教學體系范文10篇

摘要：一帶一路的發展需要高素質的翻譯人才，而國家和社會也需要具有創新性和競爭力的翻譯專業人才，因此改革傳統的翻譯專業教學模式已勢不可擋。本文在生態翻譯學的角度下認為生態系統的核心內涵是有整體關聯的，并從人才培養目標、課程設置、教師隊伍、教材建設層面探析翻譯專業教學體系的創新構建。由此，以培養應用型、復合型翻譯專業人才為目標，滿足國家戰略需求、社會需求和市場需求。

關鍵詞：生態翻譯學；翻譯教育生態子系統；翻譯專業；教學體系

國務院提出高校要調整學科專業結構，加強創新人才的培養，即培養掌握法律、外貿、外交以及新工科領域知識的復合型英語人才，以培養適應國家需求、社會需求、市場需求的具有競爭力的科技創新人才。傳統翻譯專業教學理念主要是培養翻譯專業學生的英語基本能力訓練、翻譯理論和翻譯實踐。畢業生的基本能力是翻譯能力或雙語能力，但是口筆譯能力和信息轉換的雙語能力并不能真正滿足某一特殊領域的國家需求、社會需求、市場需求。高等外語教育的改革方向調整為：傳統文科專業到“新文科”專業的轉變；從語言人才到“語言服務人才”的轉變；從一精一會（英語）到一精多會（復語）的轉變。尤其加強創新人才的培養，加大應用型、復合型人才培養［1］。時代在變革，國家、社會、市場有需求。高校為培養優秀的翻譯人才，翻譯專業教學體系的創新構建迫在眉睫。所以，翻譯專業教學體系除了為本科生探索系統的翻譯知識或者研究翻譯方法之外，更要滿足國家“一帶一路”的需求、社會需求和市場需求，并且要具有一定的深度專業知識和廣度的相關領域知識。社會對應用型、復合型人才的需求日益增長，高校也愈來愈重視翻譯專業教學體系改革和創新。

一、生態翻譯學與翻譯專業教學

本文從翻譯教育生態子系統層面進行分析，生態翻譯學認為生態系統的重點，在于注重總系統和各子系統架構的連接關系。翻譯教育的重點在于，同樣注重系統的內在邏輯關系，為翻譯教學提供理論與教學方法指導，從生態翻譯學的角度，可以發現各種因素存在互相制約、互相聯系、互相影響的關系，可視為一個整體來翻譯和解析出各要素的關聯［2］。翻譯生態系統，包括各個子系統和翻譯本體。目前，全球文化教育產業發展迅速，并逐步深入各個領域，包含技術、科技、經濟等，對翻譯專門人才的需求已經轉向尋求專業翻譯人才，從事專業性和實現教學體系應與外部環境積極互動的方向轉變。翻譯專業教學體系要不斷調整，以滿足國家和社會對人才的需求，提高競爭力，為社會的經濟和文化發展提供人才保障，適應不斷變化的外部環境，所以翻譯專業教學的層次和模式都應從整體上看到它們之間的相互關聯性。生態翻譯學對翻譯專業教學改革的啟示體現在以下幾個方面：一是翻譯技巧教學由基于語法的分項講解到面向實踐的整體關聯；二是由譯文正誤辨析文體效果的綜觀審美；三是翻譯教材編撰由語法體系為基礎轉向以翻譯生態環境為背景；四是轉變師生角色，師生關系由“授”與“受”轉向適應翻譯生態環境中生命體的平等互動，是翻譯教學系統處于平衡狀態的自然體現［3］。

二、翻譯專業教學體系的現狀分析

摘要：老年鋼琴在老年文化活動中是一項十分受歡迎的學習項目。尤其是在最近幾年，老年鋼琴在整個老年文化活動中的發展是好的，越來越多的老年人選擇通過學習鋼琴來豐富他們的文化生活，來做更加有意義的事情。在這樣的趨勢下，老年鋼琴教學也要不斷地進行研究，從而能夠有一套更加具體的教學體系。本文就對老年鋼琴教學體系進行簡單的研究，從學習老年鋼琴的意義出發，老年鋼琴教學過程中常見的問題進行詳細的闡述，最后對提高教學質量和效果的有效措施進行詳細的說明。

