教學(xué)現(xiàn)狀范文10篇

摘要：音樂(lè)作為民族文化主要的構(gòu)成要素，屬于我國(guó)民族的瑰寶。從音樂(lè)教育實(shí)際情況來(lái)看，必須要從小學(xué)就開(kāi)始著重進(jìn)行主抓，不過(guò)從農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)的教育現(xiàn)狀來(lái)看，出現(xiàn)了非常多的問(wèn)題和不足，受到來(lái)自外部和內(nèi)部因素的影響，使得城市和農(nóng)村之間發(fā)展非常不均衡。農(nóng)村很多地區(qū)的音樂(lè)教育止步不前，同綜合素質(zhì)的要求具有非常大的差距。因此就必須要注重發(fā)展落后的農(nóng)村音樂(lè)教育，加大資金投入，強(qiáng)化對(duì)于農(nóng)村老師素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，改良農(nóng)村的辦學(xué)條件。本文農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀入手，提出具體的改良農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的手段和措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)現(xiàn)狀

音樂(lè)教育屬于素質(zhì)教育的關(guān)鍵構(gòu)成要素，同時(shí)也是美育的關(guān)鍵內(nèi)容，在培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)階段中，音樂(lè)教育發(fā)揮了其他教育無(wú)法代替的推動(dòng)力。音樂(lè)教育是普通青少年比較容易接受的教育方式，也是激發(fā)青少年自身潛力的良好方法，總體而言，音樂(lè)教育自身?yè)碛行奚眇B(yǎng)性，以及提升素質(zhì)的作用。本文主要從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育狀況入手，具體羅列出農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的專(zhuān)門(mén)性措施和手段。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

首先就是音樂(lè)課程無(wú)法得到落實(shí)，常規(guī)的教育將更多的精力投入到應(yīng)試教育。學(xué)校教學(xué)過(guò)程中基本上都是從學(xué)生升學(xué)進(jìn)行考慮，進(jìn)而制定和安排專(zhuān)門(mén)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于一些并不屬升學(xué)考試科目的教學(xué)，尤其是音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，并沒(méi)有依據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排進(jìn)行具體實(shí)踐，一些農(nóng)村學(xué)校甚至直接沒(méi)有設(shè)置這門(mén)課程。其次就是音樂(lè)教師素質(zhì)偏低，為了可以最大限度的確保農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)可以按照正常的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，一些學(xué)校的音樂(lè)教師很多都是臨時(shí)由其他學(xué)科教師進(jìn)行兼任，但是一些教師可能在音樂(lè)上具有一些特長(zhǎng)，另外還有一些教師基本上沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)方面的培訓(xùn)。因此也就使得一些音樂(lè)教師綜合素質(zhì)水平普遍偏低。甚至一些學(xué)校將音樂(lè)課開(kāi)設(shè)為唱歌課，這在很大程度上限制了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展。再次就是忽略了音樂(lè)教學(xué)重要性，音樂(lè)教育屬于美育構(gòu)成的關(guān)鍵分支，也是不斷落實(shí)黨教育方針的重要方式。優(yōu)美的音樂(lè)節(jié)奏可以在很大程度上使學(xué)生感受到音樂(lè)的唯美。音樂(lè)教育的意義是其他學(xué)科根本上很難替代的，必須得到人們的重視。不過(guò)從實(shí)際生活實(shí)踐來(lái)看，政府以及家長(zhǎng)對(duì)于音樂(lè)的注重程度偏低，覺(jué)得音樂(lè)課程可有可無(wú)，音樂(lè)教師的地位并不是非常突出。甚至在進(jìn)行職稱(chēng)晉級(jí)等方面沒(méi)有其他正常升學(xué)學(xué)科科教師具有同樣的資格，在很大程度上打擊了音樂(lè)教師的主動(dòng)積極性，阻礙了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的良好發(fā)展和進(jìn)步。最后就是音樂(lè)教學(xué)相關(guān)的設(shè)備非常簡(jiǎn)單。在對(duì)一些農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)器材設(shè)備調(diào)查分析中不難看出，僅僅只有少數(shù)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)器材設(shè)備符合國(guó)家在音樂(lè)教學(xué)器材方面的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)校音樂(lè)教學(xué)設(shè)備只有不到30%的水平。音樂(lè)教學(xué)自身所需要的音像資料以及專(zhuān)門(mén)的教師更加稀缺，同相關(guān)的建設(shè)要求存在很大的距離。

二、改良農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的措施和方針

摘要：當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教育辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量與城市還存在明顯差距，農(nóng)村家庭教育缺位，教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)模式單一，教師能力有待進(jìn)一步提升。要解決這些突出的矛盾，要努力提升教師素質(zhì)，以學(xué)生為中心，提高課堂的教學(xué)實(shí)效。加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育與溝通，合理促進(jìn)素質(zhì)教育，為今后學(xué)生的進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；教學(xué)；能力；對(duì)策

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育取得了很大的成績(jī)，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步得到提高，軟件硬件設(shè)施也得到了極大改善。但是，在區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間，由于受地域及環(huán)境因素的制約，與城市相比，依然還存在一些問(wèn)題，辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量還存在明顯差距，形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻。小學(xué)教育的好壞，對(duì)學(xué)生一生的影響至關(guān)重要，身為一線(xiàn)教師，我們有責(zé)任在小學(xué)階段為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，我結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)際，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并嘗試性地提出一些解決問(wèn)題的建議與改進(jìn)措施。

