于一些不易理解的抽象概念,多舉一些現實生活中的簡單易懂的例子來加以說明,收到的效果比復述課本10倍更起效。例如,筆者在講授借貸記賬法的具體應用時,把全班分成資金籌集業務組、生產準備業務組、產品生產業務組、產品銷售業務組及財務成果業務組,每一組的成員又封上不同的職務,那么在每一個階段每類不同身份的人發生的業務怎樣編會計分錄,怎樣登記賬憑證,通過身臨其境的感受將抽象概念解釋得一清二楚,使學生有茅塞頓開的感覺。

二、講究教學藝術,是提高教學質量的重要手段

目前,無論是國內還國外,課堂教學仍然是教學的基本組織形式,其質量如何直接影響到教學效果。要提高教學質量應抓好課堂教學這一中心環節。怎樣才能講好一堂課呢?首先必須解決下面幾個問題:

(一)要有明確、具體的目標

摘要：人工智能的飛速發展，為數學教育的改革帶來新機會。通過分析傳統中學數學課堂教學存在的問題，探索利用人工智能提升中學數學課堂教學效益的策略，以期得到新時代下富有實效的教學思路，對于提高教學質量與提升教學效益，具有借鑒意義和參考價值。

關鍵詞：“人工智能+”時代；中學數學；課堂效益；高效課堂；信息技術

2017年，國家《新一代人工智能發展規劃》，提出加快人工智能高端人才培養，建設人工智能學科，發展智能教育[1]。數據驅動的智能革命已經廣泛滲透進了教育領域，使得教育的管理面臨著智能化時代帶來的機遇和挑戰。數字化轉型的時代帶來的是科技的浪潮和行業的顛覆[2]。人工智能深刻影響著中小學教育的改革方向，教師的角色和作用是什么呢？如何把智能與我們的教育融合在一起，使我們的教學更有溫度、更加豐富多彩，需要我們認真思考。

1傳統課堂存在的問題

新課程改革已經開始實施,但數學的傳統課堂教學模式基本上還是教師講、學生被動接受，使用的是統一的教學大綱、統一的評價標準，體現不出學生的個性差異。如何使課堂教學更好地服務于我國實際情況的教育路線？2020年12月19日-20日在珠海舉行了“智能時代的中小學數學教育變革研討會”，會上，湯濤校長認為目前的數學教育培養了好勝心，但沒有帶來激發興趣的好奇心。對于中小學教師和家長來說，要培養有后勁的學生，關鍵是要培養孩子的好奇心。葛軍校長認為，隨著新課程新高考進程的推進，數學教育應以“立德樹人”為目標，用“生長教育”的理念引導學生。

2“人工智能+教育”時代對課堂的影響

教學反饋，即為將教學系統所產生的結果作為新的信息再輸入該系統的一種教學信息傳遞過程。如學生的作業、試卷、行為、表情、語言乃至課堂氣氛都是一種教學反饋，并作為檢測調控教學過程的依據；另一方面，教師對學習活動的要求和評價反饋給學生作為檢測和調控自己學習行為的依據，它的實現取決于獲得信息的準確性和及時性。

反饋的途徑

在教師之間的雙項活動中，教學反饋是保證教與學協調統一，優化教學過程中的關鍵環節。教學是一個“教”與“學”之間信息的傳遞、接受、反饋、矯正的過程，教師只有主動參與到教學活動中來，精心設計，加強教學過程中的師生互動，才能夠及時、準確、全面的獲取交互過程中所傳遞的反饋信息。在課堂教學中，教學主要是教師講，學生聽的方式進行，但如果教師把課堂僅僅作為教的場所，把學生只當做一個知識容器，不管他下學生的反應如何，只為完成既定的教學進度而自顧自一口氣講下去，這樣的教學，教師其實已經把自己置身于教學過程之外了，即使將教學內容掌握的透徹精深，也不能視為成功的教學。教師應努力創造一種積極、活躍、融洽的課堂氣氛，通過師生間面對面的實時交互，獲得良好的反饋效應。