關鍵詞：老年鋼琴；教學；體系研究

一、學習老年鋼琴的意義

1.豐富老年生活。老年人學習鋼琴可以豐富他們的晚年生活。從目前來看，學習老年鋼琴的對象主要是一些退休的職工，他們對于晚年生活有更加高的要求，希望能夠通過做一些事情來豐富他們的生活，而且通過做一些有意義的事情來不斷地提高自己的生活質量和生活水平，正是出于這樣的目的，所以學習老年鋼琴成為當下比較受歡迎的文化活動。通過學習鋼琴，老年人可以嘗試到更多新鮮的東西，給他們的生活帶來許多新的驚喜。2.鍛煉身體。學習老年鋼琴對于老年人來說也是鍛煉身體的一種方式，這種方式能夠更加有效地提高老年人的身體素質，同時它也是安全性較高的一種鍛煉方式。老年鋼琴的學習需要老年人的心，腦，手，腿等各個身體部位統一協調。在學習的過程當中需要心里熟記相關的知識，身體熟悉一些動作，這樣就讓老年人的身心都得到了很大的鍛煉。此外，在學習的過程中能夠不斷地刺激老年人用腦去學習，去思考，這樣的話能夠有效地預防一些類似老年癡呆的疾病。3.陶冶情操。對于老年人來說，他們的心理健康在晚年時期顯得更加重要。許多老年人從工作當中退出之后，生活節奏就會有很大的變化，這也會影響到他們的情緒以及心理。那么通過學習老年鋼琴，可以讓老年人有更多的精力投入到自己喜歡的事情當中，在學習鋼琴的時候就會十分的用心，從學習中可以感受到更多的快樂與滿足感，這些情感對老年人的心理都是有積極作用的，通過這種學習可以有效地陶冶他們的情操，讓他們從心理上去獲得一種成就感和愉悅感。

二、老年鋼琴教學過程中常見的問題

老年鋼琴對于老年人來說有很多的好處，正是因為這樣，所以老年鋼琴教學在許多老年人文化活動當中變得越來越受歡迎，但是在老年鋼琴教學過程當中，卻會存在許多的問題。這些問題對于老年鋼琴教學質量都會有許多不利之處，下面就對這些常見的問題進行詳細的闡述。1.記憶性較差。對于老年人來說，他們的記憶力會隨著年齡的不斷增長而逐漸地衰退，但是在進行老年鋼琴教學的過程當中，許多知識以及許多樂譜等，都是需要不斷記憶的，那么這對于老年人來說，就會造成一定的困難，許多老年人可能學習過幾遍之后仍然會忘記，他們的記憶力在逐漸下降，因此大量需要記憶的知識點對于老年人來說就是一個較大的難題。老年人的記憶性差這也是在鋼琴教學過程中普遍存在的問題之一。2.基本功阻礙情感表現。老年人不同于小琴童，他們經歷過人生的酸甜苦辣，音樂及情感的表現對他們來說是相對容易的，音樂表現又必須是基于一定的基本技巧之上的，所以對于演奏者是有一定基本功及演奏技巧要求的。在教學的過程當中會發現絕大部分老年人都是從零開始，由于身體機能的局限性，他們學習及掌握基本的演奏技能比較困難，因此，當教學的難度再提升一個階段的話，許多老年人就會發現自己跟不上整個的教學進度，而且也會發現整個鋼琴學習會變得難度更大。這種現象很容易會讓許多老年人感受到一種挫敗感，這對于老年鋼琴的學習來說是十分不利的。3.欠缺樂理知識。很多老年人完全是因為興趣而來學習老年鋼琴的，因此他們對于一些樂理知識完全不了解，這樣就會處于一個欠缺樂理知識的水平當中，這對于鋼琴學習來說，就會有一定的難度。這是在老年鋼琴教學過程當中普遍存在的一個問題。因此對于他們來說，需要佐以相匹配、針對性較強的樂理基礎教學體系，這樣才能夠有效地提高整個教學質量。4.身體協調能力較差。鋼琴演奏對于演奏者的整個身體協調能力有很高的要求，他需要演奏者能夠手腳腦同時協調工作，這樣才能夠完成一個演奏過程。由于年齡偏大，身體協調能力相比小朋友而言較差，所以許多老年人在學習過程中會遇到左右手不協調，手和腳無法準確配合等問題，其實這都是身體協調能力較差造成的。這是老年鋼琴教學過程當中最常遇到的問題，因此，對于老年人來說要想學好鋼琴需要付出更多的時間與精力不斷地進行練習，強化訓練，不斷地提高身體協調能力。