一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)基礎(chǔ)薄弱。一方面，很多農(nóng)村學(xué)校特別是薄弱學(xué)校教學(xué)基礎(chǔ)還很薄弱，仍然是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在教室里聽(tīng)，多媒體教學(xué)、信息技術(shù)、教學(xué)管理等方面與城市相比還有很大差距。另一方面，隨著農(nóng)村適齡兒童入學(xué)量日漸減少，原來(lái)的教學(xué)資源利用率越來(lái)越不足，無(wú)法達(dá)到既定的要求，使得很多教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法正常開(kāi)展。還有，農(nóng)村學(xué)生由于受到各種因素的制約，相較于城市學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在課外讀物、手工制作、綜合能力的提升方面還有所欠缺，不利于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的鞏固提高。（二）教學(xué)模式單一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師先對(duì)課文進(jìn)行分析，備好教案，然后再在課堂上傳授，往往是教師講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，缺乏師生之間的互動(dòng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多教師在課堂上只是單向灌輸知識(shí)，學(xué)生也是被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于所學(xué)知識(shí)不求甚解，只知死記硬背，導(dǎo)致課堂效率低下。（三）教師能力有待進(jìn)一步提升。課堂教學(xué)完全依賴(lài)課本，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，學(xué)生看見(jiàn)的只是沒(méi)有情感的文字和圖像。還有些教師完全靠板書(shū)向?qū)W生傳授知識(shí)，不會(huì)制作多媒體課件，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)效果。（四）農(nóng)村家庭教育缺位。家庭教育是教育的重要環(huán)節(jié)，父母是最好的老師。當(dāng)前，很多農(nóng)村家長(zhǎng)外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生多由祖輩代管，或溺愛(ài)有加，或放任過(guò)度，導(dǎo)致本應(yīng)由父母承擔(dān)的教育責(zé)任缺位。尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村，各方面的起步相對(duì)較晚，家長(zhǎng)文化水平普遍低下，與學(xué)生互動(dòng)的思想意識(shí)較淡，將學(xué)生的成長(zhǎng)教育責(zé)任完全推給學(xué)校。同時(shí)，部分家長(zhǎng)對(duì)子女的全面教育支持不夠，學(xué)校不能與家長(zhǎng)溝通，甚至學(xué)生的作業(yè)都沒(méi)有人監(jiān)管督促，家長(zhǎng)不了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，缺乏互動(dòng)，不利于共同教育培養(yǎng)。

二、思考及對(duì)策

摘要:運(yùn)籌學(xué)作為高等院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，是一門(mén)具有良好實(shí)用價(jià)值的課程，在當(dāng)下需要教學(xué)工作者加強(qiáng)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，從各個(gè)方面去完善運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)工作，提高數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的效果。

關(guān)鍵詞:運(yùn)籌學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)方式

1運(yùn)籌學(xué)及其教學(xué)現(xiàn)狀

運(yùn)籌學(xué)是一種發(fā)源于第二次世界大戰(zhàn)的現(xiàn)代科學(xué)，在二次世界大戰(zhàn)期間為盟國(guó)的戰(zhàn)略資源分配及決策提供了強(qiáng)大的理論支持。后來(lái)隨著社會(huì)發(fā)展過(guò)程中遇到的管理問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用深入到了社會(huì)的各個(gè)方面，特別是在20世紀(jì)50年代之后，隨著對(duì)系統(tǒng)配置、聚散及競(jìng)爭(zhēng)研究的深入，運(yùn)籌學(xué)形成了一套完備的理論體系。近年來(lái)電子計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，更是在很大程度上激發(fā)了運(yùn)籌學(xué)的成長(zhǎng)，21世紀(jì)的運(yùn)籌學(xué)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于工商企業(yè)、軍事部門(mén)及民政部門(mén)等領(lǐng)域。運(yùn)籌學(xué)作為高等院校數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)課程，應(yīng)該越來(lái)越多地得到教師及學(xué)生的重視。但是，通過(guò)和很多學(xué)校的教學(xué)交流，筆者了解到，現(xiàn)代的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)存在很多問(wèn)題，主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）首先，近年來(lái)，社會(huì)快速發(fā)展，而大部分高校所使用的運(yùn)籌學(xué)教材還是十幾年甚至二十幾年前的舊教材，教材中的很多知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于該領(lǐng)域的科研前沿，學(xué)生在經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)后，不能很好地將所學(xué)知識(shí)與最新的科研相結(jié)合，學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)和深造過(guò)程中存在很大的障礙。教材的更新滯后，是現(xiàn)在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)基本工作中一項(xiàng)十分重大的問(wèn)題，需要引起運(yùn)籌學(xué)教學(xué)工作者的重視。（2）其次，運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過(guò)程中有大量的理論知識(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)都集中在知識(shí)的講解上，特別是知識(shí)、定義的講解占用了大量的教學(xué)時(shí)間。教師在講解過(guò)程中需要進(jìn)行大量的板書(shū)，這樣就增加了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。如何有效地改善，很多教師也做了嘗試，特別是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)進(jìn)行多媒體教學(xué)，但是由于數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)，重點(diǎn)需要學(xué)生對(duì)理論進(jìn)行理解，大量的多媒體教學(xué)，雖然加快了教學(xué)進(jìn)度，但是學(xué)生缺乏充分理解的時(shí)間，加上很多老師不能很好地利用多媒體教學(xué)，導(dǎo)致多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，因此教學(xué)方式的改善也是運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要引起重視的問(wèn)題。（3）最后，運(yùn)籌學(xué)作為一門(mén)高度應(yīng)用化的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是讓學(xué)生理解理論知識(shí)就能滿(mǎn)足教學(xué)需求的。近年來(lái)很多學(xué)科的教學(xué)工作者都提出了加強(qiáng)學(xué)生課下討論的環(huán)節(jié)，這也給運(yùn)籌學(xué)教學(xué)提供了很多參考，但是大學(xué)生因?yàn)槠鋵?zhuān)業(yè)知識(shí)的限制，他們對(duì)于運(yùn)籌學(xué)的高深理論不能很好地運(yùn)用，單純地讓學(xué)生進(jìn)行課下討論學(xué)習(xí)是不夠的，因此，在加強(qiáng)課下討論的環(huán)節(jié)中，需要教學(xué)工作者提出更好的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)體系。以上幾種情況，需要引起運(yùn)籌學(xué)教學(xué)工作者的高度重視，如何加強(qiáng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的理解能力，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于運(yùn)籌學(xué)的深入理解，提高運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要學(xué)生與老師的共同努力。（文中涉及的一些概念和術(shù)語(yǔ)若無(wú)詳細(xì)說(shuō)明，可參見(jiàn)文獻(xiàn)[1-6]。）