課堂教學中增強信息反饋的主要途徑有：1、教學活動中的師生互動。教師通過設計一定的教學情境，組織一定的教學活動，采取提問、鼓勵質疑、討論等手段，使學生充分展示他們的思維過程，從中知道學生是如何思考的，錯誤在哪里，以便及時糾正；2、體態語言的交互。課堂上學生的神態、表情、動作無一不傳送著肯定、否定、聽懂、沒聽懂、有疑問等豐富的教學信息，教師應善于“聽其言、觀其行”，及時捕捉這些信息進行教學調整；3、師生感情的交流。教師要經常與學生交流教學與學習的心得體會，了解他們對課堂教學的想法，這不但會拉近教師與學生的距離，而且使教師更加了解學生，為準確做出教學決策提供依據。

除了注意課堂上的實時交互進行反饋之外，也要注意在作業、測試、活動等非常時交互情況中的反饋。特別是作業，通過作業教師不但可以切實了解學生對相關知識的掌握情況，并對學生思維中的錯誤進行針對性的糾正，而且透過作業情況教師還可對教學活動進行評價和反思，比如教學的效果如何，自己的做法是否符合設想，然后提出改進措施，是教學方案更加科學合理。

值得指出的是，以上文字的敘述是站在教師的立場來完成的，不能忽視的是，學生也是反饋的主體。學生也從教師的語言、體態、交往以及從教師對作業的批改，試卷的評價中獲得信息反饋，并以此來調控自己的學習。教學反饋實質上是教師和學生雙向互動的信息互動的過程。

“地毯式轟炸”、“高密度教學”，使得學生接受大容量、高密度知識，走進快節奏、重負荷課堂，結果抑制了學生的學習興趣，犧牲了學生的積極情感，破壞了學生的自主參與……最終走向低效甚至無效，這種“吃力不討好”的尷尬現象老師們人人皆知。

究其原因，主要是教師教學理念落后，缺乏先進教學理論指導，教學研究常流于表面，學科教研氛圍平淡，缺乏教學深度和力度，教研質量難以提高；許多教師雖然開展了教學改革，但方法較少、策略不清，特別是對學情估計不足，致使課改效果不佳。

而有效教學的理念：一是關注學生的進步或發展，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想；二是關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；三是關注量化和評價性；四是需要教師具備一種反思的意識；五是有效教學也是一套策略。

對課堂教學有效性的策略和措施有哪些呢？通過學習后我認為主要有以下幾點：

1.規范備課，提高教學內容的有效性，是課堂教學有效性的前提。備什么？課程分析、學情分析、.設計理念、學習目標、教學流程、課后反思。之后由備課組其他教師進行補充，全體參與，群策群力，智慧共享，共同提高。

2.誘思探究，提高教學方式的有效性，是課堂教學有效性的核心。要提高學生課堂主體意識，要強化學生的自主建構意識，調動學生的學習興趣，要重視學生的學習能力的培養，要關注學生中的弱勢群體，不搞“一刀切”，做到因材施教，使不同層次的學生都能受到關注，都能獲得成功的體驗。

摘要:本文通過采取主體性課堂教學模式與多媒體應用相結合的措施，利用多媒體采取“導學一一趣學—樂學—愿學”這樣一種教學模式來提高課堂教學效益。

關鍵詞:多媒體;導學;趣學;樂學;愿學

在數學教學中，運用多媒體輔助教學為學生提供豐富形象的直觀感知內容，能夠激發學生學習數學的興趣和自動探究的意識，培養學生的數學思維，提高學生分析問題和解決問題的能力，那么在教學中，如何把多媒體參與到教學中，充分發揮多媒體教學的優勢，讓學生主動地參與到學習中來呢?筆者結合近幾年的實際教學，談談多媒體輔助教學的幾點體會。