【摘要】黨的報告指出“要在科學發展觀的指引下，以全國范圍內統一制度規定、統一調度使用基金、統一經辦管理、統一信息系統為主線，實現全國基本養老保險事業的統籌協調發展”。黨和政府越來越重視社會保險制度建設，以促進社會的和諧發展。這迫切要求高等院校為社會輸送大量精通社會保險的專業人才。基于此，本文首先對現行保險專業的課程體系進行分析。其次，本文對現階段《社會保險》課程的教學現狀和存在的問題進行梳理。最后，本文從教學大綱、教學內容、教學案例和教學方法等方面，提出改革與完善《社會保險》課程的若干建議。

【關鍵詞】社會保險；課程體系；改革與完善

一、引言

社會保險的研究對象是社會保險制度。社會保險制度是現代化國家按照法律準則和程序，通過社會集資辦法，對勞動者遭遇生育、年老、疾病、工傷、失業等不可規避的風險，而暫時或永遠失去工資收入的提供一定程度的經濟補償，是他們仍能保證基本生活的一種社會制度的總稱（林義，2016）。我國早在2009年就已經基本實現全民醫保，各項基本醫療保險制度覆蓋人口總數達到12.31億。到2015年末，全國各項基本醫療保險制度覆蓋的總人數超過13億人，參保率保持在95%以上，全民醫保繼續得到鞏固和發展。同時，參加各項基本養老保險的總人數達到8.56億，參保率達到82%以上。此外，城鎮職工工傷保險參保人數達到2.13億人，失業保險和生育保險參保人數分分別達到1.73億人和1.78億人。由此可見，我國已經成為名副其實的社保打過。隨著我國社會保險制度改革的不斷深化，預計未來我國社會保險基金支付壓力將持續上升（鄭秉文，2017）。基于上述背景，未來我國必將需要精通社會保險的專業人才，以參與社會保險制度建設和專題研究。從專業屬性來看，保險專業學生將是社會保險實踐與改革以及社會保險問題研究的主力軍。這迫切要求高等院校對《社會保險》課程教學體系進行適當的改革。另一方面，社會保險知識的學習有利于培養學生從全局分析問題的能力。因為社會保險作為一門綜合性的時候科學，它的形成和發展與保險學、社會學、經濟學等學科有著十分密切的聯系。基于此，本文首先目前保險專業課程設置現狀。再分析《社會保險》課程的教學現狀。最后提出改革《社會保險》課程的建議，以期為保險學專業課程教學體系的完善提供一定的參考。

二、保險專業課程設置現狀

高等院校金融學院或保險學院開設的保險學專業所涉及的主要課程有《國際經濟學》、《貨幣銀行學》、《國際金融學》、《保險精算》、《財產保險原理與實務》、《人壽保險原理與實務》、《保險企業經營管理》、《保險營銷學》、《公司金融》、《政治經濟學》、《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》、《貨幣銀行學》、《財政學》、《國際金融》、《國際貿易》、《會計學》、《統計學》、《經濟法》、《民法》、《國際商法》、《保險學原理》、《財產保險》、《人身保險》、《海上保險》、《再保險》、《責任和信用保險》、《保險投資》、《保險會計》、《運籌學》、《利息理論》、《精算數學》、《生命表構造與設計》、《壽險精算實務》、《資產負債管理》、《損失分布》、《風險理論》、《人口理論》、《社會保險》等。可以看出高等院校保險專業開設的專業課程更多的偏向商業保險方向，涉及社會保險的課程極少，這不利于學生對社會保險知識的掌握，也不利于社會保險事業的發展。

一、中職德育教學的現狀分析

中職德育教學面臨諸多方面的問題和壓力,使得德育教學的現狀不容樂觀,主要表現在以下幾個方面:

(一)中職生源質量偏低,家長與學生對職業教育認識存在偏差

中職學校學生文化課基礎普遍較差并存在嚴重偏科現象,基本上都沒有考上高中,而上中職學校是無奈的選擇。大多數學生在初中是受教師冷落,學習目標不明確,學習上得過且過,缺乏學習主動性和積極性。甚至有部分學生認為上中職學校就是來學技術的,不愿意學習文化課。另外,還有一部分家長考慮到孩子還小,在學校有老師管著就行,孩子不上中職在家也沒有什么事可做,甚至還有可能在社會上惹事生非,來中專就只想混個畢業證。

(二)德育課特色不明顯

照搬普高德育經驗,認為中職學生與普通高中學生同屬一個年齡階段,兩者在身心特點上有許多共同之處,德育工作也自然有共性。因此,在德育工作中照搬或過多借鑒普高經驗,偏離職業學校德育應遵循“貼近實際貼近生活、貼近學生”的原則。未注意到中職學生的培養目標不同于普高,學習內容與學習方式的差異,學生思想、心理狀態的區別。有調查表明:中職學生對德育課程不抱喜愛態度,認為學校德育與現實不合拍。

摘要：公共藝術教育是大學生素質教育的重要組成部分，綜合性院校自身的“綜合性”特點決定了其公共藝術教學的特殊性。當前，我們應了解綜合性院校公共藝術教學現狀，找出不足，加強重視，挖掘優勢；完善公共藝術教學體系，調整教學內容、教學結構、教學方式，不拘泥于一些傳統的教學模式，與世界接軌，最終完成素質教育的目標。

關鍵詞：綜合性院校；公共藝術教學；拓展

公共藝術教育是大學生素質教育的重要組成部分，而公共藝術教學是素質教育實施的重要環節。20世紀90年代以來，隨著我國高校的體制改革，各地高校通過各種方式進行重組，形成看如今的多學科綜合性院校，目前現有的“綜合性院校”大多是從一個個專業學院演化而來的，各院校從合并初期就十分重視大學生素質教育，開設相關的藝術類欣賞課程供全校非藝術專業學生進行選修，如音樂、美術、舞蹈、影視等課程。同時，在課外的藝術文化活動方面也給予了一定程度的重視，在綜合性院校公共藝術教育發展了近20年時間后，取得了相當大的成果，學生藝術素養明顯提高，走出校園適應社會的能力明顯增強，在取得一定效果的同時我們還應該清晰地認識到，綜合性院校的公共藝術教育在具體實施和課堂教學之外的延伸等方面還存在一定問題。本文將就綜合性院校公共藝術教學課內以及課外拓展相關環節等方面存在的一些問題進行分析。

1綜合性院校公共藝術教學的明確定位

中國現有的綜合性院校的多學科特點決定了在綜合性院校開展公共藝術教育必然要區別于其他專業藝術院校。1.1多學科的“綜合性”決定公共藝術教學必須因材施教。很多綜合性院校學科多、涵蓋領域廣。例如，新組建的吉林大學設有文學、歷史學、哲學、經濟學、法學、理學、工學、醫學、管理學等九大學科門類，130個本科專業，180個碩士學位學科點，71個博士學位學科點。眾所周知，審美是存在明顯的個體差異的，具有明顯的直覺性特征，對于同一藝術作品，不同的欣賞者，由于自身文化程度、民族、地域、經濟等條件的不同，其審美能力、審美傾向也自然會有所不同，美感的個體差異性是顯而易見的。所以，綜合性院校公共藝術課的設置單一、雷同、缺少針對性必然會降低學生的積極性。1.2充分發揮本院校藝術專業的學科優勢。目前，綜合性院校大多設有藝術類專業，都以培養專業的藝術人才為目標，師生較高的藝術專業水平處于各專業領域的前沿，高水平的藝術創作可以使更多的非藝術類學生直接走入藝術殿堂，感受藝術的熏陶，但很多綜合性院校的藝術專業往往自我封閉，缺乏和其他學科的聯系與交流，使得各藝術類專業對公共藝術教育的巨大影響力沒有充分發揮出來。另外，很多綜合性院校的公共藝術教學機構和藝術學院完全分開，把專業和非專業徹底分開。1.3加強對公共藝術教學的重視程度。綜合性院校往往片面強調優勢學科的發展，忽視對公共藝術教育的重視。沒有一套針對公共藝術教學的規范管理制度，公共藝術教學常常處于一種邊緣狀態，這種不重視的狀態必然會導致公共藝術教學走進誤區。學校以學分約束學生，使得學生在選擇課程上不是以個人興趣為出發點，而是以容易拿學分為標準。學生對這門學科可有可無的一種心態，最終使得公共藝術教學課程形同虛設，這種教育和受教育雙方的不重視，會造成素質教育的脫節。