2運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改善的一些看法

隨著近年來(lái)運(yùn)籌學(xué)在社會(huì)各方面應(yīng)用的深入拓展，運(yùn)籌學(xué)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、社會(huì)和生態(tài)相交叉的復(fù)雜學(xué)科，并對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域的發(fā)展起著重要作用，因此在數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要將運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)工作更加深入地進(jìn)行下去。針對(duì)以上提出的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)題，有如下幾個(gè)方面的想法：（1）針對(duì)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)教材內(nèi)容滯后的情況，近年來(lái)國(guó)家加大了對(duì)于引進(jìn)國(guó)外教材的支持力度，特別是在一些基礎(chǔ)學(xué)科比如數(shù)學(xué)、物理領(lǐng)域的教材引進(jìn)，國(guó)家鼓勵(lì)有條件的院校在自身教學(xué)基礎(chǔ)上積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的學(xué)科教材，在學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地對(duì)國(guó)內(nèi)教材進(jìn)行優(yōu)化提升；同時(shí)，結(jié)合近年來(lái)運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用實(shí)例，豐富教材在實(shí)際應(yīng)用方面的內(nèi)容，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更好地了解運(yùn)籌學(xué)在實(shí)際應(yīng)用方面的案例，加深對(duì)于理論知識(shí)的理解程度，同時(shí)也可以在一定程度上提高學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。（2）在教學(xué)方式方面，一方面，要持續(xù)強(qiáng)調(diào)在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)過(guò)程中基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。教學(xué)方式的改變，只是為了更好地提高學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而不是忽略基礎(chǔ)知識(shí)、單純地提高教學(xué)的可視性，在教學(xué)過(guò)程中將運(yùn)籌學(xué)的各種思維方式以更加鮮明的方式呈現(xiàn)給學(xué)生；另一方面，在多媒體教學(xué)的應(yīng)用中，要對(duì)教師利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的能力進(jìn)行培訓(xùn)，更加深入地理解多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將原先枯燥的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)換為具有極大吸引力的展示過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中以更加生動(dòng)的形式將運(yùn)籌學(xué)的理論知識(shí)及應(yīng)用進(jìn)行展示，提高學(xué)生對(duì)于枯燥知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)于后續(xù)課程的興趣；同時(shí)，根據(jù)運(yùn)籌學(xué)多領(lǐng)域應(yīng)用的情況，在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)中，可以委托運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)老師來(lái)進(jìn)行實(shí)際案例分析。在他們的專(zhuān)業(yè)背景下，講述運(yùn)籌學(xué)在其學(xué)科研究過(guò)程中起到的重要作用，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的視野，也可以提高學(xué)生對(duì)于本學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)為他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦羞M(jìn)行跨學(xué)科的工作和學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。（3）結(jié)合當(dāng)下許多學(xué)科都在大力推行的課下討論的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)運(yùn)籌學(xué)其自身特點(diǎn)，尤其是運(yùn)籌學(xué)在當(dāng)今社會(huì)各領(lǐng)域的大規(guī)模使用，大量前沿的運(yùn)籌學(xué)研究理論得到了運(yùn)用，運(yùn)籌學(xué)理論中可進(jìn)行課下討論的部分都是高深理論知識(shí)的運(yùn)用，普通的大學(xué)生很難具備如此良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，因此需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地提出課下研討范圍；運(yùn)籌學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域十分廣闊，教師可以截取不同領(lǐng)域的應(yīng)用案例，讓學(xué)生自發(fā)地結(jié)成興趣小組，通過(guò)對(duì)不同應(yīng)用領(lǐng)域的學(xué)習(xí)討論，加深學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，還可以組織學(xué)生進(jìn)行定期的分享報(bào)告，分享其在案例分析過(guò)程中的收獲，同時(shí)整合這些分享報(bào)告，有針對(duì)性地補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，起到良性的循環(huán)補(bǔ)充效果；在學(xué)生研討范圍之外，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，邀請(qǐng)跨學(xué)科教師提供一些前沿的研究課題，根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的成績(jī)及研討分享報(bào)告的水平，讓他們有機(jī)會(huì)參與前沿項(xiàng)目，一方面可以提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解，另一方面也可以通過(guò)這樣的方式將數(shù)學(xué)教學(xué)與相關(guān)學(xué)科的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，形成跨學(xué)科教學(xué)相長(zhǎng)的良性發(fā)展機(jī)制。數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在很多科研領(lǐng)域中都具有決定性的作用，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不能僅限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，更多的是應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)，讓他們可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所實(shí)踐，這樣才能提高其綜合能力。

摘要：分析當(dāng)前中職德育課程教學(xué)現(xiàn)狀與中職德育課程的重要性之間存在的矛盾和沖突，結(jié)合經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生、教師及學(xué)校三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思，以增強(qiáng)中職德育課程教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：中職教育；德育課程；經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)；教學(xué)反思