一、運用多媒體輔助教學，創設問題情境，引導學生學習—導學

在教學過程中，運用多媒體課件技術創設與數學教材相似的學習情境，指導學生開展學習，調動學生學習興趣，提高教學質量。

古語云:學然后知不足。在每節新課講授之前，筆者用多媒體投影出下節課的教學內容、教學目標、教學重點、教學難點，讓學生對要講授的新課內容有初步的認識，做好預習工作，為下節課的學習做好準備。在課堂教學中，有時需要板書大量內容，例如數學中的應用題文字就比較多，在課堂45分鐘內，采用傳統的板書，將會消耗掉課堂上的寶貴時間，教學內容就得不到充分的保障。若采用多媒體的導學功能就能解決課堂內大量板書的問題，大大提高課堂的教學容量，提高課堂的教學效益。

摘要：歷史是一門非常重要的學科，以史明智，以史為鑒，改革歷史教學，提高學生歷史素養與綜合能力，實現教學效益最大化這是當前歷史教學的重要目標，是廣大教師不斷探索的重要課題。而要實現教學效益的最大化就要從激發學生學習興趣、確立學生主體地位、引導學生自主討論這幾個方面展開。

關鍵詞：初中歷史；教學效益；快樂學習

歷史學科是素質教育的主要組成部分，肩負著提高學生歷史素養與綜合能力的重要使命。在新課改下的歷史教學不能再是照本宣科，讓學生生硬地記憶歷史史實，而是深刻理解新課標，靈活運用新教材，還原歷史學科的生動與活躍，發揮歷史學科功效，讓學生讀出歷史的真實，讀懂歷史發展的規律，進而理性地參與歷史，以史明智，以史為鑒，促進學生歷代人文情感的全面提高，實現教學效益的最大化。那么如何才能實現這一教學目標呢？

一、在興趣中引導學生快樂學習

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”興趣是強烈的心理期待與主觀認可，是活躍而積極的非智力因素，正是學生學習的推動力。如果學生對面前所呈現的知識沒有興趣，那么無論他們學什么做什么都沒有積極性與主動性，只是在機械地應付，而非出自主觀意愿，自然難以達成預定的教學目標。激發學生興趣、開展趣味教學、快樂學習這正是新課改的核心理念，是實現教學效益最大化的前提與基礎。

（一）建立和諧師生關系

1高中語文課堂教學合作應用策略的內涵

在高中語文課堂教學模塊中,合作教學是以集體教學為手段,再進行兼顧分組教學,這種教學模塊能夠針對學生的學習情況展開有效教學。通常是進行四人分組,進行小組互助合作模塊的開展,實現師生之間的良好互動合作,讓學生掌握必要的高中語文知識,培養學生的團結互助的優良品質。高中語文教學模塊的開展是以人為本的過程,這對課堂氣氛的營造提出了更高的要求,需要學生積極參與當下的課堂教學實踐。在課堂教學合作應用模塊中,民主化氛圍的營造是必須的,以此為學生創造一個良好的學習互動環境,保證課堂教學中的師生互動學習。比如筆者在《小狗包弟》教學過程中,在課前會首先讓學生進行課文的朗讀,將學生分為幾個學習小組,每一組派出一個代表進行課文的朗讀,在朗讀完畢后,再提出自己小組的問題。在該過程中,筆者主要是引導學生進行語文知識問題的深入思考。除此之外,為了再現高中語文課文的內容,學生進行角色組織表演是必要的,這就是語文合作教學的精髓所在。

2語文課程合作模式的多元化、深層次

2.1良好教學時機的把握,適度合作教學

為了保證學生的應用素質的提升,教師要注重對教學實際情況的把握。比如筆者在《荷塘月色》這篇文章教學過程中,會讓學生帶著課后習題先展開自學,給學生留下一定的時間預習功課。良好的課前預習工作是合作教學正常開展的基礎。這就需要學生具備良好的學習素質,在自學過程中,根據自己的認知展開課文知識的梳理,而后引導學生在學習小組內部展開問題探討,讓學生抒發自己問題的見解,展開小組合作討論,進行正確答案的探尋。這也需要教師進行課堂質疑問難行為的應用,進行學生合作思路的積極引導,切實提升學生在合作交互過程中的思維應用能力,保證學生積極參與當下的合作教學活動。為了更好的培養學生的高中語文應用素質,展開合作教學的積極設疑是必要的,這就需要教師發揮學生的教學主體作用,展開課前交流模塊、課堂教學模塊、學前交流模塊、小組教學模塊等的協調,讓學生擁有充足的合作交流時間進行學習,實現信息渠道的積極開拓,保證學生積極學習。在課堂合作教學模塊中,教師也要注重研究型教學模式的應用,就是針對高中教材內容,卻又不受其限制,積極培養學生的語文發散思維、應用思維。這需要教師在教學過程中展開適度引導,保證合作過程中教學情感的投入,與學生形成語文教學過程中的共鳴。

