鋼琴教學現狀探研

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一、手型及觸鍵問題

手型及觸鍵在鋼琴教學中常常糾結著每位教師，我們常見到國內教師這樣要求初學者，讓其手型作成弧狀，弧度做到好像手心可以握住一個雞蛋一樣，手指站立在琴鍵上，觸鍵手指從根部高高抬起，有力地敲下去，這樣的聲音就會有“顆粒感”，“穿透力”。其他不彈琴的手指則應放在琴鍵上，不應離開琴鍵。有的孩子的無名指抬起時會帶起中指或小指，這時老師就會幫忙按住孩子的這兩個手指，讓其練習無名指。實際上這是個極大的誤區。從運動學和力學的角度看這樣的做法也非常不科學。任何運動都應從每個關節，每個肌肉群放松開始，再緊張，再放松，也就是放松—緊張—放松—結束。從這樣的循環看，放松多于緊張。如果是緊張多于放松，就形成了僵硬，死板。長期練習有時會照成運動傷害。因此，即使是在學習的一開始，也不應該為學生規定某種一成不變的手的姿勢。這會在許多年內影響學生自然的和自由的彈奏”正確的手型及觸鍵的關鍵在于自然、放松。涅高茲學派講究手指一關節的發力，首先是手腕、小臂以及大臂的全方位放松，而觸鍵的力度和控制完全來自于手指一關節，但掌關節必須靈活積極，而手指一關節則是全部手指技巧的支撐點，下鍵的時候掌關節連接手指并不是快速敲擊下去，而是有個緩沖的力量，這使音色大大的提高，達到歌唱、連貫的音色效果，當今很多青年的俄羅斯鋼琴演奏家都是以這個為基礎演奏肖邦、舒曼等作品，音樂清晰、音色變幻多端都離不開放松。而以戈登威澤流派，伊貢拇諾夫，費因貝格領銜的俄羅斯鋼琴流派，則屬于俄羅斯傳統流派，這幾個人的觸鍵特性，講究以大臂為基礎，通過大臂的力量，放松直接傳送到手指上。

二、踏板問題

在國內，一些教師對于踏板的認識理解，和如何正確使用踏板存一些問題，常給初學者帶來演奏方面的困惑。我們常會聽到他們的演奏效果不是聲音干癟就是渾濁不清。這樣的情況完全是教師的一知半解或沒有傳達出正確的信息造成的。

1、右踏板的用法約瑟夫·班諾維茨在《鋼琴踏板法指導》一書中介紹了右踏板的幾種用法，包括連音踏板法，手指踏板法，旋律性材料的踏板使用法，伴奏音型的踏板使用法等，其中連音踏板法最為普遍。但這只是理論如果不經過實際體驗，在練琴時不認真體會，再多的理論也只是紙上談兵，一知半解。比如最普通的連音踏板法，我們的教師大多只是在學習者的曲譜上標注那些踩下踏板的地方而什么地方踩，何時放開卻匆匆略過。我們常聽到老師說“聲音不清晰”、“聲音太臟”、“不干凈”，其實都是踏板運用不當。在使用連音踏板時我們應注意下面幾點:(1)彈奏并用踏板抓住第一個和弦。(2)接著當彈奏下一個和弦時抬起踏板。(3)聽新的和弦的聲音，在錘子重新打擊琴弦的一剎那，制音器應該已經制止了原來的和聲的聲音。(4)當手指繼續按住琴鍵時，重新踩下踏板。再仔細聽，要肯定沒有以前的和聲被留在新換的踏板中。(5)每個新的和弦重復以上的過程。

2、左踏板的用法左踏板往往被稱作unaeorda，sord舊。(弱音器)或減弱聲音的踏板。它的作用不僅是幫助演奏者彈得更弱，也是為了增加聲音的柔和，并除掉音質中任何敲擊的成分。我們應該始終把左踏板當做一個增加音色和改變音質而的設計踏板，而不是一個為幫助彈的更弱而使用的拐棍，這樣我們就會更加接近鋼琴家的這個可貴的工具的一個藝術性的運用。左踏板如果稱作“移動”踏板會更適合的多，因為那確實就是它在三角鋼琴的功能。在大多數鋼琴上，把左踏板完全踩下去會把錘子過遠地送向右側，因為雖然在大部分音上打擊了兩根而不是三根弦，尤其在高音區，可能會產生一些細弱的聲音。

3、中間踏板的用法“中踏板”經常稱作“調性”踏板，“持續”踏板，或“持續音”踏板。是增加色彩和使音樂織體清楚的最寶貴的工具之一。簡單地說來，當中踏板被踩下時只做了一件事:它抓著并保持住任何已經充分從弦上提起的制音器。這必須符合三種情況:(1)要用持續踏板抓住的一個或幾個音必須用手指彈奏并按住，直到持續踏板完全地踩下去。(2)右踏板不能在持續踏板抓住要保持的音的同時踩下去，因為如果這樣，所有的制音器都會被持續踏板抓住。然而，只要持續踏板已踩下去，演奏者可以根據需要自由使用制音器踏板。用持續踏板抓住的音，在右踏板的任何更換中會繼續保持下來。(3)持續踏板在使用過程中必須保持完全地踩下去，因為甚至一個細微程度的松動會立即導致抓住了其他不需要的聲音。”

三、結語

限于篇幅鋼琴教學的方方面面還有許多問題無法涉及。即便上述所討論問題也只能是拋磚引玉。但作為鋼琴愛好者本文所述的三大基本問題是在學習中最常遇到的難題，理論是一方面，重點還是要加強練習，在練習中體會理論的指導，不斷提高鋼琴演奏水平。

作者：廖先冀單位：首都師范大學音樂學院