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中職生的思想也發(fā)生了劇烈變化。一方面，這一階段的中職生多數(shù)屬于“00后”，他們出生在安定和諧的社會(huì)，相較“80、90后”學(xué)生而言，思想多元且成熟；另一方面，他們多數(shù)為十六七歲，正處于青春期，有著這一年齡段思想不成熟的特征，容易在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中迷失方向。中職學(xué)校的德育課程作為一種有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德、思想、政治等方面教育的手段，必須不斷進(jìn)行深刻反思，以高度使命感和責(zé)任意識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)一批思想道德素質(zhì)硬、科學(xué)文化素質(zhì)高和職業(yè)能力強(qiáng)的新時(shí)代人才。本文以經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程教學(xué)為例，從教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)一步探討中職德育課程對(duì)中職生的教育作用，最后從學(xué)生、教師及學(xué)校3個(gè)方面如何有效增強(qiáng)中職德育課程教學(xué)實(shí)效進(jìn)行反思。

1當(dāng)前中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀

1.1大部分學(xué)生對(duì)中職學(xué)校德育課教材的認(rèn)可度低。以經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程為例，經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)是中職德育的必修課。經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程教學(xué)大綱由教育部統(tǒng)一制訂。這門(mén)課旨在通過(guò)教師講授關(guān)于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化、法治等知識(shí)，讓學(xué)生具有對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治及社會(huì)現(xiàn)象的辨析能力，堅(jiān)定“道路自信、理論自信、制度自信和文化自信”。《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教材內(nèi)容理論性和說(shuō)教性強(qiáng)，雖然課本中的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，卻因?qū)W生還未成年，并沒(méi)有真正參與經(jīng)濟(jì)政治生活，所以，他們覺(jué)得《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教材知識(shí)遠(yuǎn)離他們的生活。另外，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，擁有一部手機(jī)，足不出戶(hù)依然可以知天下事，所以，他們認(rèn)為自己知之甚多，對(duì)教材中有的內(nèi)容不認(rèn)同。青春期思維的跳躍性和不成熟性的特點(diǎn)，讓他們對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇，而《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教材內(nèi)容枯燥、理論性強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)同度低。1.2部分教師中職德育課教學(xué)方法有待創(chuàng)新。目前經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生吸引力不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師沒(méi)有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用新的教學(xué)方法，沒(méi)有考慮到當(dāng)代學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣。例如，有些教師在經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程教學(xué)中，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，效果不理想，學(xué)生反饋教師課堂教學(xué)枯燥乏味。1.3部分學(xué)校對(duì)中職德育課程教學(xué)不夠重視。目前，一些中職學(xué)校存在“重專(zhuān)業(yè)課、輕文化課”的現(xiàn)象[1]，學(xué)校、教師和學(xué)生均對(duì)中職德育課程學(xué)習(xí)不夠重視。當(dāng)前各中職學(xué)校之間的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)比拼的是升學(xué)率和就業(yè)率等，因此，多數(shù)中職學(xué)校將精力放在中職生專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)和技能提升方面，而德育課教師依然是一周兩節(jié)課，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生期中、期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎蛔⒅貙?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督評(píng)價(jià)。德育并不是單純的思想和紀(jì)律教育，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)和道德行為指導(dǎo)。如若學(xué)校或者德育教師不能正確待之，那么德育課程便無(wú)實(shí)質(zhì)性作用，德育教育的重要作用也難彰顯[2]。

2中職德育課程的重要作用

呂叔湘先生1978年在《語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切問(wèn)題》中說(shuō)：“10年時(shí)間，2700多課時(shí)，用來(lái)學(xué)習(xí)本國(guó)語(yǔ)文，卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān)，豈非咄咄怪事？”又說(shuō)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外看書(shū)。”

呂先生的話(huà)與識(shí)字教學(xué)關(guān)系很密切：一是“本國(guó)語(yǔ)文”不過(guò)關(guān)，首先是指識(shí)字教學(xué)不過(guò)關(guān)；二是好學(xué)生“得益于課外看書(shū)”，但不識(shí)字就無(wú)法去“課外看書(shū)”。呂先生的批評(píng)過(guò)去了近二十年，今日情況似乎比當(dāng)初更糟，初中生語(yǔ)言貧乏，寫(xiě)不出象樣的記敘文、說(shuō)明文，且錯(cuò)別字累累，嚴(yán)重影響了表情達(dá)意。某市96級(jí)中師生升學(xué)語(yǔ)文成績(jī)居然三分之二不及格，有的班最高只有六十五分。能考上中師的好學(xué)生語(yǔ)文水平如此，其他學(xué)生則更差。筆者覺(jué)得如此現(xiàn)狀源于語(yǔ)文教學(xué)界對(duì)識(shí)字教學(xué)重視不夠，認(rèn)識(shí)不清，對(duì)漢字特點(diǎn)體會(huì)把握較差，導(dǎo)致教學(xué)原則與教學(xué)方法不當(dāng)，如不及時(shí)扭轉(zhuǎn)，語(yǔ)文教學(xué)，尤其是識(shí)字教學(xué)的前景則很不美妙。為此，筆者就識(shí)字教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了一些探討，切望專(zhuān)家同行指教。

識(shí)字教學(xué)的原則 識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，理應(yīng)遵循語(yǔ)文教學(xué)的一般原則，如理論聯(lián)系實(shí)際、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一、直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)、因材施教及語(yǔ)文教學(xué)與思想教育相結(jié)合、發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合等原則。但識(shí)字教學(xué)與拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)相比，教學(xué)內(nèi)容迥異。識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容是漢字，漢字是世界上現(xiàn)存唯一的表意文字，其特點(diǎn)是以象形為基礎(chǔ)，以表意為主體而達(dá)音形義的統(tǒng)一。漢字本身的特點(diǎn)與兒童從具體到抽象、從個(gè)別到一般、從低級(jí)到高級(jí)的認(rèn)識(shí)心理特點(diǎn)相結(jié)合，必然會(huì)產(chǎn)生漢字識(shí)字教學(xué)的特殊原則。把握了這些原則就等于把握了識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵，就能事半功倍，否則就事倍功半。