2.2教學模塊的多元化、細節化

(內容提要：充分發揮電教體的優勢，能激發學生的學習興趣、調動學生的積極思維、喚起情感的共鳴，有助于激發學生的主體意識，提高閱讀教學的效益。）

現代化的教育，離不開現代化的教育手段，而教育手段的現代化又有賴于電教手段、電教媒體的運用。在語文閱讀教學中，積極發揮電教媒體的作用，恰當地使用多媒體的電教手段，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內容化靜為動，化難為易，突破學生對學習的時空限制，激發學生的主體意識，從而內化學生的素質，最大限度地提高課堂教學效率。具體地說，它體現在以下三方面：

一、學習興趣的“發生器”。

“興趣是最好的老師。”興趣是推動學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。教師應充分運用電教媒體，采用直觀形象，生動有趣的教學方法，激勵學生的學習動機，使學生產生一種渴望學習的沖動，激發求知的欲望。

1、形象導入，激情引趣。上課伊始，就給學生展現出一幅幅生動形象的畫面，讓學生觀察欣賞，會引起學生莫大的興趣。如教學《桂林山水》一文，先播放一段漓江兩岸迷人風光的錄像，再配上清新典雅的樂曲，讓學生飽覽桂林山水的“奇、秀、險”和“靜、清、綠”，親身感受一下“舟行碧波上，人在畫中游”的奇妙感受。這樣，無需多說，學生的身心自然會沉浸到課文描寫的情景中去，學習興趣也得到了極大的提高。

2、設置疑問，引人入勝。設疑置問，就是要促使學生急于探究其詳的心情。在教學《月光曲》一文時，首先播放樂曲《月光曲》，讓學生聽一聽，初步感受樂曲的優美迷人。然后教師適時提問：“你知道這首樂曲是怎樣來的嗎？是誰創作的呢？關于它，還有個美麗的傳說呢！”此時此刻，無需多說，學生的注意力很自然地融入了情境之中，產生了“愿聞其詳”的迫切愿望和急于探究課文的學習心理。

摘要：在教學中，教師可以利用電子白板拓展教學資源，增強課堂的靈活性，實現資源為學生所用，促進學生的全面發展；還可以利用電子白板即時與學生們交流，增加師生之間的互動，了解學生們真實的掌握情況，把握課堂的教學節奏。同時，教師在教學中要善于捕捉那些不經意的瞬間，關注生成性，實現課堂效益最大化。

關鍵詞：電子白板；數學課堂；教學效益

一、拓展資源，增強靈活性

生動的課堂能促進學生學習數學的積極性，尤其是在數學教學過程中。我們在備課或者制作課件時，可以利用電子白板拓展教學資源，增強課堂的靈活性，實現資源為學生所用，促進學生的全面發展。在給學生講解一年級下冊第五單元《元、角、分》時，首先我拿出了一個一元、十個一角的硬幣以及十個一分的硬幣，讓學生們認識之后，我兩只手分別拿著一個一元和十個一角的硬幣，告訴學生們：我的左手和右手的錢幣的價值是對等的，并用類似的方法講解了三者之間的轉換關系。最后我進行了總結：1元=10角，1角=10分。之后我用多媒體放映了一個童話故事，所表述的內容是它們三者之間為了體現各自的重要性，而展開了激烈的辯論，內容是以童話故事的方式展示的，一元、一角、一分都被賦予了生命力，擔負著兌換的使命，故事結尾講到它們三個雖然使命不同，但是同等重要。學生們平時喜歡看童話故事，通過這樣的方式激發學生們的求知欲，讓學習成為一種樂趣。數學本來就比較枯燥，利用電子白板在很大程度上可以使課堂變得生動形象。在教學過程中我們應該盡可能運用豐富的教學資源，提高數學課堂的生動性，讓數學課堂更加豐富多彩。我們在課堂上得放得開，靈活運用電子白板，做到隨學隨用、為我所用。