2綜合性院校公共藝術教學的課程體系構建

1建筑學教育中基于城市視角的觀念培養的必要性

1.1現實發展對專業教育提出的要求

一個學科的發展往往是在社會經濟大發展的背景下展開的，隨著城鎮化的不斷深入推進，城鄉環境發生著急劇的變化，建筑作為快速發展時期被大量建造的實體，不再只意味著建筑本身。大量“獨自跳舞”的建筑在各地不斷涌現，建筑與其所在的城鄉整體環境、歷史文化背景的緊張關系越來越多地被呈現出來，并被公眾所關注。基于城市視角來對待建筑本應是建筑學專業所應有的觀念，但在中國快速發展的環境中，常常被忽略或被誤讀。學科所面臨的現實問題勢必對相應的專業教育提出要求，因為只有在大學本科的入門教育中重視了這些問題，基于城市視角的建筑觀念才能提早養成，從而影響大量的建筑實踐。在近年的發展中，一些建筑師和設計機構已經在做出應對，也已經有不少好的案例出現并受到好評，想讓這樣的少數好案例成為未來發展中的普遍現象，建筑教育上的重視是必不可少的，在當前的發展時期也已經勢在必行。

1.2現狀教學存在的問題

目前建筑實踐中存在的問題，雖然原因會是多方面的，但如果向上追溯的話，與教育上存在的問題是有較大關聯的。當前建筑學本科教學體系中，城市設計課程一般是獨立設置的，而建筑設計課程的訓練則常常是按照類型逐步深入的。城市設計和建筑設計題目的分別獨立化設置，使學生較難理解城市設計與建筑設計的關系，不能清晰認識到城市視角的觀念對建筑設計的重要影響，也較難訓練學生從復雜城市環境入手分析建筑問題的能力。

2文脈設計理念的闡釋

一、評價指標

體系建立的原則完備性：教育價值是對一個過程或系統在應用于教育時可能產生的影響和后果及有關事物的衡量與判斷，是一種全面的完整的認識。為了便于觀察與分析統計處理，評價人員將其劃分為從不同階段、不同角度、不同層次進行觀察、分析、判斷的評價指標。因此，在確定多媒體課件評價指標體系時，就必須從各階段、多層次、多角度出發，形成一個完整的評價體系。合理性：首先評價指標體系是評價目標的具體化，評價指標體系應該與評價目標保持一致。具體地說，所有的指標總和應該等于評價目標。如果總和大于評價目標，說明有多余或重復的指標。如果總和小于評價目標，說明在指標體系的設計時遺漏了重要的指標。其次，評價指標體系應體現出正確的教學觀，要與信息化、國際化、社會化及全面發展和終身教育的現代教學觀相適應。教師觀方面，強調教師的現代化教育理念，滿足學生的多樣需求。學生觀方面，強調以學生為本，理解和尊重學生。再次，在設計評價指標體系時，要考慮同層次指標間的相互獨立性。同層次指標間不能出現因果關系，不能重疊，不能交叉，不能存在包含與被包含的關系。可操作性：評價工作是一項細致、繁重的工作，評價指標體系的建立時應考慮其可操作性。可操作性主要表現以下幾個方面：評價內容應是可觀察記錄下來的行為表現和現象；評價內容應當相當精細，以便進行分項等級評定；評價內容中所收集的各項信息與數據應易于處理分析。可比性：評價指標體系的可比性原則要求體系中的每項指標，必須反映被評價對象的共同屬性，或被評價對象共同屬性中的共同東西。每提出一項指標，就必須同時對其規定相應的尺度。