一、以字形為突破口，音形義相結(jié)合的原則。

這一原則是據(jù)漢字本是音形義相結(jié)合的統(tǒng)一體這一特點(diǎn)而提出來(lái)的。漢字字?jǐn)?shù)多而音節(jié)少，《漢語(yǔ)大字典》收字55000個(gè)，國(guó)家頒定常用漢字7000個(gè)，而音節(jié)只有410個(gè)，音同音近的字很多。漢字字形包括三個(gè)層次：一是零件，指組成偏旁部首與獨(dú)體字的筆畫(huà)，基本筆畫(huà)五種，常見(jiàn)筆畫(huà)28種；二是部件，即組成合體字的偏旁部首與獨(dú)體字，常用偏旁140個(gè)，《新華字典》偏旁部首189個(gè)，獨(dú)體字?jǐn)?shù)百個(gè)；三是結(jié)構(gòu)，漢字的結(jié)構(gòu)既指零件和部件組成漢字的結(jié)構(gòu)，又指零件和部件組成漢字的順序。漢字字形復(fù)雜但可分為三個(gè)層次，有規(guī)律可尋，掌握了規(guī)律便不難書(shū)寫(xiě)理解記憶。漢字字義有一字（詞）多義和一義多詞，有近義詞、反義詞之分。漢字可獨(dú)立成詞（單音詞），又可作語(yǔ)素而與其它語(yǔ)素構(gòu)成雙音詞、多音詞等合成詞，（有的字獨(dú)立無(wú)語(yǔ)義，如徘徊，要二者合起來(lái)才組成一個(gè)語(yǔ)素，因數(shù)量極少，此處不多說(shuō)）。漢字字（詞）義復(fù)雜，構(gòu)成新詞的能力強(qiáng)，是漢語(yǔ)成熟的表現(xiàn)。漢字構(gòu)成新詞后，其義或與本義同，或與本義近，有的還與本義大異，但大多有跡可尋，可據(jù)本義及前后文進(jìn)行理解。

漢字是音形義相結(jié)合的統(tǒng)一體，識(shí)字時(shí)首先入目入心的是字形，而漢字又是以象形為基礎(chǔ)，以表意為主體，據(jù)此就產(chǎn)生漢字識(shí)字教學(xué)的核心原則——以字形為突破口，音形義相結(jié)合的原則，即識(shí)字教學(xué)不僅要識(shí)記漢字的音形義，而且要建立三者之間的聯(lián)系，主要是見(jiàn)形而知音義，兼及聞音而知義形，表義能辨準(zhǔn)字音，寫(xiě)出字形。

一、手型及觸鍵問(wèn)題

手型及觸鍵在鋼琴教學(xué)中常常糾結(jié)著每位教師，我們常見(jiàn)到國(guó)內(nèi)教師這樣要求初學(xué)者，讓其手型作成弧狀，弧度做到好像手心可以握住一個(gè)雞蛋一樣，手指站立在琴鍵上，觸鍵手指從根部高高抬起，有力地敲下去，這樣的聲音就會(huì)有“顆粒感”，“穿透力”。其他不彈琴的手指則應(yīng)放在琴鍵上，不應(yīng)離開(kāi)琴鍵。有的孩子的無(wú)名指抬起時(shí)會(huì)帶起中指或小指，這時(shí)老師就會(huì)幫忙按住孩子的這兩個(gè)手指，讓其練習(xí)無(wú)名指。實(shí)際上這是個(gè)極大的誤區(qū)。從運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)的角度看這樣的做法也非常不科學(xué)。任何運(yùn)動(dòng)都應(yīng)從每個(gè)關(guān)節(jié)，每個(gè)肌肉群放松開(kāi)始，再緊張，再放松，也就是放松—緊張—放松—結(jié)束。從這樣的循環(huán)看，放松多于緊張。如果是緊張多于放松，就形成了僵硬，死板。長(zhǎng)期練習(xí)有時(shí)會(huì)照成運(yùn)動(dòng)傷害。因此，即使是在學(xué)習(xí)的一開(kāi)始，也不應(yīng)該為學(xué)生規(guī)定某種一成不變的手的姿勢(shì)。這會(huì)在許多年內(nèi)影響學(xué)生自然的和自由的彈奏”正確的手型及觸鍵的關(guān)鍵在于自然、放松。涅高茲學(xué)派講究手指一關(guān)節(jié)的發(fā)力，首先是手腕、小臂以及大臂的全方位放松，而觸鍵的力度和控制完全來(lái)自于手指一關(guān)節(jié)，但掌關(guān)節(jié)必須靈活積極，而手指一關(guān)節(jié)則是全部手指技巧的支撐點(diǎn)，下鍵的時(shí)候掌關(guān)節(jié)連接手指并不是快速敲擊下去，而是有個(gè)緩沖的力量，這使音色大大的提高，達(dá)到歌唱、連貫的音色效果，當(dāng)今很多青年的俄羅斯鋼琴演奏家都是以這個(gè)為基礎(chǔ)演奏肖邦、舒曼等作品，音樂(lè)清晰、音色變幻多端都離不開(kāi)放松。而以戈登威澤流派，伊貢拇諾夫，費(fèi)因貝格領(lǐng)銜的俄羅斯鋼琴流派，則屬于俄羅斯傳統(tǒng)流派，這幾個(gè)人的觸鍵特性，講究以大臂為基礎(chǔ)，通過(guò)大臂的力量，放松直接傳送到手指上。