二、即時交流，凸顯互動性

在數學教學工作中，增加數學課堂的互動性尤為重要。電子白板所展示的內容比較全面，但其輸出較為單一，這時候就需要適當增加我們與學生們之間的交流互動、學生們之間的交流互動，這樣才能讓學生在輕松的學習氛圍下學習，提高學習興趣，提升自主學習的能力。例如，在給學生講解三年級上冊《長方形與正方形》時，首先我給學生介紹了它們的定義，并進行了歸納總結：①長方形和正方形都由4條邊組成。②四個角都是90°。③正方形的4條邊都相等；長方形的對邊相等，相鄰的2條邊長度不等。隨即我用電子白板對學生們的掌握情況進行了檢測，為了讓學生們正確地在熒幕上找出正方形和長方形，我進行了示范操作，而后，我讓部分學生上來操作，“同學們，請你們找出正確的圖形，并畫上自己喜歡的符號，在錯誤的地方畫錯號。”學生們躍躍欲試，有的學生上來在正確的圖形上畫上了五角星、圓圈等。令我感到意外的是，他們用不同符號對正方形和長方形進行了區分，在這個環節中，難免有學生出錯，我詳細地給學生進行了講解，并鼓勵他們再次操作，鞏固相關知識點。利用電子白板即時與學生交流，增加師生之間的互動，了解學生真實的掌握情況，把握課堂的教學節奏。如此一來，不僅活躍了課堂氛圍，而且還培養了學生的動手操作能力。在以后的教學中，我們需要通過類似的方式不斷加深與學生之間的交流互動，提高數學課堂的教學質量。

編者按：本文主要從作為混沌系統的教學系統是線性與非線性的統一；作為混沌系統的教學系統是有序性與無序性的統一；作為混沌系統的教學系統必須重視混沌吸引子的作用；作為混沌系統的教學系統進行論述。其中，主要包括：既然教學系統是一個混沌系統，那么它的運動過程必然要受混沌科學所揭示的混沌系統規律的影響、傳統的教學觀認為教學系統是線性的，教學與學生發展之間，呈清晰的因果線性關系、教學必然帶來學生的發展，教學是因，學生的發展是果，呈線性因果關系、教學系統的非線性特征，要求教師在課堂教學設計時要認真研究教學內容和學生狀況等初始條件、傳統的教學觀從線性特征出發，必然得出教學系統具有有序性的結論、混沌系統存在兩個相反行為的吸引子----收斂性吸引子與混沌吸引子、正反饋與負反饋有著同樣重要的地位、混沌系統則要求把正反饋和負反饋放在同樣重要的地位來看待等，具體請詳見。

既然教學系統是一個混沌系統，那么它的運動過程必然要受混沌科學所揭示的混沌系統規律的影響。因此，在實際的教學過程和教學設計中，教師應當具備一些混沌科學的思想觀點，自覺地遵循混沌系統的運動規律，以求使自己的教學實踐更符合教學系統的運動規律，從而提高教學效益。

在混沌理論所揭示的混沌系統眾多的運動規律中，有4個理論對課堂教學設計具有非常深刻的啟示意義。

一、作為混沌系統的教學系統是線性與非線性的統一

傳統的教學觀認為教學系統是線性的，教學與學生發展之間，呈清晰的因果線性關系，一定的教學必然導致學生一定的發展變化，知識、能力的簡單累積會自然地導致學生的整體發展。這樣的觀點常造成教師教學的簡單化、刻板化，把學生的發展歸結為點滴發展的機械累加。課堂教學往往被設計為線性的一維過程，把預定的目標和步驟的順序作為達到最終目標的途徑，一經給定，就再無變化。

在教學中，教師常常把預定的教學方案強硬地塞給每一位學生，把學生當作被動的、機械的接受者。