二、評價指標體系的建立———適用于人文社會科學多媒體教學課件

目前，獲取評價指標體系常用的方法有兩種，德爾菲法與層次分析法。德爾菲法是一種以函件形式展開的專家調查法。主要有兩組成員組成，組織者與專家組。組織者負責調查問卷的設計、發放、回收以及數據的統計分析。專家組提出意見與建議。各專家通過組織者反饋的信息，進行匿名交流。組織者需要進行好幾輪的咨詢與意見反饋，直至各專家的意見趨于集中。另一種是由美國教育家泰勒（R．W．Tyler）和布魯姆（B．S．Bloom）提出的，即以教學目標為準繩，逐步分解細化至具體可測的子目標群，從而獲得詳細的指標體系。本文依托后一種方法，并參考專家意見而獲取評價指標。1．確定總體目標《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）年》明確提出堅持以人為本，全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題。改革開放以來第三次全國教育工作會議的召開和《教育規劃綱要》的頒布標志著我國的教育事業進入了一個新的階段。《教育規劃綱要》提出，重點是面向全體學生，促進學生全面發展、著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。這是新的時代對素質教育提出的新要求。我們培養的學生，不僅應該有著知識與能力的統一，更應該有著強烈的社會責任感，是具有創新人格的全面發展的人。2．總體目標的分解良好的課件應考慮到學科內容的需要及學生學習的過程，本文在分析人文社會科學學科特征的基礎上，以不同學習理論流派的不同觀點、教育的基本規律及有效教學過程為依據，參考專家意見，對多媒體課件分別從教學性、科學性、技術性、藝術性、人文性5個方面來劃分，將其定位為一級指標。教學性：多媒體教學課件是一種計算機軟件，有著與其他計算機軟件共有的特征，如功能性、正確性、有效性等。但作為一種教學軟件，其首要的目的是輔助教學，教學功能是其首要的功能。很多課件在制作時過于追求技術性與藝術性，而忽視教學性，導致多媒體課件成為只具有觀賞價值的計算機程序，沒有達到輔助教學的目的。因此，在評價體系的設計中，教學性應放在第一位。教學性具體體現在以下幾方面：教學目標明確：緊扣教學大綱，體現預定的教學目標。內容及呈現形式：內容及表現形式具有吸引力，能有效激發學生學習興趣，調動學生積極性。能夠抓住重點，突破難點：教學思路清晰，剖析原理深刻，教學關鍵突出。促進知識的保持和遷移：提供多重可擴展信息，激發創造性思維。符合教學法原則：遵循循序漸進性和啟發性。

三、結語

本文在充分認識行為主義學習理論、認知主義學習理論、建構主義學習理論以及人文社會科學學科特征的基礎上，采用層次分析法與德爾菲法展開人文社會科學中多媒體課件評價指標體系的研究，在方法上有一定的創新性，該指標體系針對人文社會科學建立，并在北京農學院文法學院的課堂上進行了應用，旨在能通過合適的評價體系，促進多媒體課件輔助教學的水平，提高教學質量。

隨著社會需求的不斷提高，幼兒教師的學歷層次呈現了整體提升的良好態勢，培養幼兒園一線教師已經是高等院校學前教育專業人才培養的主要目標定位。2011年國家教育部頒布《幼兒園教師專業標準（試行）》（以下簡稱《專業標準》），提出了“能力為重”的理念，要求幼兒園教師“把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力”。重構實踐教學體系、落實實踐教學環節，是培養提升學生實踐能力的重要舉措。從強調“能力為重”這一角度出發，作為幼兒園教師職前培養的高校學前教育專業，理應打破原有的注重理論教學，實踐教學不成體系，不受重視的現象，構建全學程、寬覆蓋、多維度、多元化的實踐教學體系。

1構建“多維度”的實踐教學體系目標

《專業標準》對幼兒園教師應具備的專業理念與師德、專業知識、專業能力能方面提出具體要求，這些具體標準的踐行在學前教育專業實踐教學中應得以重視。以《專業標準》作為引領，學前教育實踐教學應分為總目標和分目標兩層體系。總目標應從認知、情感、能力三個維度進行構建：

1.1認知目標

激發學生對理論學習的強烈動機，提高自身的理論修養；鼓勵學生在實踐中對理論知識加以運用、體悟、修正、創新，開拓學生視野，加深學生對學前教育理論知識的深入理解和掌握，促進緘默知識的獲得。通過實踐體悟，引導學生在實踐反思中有理論的提升。