二、踏板問(wèn)題

在國(guó)內(nèi)，一些教師對(duì)于踏板的認(rèn)識(shí)理解，和如何正確使用踏板存一些問(wèn)題，常給初學(xué)者帶來(lái)演奏方面的困惑。我們常會(huì)聽(tīng)到他們的演奏效果不是聲音干癟就是渾濁不清。這樣的情況完全是教師的一知半解或沒(méi)有傳達(dá)出正確的信息造成的。

1、右踏板的用法約瑟夫·班諾維茨在《鋼琴踏板法指導(dǎo)》一書(shū)中介紹了右踏板的幾種用法，包括連音踏板法，手指踏板法，旋律性材料的踏板使用法，伴奏音型的踏板使用法等，其中連音踏板法最為普遍。但這只是理論如果不經(jīng)過(guò)實(shí)際體驗(yàn)，在練琴時(shí)不認(rèn)真體會(huì)，再多的理論也只是紙上談兵，一知半解。比如最普通的連音踏板法，我們的教師大多只是在學(xué)習(xí)者的曲譜上標(biāo)注那些踩下踏板的地方而什么地方踩，何時(shí)放開(kāi)卻匆匆略過(guò)。我們常聽(tīng)到老師說(shuō)“聲音不清晰”、“聲音太臟”、“不干凈”，其實(shí)都是踏板運(yùn)用不當(dāng)。在使用連音踏板時(shí)我們應(yīng)注意下面幾點(diǎn):(1)彈奏并用踏板抓住第一個(gè)和弦。(2)接著當(dāng)彈奏下一個(gè)和弦時(shí)抬起踏板。(3)聽(tīng)新的和弦的聲音，在錘子重新打擊琴弦的一剎那，制音器應(yīng)該已經(jīng)制止了原來(lái)的和聲的聲音。(4)當(dāng)手指繼續(xù)按住琴鍵時(shí)，重新踩下踏板。再仔細(xì)聽(tīng)，要肯定沒(méi)有以前的和聲被留在新?lián)Q的踏板中。(5)每個(gè)新的和弦重復(fù)以上的過(guò)程。

2、左踏板的用法左踏板往往被稱(chēng)作unaeorda，sord舊。(弱音器)或減弱聲音的踏板。它的作用不僅是幫助演奏者彈得更弱，也是為了增加聲音的柔和，并除掉音質(zhì)中任何敲擊的成分。我們應(yīng)該始終把左踏板當(dāng)做一個(gè)增加音色和改變音質(zhì)而的設(shè)計(jì)踏板，而不是一個(gè)為幫助彈的更弱而使用的拐棍，這樣我們就會(huì)更加接近鋼琴家的這個(gè)可貴的工具的一個(gè)藝術(shù)性的運(yùn)用。左踏板如果稱(chēng)作“移動(dòng)”踏板會(huì)更適合的多，因?yàn)槟谴_實(shí)就是它在三角鋼琴的功能。在大多數(shù)鋼琴上，把左踏板完全踩下去會(huì)把錘子過(guò)遠(yuǎn)地送向右側(cè)，因?yàn)殡m然在大部分音上打擊了兩根而不是三根弦，尤其在高音區(qū)，可能會(huì)產(chǎn)生一些細(xì)弱的聲音。

一、中職教學(xué)現(xiàn)狀的形成原因

1.學(xué)生原因

一方面，學(xué)生不想學(xué)。很多學(xué)生報(bào)考中職學(xué)校時(shí)，往往是受父母的影響，自己并不了解要讀的學(xué)校和專(zhuān)業(yè)。所以，大部分學(xué)生認(rèn)為，是家長(zhǎng)讓我來(lái)讀書(shū)的，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。這些學(xué)生在上課時(shí)要么無(wú)精打采、打瞌睡，要么看小說(shuō)、玩手機(jī)游戲、發(fā)短信、聊天，對(duì)教師的批評(píng)也充耳不聞，依然我行我素，逃課、曠課，甚至到校外通宵上網(wǎng)的現(xiàn)象非常普遍；另一方面，有些學(xué)生想學(xué)，但學(xué)習(xí)效果不理想。通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)雖然中職生和普通高中的學(xué)生同屬于高中體系，但兩者之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等方面存在著巨大的差異。然而，中職學(xué)校和普通高中的教材結(jié)構(gòu)上的差別并不是很大，致使許多中職生覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容太深、太難，根本聽(tīng)不懂教師在說(shuō)什么，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)校原因

首先，學(xué)校的招生宣傳言過(guò)其實(shí)，造成學(xué)生進(jìn)校后會(huì)產(chǎn)生較大的心理落差。如有些中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置不合理、教材內(nèi)容陳舊、專(zhuān)業(yè)特色不突出，導(dǎo)致有些學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容根本不適用于今后的工作，于是就放棄了學(xué)業(yè)；其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一些中職教師不能根據(jù)學(xué)生知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀因材施教，仍然采用傳統(tǒng)的“注入式”、“滿(mǎn)堂灌式”的教學(xué)模式，很少顧及學(xué)生是否學(xué)懂了，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、改變中職教育現(xiàn)狀的對(duì)策

摘要:在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。分析目前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出商務(wù)英語(yǔ)的新型教學(xué)模式，以提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會(huì)需要的商務(wù)復(fù)合型人才是我們現(xiàn)在所要做的主要任務(wù)。本文就從商務(wù)英語(yǔ)的現(xiàn)狀分析，探究其發(fā)展趨勢(shì)，提出正確的改革措施，以更好地適應(yīng)時(shí)代的需求。

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語(yǔ)教學(xué);現(xiàn)狀;改革

商務(wù)英語(yǔ)作為一種特殊用途的英語(yǔ)，具有著適用性強(qiáng)和專(zhuān)業(yè)化的特點(diǎn)。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)外貿(mào)易往來(lái)日益頻繁，商務(wù)英語(yǔ)的重要性日益凸現(xiàn)出來(lái)，因此需要有更多優(yōu)秀的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)適應(yīng)商務(wù)的發(fā)展，這就給商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提出了很大的要求，不過(guò)這既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。商務(wù)英語(yǔ)作為一個(gè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)，既強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，不單單只是“商務(wù)”+“英語(yǔ)”的簡(jiǎn)單組合。對(duì)于現(xiàn)在的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)存在著許多問(wèn)題，我們要從現(xiàn)存的問(wèn)題做出客觀的分析，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行不斷的探索和研究，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。

1目前商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1．1現(xiàn)狀

目前，我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)主要采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，課堂上以教師為主，以講授商務(wù)知識(shí)、講解單詞、試題等為主。學(xué)生只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，單詞、課文的講解使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到內(nèi)容空洞乏味，感受不到商務(wù)英語(yǔ)的獨(dú)特之處，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，逐漸失去對(duì)這門(mén)課程的興趣。商務(wù)英語(yǔ)詞匯大部分是平時(shí)熟悉的單詞，但是在商務(wù)領(lǐng)域卻具有新的含義，但是詞匯和句型本身并不復(fù)雜。另外，長(zhǎng)期以來(lái)，商務(wù)和英語(yǔ)的教學(xué)并沒(méi)有很好地結(jié)合起來(lái)，這也是當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)存在的一個(gè)主要的問(wèn)題。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的日趨國(guó)際化，市場(chǎng)上需要大量商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才，但是現(xiàn)在的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)技能的提高，一味的認(rèn)為擁有基礎(chǔ)知識(shí)就代表學(xué)好了這門(mén)課程，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)作能力的培養(yǎng)十分匱乏，在一定程度上直接導(dǎo)致了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)后也會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)很難適應(yīng)時(shí)代的需要，步入社會(huì)會(huì)覺(jué)得什么也沒(méi)學(xué)到，使得商務(wù)英語(yǔ)人才的供應(yīng)與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。但是，隨著我國(guó)商務(wù)對(duì)外合作交流的不斷深入，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)逐漸受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視。在課程體系、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面的改革也都取得了一定的成效。現(xiàn)行的商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置，在傳統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)和實(shí)用技能類(lèi)課程的基礎(chǔ)上新增設(shè)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)類(lèi)課程和背景類(lèi)知識(shí)課程。這使得商務(wù)英語(yǔ)課程步入一個(gè)新的階段，更好的適應(yīng)商務(wù)市場(chǎng)的需求，為培養(yǎng)更加優(yōu)秀、專(zhuān)業(yè)、合格的商務(wù)人才提供了良好的環(huán)境。

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和教育水平的不斷提升，我國(guó)高職院校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視，在高職院校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需求，能夠更好地促進(jìn)高職院校學(xué)生的發(fā)展。高職教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，但是高職院校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中整體的教學(xué)課時(shí)較短，教學(xué)的過(guò)程中口語(yǔ)教學(xué)較短，有些高職院校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)并不重視。從目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，與社會(huì)的需求存在著一定的差距，不能夠真正提升高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平。本文旨在對(duì)目前高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行探討研究，并針對(duì)于目前英語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)為高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升提供借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】高職；英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀研究

在我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)是十分重要的組成部分，也是高職院校學(xué)生的必修科目，在高職教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，其中高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平對(duì)于其自身的發(fā)展和就業(yè)率的提升有著直接的影響。但是從高職院校目前的發(fā)展來(lái)看，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中只重視專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)并不重視。認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)可有可無(wú)，這就嚴(yán)重影響到了高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

一、我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師自身素質(zhì)較低和教學(xué)方法落后我國(guó)高職院校目前在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，教師自身的素質(zhì)較低，所采用的教學(xué)方法較為落后。高職英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較低，沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中所采用的教學(xué)理念十分落后，仍然是以傳統(tǒng)的講授為主。很多優(yōu)秀的英語(yǔ)教師不愿意到高職院校工作，因?yàn)檎w的待遇較低，因此高職院校的英語(yǔ)教學(xué)人才缺乏。（二）英語(yǔ)課堂教學(xué)效果較差無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生需求高職院校在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，課堂教學(xué)效果較差無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求。學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著自身的需求，因?yàn)樗麄兿胗懈玫陌l(fā)展。但是由于教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念落后，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性較低，整體的學(xué)習(xí)效果較差，無(wú)法充分吸收老師所講授的知識(shí)，無(wú)法有效地提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。（三）英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備和材料落后在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，高職院校所采用的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)材料較為落后。高職院校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有充足的資金進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，沒(méi)有先進(jìn)的多媒體設(shè)備，教學(xué)的過(guò)程中不能夠有效地利用教學(xué)設(shè)備開(kāi)展生動(dòng)形象的英語(yǔ)教學(xué)，也就無(wú)法提升教學(xué)的整體質(zhì)量。同時(shí)，不能夠適應(yīng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。

二、高職院校英語(yǔ)教學(xué)的重要原則

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越大。中專(zhuān)院校在為社會(huì)輸送大量人才的同時(shí)，也面臨著諸多的挑戰(zhàn)逐漸與社會(huì)需求脫軌。本文首先介紹了當(dāng)前我國(guó)中專(zhuān)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，其后提出了一系列提高中專(zhuān)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的策略和措施。