1.2情感目標

論文摘要：探討了高校多媒體教學課件評價的重要性，提出了制定多媒體教學課件評價指標體系的原則，介紹了一套較為全面的多媒體課件評價指標體系的參考標準。

論文關鍵詞：多媒體教學課件；指標體系

1引言

隨著計算機技術、多媒體技術的飛速發展。現代教育教學手段發生了革命性的變化。多媒體課件作為一種全新的教學手段被廣泛應用于高等學校的教學中．并以其強大優勢在教育教學中起著不可替代的作用但高校多媒體課件在使用中也存在一些問題，需要深入探索、研究多媒體課件評價技術，正確評價多媒體課件對提高多媒體課件的質量與管理，使其更好地服務于教育教學。

2制定課件評價指標體系的原則

建立多媒體教學課件綜合評價指標體系是保證科學、全面、準確、有效評價的基礎，因此制定多媒體教學課件評價指標體系時應遵循以下的原則：

摘要：為提升數字媒體技術專業綜合性應用型人才的培養質量，構建一體化的實踐教學體系是非常有必要的。本文提出基于成果導向教育理念的數字媒體技術專業實踐教學體系改革，基于以學生為中心、以成果為導向、持續改進的教育理念，構建多維度層次化的實踐教學體系。實踐表明，以成果導向的實踐教學體系能夠促進數字媒體技術專業應用型人才的培養，提升學生的技術水平和綜合應用能力。

關鍵詞：成果導向教育；實踐教學；數字媒體技術；教學改革

1引言

數字媒體技術專業使計算機科學與技術的二級學科。為了滿足行業企業對掌握數字媒體核心技術、具有較高人文素養與藝術創意能力的數字媒體技術領域應用型人才的需求，教育部于2012年設立了數字媒體技術專業。作為一個新興的專業，不少高校的人才培養和教學體系均參照計算機科學與技術專業，而沒有考慮到數字媒體技術專業培養計算機技術在數字媒體領域的應用人才，具有鮮明的應用型特征，需要以學生的技術綜合應用能力為核心來構建實踐教學體系，培養滿足數字媒體技術行業的高級技術人才。成果導向教育（OutcomeBasedEducation，OBE）的核心理念是以學生為中心、成果導向和持續改進。其教學設計和實施的目標是學生經過教育過程后所取得的學習成果[1]。OBE教育模式和教育理念是一種教育范式的革新，是切實以學生為中心的先進工程教育模式[2]。如何針對當前實踐教學組織相對松散和缺乏持續改進等問題，結合數字媒體技術專業的應用型特點，融合OBE理念，構建緊密結合、層次遞進的實踐課程體系，提升實踐教學的質量，需要深化專業的實踐教學改革，如何培養具有較強數字媒體領域的技術應用能力人才，是數字媒體技術專業人才培養中亟需解決的問題。

2專業實踐教學模式現狀

隨著工程認證的推進和“新工科”的建設，高校逐漸認識到實踐教學的重要性[3]。數字媒體技術專業的實踐教學取得一定成效，但由于實踐教學管理和評價難度較大，部分高校的教學組織過程仍存在“重理論、輕實踐”的現象。實踐教學過程中主要存在以下幾點問題：（1）實踐教學組織方式多樣，實踐教學效果有待提升。與理論教學相比，實踐教學形式多樣，教學方式較為靈活，使得教學質量難于評價。因此在教學管理中常常存在更重視理論教學而相對放松實踐教學的管理，導致實踐教學的管理和組織相對松散，影響實踐教學效果的提升。（2）實踐教學以“知識+實驗”為主，缺乏創新能力培養。工科專業教學體系的設計遵循“課程導向”的原則，導致在實踐教學中，部分實踐課程仍然沿用傳統的“知識+實驗”的教學模式，即教師根據理論教學的知識點設計實驗，學生根據實驗步驟完成，驗證和應用所學的理論知識。這種以教師為中心和以知識點為核心的實踐教學模式難以培養學生的創新意識[4]。雖然現在部分課程的實踐環節也采用了案例教學法、任務驅動法，但由于數字媒體技術相關知識內容更新較快，部分的實踐項目缺乏持續改進和更新。數字媒體技術是以計算機科學與計算為基礎，融合設計、藝術和媒體為一體的新興復合型應用型專業。實踐性是該專業的重要特征之一，培養適應產業發展的應用型人才是該專業的首要目標[5]。在大學人才培養中，實踐教學是教學體系和人才培養的重要組成部分，是培養學生實踐能力和創新能力的重要手段，也是提高學生職業素養和就業競爭力的重要途徑。