關(guān)鍵詞：中專(zhuān)；會(huì)計(jì)教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、當(dāng)前中專(zhuān)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有與市場(chǎng)實(shí)際需求相結(jié)合。學(xué)生由于文化成績(jī)較差，學(xué)習(xí)興趣不高而進(jìn)入中專(zhuān)院校進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)。與一般高中相比，中專(zhuān)院校的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)社會(huì)需求的實(shí)踐性人才，但是當(dāng)前很多中專(zhuān)院校在教學(xué)過(guò)程中仍然只注重理論知識(shí)的教授，尤其是對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，實(shí)踐訓(xùn)練是極其重要的，過(guò)多的理論知識(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣不高。（二）課程設(shè)置不合理，教學(xué)方法枯燥單一。由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，中專(zhuān)院校在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中仍然采取的是填鴨式教學(xué)方法。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)是復(fù)雜的，教材中的概念非常多，學(xué)生很容易混淆知識(shí)點(diǎn)，教師通常讓學(xué)生死記硬背，只背不理解對(duì)學(xué)生而言很容易就會(huì)忘記。另外，雖然很多中專(zhuān)院校引進(jìn)了多媒體教學(xué)方法，但是并沒(méi)有充分理解到多媒體教學(xué)的內(nèi)涵，在教學(xué)方法上缺少創(chuàng)新，很多教師只是將以前板書(shū)的內(nèi)容照搬到PPT中，沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（三）會(huì)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練的資源過(guò)少。會(huì)計(jì)的實(shí)踐訓(xùn)練主要包括校內(nèi)模擬和校外實(shí)習(xí)。一方面，對(duì)于校內(nèi)模擬而言，中專(zhuān)院校不比大學(xué)中的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，在資金上對(duì)會(huì)計(jì)的投入是非常有限的，實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施缺乏，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上也表現(xiàn)的非常簡(jiǎn)單，一般就是讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的手工賬，上機(jī)操作就是填制審核憑證等等，教師并沒(méi)有意識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行一次系統(tǒng)全面的賬務(wù)處理；另一方面，大多數(shù)中專(zhuān)院校都是讓學(xué)生自己在社會(huì)中尋找實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)定義不準(zhǔn)確，導(dǎo)致實(shí)習(xí)工作與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)脫軌。（四）中專(zhuān)會(huì)計(jì)教師的綜合素質(zhì)有待提高。中專(zhuān)院校的教師大多都是在畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校填補(bǔ)教師崗位的空缺，并沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，在會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握也僅僅局限于書(shū)本上，面對(duì)在實(shí)踐訓(xùn)練上出現(xiàn)的問(wèn)題只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索或者自己的猜想去解答，無(wú)法有效將理論與實(shí)踐進(jìn)行融合。另外，有的教師并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)教學(xué)的意義，認(rèn)為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)會(huì)計(jì)的教學(xué)沒(méi)有什么意義，因此，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也不重視，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入工作崗位無(wú)法對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。

二、提高中專(zhuān)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的策略和措施研究

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)市場(chǎng)需求定位。首先，教師和中專(zhuān)院校應(yīng)當(dāng)明確會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，要通過(guò)實(shí)踐鍛煉鞏固知識(shí)，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才；其次，在教學(xué)的理論階段，中專(zhuān)院校應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家的相關(guān)會(huì)計(jì)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生考取相關(guān)的初級(jí)證書(shū)以及其他相關(guān)的會(huì)計(jì)證書(shū)，為了提高學(xué)生的考證率，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)設(shè)一些相應(yīng)的會(huì)計(jì)課程；最后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)引起足夠的重視，在課程的設(shè)計(jì)上與實(shí)踐相結(jié)合，在每一節(jié)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束后安排相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練。（二）創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法。中專(zhuān)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展需求，根據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，提高課堂教學(xué)的效率。當(dāng)前，我們普遍使用小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目教學(xué)等的教學(xué)模式，教師在選擇教學(xué)模式時(shí)，要根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的接受能力，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)模式呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。另外，中專(zhuān)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐操作性，盡可能在結(jié)束一章的教學(xué)后，通過(guò)上機(jī)模擬訓(xùn)練，獨(dú)立自主地完成一整套賬務(wù)的處理，運(yùn)用沙盤(pán)模擬等方式，不斷提高學(xué)生的技能，為后期進(jìn)行社會(huì)實(shí)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（三）完善會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備設(shè)施，加強(qiáng)校企合作。對(duì)校內(nèi)模擬訓(xùn)練而言，學(xué)校缺乏的是相關(guān)的設(shè)備設(shè)施，在硬件和軟件上都不完善。因此，中專(zhuān)院校在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)建立完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，例如建立手工賬務(wù)處理的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的手工賬本、購(gòu)買(mǎi)正版的會(huì)計(jì)電算化軟件，在完成一整章的教學(xué)后將所有的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行有效的統(tǒng)一結(jié)合，并且讓學(xué)生進(jìn)行一系列連貫的實(shí)訓(xùn)模擬，例如，可以讓學(xué)生進(jìn)行沙盤(pán)模擬比賽，通過(guò)手中的一些票據(jù)和文件試著自己獨(dú)立在電算化軟件中建立臺(tái)賬，并且制作單據(jù)，審核單據(jù)，如何與銀行進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)銀稅協(xié)議的簽訂，每個(gè)月如何與銀行進(jìn)行對(duì)賬，發(fā)票的相關(guān)認(rèn)領(lǐng)制度以及如何遞交稅務(wù)資料，申報(bào)納稅等等，讓學(xué)生熟練會(huì)計(jì)的整套流程，也能夠在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足。（四）強(qiáng)大會(huì)計(jì)教學(xué)師資隊(duì)伍。中專(zhuān)院校在師資力量上較為薄弱，為了使教學(xué)具有特色，真正為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐人才，就應(yīng)當(dāng)提升會(huì)計(jì)教師的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，不斷改善師資隊(duì)伍的構(gòu)成，完善師資力量框架，引進(jìn)先進(jìn)的會(huì)計(jì)人才，擴(kuò)充人才隊(duì)伍。同時(shí)，對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)“入世”，在社會(huì)中積累會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授。